Pedagogia generale a.a. 2008-2009

Prof.ssa Mirca Benetton

PROGRAMMA PEDAGOGIA GENERALEA.A. 2008/2009

1 lezione

questionario

Presentazione programma

Ruolo educativo dell’Infermiere

terminologia e lessico pedagogico: concetti di educazione, pedagogia, formazione, istruzione, progettazione educativa, salute, prevenzione e promozione.

Visione del film “Risvegli”

Lavoro di gruppo/discussione sul film

Programma insegnamento pedagogia generale 2008-09

Il corso di Pedagogia Generale intende sviluppare la problematica dell’educazione come costruzione dell’ identità del soggetto lungo il corso di tutta la sua vita (lifelong education), nei suoi aspetti generali e nelle situazioni di cura legate ai contesti infermieristici.

Lo sviluppo della competenza educativa della professionalità infermieristica, nella stretta relazione medicina – pedagogia, avverrà mediante l’approfondimento in prospettiva pedagogica del concetto di educazione alla salute in riferimento all’educazione permanente e al processo di empowerment.

Metodi: La lezione frontale prevede la presentazione schematica su slides dei nuclei fondamentali

della stessa, momenti di discussione con gli studenti e attività di gruppo.

Testi di riferimento: Appunti delle lezioni. M. Benetton, Una pedagogia per il corso della vita. Riflessioni sulla progettualità

educativa nella lifelong education, Cleup, Padova 2008.

-C. XODO, Capitani di se stessi. L'educazione come costruzione di identità personale, La Scuola, Brescia 2003 ( pp. 202-226)

Prova d’esame:Esame scritto con possibilità di integrazione orale.

Dialogorelazione

curasalute

educazione

PEDAGOGIA

Il discorso pedagogicoPàis-pàidos fanciullo

Ago richiama aghein condurre, guidare con la desinenza in riferimento al discutere, ragionare

Pedagogia come ragionamento sulla maniera di guidare il fanciullo pedagogia come scienza dei processi educativi

• Pedagogia come scienza a carattere prescrittivo

• Fatto e riflessione

L’intenzionalità educativa

•Educazione come esperienza diffusa e generalizza

•Ci si accosta ad essa anche senza supporto scientifico

• educazione come arte •Educazione come istruzione, •Allevamento …

L’oggetto della pedagogia

• Istruzione• Formazione• Educazione permanente come integralità dei processi educativi e delle referenze socio-culturali • in un’idea di cambiamento

L’oggetto della pedagogia nella

lifelong education• Nel campo della pedagogia degli adulti che l’educando può anche essere lo stesso educatore, il quale rivolge su se stesso il proprio progetto pedagogico e la propria azione educativa. Nella dimensione dell’"adultità" (alla quale fa riferimento l’educazione degli adulti) sono compresi sia il periodo della cosiddetta "maturità", sia tutta la fascia dell’anzianità. (Dallari)

L’uomo come essere educabile

Come è educabile ?

In vista di che cosa?

Il progetto dell’educazione

I DIVERSI LIVELLI1. l’esperienza del fatto educativo2.La conoscenza del problema educativo3.La conoscenza pedagogica

Raffaello, La scuola di Atene

Dall’esterno all’interno

•Educo, as , avi, atum, are, far crescere allevare

Edere, nutrire

edocereDare e raccogliere istruzioniInsegnare a fondo, istruire accuratamente

Educere Educo, is, duxi, ductum, ducereTrar fuori qualcuno da condurre guidare metafora ostetrica maieutica socraticaMetafora di matrice nomadica: Abramo che lascia

il suo paese d’origine; viandante che non sa mai quale sia il percorso se non alla fine; diverso da Ulisse

Non esprime nessuna entità particolare completa

Educazione al lavoro, pratica …La

formazione variante dell’educare e dell’educere

EDUCAZIONE

PROCESSO DI FORMAZIONE DI UN

ESSERE UMANO VERSO LA MASSIMA

ATTUAZIONE POSSIBILE DELLE SUE

POTENZIALITA'

educazioneVolontà di cambiamento in meglioIntenzionalità rapporto relazionale

Dimensione trasmissiva Dimensione trasformativaRicerca di ciò che costituisce veramente il

meglio per l’uomoRimane un ideale mai dato in toto

La pedagogia come sapere ermeneutico

Considerare il rapporto fra teoria e prassiSapere che constata, descrive, documenta,

spiega, ma soprattutto interpreta, problematizza e cerca di comprendere l’educazione come costruzione dell’identità umana

Sapere ermeneutico nel senso che si fa carico della problematicità del rapporto educativo che si problematizza nella cultura, nella storia, nella filosofia, nella psicologia, nel suo stesso essere progettuale

INFERMIERIEducazione e salute

SALUTESALUS: SALVEZZA, VITAOLOS: TUTTO INSIEMEVISIONE ECO-SISTEMICA: PROCESSO MULTIDIMENSIONALE E COMPLESSO

Relazione che il soggetto instaura con il proprio ambiente

• Educazione-salute nella percezione globale del malato come persona

• Salute come concezione globale• Educabilità ricomposizione costante del

simbolon qualcosa di unitario nella composizione, scomposizione e ricomposizione, accompagnare per uno scopo positivo

La saluteDefinizione dell’OMS“ la salute non è assenza di malattie ma uno stato

di completo benessere psico-fisico nel suo ambiente di relazione”

La salute è il miglior equilibrio possibile tra l’individuo (o la popolazione) e l’ambiente (G. Bert)

La salute non è un fattore esterno alle persone ma dipende dalla capacità di gestire le nostre scelte e i nostri comportamenti

Lettura in un’ottica di superamento del principio di staticità

Salute come capacità di adattamento rimanendo se stessi, sviluppando-salvaguardando la propria identità

Sul concetto di salute come categoria pedagogica

Educazione finalizzata a promuovere le potenzialità latenti o residue di un individuo o di un gruppo. Promozione nel soggetto di compiere scelte in accordo con la gerarchia di valori assunti.

Uomo “sano”: colui che si sa accettare nelle sue risorse e nei suoi limiti; che vuole rimanere protagonista del suo unico e originale cammino di crescita, ma allo stesso tempo vuole condividerlo ricercando e costruendo relazioni significative

Qualità pedagogica degli interventi di educazione alla salute da parte delle diverse agenzie

Salute non solo assenza di malattia- assenza di patologie

Percezione soggettiva della saluteDifficoltà della misurazione oggettiva

Salute : dimensione globalel’intervento dell’infermierenel nursing umanisticoL’infermiere si rapporta alla persona sana o malata

nella sua dimensione globaleAiuta la persona ad accettare la malattia e a

ristrutturare il proprio percorso di vitaINFERMIERE: mediatore nella relazione di aiutoCounselor non solo col paziente ma anche con se

stessoSONO RICHIESTE: Capacità tecniche capacità educative e

relazionali capacità pianificatorie

Dal codice deontologico dell’infermiere ….

E-DUCERE E SALUTESalute come concetto di natura ecosistemicaL’INDIVIDUO PROTAGONISTA DEL PROPRIO

BENESSERECONCETTO DI SALUTE DI TIPO ECOLOGICOEDUCARE ALLA SALUTE COME E-DUCERE,

COME SCOPRIRE, SVILUPPARE E UTILIZZARE LE RISORSE CHE CIASCUNO POSSIEDE REAGENDO ANCHE A EVENTI CRITICI (MOLTEPLICI VARIABILI, MALATTIA)

• EDUCARE ALLA SALUTE: apprendimento di risorse di natura cognitiva relazionale emotiva

• Non solo modifica di comportamenti a rischio ma acquisizione di capacità personali.. (autoefficacia)

• Acquisizione di capacità personali che consentono all’individuo di assumersi scelte personali, responsabilità in base a ragioni di vita

• La responsabilita’ della cura per l’autonomia• Nuovo modo di relazionarsi col paziente nella

relazione di cura• Capire di che cosa ha bisogno l’altro;

potenziare la convinzione che il paziente è il vero protagonista

modello biopsicosocialemodello biopsicosocialeL’individuo fa parte di un sistema di relazioni.

La del paziente deve

coinvolgere i sottosistemi

Modello di Bronfenbrenner

Educazione sanitaria o educazione alla salute?

Beccastrini •Ed. sanitariaEd. sanitaria: Sottolinea il ruolo dell’operatore

•Ed. alla saluteEd. alla salute: espressione più ricca, maggiore partecipazione e condivisione