Pedagogia Generale Prof.ssa Patrizia De Mennato PEDAGOGIA DELLA CURA PARTE SECONDA

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Pedagogia Generale Prof.ssa Patrizia De Mennato PEDAGOGIA DELLA CURA PARTE SECONDA Lauree Specialistiche I° anno A.A 2009/2010 Agenzia per la formazione Empoli Dott.ssa Bernardeschi Marta

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PEDAGOGIA DELLA CURAPARTE SECONDA

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DONNE E CURANUOVA PEDAGOGIA

SPAZIO DELLA CURA COME LUOGO COMUNICATIVO RELAZIONALE

RETE COMPLESSA DI RELAZIONI TRA PAZIENTI E LORO FAMILIARI, LE

ISTITUZIONI, LA COMUNITA’ DEI COLLEGHI E DEI CITTADINI

INCONTRO TRA EMOZIONI SOFFERENZE E SPERANZE

PRESENZA DI PLURALITA’ DEI LINGUAGGI SAPERI PROFANI E PROFESSIONALI

DESACRALIZZAZIONE DELLE GERARCHIE PROFESSIONALI

SUPERAMENTO DEI MODELLI CLINICO-GESTIONALI

MODELLO DI CULTURA EDUCATIVA DELLA CURA ALLARGATA A TUTTI GLI

ATTORI

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DONNE E CURAMODELLO PEDAGOGICO EDUCATIVO

VALORE DELLA NEGOZIAZIONE COME PROCESSO DI REGOLAZIONE DELLE RELAZIONI

COSTANTE ATTENZIONE ALLA COSTRUZIONE E CONDIVISIONE DEI SIGNIFICATI

COMPLESSITA’ DELLA RELAZIONE DI CURA COME SISTEMA

RESPONSABILIZZAZIONE DEL PAZIENTE NELLA GESTIONE DEL PERCORSO DI SALUTE MALATTIA E AUTONOMIA NELLE SCELTE DEI PERCORSI CLINICO TERAPETICI

INTERPETAZIONE DEI CONTESTI DI CURA COME SPAZI NARRATIVI

NECESSITA’ DI SVILUPPARE CAPACITA’ NARRATIVE, SAPERSI RACCONTARE

SAPER PARLARE, NARRARE I PROPRI VISSUTI PER ENTRAMBI I SOGGETTI DELLA CURA

CAPACITA’ CRITICO-RIFLESSIVA DEGLI ATTORI

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DONNE E CURAMODELLO PEDAGOGICO EDUCATIVO

PROFESSIONALITA’ APERTA A PERCORSI FORMATIVI COSTRUITI SULL’APPRENDIMENTO ESPERENZIALE

NUOVA COMPETENZA DEGLI OPERATORI : ATTIVITA’ INTERPRETATIVA DELLA STORIA DEI SOGGETTI = UMANIZZAZIONE DELLE CURE

PROMUOVERE UNA CURA DELLA CURA

RIFLESSIOE SU SE STESSI E SULL’AGIRE PROFESSIONALE : VERBALIZZARE LA PROPRIA STORIA PROFESSIONALE

PRENDERSI CURA DI SE’ E DELL’ALTRO E DEL RELATIVO BENESSERE E PROGETTUALITA’

COMPONENTE EDUCATIVA

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DONNE E CURANUOVA IDEA DI BENESSERE

CAPACITA’ DELL’INDIVIDUO DI VIVERE IL PROPRIO AMBIENTE E COSTRUIRE E IMPLEMENTARE IL PROPRIO PROGETTO DI VITA

MALATTIA COME DISTURBO A QUESTO EQUILIBRIO CHE L MEDICO CERCA DI ELIMINARE

PAZIENTE IN POSIZIONE CENTRALE

AUTONOMIA DECISIONALE CHE COMPORTA PER GLI OPERATORI ATTENTA VALUTAZIONE DEI BISOGNI

IDEA DI BENESSERE COME CATEGORIA MULTIDIMENSIONALE

AUTOREALIZZAZIONE, CURA DI SE’, APPAGAMENTO INDIVIDUALISTICO MA ANCHE OMOLOGAZIONE DEGLI STILI DI VITA

BENESSERE COME RESPONSABILITA’ STILI DI VITA EMANCIPATIVI COSTRUITI ATTRAVERSO LA RIFLESSIONE CRITICA

BENESSERE COME VISIONE DINAMICA CONTINUA TENSIONE VERSO L’EQUILIBRIO TRA

SE E L’ALTRO

CORPO E PSICHE

AFFETTIVITA’ E RAZIONALITA’

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PROSPETTIVA PEDAGOGICA E SPAZIO DELLA CURA

INCONTRO DI DIALETTI

CONTESTO CO-COSTRUITO

DINAMICA CONVERSAZIONALE FATTA DI SCAMBIO DI CONOSCENZE PRATICHE PROFESSIONALI E SOCIALI

CONOSCENZA SITUATA E CONTESTUALIZZATA DA FAR DIVENIRE CAPITALIZZABILE CIOE’ PATRIMONIO CONDIVISO TRA GLI ATTORI

AVVIO DI PROGETTI DI RIFLESSIVITA’ CRITICA

LE ESPERIENZE VISSUTE NEI PERCORSI DI CURA NON RIDOTTE A ESPERIENZA PRIVATA

SPAZIO DI INCONTRO DI NARRAZIONI DI STORIE UMANE E PROFESSIONALI

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DONNE E CURA

SPAZIO DELLA CURA COME MICRO COMUNITA’ DI PRATICHE

MICRO SISTEMA CON REGOLE NORME CODICI LINGUAGGI DELLA CULTURA ORGANIZZATIVA SANITARIA

MODO PER REGOLARE GLI ACCESSI ALLE INFORMAZIONI ALLE CONOSCENZE E ALLE PRATICHE PROFESSIONALI

MA ANCHE LUOGO DINAMICO DI RELAZIONI

MICRO COMUNITA’ DIALETTICA E DI PRATICHE

CONTESTO PRIVILEGIATO DI ELABORAZIONE DI SAPERI ESPLICITI E IMPLICITI

ATTENZIONE AI PROCESSI COMUNICATIVI RELAZIONALI E DI RETE

LUOGO DI INNOVAZIONE DEI SAPERI E DELLE PRATICHE TRAMITE LO SCAMBIO E CONDIVISIONE TRA PROFESSIONISTI E TRA QUESTI E I SOGGETTI DELLA CURA

SPAZIO CONVERSAZIONALE DI INCONTRO DI STORIE

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DONNE E CURASPAZIO DELLA CURA COME MICRO COMUNITA’ DI

PRATICHE

NATURA E IDENTITA’ DEI CONTESTI SANITARI DEFINITA DA

ASPETTI TECNICI DEI PROFESSIONISTI

IL SISTEMA DI CREDENZE, ASPETTATIVE

RUOLI ESPRESSI

DAL SAPERE PROFANO DEI SOGGETTI

RICONOSCE AGLI INDIVIDUI CHE LO ABITANO IL DIRITTO DI PARTECIPARE ALLE DIVERSE SITUAZIONI CHE VI SI VERIFICANO

ACQUISTANO VALORE LE CONOSCENZE TACITE IMPLICITE PER CUI VALORI E NORME SONO STATI INTERIORIZZATI

LO SPAZIO DI CURA COME COMUNITA’ DI PRATICHE DIVENTA ANCHE LUOGO PER ESPLICITARE LE CONOSCENZE IMPLICITE

APERTURA DI SPAZI DI CONFRONTO CRITICO RISPETTO AL DIVERSO MODO DI INTERPRETARE IL CORPO, LA CURA, LA MALATTIA

CONFRONTO SULLA GESTIONE DEI PERCORSI CLINICO TERAPEUTICI E SUL VISSUTO

PERMETTERE AI SOGGETTI DI AVERE INFORMAZIONI E CONOSCENZE INTORNO AI FENOMENI DELLA CURA NEL QUADRO DELLE LORO ESPERIENZE

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DONNE E CURA

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DONNE E CURASPAZIO DELLA CURA COME MICRO COMUNITA’ DI

PRATICHE

I SOGGETTI DELLO SPAZIO DI MICRO COMUNITA’ SONO INDIVIDUI COMPETENTI

IL CONFLITTO SI VERIFICA QUANDO I PROFESSIONISTI RICORRONO A INTERPRETAZIONI NOSOGRAFICHE E I SOGGETTI COSTRUISCONO LA PROPRIA SPIEGAZIONE NAIF DIVERSA DAL LINGUAGGIO SCIENTIFICO

L’INCONTRO E IL CONFRONTO TRA RETI SEMANTICHE DIVERSE=

PERCORSI DI RIFLESSIVITA’ CRITICA

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DONNE E CURALA COSTRUZIONE DELL’IDENTITA’ PROFESSIONALE

NEI PERCORSI DI CURA

NEL PROCESSO SI INCORPORANO GESTI POSTURE LINGUAGGI CHE FANNO TRASPARIRE L’APPARTENENZA A MODELLI DI CULTURA DELLA CURA PRECISI TRADOTTI POI IN COMPORTAMENTI E IN PRATICHE PROFESSIONALI

DUE STILI DI ASSISTENZA:

UNO CHE RICHIAMA UNA VISIONE MEDICALIZZATA E BUROCRATIZZATA

UNO RIFLESSIVO PER TRASFORMARE LA RELAZIONE CON GLI ALTRI

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DONNE E CURAIL CORPO COME MEZZO DELLA CURA NON RAPPRESENTA MAI SE STESSO MA SIGNIFICATI E VALORI DI ORDINE MORALE, SOCIALE, POLITICO E CULTURALE

PRODUCE UNA ECCEDENZA DI SENSO E’ VEICOLO DI MOLTI LINGUAGGI

Non puo’ essere pensato isolato dal contesto di appartenenza

LA CAPACITA’ DI RIFLETTERE CRITICAMENTE SUL CORPO E I VISSUTI CORPOREI CI FA PRENDERE COSCIENZA DEL NOSTRO PROGETTO ESISTENZIALE CHE COMPRENDE LA CURA VERSO SE STESSI, NON ESCLUDE LA CURA VERSO GLI ALTRI E LA CURA DELLE COSE DEL MONDO

L’IDENTITA’ CORPOREA

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DONNE E CURA

RIFLETTERE CRITICAMENTE SU DI SE COME CORPO NON PUO’ RIDURSI A ESPERIENZA PRIVATA

RACCONTARE IL PROPRIO COPRO E RACCONTARSI COSTITUISCE UN IMPORTANTE VEICOLO DI SOCIALIZZAZIONE DELLE PROPRIE

ESPERIENZE

IN CIO’ C’E’ UNO SPAZIO DI EDUCABILITA’ PER APRIRE A PROSPETTIVE DI CAMBIAMENTO DEI MODELLI DI CULTURA DEL

CORPO IN GRADO ANCHE DI ORIENTARE

NUOVI STILI DI VITA

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DONNE E CURAI MODELLI DI CULTURA DEL CORPO IMPOSTI OGGI TENDONO A PORSI COME CANONI OBBLIGATI CUI PIEGARSI

IN TAL MOD PLASMANO IL CORPO SULL’IMMAGINE IDEALE DI CORPO PERFETTO CHE NON CI APPARTIENE IN QUANTO NON AUTENTICAMENTE VISSUTO

C’E’ UNA ADESIONE ACRITICA A STILI DI VITA ETERODIRETTI: IL RISULTATO E’ LA PERCEZIONE DI UN CORPO ESTRANIATO A NOI STESSI O RICONOSCIMENTO OBBLIGATO NEL CORPO IMMAGINE COME SOLO MODO DI ESSERE RICONOSCIUTI

IL NOSTRO VISSUTO CORPOREO DEVE COMPRENDERE INVECE ANCHE I MOMENTI DI DISAGIO CRISI PRECARIETA’ CORPOREI

PERCHE’ SOLO NELL’ACCETTAZIONE DELLA FRAGILITA’ SI REALIZZA PIENAMENTE IL PROPRIO PROGETTO DI VITA

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DONNE E CURASTILE DI VITA E UTLIZZO IN CHIAVE PEDAGOGICA

CORPO COME ELABORAZIONE E CREAZIONE DEL SAPERE PERSONALE E DELL’IDENTITA’ CHE PORTA ALL’ADOZIONE DI UNO STILE DI VITA

STILI DI VITA E STILI DI ASSITENZA COME NUOVA CATEGORIA PEDAGOGICA PER AZIONI

TRASFORMATIVE

STILE DI VITA = INTRECCIO ARTICOLATO E DINAMICO DI CREDENZE COMPORTAMENTI RELAZIONI CHE FONDANO IL PROGETTO DI VITA DI OGNI INDIVIDUO COME PERSONA E PROFESSIONISTA DELLA SALUTE

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DONNE E CURA

STILE DI VITA E STILE PROFESSIONALE PARADIGMI COMPLESSI

STILE DI VITA

DIMENSIONE COMPLESSA DELL’AGIRE UMANO DOVE LE CONTRAPPOSIZIONI (CORPO-MENTE SANO MALATO ECC) VENGONO

VISTE COME COSTRUZIONI E NON DATI DI FATTO

STILE DI VITA E DI ASSISTENZA SI VEDONO COME TRADUZONI DI MODELLI DI COMPORTAMENTO E MODI

DI VIVERE, DI SCAMBI DI SIGNIFICATI E VALORI

SOGGETTO ANALIZZATO COME INSERITO IN UNA SFERA AMPIA , NODO DI UNA RETE SOCIALE DI SIGNIFICATI

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DONNE E CURA

Gli stili di assistenza medicalizzati se valorizzano la padronanza dei professionisti nell’uso delle tecniche, risultano incapaci di attribuire attenzione

alla qualità e relazione di cura

TALI MODELLI SONO INCAPACI DI VALORIZZARE IL VISSUTO BIOGRAFICO

COSI’ LO SPAZIO DELLA CURA PUO’ DIVENTARE LUOGO DI RIPRODUZIONE DI PRATICHE PROFESSIONALI NON CAPACI DI RISPONDERE AI BISOGNI DEI SOGGETTI

I CONTESTI MEDICO SANITARI ORIENTANO GLI ATTORI DELLA CURA A INCORPORARE STILI DI VITA E PRATICHE PROFESSIONALI NON

RIFLESSIVE

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DONNE E CURA

SPAZIO DELLA CURA COME LUOGO DI CAMBIAMENTO ORIENTATO A MODELLI CULTURALI EMANCIPATIVI E RIFLESSIVI

IL COINVOLGIMENTO DEI SOGGETTI

=

ELEMENTO CENTRALE PER COSTRUIRE SIMILI STILI DI VITA RISPONDENTI ALLE REALI NECESSITA’

LO STILE DI VITA SI STRUTTURA E SI SVILUPPA ENTRO UNA DIMENSIONE DI AGIRE COMUNICATIVO TRAMITE LA PARTECIPAZIONE A MODELLI CHE FANNO PARTE DI PERCORSI PROGETTUALI INDIVIDUALI

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•PROFESSIONALIZZAZIONE PENSATA INTORNO ALLA CENTRALITA’

DELL’ESPERIENZA DEL CORPO COME OGGETTO

•SAPERE COME OSSERVAZIONE SUL CORPO, O INSIEME DI ORGANI TRAMITE

PRATICA DI ESPLORAZIONE INTRUSIVA PER RENDERE VISIBILE L’INVISIBILE

•TRASCURATEZZA DGLI ASPETTI COMUNICATIVO RELAZIONALI CHE

IMPORTUNANO LA PRATICA MEDICA E SANITARIA

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STILE PROFESSIONALE ATTUALE

Marcatamente tecnico

L’operatore osserva lo spazio della cura con sguardo distaccato

Invarianza dei metodi di intervento

Utilizzazione di tecnologie ad hoc

Osservazione del paziente tramite la mediazione dello strumento tecnico

Permesso di disporre di dati i grado di dare garanzia di certezza

TALE STILE PERO’ NON CONSENTE DI SPIEGARE QUALI CONOSCENZE GLI OPERATORI MATURINO NELLE PRATICHE QUOTIDIANE

LE BUONE PRATICHE LE IDENTITA’ PROFESSIONALI SI SVILUPPANO ENTRO SITUAZIONI CONTINGENTI

SONO PROCESSI INNOVATIVI A CARATTERE IMPLICITO CHE NASCONO DALLA CONDIVISIONE DEI SAPERI E VANNO OLTRTE LA FORMAZIONE STRUTTURATA

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ORA DEVE ORIENTARE VERSO NUOVI CORSI DI AZIONE IN CUI IL SAPERE DIVIENE OGGETTO DI ANALISI E RIFLESSIONE

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COSTRUIRE UNA RELAZIONALITA’ COMUNICATIVA

SVOLTA PER RIPENSARE LA QUALITA’ DEL LAVORO EDUCATIVO TRA RUOLI INTERPROFESSIONAI E SOGGETTI

La cultura organizzativa attuale ha modellato la professionalità degli operatori e il loro stile di lavoro

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GRUPPO COME RETE COMPLESSA DI RELAZIONI TRA PAZIENTI, FAMLIARI, COLLEGHI, ISTITUZIONI, COMUNITA’

FOCUS SULL’ESPERIENZA DEL GRUPPO DI LAVORO

Primo passo da fare

Decostruire la professionalità

Rimodellarei profili

Partire da nuovi percorsi di professionalizzazione

Secondo passo

Aprire i percorsi formativi a nuovi tipi di conoscenze

Non rifiutare la competenza appresa

Utilizzare un’ottica critico trasformativa del lavoro di cura

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Terzo passo

Acquisire una competenza riflessiva e situata

Dire cosa ognuno porta nella relazione e metterlo a disposizione degli altri

Identita’ costruita nel confronto tra reti semantiche

Quarto passo

Trasfomare l’esperienza professionale con la riflessione su ciò che si fa quotidianamente

NUOVO MODELLO

COMUNITA’ DI PRATICHE

Strumento per analizzare la cultura organizzativa e i gruppi di lavoro nel funzionamento quotidiano

Utile a comprendere il processo di condivisione con cui gli operatori attuano strategie di azione e interpretano gli eventi

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CHE TIPO DI SAPERE E’ RICHIESTO OGGI?

Non solo possesso di padronanza tecnica o di metodologia standardizzata

Esercizio alla pratica riflessiva

Sapere costruito nella comunicazione interpersonale tra colleghi e soggetti della cura

PEDAGOGIA COSTRUTTIVISTA

Il lavoro di cura si costruisce a partire dall’incontro tra identità diverse: quella dell’operatore con il proprio vissuto e cultura organizzativa e quella dei pazienti con i oro legami e sistemi di riferimento

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COSA CAMBIA CON LA COMUNITA’ DI PRATICHE

PROMUOVE UNA FORMAZIONE UMANISTICA

COMPENSA UNA PROFESSIONALITA’ TECNICA

INCREMENTA UNA PROFESSIONALITA’ RIFLESSIVA

DA UNA CULTURA BASATA SUL DOVERE FARE A UNA CULTURA DEL RELAZIONARSI

E IL GRUPPO ?

VIENE VALORIZZATO NELLA SUA DIMENSIONE INFORMALE DOVE SI CONDIVIDE IL MODO DI FARE LE COSE E INTERPRETARE GLI EVENTI

PARTECIPAZIONE EFFETTIVA ALLE ATTIVITA’ ORGANIZZATE NELLO SPAZIO DI CURA E LAVORO

COMUNICAZIONE COME MEZZO PER AVERE COSE IN COMUNE

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NARRATIVE BASE MEDICINE

• FONDAMENTO DI UN NUOVO STILE DI LAVORO

•IDENTITA’ DEGLI PERATORI ORIENTATA A IMPARARE A

PRESTARE ATTENZIONE ALLE STORIE DEI PAZIENTI

RIFLETTERE SU SE STESSI E LE PROPRIE EMOZIONI

COMUNITA’ DI PRATICHE

MODELLO CARATTERIZZATO DA

•FORMAZIONE IN SERVIZIO SITUATA

•PROFESSIONISTI COME PRODUTTORI DI CONOSCENZA

•SPAZIO DELLA CURA NON COME REALTA’ DATA UNA VOLTA PER TUTTE

•CONTESTO DI PRODUZIONE DI SIGNIFICATI NORME VALORI INCORPORATI

NELLA PRATICA DELLE DINAMIHE RELAZIONALI

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Nuova Identita’ professionale

Pratica narrativa e collaborativa

Condivisione di storie come nuova buona pratica

Condividere le esperienze con il fine di utilizzarle per trarre benefici personali e professionali

ATTENZIONE SUI PROCESSI di:

COMUNICAZIONE

INNOVAZIONE

DISTRIBUZIONE DEL POTERE

FORMAZIONE

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Nuova visione del LAVORO nell’Organizzazione

Cultura organizzativa = contesto privilegiato di elaborazione del sapere

Riconfigurazione delle identità professionali

Riflessione critica sui modelli che finora hanno orientato la cultura organizzativa della cura

Attenzione al rapporto tra conoscenza personale accumulata durante il lavoro e quella professionale

COSTRUZIONE DELL’IDENTITA’ PROFESSIONALE

ALL’INTERNO DI MOMENTI APERTI DINAMICI CHE PERMETTONO ALLA CONOSCENZA DEGLI OPERATORI DI CIRCOLARE, ESSERE CONDIVISA, UTILIZZATA NELLE PRATICHE

TUTTO CIO’ COSTRUISCE UNA MEMORIA SEMANTICA CHE PERMETTERE DI PRENDERE LE DECISIONI IN BASE ALLA CULTURA ORGANIZZATIVA DI RIFERIMENTO

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COMPORTAMENTI PROFESSIONALI

NON FRUTTO DI APPRENDIMENTO FORMALE MA RISULTATO DI CONDIZIONAMENTI AMBIENTALI CHE ORIENTANO E STRUTTURANO IL TIPO DI FORMAZIONE RICEVUTA

NELLE COMUNITA’ DI PRATICHE LE AZIONI E I RISULTATI CONSEGUITI COMPONGONO UN REPERTORIO PERSONALE DI CASI CHE CONSOLIDA UNA IMPORTANTE CONOSCENZA E PRATICHE ESPERTE CHE OGNI PROFESSIONISTA UTILIZZA NEL TEMPO E CONDIVIDE CON GLI ALTRI

SI UTILIZZA COSI’ UN DISPOSITIVO FORMATIVO ALTAMENTE FLESSIBILE ATTENTO A VALORIZZARE LA FORMAZIONE INFORMALE CHE SI SVILUPPA QUOTIDIANAMENTE NELLO SPAZIO DELLA CURA E DEL LAVORO

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SPAZIO DELLA CURA

CULTURA ORGANIZZATIVA COME CONTESTO DI EDUCABILITA’ E DI NUOVI PERCORSI FORMATIVI

SUPERAMENTO DELLA FRATTURA TRA CHI PRODUCE INNOVAZIONE E CHI LA APPLICA NELLA PRATICA

AFFIDARE IL CAMBIAMENTO E LA TRASFORMAZIONE DELLO SPAZIO DI CURA E LAVORO AGLI OPERATORI

Comunità come spazio di incontro di storie

Narrativita’ utile strategia per tradurre la parte implicita della professionalità in conoscenze esplicite

Innovazione co - costruita a partire da una analisi critica delle contraddizioni espresse nelle pratiche professionali

Formazione in servizio : negoziazione dei significati nelle pratiche professionali ancorate al contesto di riferimento

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IL GRUPPO RIFLESSIVO

Molti professionisti, chiusi nell’idea di essere degli esperti tecnici, non trovano alcunché nel contesto della pratica che sia occasione di riflessione.

Sono diventati troppo esperti di tecniche di disattenzione selettiva, scarto di categorie e controllo delle situazioni, tecniche che essi usano per preservare la stabilità delle loro conoscenza nel corso della pratica.

L’incertezza costituisce per loro una minaccia; la sua ammissione è segno di debolezzaShon D.A., Il professionista riflessivo, op. cit., pag 94

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Lo stile professionale di ogni operatore è composto da un sapere relazionale implicito che aiuta a costruire cornici di significato con cui interpretare le situazioni medico

sanitarie

RIPENSARE LA PROFESSIONALITA’ DEL GRUPPO

DA UNA MARCATURA TECNICA A UNA UMANIZZATA COMPRENDENTE LA CAPACITA’ INTERPRETATIVA DELLE AZIONI

LE COMPETENZE COMUNICATIVO RELAZIONALI PERMETTONO DI MODIFICARE GLI STILI DI LAVORO E INTERCONNETTERE LE DIVERSE PROFESSIONALITA’

RIFLESSIONE IN GRUPPO SULLE PROPRIE PRATICHE

FARE LE STESSE COSE DEGLI ALTRI MA NON NELLO STESSO MODO

SOTTOPORRE LE AZIONI A ESAMI E CONTROLLI CHE NON NASCONDONO NULLA A SE STESSI NE’ SI ASSOLVONO BONARIAMENTE

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CAPACITA’ DI INTERDIPENDENZA RISPETTO AL COMPITO E NON AL RUOLO

INTERAZIONE TRA DIMENSIONE COGNITIVA E EMOZIONALE

EMPATIA PER COMPRENDERE LE PRESSION AFFRONTATE DAGLI ALTRI PREZIOSA RISORSA PER RISOLVERE CONFLITTI DI NUOVI INSERIMENTI

CLIMA ORGANIZZATIVO POSITIVO DOVE C’E’ ATTENZIONE ALLE RELAZIONI E ALL’UMORE

TROVARE UN ACCORDO COMUNICATIVO CHE CONCILI L’AGIRE ORIENTATO ALLO SCOPO CON UN AGIRE ORIENTATO ALL’INTESA

STESSE PAROLE NUOVO SIGNIFICATO