Post on 17-Feb-2019
PASSEGGIATE ROMANE
Con i classici alla scoperta del paesaggio
SUMMER SCHOOL NUOVE PROSPETTIVE SULL'INSEGNAMENTO DELLE MATERIE CLASSICHE
PASSEGGIATE ROMANE. Con i classici alla scoperta del paesaggio Alberto Pavan, Liceo
Ginnasio Statale "Antonio Canova", Treviso
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classici alla scoperta del paesaggio Alberto Pavan, Liceo Ginnasio Statale "Antonio Canova", Treviso
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PREMESSA
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classici alla scoperta del paesaggio Alberto Pavan, Liceo Ginnasio Statale "Antonio Canova", Treviso
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- Il tempo lascia tracce nello spazio
- Testo esemplare: Verg. Aen., VIII 306-369
- Sovrapposizione di tre piani temporali
- Questo brano guida alla conoscenza di uno spazio
- il testo latino, bene immateriale, diventa strumento privilegiato per la conoscenza del paesaggio cheancora ci circonda, bene materiale
si attivano
COMPETENZE di CITTADINANZA
· imparare a imparare attraverso l'uso di untesto per la costruzione di un itinerario
· consapevolezza ed espressione culturale,attraverso la costruzione di un itinerario nelpaesaggio e di riscoperta del paesaggio
Enea arriva nel Lazio e risale il Tevere
fino a un’ansa ai piedi dei colli4
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Con i classici alla scoperta del paesaggio Alberto Pavan, Liceo Ginnasio Statale "Antonio Canova", Treviso
Spazio e tempo nella passeggiata di
Enea ed Evandro: Aen., VIII 306-369
VIII Libro romano
Peculiarità all’interno del poema per lo scarso impatto diegetico e la natura digressiva
Il libro si svolge in tre giorni:
1. valle del Foro: Ercole e Caco
2. Foro Boario e Palatino: Enea ed Evandro
3. Valle di Cere: scudo di Enea
Stretti legami tra le parti e quindi tra i piani cronologici attraverso temi e “figure”
Tema chiave: mirari attraverso la vista “è un futuro che si vede e quasi si tocca”
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La partenza dall’Ara Maxima
Aen., VIII 306-312
Exim se cuncti divinis rebus ad urbem
perfectis referunt. ibat rex obsitus aevo,
et comitem Aenean iuxta natumque tenebat
ingrediens varioque viam sermone levabat.
miratur facilisque oculos fert omnia circum
Aeneas, capiturque locis et singula laetus
exquiritque auditque virum monimenta priorum.
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Il passato dello spazio dei Fori
Aen., VIII 328-336
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L’itinerario
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CLASSICHE PASSEGGIATE ROMANE. Con i
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Pavan, Liceo Ginnasio Statale "Antonio Canova",
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L’itinerario nella Roma moderma
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Treviso
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I tecta Evandri
Aen., VIII 359-369
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La passeggiata rivive…
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Destinatario: classe VD ginnasio a.s. 2013/2014, classe EsaBac
I FASE a scuola
- lettura di ampie sezioni antologiche dell'Eneide con il docente di italiano e conoscenza dei
contenuti del canto VIII;
- studio del contesto storico-culturale con il docente di storia;
- studio ed esercizio approfondito delle costruzioni participiali con il docente di latino.
II FASE a scuola
- Lettura del testo in lingua latina e tentativo di comprensione, prima attraverso una traduzione
guidata per cui gli studenti hanno svolto queste operazioni:
1) individuazione delle concordanze e ricostruzione dell'ordo verborum;
2) analisi del periodo e logica;
3) lavoro sulle aree semantiche principali: tempo (avverbi, etc.), spazio, nomi propri;
4) comprensione guidata di brevi sezioni di testo.
III FASE a scuola
Lettura del testo in traduzione italiana, con il testo latino a fronte.
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IV FASE domestica
- suddivisione del brano in piccole sezioni e attribuzione di ciascuna sezione, scelta sulla base del contenuto, a un gruppo di 4-5 studenti per il lavoro di studio dei commenti in lingua inglese;
- ricostruzione dell'itinerario;
- ricerca sui luoghi menzionati nel testo.
V FASE in loco
- svolgimento, per quanto possibile, dell'itinerario, e realizzazione del video.
VI FASE domestica
Produzione dei materiali a gruppi:
- premessa e introduzione al testo;
- scheda per ogni singolo monumento o luogo menzionato, con ricerca sullo stato attuale;
- confronto testuale tra la passeggiata archeologica di Enea e la promenade di Stendhal, volto all'individuazione di siti comuni;
- preparazione dell'esposizione.
VII FASE
- esposizione in sede di convegno.
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ASL e UDA
LEGGE 107, art. 33
33. Al fine di incrementare le opportunita' di lavoro e le
capacita' di orientamento degli studenti, i percorsi di alternanza
scuola-lavoro di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005, n. 77,
sono attuati, [...], nei licei, per una durata complessiva di
almeno 200 ore nel triennio. Le disposizioni del primo periodo si
applicano a partire dalle classi terze attivate nell'anno scolastico
successivo a quello in corso alla data di entrata in vigore della
presente legge.
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ConclusioneAzione popolare vuol dire non sentirsi più fuori luogo, riconquistare per sé un pieno diritto dicittadinanza, in nome della moralità, della legalità, della storia e del diritto. Perché già neldiritto romano azione popolare e bene comune sono due facce della stessa medaglia.Perché essere cittadini vuol dire essere consapevoli dei legami di solidarietà sociale chesono il cuore e il lievito della nostra Costituzione. Vedere il bene comune come ilfondamento della democrazia, della libertà e dell’uguaglianza, rivendicare il pubblicointeresse, cioè i diritti delle generazioni future.
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Salvatore Settis,
Paesaggio,
Costituzione e
cemento, 2012
Un affettuoso ringraziamento agli studenti della classe VD ginnasio del Liceo Classico “Antonio Canova” di Treviso (ora IIID), veri autori di
questa lettura della passeggiata di Enea ed Evandro.
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Attività di laboratorio
Alla luce dell'esempio illustrato, e a partire dai testi la cui lettura è stata consigliata o da testi di propria conoscenza:
- si progetti un'attività di comprensione del testo e di costruzione di un itinerario da realizzare in loco;o- si progetti un'attività di ASL che preveda la costruzione di un itinerario archeologico-letterario da proporre per la valorizzazione di un sito;o- si progetti un'attività di verifica della comprensione del testo da sottoporre agli studenti una volta che si sia lavorato al testo, avvalendosi anche di supporti iconografici.
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