Progetto Scopri il Tesoro http://www.retecivica.mi.it/tesoro loredana.gatta@rcm.inet.it

Apprendimento cooperativo:open learning e nuovi media

Nuovi media ed ambiente telematico cambiano paradigmi, contesti e strategie

nella formazione?

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Sommario1. Definizioni condivise

2. Multimedia: nuovi strumenti?

3. Requisiti della comunicazione

4. Cosa cambia

5. METACOGNIZIONE Conoscenze Consapevolezza Controllo Generalizzazione

6. Metacognizione e motivazione

7. Ricerca di nuovi rapporti contesto e motivazione

8. Ipermedia come trasmissione efficace di conoscenze

9. Finalità della formazione10. Fasi di lavoro:

1° step 2° step 3° step

11. Dalla scuola alla societàdell’informazione

12. Cambiano paradigmi, contesti e strategie nella formazione?

13. Obiettivi raggiungibili

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Definizioni condivise

Caratteristiche strutturali di ipertesto, multimedialità e interattività

Rapporti:contenuti/strategie didattiche/software utilizzati

valenze positive e problematiche aperte

ricaduta motivazionale

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Multimedia: nuovi strumenti?

Ipermedia come applicazioni di tipo informativo:

innovazione negli strumenti di ricerca/verifica e di trasmissione…

o enunciazioni ridondanti di metodologie passive?

Rischi contenuti tradizionali e non adeguamento ai nuovi media.

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Requisiti della comunicazione

identificazione del target

precisi rapporti testo/immagine suoni/animazione

nuove modalità di ‘scrittura’ per comunicare in modo sintetico ed efficace.

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Cosa cambia

gli strumenti operativi del sapere

gli stili costruttivi del sapere

le mappe visibili che concretizzano i concetti astratti

il grado di attivazione dei processi metacognitivi

l’organizzazione collaborativa

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METACOGNIZIONE

come capacità di riflettere sui propri processi mentali relativamente a:

conoscenze

consapevolezza

controllo

generalizzazione

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Conoscenze

come insieme delle conoscenze che la persona possiede sul proprio funzionamento mentale e quello altrui:

cosa mi riesce facile/difficile quando devo apprendere;

come mi devo comportare in una precisa situazione;

…

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Consapevolezza

come ‘sapere di sapere’: capacità di rielaborare le conoscenze di personale in modo da raggiungere la padronanza del sapere stesso;

Riconoscimento del modo personale di apprendere: so dire che cosa faccio e perché.

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Controllo

So di sapere e so che cosa conosco:apprendere il modo per rendere operative le proprie conoscenze;analizzare le strategie, le azioni mentali che si compiono per affrontare le diverse situazioni;intervenire sui propri processi mentali: pianificare, controllare, verificare, esporre alternative, fare previsioni, ecc.

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Generalizzazione

è il livello successivo:

la capacità di trasferire ed adattare i saperi ai diversi contesti d’uso;

adattare soluzioni già sperimentate, riconoscere situazioni simili, adottare procedimenti appresi altrove, ecc.

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Metacognizione e motivazione

L’atteggiamento metacognitivo comporta:

esplicitazione delle caratteristiche del soggetto in apprendimento;

espressione della propria personalità, delle motivazioni;

riflessione circa stili attributivi, stili di apprendimento, stili cognitivi.

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Multimedialità e comunicazione: alla ricerca di nuovi rapporti

contesto e motivazione

‘Multi-media = comunicazione globale: come utilizzare

i canali globali di comunicazione?'

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Ipermedia come trasmissione efficace di conoscenze

definire l'oggetto della ricerca: i campi, le ipotesi da verificare, le fonti ed i destinatari;

selezionare le unità informative: classificare, mettere in relazione, organizzare e integrare;

rappresentare le informazioni : documentare, integrare e perfezionare la rappresentazione delle informazioni;

utilizzare tutti i media: tradurre in un prodotto unico ed armonico i percorsi di conoscenza, tramite l’integrazione di tutti i media conosciuti;

riflettere sui metodi adottati: dai percorsi ai risultati, ai limiti del progetto sviluppato, per la revisione finale.

Definire le modalità di trasmissione della ricerca

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Finalità della formazione

Utilizzare un software autore come strumento d'informazione e di comunicazione, per realizzare ipertesti ed ipermedia.

Progettare e realizzare ipermedia, per rappresentare contenuti transdisciplinari, utilizzando codici diversi e riflettendo sulle modalità utilizzate e sui risultati raggiunti.

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Fasi di lavoro: 1° stepa) Osservazione di ipermedia

prodotti da altri.b) Navigazione libera e

guidata.c) Analisi dei collegamenti

ipertestuali e caratteristiche dei contenuti.

d) Ricostruzione di una mappa parziale o completa degli ipermedia analizzati

e) Sintesi collettiva o individuale delle osservazioni.

I. Confronto tra ipertesti compilati con software autore diversi.

II. Definizione delle tecniche per realizzare i link.

III. Definizione del concetto di ‘mappa iniziale’ come progetto grafico (diagramma, story board, graphi…)

IV. Riflessione sui media adottati e su ‘come’ comunicare contenuti diversi.

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Fasi di lavoro: 2° step1. Definizione dell’argomento

di ricerca.2. Progettazione della mappa

iniziale del progetto, con bozza di indice e dei collegamenti fondamentali.

3. Predisposizione dei materiali: stesura dei testi, scansione delle immagini, acquisizione dei suoni.

4. Salvataggio dei materiali in cartelle strutturate secondo la mappa iniziale.

5. Predisposizione delle pagine con il SW autore, contenenti indicazioni sintetiche.

6. Creazione di una pagina "home page" e di una pagina indice.

7. Inserimento dei testi, delle immagini e dei collegamenti ipertestuali.

8. Ritorno alla mappa per revisioni e riprogettazione.

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Fasi di lavoro: 3° stepProsecuzione delle attività di ricerca.Ampliamento della mappa con ulteriori documenti prodotti ed estensione del progetto.Scelta definitiva di titolo, sottotitoli, stile della pagine e dell’impostazione grafica generale. Continuazione delle attività di redazione.Revisioni successive del prodotto finale.

Il prodotto finito deve essere verificato da vari utenti: sull’efficacia della comunicazione sui livelli di leggibilità sulle modifiche e correzioni da apportare.

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Dalla scuola alla societàdell’informazione

Promozione di attività didattiche innovative [padronanza dei processi di comunicazione a due vie]Lettura e interpretazione critica della realtà e dei media utilizzando ambiente ludicoPotenziamento attitudini alla comunicazione attraverso la costruzione personale della conoscenzaUtilizzo creativo della Telematica e delle tecnologie multimediali.

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Cambiano paradigmi, contesti e strategie nella formazione?

Comunicazione telematica

+

Linguaggi multimediali

=

Ambienti integrati di innovazione per il superamento di:

contenuti tradizionali e ridondanti non adeguati ai nuovi media

metodologie passive di ricerca

interscambio rallentato tra scuola e scuola, tra scuola e famiglie.

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Obiettivi raggiungibili

attività cooperative sistematiche tramite gli strumenti della ‘Information and Communication Technology’

potenziamento della motivazione a ricercare ed apprendere per comunicare

formazione continua e cooperazione a distanza.