Situazioni didattiche e

professionalitàdocente

ovvero

IMPOSSIBLE WORLD

Pier Giuseppe Rossi

Università degli Studi

di Macerata

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Premessa• Didattica generale.• Didattica delle discipline.

Spazi vivibili e percorsi di senso.

Due mondi che debbono interagire sempre più spesso perché solo se operano sinergicamente possono contribuire ad una coerente formazione dei docenti, vista anche l’attivazione della nuova formazione degli insegnanti

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Vi è un’iconatratta da

Mondi impossibili

diOscar

Reutersvärd

Antefatto: Nella prima pagina del sitoGRUPPO di RICERCA e SPERIMENTAZIONE

in DIDATTICA e DIVULGAZIONE della MATEMATICA

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Una domanda: una scienza “razionale”può avere come simbolo l’impossibile?

Le risposte: Il non razionale è il prodotto del razionale, ovvero di

una teoria (I lavori di Reutersvärd sono basati su un trucco prospettico che si usa chiamare “prospettiva giapponese”).

Se l’occhio è allenato, il cervello rifiuta l’immagine globale e fornisce automaticamente il motivo dell’impossibilità.

Perchè tale simbolo?

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L’insegnamento è possibile?

• Ogni insegnamento è chimera (Meirieu).

• Se il maestro vuole che l’alunno impari, deve astenersi dall’insegnare (Cousinet).

• La fabbricazione è impossibile

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Insegnare significa porre

in maniera ordinata ciò

che si è scoperto in modo più o

meno fortuito (Meirieu).

Apprendere significa prendere delle informazioni dal proprio ambiente in funzione di un progetto personale (Meirieu).

Situazione didattica e mediazione

Professionalità docente

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• L’insegnante è colui che trasmette il sapere.

• La fabbricazione. • Milieu (Brousseau).• Mediazione, Mediatore

(Damiano).• Devoluzione.• Trasposizione didattica.• Gioco didattico.

Mediazione

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Mediazione, milieuVari i significati e le etimologie di

mezzo:elemento intermedio;Strumento (artefatto). Per Brousseau il milieu è lo

strumento attraverso cui il docente comunica con lo studente.

Per altri autori è il sapere stesso che media tra docente e studente.

La triangolazione dei ruoli.

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Mediatore• Attivi• Iconici• Analogici• Simbolici(Damiano)

Dubbi:MappeDigitaleAlgoritmizzazioneIconico

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Trasposizione didattica

Come mediazione tra i saperi sapienti e i saperi insegnati.

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Develeay1995

Con le indicazioni, con le certificazioni

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Shulman (1987)• Comprensione• Trasformazione– Preparazione– Rappresentazione– Selezione degli strumenti didattici– Adattamento

• Istruzione• Valutazione• Riflessione (del docente)• Nuova comprensione

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Damiano• Messa a fuoco• Scomposizione• Integrazione• Riarticolazione• Definizione

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Didattica• Devoluzione. • Implicazione (lo studente

accetta la sfida).• Costruzione privata di

conoscenza. • Comunicazione. • Validazione.• Socializzazione.• Istituzionalizzazione.(Brousseau)

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IstituzionalizzazioneNella istituzionalizzazione l’insegnante

“definisce la relazione che può essere accettata tra il comportamento libero e la produzione dello studente e la conoscenza scientifica o culturale e il progetto didattico; egli fornisce un modo per “leggere” queste attività e dare ad esse uno status” .

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Il gioco Il gioco didattico richiede che il docente non fornisca la soluzione

del problema allo studente ed ecco dunque la necessità di un

mediatore, predisposto dal docente, “in modo che la risposta dell’allievo

sia esclusivamente riferita alle necessità del milieu”

(D’Amore, 2007).Vinci se vince l’altro.

La triangolazione dei ruoli.

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La situazione didatticaPer descrivere il gioco e l’impossibile della

didattica di poca utilità sono da solisia l’istruttivismo,

sia il costruttivismo

Insegnamento Apprendimento

Costruzione di conoscenza

dello studente

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Situazione didattica …… come spazio della mediazione e come fare

insieme.

Centrale è l’interazione tra apprendimento e insegnamento, tra maestro e alunno

L’azione didattica come spazio in cui si sovrappongono differenti modalità operative:– lineari, mediate, ma anche sinergiche ovvero un fare

insieme.

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Enattivismo• Co-emergenza.• L’accoppiamento strutturale.• La continuità mondo-corpo-cervello. Ha fornito una terza via, creando un ponte tra

oggettivismo e soggettivismo.

Un filo rosso con il concetto di attività, con il fare insieme, anche supportato dalle teorie dei neuroni-specchio.

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Professionalità docente

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Essere oggi docente• Complessità della società• Eterogeneità della classe• Molteplicità delle conoscenze

• Molteplicità delle educazioni• Esiguità delle risorse• Scarso riconoscimento • sociale

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Professionalità docente• Necessità di nuovi livelli di

conoscenza e competenza.

• Possedere un bagaglio molto più ampio.

• Saper gestire il contesto e in contesto.

• Costruire delle risposte situate in azione: regolazione.

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Professionalità docente• Progettazione• Gestione

• Documentazione• Riflessione

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Professionalità docente

• Riflessione sull’azione.

• Riflessività sulla propria traiettorie identitaria.