PERCORSOPERGLIINSEGNANTIDELLASCUOLASECONDARIA

INSEGNAREITALIANOL2ABAMBINIERAGAZZI

CristinaZanzotteraSalò-Desenzano

8settembre2017

APPRENDEREEINSEGNARE

ITALIANOL2PERLACOMUNICAZIONENELLASCUOLASECONDARIA

CristinaZanzottera

c.zanzottera@ismu.org

ü ITALIANOL2…ü …LINGUADELLACOMUNICAZIONE

ü APPROCCIOCOMUNICATIVOe“UMANISTICO-AFFETTIVO”ü ATTIVITÀ,MATERIALIeSTRUMENTI

Oggiparliamodi…

FondazioneISMU 38settembre2017

L1

L’ITALIANOperinostriallievi,oggi,è…

FondazioneISMU 418-19maggio2017

L2

Ls?

AlunniCNI-concittadinanzanonitaliana•  a.s.2015/16=814.851(+0,1%a.s.precedente);il9,2%dellatotalitàglistudenti(8.827.000)•  frail2011/12eil2015/16:-glialunnic.n.isonocresciuti+7,8%-glialunniitalianisonodiminuiti-2,3%-lapopolazionescolasticacomplessivaèdiminuita-1,5%.Fonte:RapportostatisticoMIUR,marz02017

Ilmondoascuolanonèunametafora

FondazioneISMU 6

191ipaesidiorigine/dioriginefamiliaredeglialunniconcittadinanzanonitaliana

194glistatidelmondo

•  a.s.2015/16a.CNInellascuolasec.diIIgr.=188.000ca.+0,1%(168unità)rispettoal2014/2015.• ManellungoperiodoafflussodistudentiCNInellasec.IIgr.è,inpercentuale,superioreaquellodeglialtrigradid’istruzione

=>“ponendougualea100ilnumerodeglistudentistranieririlevatoneidiversiordinidiscuolanel2006/2007,dieciannidopo(A.S.2015/2016)glistudentidegliistitutisecondaridiIIgradosonocresciutidell’82%,del45%nellascuolasecondariadiIgrado,del56%nellascuolaprimariaedel76%nellascuoladell’Infanzia”

PresenzeCNInellasecondariadiIIgrado

FondazioneISMU 7

AlunniCNInatiinItaliaa.s.2015/2016=il58,7%(478.522)InatiinItaliasonolamaggioranzadeglialunniconcittadinanzanonitaliana

Scuoladell’infanzial’85,2% Scuolaprimaria71,6% Scuolasec.diIgr.49,4% Scuolasec.diIIgr.22,8%

InLombardiailmaggiornumerodialunninatiinItalia(ca.130milasutot.204mila).

MI36.745>BS7.745>BG4.822

Tuttiidatieleanalisiconsultabilionline

FondazioneISMU 9DATA

Ismuhttp://www.ismu.org/area-scuolae-educazione-pubblicazioni/OsservatorioRegionaleImmigrazionedellaLombardiawww.orimregionelombardia.it/upload/570275c3d8bd5.pdf

L1

L’ITALIANOperinostriallievi,oggi,è…

FondazioneISMU 1018-19maggio2017

L2

Ls?

Linguamaterna(L1)Èlalinguaincuiunapersonapensatraséeséedincuisiesprimeinmanieranoncontrollatainalcunesituazioni,qualiadesempiomomentidiiraodipericolo.Alcunepersonebilinguipossonogiungereapensareinpiùdiunalingua,marimanequasisempreunalinguadominante.

Linguastraniera(LS)Èlalinguachevienestudiatainunazonaincuiessanonèpresentesenonnellascuola(…).L’inputlinguisticoinLSèfornito(direttamenteocontecnologiadidattica)dall’insegnantecherappresentalafiguramodellodiparlante.L’insegnanteseguepassopassoilcurricoloeconoscequantoèodovrebbeesserestatoacquisito.Nonvièinterferenzadiapprendimentospontaneo.

(Balboni2012,pp.125-126)

18-19maggio2017

Linguaseconda(L2)Èla linguaappresanelpaese incuiessavieneusataper lacomunicazione.L’apprendenteviveimmersonellaL2stessael’insegnantenonrappresentalafiguramodellodiparlante.L’insegnante ha un curricolo di riferimento, ma deve tener conto che lalingua è appresa contemporaneamente dentro e fuori il contesto diapprendimento.

(Balboni2012)

EAL-EnglishasanAdditionalLanguage(UK)

⇒ NelLab.L2…“input integrato”:“accogliere” la linguaappresa incontesto extra-scolastico, monitorarla e favorire le occasionicomunicative spontanee (cfr. Lab.L2 = luogo per osservare e conoscereallievoinrelazioneaclasse/famiglia/spazisocialità…)

18-19maggio2017

“…luogoincuicodicilinguisticieculturalidiversisiincontranoeproducononuoveidentità.

Illuogodelcontattolinguisticogeneraunafrontiera(…)luogodiincontro,(…)lineadisviluppo,unterrenonelqualesipromuovelacompetenzamultipla.”

maancheluogodi“conflitto…sforzo…perdita”

(Vedovelli,2002,p.175ep.232)

“Linguadicontatto”

FondazioneISMU 13DATA

“LinguaIDENTITARIA”

…fralingueeculture

“Miamadreimponevaenergicamentecheincasanonparlassimoaltralinguachequelladeinostrigenitori.Fuoricasavolevacheparlassimoinglese,espessosigloriavadelfattocheloparlassimocosìbenechequasinessunodeinostriparentiriuscivaacapirlo.Incasainveceseparlavamoingleseerasolopererroreodinascosto.MiasorellaMaria,chespessoparlavanelsonno,tenevaisuoimonologhiininglese,mamiamadrelaperdonavainquantononpotevaessereresponsabiledeisuoipensieriinconsci.”

(J.MangioneinS.Papa,1997,p.84)

18-19maggio2017

“Permelalinguaitalianaèquasitutto.Èlamialingua,concuimiesprimo,ragiono,scherzo,studioevivo.Lalinguaitalianapermeèindispensabileperchéèlamiamadrelingua(…)midàtantissimeemozioni,ancheseadireilverol’arabomenedàaltrettantotanto”

(Jasmine,17anni

Progetto“ApritiSesamo”–FondazioneIsmu)

…fralingueeculture

FondazioneISMU 15DATA

² lalinguadellacomunicazione

² lalinguadellostudio

ITALIANOL2…

FondazioneISMU 16DATA

Linguadel“quiedora”:ü viva,realeü incontestoü riccadiriferimenticoncretiü noncristallizzataineserciziformali

ITALIANOL2……LINGUADELLACOMUNICAZIONE

ü decontestualizzata/astrattaü concettualeü dellediscipline

ITALIANOL2……LINGUADELLOSTUDIO

per:ü stabilireilcontattoe

interagireconipariü capireindicazionieordiniü farerichieste,esprimere

bisogniü esprimerestatid’animo,

emozioni,desideri

Lalinguadellacomunicazione

per:ü comprendereeformulare

concetti,idee,astrazioniü esprimereopinioni

Lalinguadellostudio

BICS=BasicInterpersonalCommunicationSkillsAbilitàcomunicativeinterpersonalidibase=survivalcompetence(temponecessarioda1a2anni)CALP=CognitiveAcademicLanguageProficiencyCompetenzalinguisticacognitivo-accademica(temponecessarioda5a7anni)

LecompetenzelinguistichesecondolaclassificazionediJimCummins,1989

“Maall’improvvisomiinsegnaronoadire“Mother”permammaeper

cielo“Sky”:quelgiorno,ciperdemmo.

Oramiguardicomeseiofossiunpo’dipiù,edancheunpo’dimeno,

diquellocheunfiglio–iltuobambino–dovrebbeessere.

Sì,m’hannoinsegnatoatradurreognicosa,anchemestesso.”

(J.Tusiani,1997,p.83)

…fralingueeculture

FondazioneISMU 21

Perimparareunalingua…

FondazioneISMU 22

• Approccioformalistico=>Metodogrammatico-traduttivo (dal600finoanni‘60/‘70inItalia)

• Approcci“naturali”(USA,fine800)=>es.MetodoBerlitz• Approcciostrutturalistico(inizio’50inItalia)

APPROCCIOCOMUNICATIVOEUMANISTICO-AFFETTIVO…vs.?

FondazioneISMU 23DATA

=>Metodosituazionale(basesociolinguistica)

=>Metodonozionale-funzionale(basepragmalinguistica)⇒ Glottodidattica“umanistica”

(baseneuroepsicolinguistica,psicologiadell’apprendimentoepsicodidattica)

APPROCCIOCOMUNICATIVO(’60/’70inItalia)

FondazioneISMU 24DATA

² Centralitàdell’apprendente•  Stilicognitiviediapprendimento•  Intelligenzemultiple•  Ritmidiapprendimento•  Caratteristicheindividualiepersonalità•  Aspettativevs.corso•  Bisognicomunicativiepersonali•  Motivazionevs.filtroaffettivo• Emozionalità/piacerenell’apprendere

APPROCCIOCOMUNICATIVOEUMANISTICO-AFFETTIVO

FondazioneISMU 25

26M.C.Luise,p.176(rif.Cardona,2001,p.24)

“Nonsipuòinsegnareunalingua,

sipossonosolocrearelecondizioniperchéunalingua

possaessereacquisita”

(VonHumboldt)

Perimparareunalingua…“èimportanteavereunbuonmotivoperimparare”

AllieviNAI:

linguaperstabilirecontattiedentrareinrelazione!Funzionecomunicativa:ü personale(“io”)=>importantepermotivare/valorizzare!ü interpersonaleeregolativo-strumentale(“ioete”)ü referenziale,poetico-immaginativa,metalinguistica(“ioeilmondo”)

cfr.SillaboA1-p.18

Bisognicomunicativiepersonali

FondazioneISMU 27

² Competenzad’uso:“saperfarelingua”e“saperfareconlalingua”

² Competenzacomunicativavs.correttezzaformale

² Scorrevolezzavs.perfezione =>Concezionedell’errorecomeproduzionedipassaggio

(interlingua)

ITALIANOL2PERLACOMUNICAZIONE

FondazioneISMU 28DATA

3sotto-componenti:

• Competenzalinguistica(fonologica,morfosintattica,lessicale,testuale,grafemica)

• Competenzasocio-linguisticao“extra-linguistica”Cinesica:usare/comprenderegesti,espressionivolto,movimenticorpoProssemica:vicinanzaecontattoconinterlocutoreVestemicaeoggettuale:statussocialeofunzioneveicolatadaabitieoggetti

• Competenzasocio-pragmaticaofunzionale(usoappropriatodifunzionilinguistiche,atticomunicativiedespressionineidiversicontesti)

Competenzalinguistico-comunicativa

FondazioneISMU 29

•  “Apprendimentosignificativo”+“Rapportosignificativo”(Bruner)-  negoziazioneesplicitadicontenutiesceltedidattiche-  attenzioneesplicitaaibisognidell’apprendente

• Docentefacilitatoredell’apprendimentoetutor• Studenteadolescentesemprepiùautonomoeconsapevole

- COMPETENZAMETACOGNITIVAeGLOTTOMATETICAriflessivitàeautovalutazioneex-anteeex-postsulprocesso,suimeccanismiperimparareunalingua=>motivazione!-  COMPETENZAMETALINGUISTICA:riflessionesullalingua

Processodiinsegnamento-apprendimentoco-costruitotradocenteeapprendente(LabL2co-costruitoinprogress)

Perimparareunalingua…“èsemprenecessarialapresenzadell’insegnante?”

FondazioneISMU 30DATA

Attività:“L’Italianosumisura”

² IlLabL2guida,valorizzaepotenziala“riflessionesullalingua”:propostacomegiocooproblema(contestualizzato) =>osservareefareipotesiper“scoprirelaregola”

=“grammatica”implicitaoinduttiva…einclasse?

Valorizzarecompetenzeepotenzialitàdegliallievinonitalofonicomerisorsaperlaclasse!

COMPETENZAMETALINGUISTICA

FondazioneISMU 31DATA

…inclasse?Unesempio:analisilogicainterlinguistica(R.Grassi)

1)  Indovinarelafrase(inL1)-2squadre-Es.1:Khi tôi đ΄ên nhà ban-tôi, chúngtôi bắtdầu làmbài

quando io venire casa amico-ioPLURALE io cominciarefarelezione

Quandogiunsiacasadelmioamico,cominciammoafarelezione’(vietnamita;Comrie1983:77)

2)  Modificarelafrase(es.tempoverbale)

3)  TradurreinL3econfronto

4)  Reimpiego(cinesizzare,spagnoleggiare,arabeggiarefrasiitaliane)

COMPETENZAMETALINGUISTICA

FondazioneISMU 32DATA

GruppodelLabL2èincontinuodivenire,complessoedeterogeneo(“pluri”),spessohapiùfigurediriferimento,…

Obiettivichiariedefinitiperognilezione+flessibilità,gradualità,personalizzazione=

=UnitàdiApprendimento“Retedimicro-unitàdiversamentecomponibili

ecollegabilidanumerosilegami”

Perimparareunalingua…“èessenzialeaveredegliobiettivichiaridaraggiungere”(1)

FondazioneISMU 33DATA

Perimparareunalingua…“èessenzialeaveredegliobiettivichiaridaraggiungere”(2)

FondazioneISMU 34

IMMAGINE

M.C.Luise2006,p.117

UnitàdiApprendimentoconnucleocomune=>individualizzareedifferenziare:• materiali•  compiti• RuoliEsercizi,tecniche“chiusi”e“aperti”(L.Prodromou,1992)

Perimparareunalingua…“èessenzialeaveredegliobiettivichiaridaraggiungere”(3)

FondazioneISMU 35

Unesempio:“Andiamo!”

Perimparareunalingua…“èessenzialeaveredegliobiettivichiaridaraggiungere”(4)

FondazioneISMU 36

IMMAGINE x2

M.C.Luise2006,p.142

Individualizzareedifferenziare:gliESITI

Perimparareunalingua...

FondazioneISMU 37DATA

“…bisognacercaredicapireilsignificatodiognisingolaparola/espressione”?

“…bisognausareogniopportunitàperparlareeperusarelalingua”!

“l’abilitàpiùimportantedapraticareèlascrittura”?=>Lab.L2proponeattivitàperunosviluppogradualediabilitàecompetenze(principiodirezionalitàesequenzediacquisizione)

… neuroscienze

GLOTTODIDATTICAUMANISTICAe…

emisferosinistro:presiedeilpensierologico-matematico,formale,meccanico,analitico.Sededellarappresentazioneformaledellalingua:le“regolelinguistiche”.

emisferodestro:presiedeilpensieroemotivo,creativo,dicomprensioneglobale.Regolalacomprensione,l’usometaforicodellinguaggio,prosodia,l’elaborazionesimultaneadelleinformazioni.

Bimodalità - Specializzazione

Bimodalità

Direzionalità

Bimodalità

DirezionalitàSEQUENZA DI APPRENDIMENTO:

SINTESI <= ANALISI <= GLOBALITÀ

Abilità

FondazioneISMU 42P.E. Balboni 2012, p. 136

FondazioneISMU 43DATA

SINTESI

Prima LEGGO poi SCRIVO

Prima ASCOLTO poi PARLO

ORALE

scritto

44M.C.Luise,p.176(rif.Cardona,2001,p.24)

Perimparareunalingua…

“èutileedivertentegiocareconla

lingua”

• Glottodidatticaludicao creareuncontestosignificativo,autentico,motivante/piacevole(parlatoreale,vivo)=>attivareladimenticanza

o coinvolgeretutteleabilitàelecapacitàdellostudenteo “faredellecose”o vinceresfide(successo/fallimentonelgiocononnellalingua)

o incoraggiarerelazionitrapari

FondazioneISMU 45DATA

APPROCCIOCOMUNICATIVOEUMANISTICO-AFFETTIVO

• Apprendimentocooperativo(CL)o Cooperazionetrapariversounob.comune(compitocomplesso!): -interdipendenzapositiva

-responsabilitàversoglialtrimembridelgruppo

-eserciziodellecompetenzesociali

-interazionefacciaafacciaeaiutoreciproco(tutoring)

-  revisionedellavorosvolto

o cfr.setting

APPROCCIOCOMUNICATIVOEUMANISTICO-AFFETTIVO

FondazioneISMU 46DATA

DESCRIZIONEATTIVITÀ

ACHI/ACOSASERVEPRINCIPALMENTE(obiettivo)*

PUNTIDIFORZA

LIMITI,POSSIBILIPROBLEMI

INDICAZIONIPRATICHESULLAREALIZZAZIONE

POSSIBILIVARIANTI

Attività

FondazioneISMU 47

• Competenzalinguistica(competenzafonologica,morfosintattica,lessicale,testuale,grafemica)

• Competenzasocio-linguisticao“extra-linguistica”Cinesica:usare/comprenderegesti,espressionivolto,movimenticorpo

Prossemica:vicinanzaecontattoconinterlocutore

Vestemicaeoggettuale:statussocialeofunzioneveicolatadaabitieoggetti

• Competenzasocio-pragmaticaofunzionale(usoappropriatodifunzionilinguistiche,atticomunicativiedespressionineidiversicontesti)

*OBIETTIVOdell’attività:Svilupparelacompetenzalinguistico-comunicativainparticolare:

FondazioneISMU 48

FondazioneISMU 49

FondazioneISMU 50DATA

DESCRIZIONEATTIVITÀ(titolo)

*Obiettivo:SviluppoCOMPETENZA…

ABILITÀesercitata

LIVELLOlinguistico

Fonte

Unatombolaper“fare”(oppureTombola…quando?”p.26)

C.LessicaleC.Morfosintattica

ASCOLTARE A2/B1(adattabile) “Grammagiochi”p.40

Nellabirintodeltempo

C.LessicaleC.Morfosintattica

LEGGERE A2 “Grammagiochi”p.50

Diventapoeta C.LessicaleC.Morfosintattica

SCRIVEREPARLARE

DaA1/A2 “Grammagiochi”p.32

Competenzalessicaleemorfosintattica1

FondazioneISMU51

DESCRIZIONEATTIVITÀ(titolo)

*Obiettivo:SviluppoCOMPETENZA…

ABILITÀesercitata

LIVELLOlinguistico

Fonte

Indovinachisono COMUNUCAZIONE:Conoscersi,chiedereedareinfopersonaliC.LessicaleC.Morfosintattica

PARLARE A1/A2 “Ricetteperparlare”p.10

Laborsa C.LessicaleC.Morfosintattica

PARLARE

A1 “Ricetteperparlare”p.18

L’agendadeiVIP COMUNUCAZIONE:Presentarsi,fissareappuntamenti,parlarediattivitàquotidianeC.LessicaleC.Morfosintattica

PARLARE

A1 “Ricetteperparlare”p.27

Competenzalessicaleemorfosintattica2

FondazioneISMU 52

DESCRIZIONEATTIVITÀ(titolo)

*Obiettivo:-SviluppoCOMPETENZA…

ABILITÀesercitata

LIVELLOlinguistico

Fonte

Dilloconungesto COMUNICAZIONE:AcquisirecompetenzaculturalesullacomunicazionenonverbaleC.cinesica(gestuale)C.lessicale

PARLARE B2 “Ricetteperparlare”p.109

CinemaallospecchioAttivitàperanalizzareedesercitareillinguaggiononverbale

C.cinesicaeprossemica PARLARE A1–C2 “Movimente”p.48

Canzonedrammatizzata

C.morfosintatticaC.lessicaleC.cinesica(gestuale)

ASCOLTARELEGGERE

A1–C2 “Movimente”p.19

Competenza“extra-linguistica”

FondazioneISMU 53

FondazioneISMU 54

DESCRIZIONEATTIVITÀ(titolo)

*Obiettivo:SviluppoCOMPETENZA…

ABILITÀesercitata

LIVELLOlinguistico

Fonte

Equindi C.morfosintatticaC.lessicale

PARLARE(monologo)

A2/B1 “Ricetteperparlare”p.55

NottediSanLorenzo

COMUNICAZIONE:esprimeredesideri,dareconsigliC.morfosintattica

PARLARE(monologo)

B1/B2 “Ricetteperparlare”p.72

Competenzamorfosintattica

FondazioneISMU 55

DESCRIZIONEATTIVITÀ(titolo)

*Obiettivo:SviluppoCOMPETENZA…

ABILITÀesercitata

LIVELLOlinguistico

Fonte

ParolombolaAssociazionefonemiagrafemi“difficili”

C.fonologicaegrafemica

ASCOLTARE(riconoscere)

- “Giocareconlafonetica”p.20

GattomattoRiconoscimentoeriproduzionedoppie

C.fonologicaegrafemica

ASCOLTARE(riconoscere)PARLARE/SCRIVERE(riprodurre)

- “Giocareconlafonetica”p.59

Competenzafonologicaegrafemica

FondazioneISMU 56

DESCRIZIONEATTIVITÀ(titolo)

*Obiettivo:SviluppoCOMPETENZA…

ABILITÀesercitata

LIVELLOlinguistico

Fonte

Biografia C.testualeC.morfosintatticaC.lessicale

LEGGERESCRIVERE

B1/B2 “Giocareconlascrittura”p.59

E-mail C.testualeC.morfosintatticaC.lessicale

LEGGERESCRIVERE

B2 “Giocareconlascrittura”p.70

5domande(articolodicronaca)

C.testualeC.morfosintatticaC.lessicale

SCRIVERE daA2 “Giocareconlascrittura”p.108

Competenzatestuale

FondazioneISMU 57

DESCRIZIONEATTIVITÀ(titolo)

*Obiettivo:SviluppoCOMPETENZA…

ABILITÀesercitata

LIVELLOlinguistico

Fonte

TrechicchidimocaAccentotonicoegrafico

C.metalinguisticaC.fonologicaegrafemica

ASCOLTARESCRIVERE

- “Giocareconlafonetica”p.142

L’italianosumisuraAnalisideibisognilinguistici

C.metacognitivaeglottomatetica

TUTTE B2 “Ricetteperparlare”p.102

Competenzametalinguisticaeglottomatetica

FondazioneISMU 58

DESCRIZIONEATTIVITÀ(titolo)

*Obiettivo:SviluppoCOMPETENZA…

ABILITÀesercitata

LIVELLOlinguistico

Fonte

Pilloledisaggezza C.TestualeEsporreuntemaapartiredaunatraccia

PARLARE(monologo)PRENDEREAPPUNTI

B2/C1(supportoL1peraltrilivelli?)

“Ricetteperparlare”p.156

Guidapraticadellacittà

C.socio-pragmatica(ProjectworkDida.cooperativa)

PARLARESCRIVERE

A2-C2 “Movimente”p.19

Competenze“trasversali”AttivitàtraclasseeLabL2

FondazioneISMU 59

•  Balboni,P.,Fareeducazionelinguistica.AttivitàdidatticheperitalianoL1eL2,linguestraniereelingueclassiche,Utet,Torino2008.

•  Balboni,P.,LesfidediBabele.Insegnarelelinguenellesocietàcomplesse,Utet,Torino2011.

•  CONSIGLIOD’EUROPA,CommonEuropeanframeworkofreferenceforlanguages(CEFR).Learning,teaching,assessment,Cambridge,CambridgeUniversityPress,2001.Ed.it.Quadrocomuneeuropeodiriferimentoperlelingue.Apprendimentoinsegnamentovalutazione.Trad.diF.QuartapelleeD.Bertocchi,Firenze,LaNuovaItalia,2002.

•  Luise,M.C.,Italianocomelinguaseconda.Elementidididattica,Utet,Torino2006.

•  Diadori,P.(acuradi),Insegnareitalianoastranieri,Mondadori/LeMonnier,2011.

•  Pallotti,G.G.,Imparareeinsegnarel’italianocomelinguaseconda,Bonaccieditore,Roma2005

•  VedovelliM.,Guidaall’italianoperstranieri.DalQuadroComuneEuropeoperlelingueallaSfidasalutare,Caroccieditore,2010.

Bibliografia

FondazioneISMU 60

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