PASSEGGIATE ROMANE Con i classici alla scoperta del paesaggio · Perché essere cittadini vuol dire...

PASSEGGIATE ROMANE

Con i classici alla scoperta del paesaggio

SUMMER SCHOOL NUOVE PROSPETTIVE SULL'INSEGNAMENTO DELLE MATERIE CLASSICHE

PASSEGGIATE ROMANE. Con i classici alla scoperta del paesaggio Alberto Pavan, Liceo

Ginnasio Statale "Antonio Canova", Treviso

1

SUMMER SCHOOL NUOVE PROSPETTIVE SULL'INSEGNAMENTO DELLE MATERIE CLASSICHE PASSEGGIATE ROMANE. Con i

classici alla scoperta del paesaggio Alberto Pavan, Liceo Ginnasio Statale "Antonio Canova", Treviso

2

PREMESSA



3

- Il tempo lascia tracce nello spazio

- Testo esemplare: Verg. Aen., VIII 306-369

- Sovrapposizione di tre piani temporali

- Questo brano guida alla conoscenza di uno spazio

- il testo latino, bene immateriale, diventa strumento privilegiato per la conoscenza del paesaggio cheancora ci circonda, bene materiale

si attivano

COMPETENZE di CITTADINANZA

· imparare a imparare attraverso l'uso di untesto per la costruzione di un itinerario

· consapevolezza ed espressione culturale,attraverso la costruzione di un itinerario nelpaesaggio e di riscoperta del paesaggio

Enea arriva nel Lazio e risale il Tevere

fino a un’ansa ai piedi dei colli4

SUMMER SCHOOL NUOVE PROSPETTIVE SULL'INSEGNAMENTO DELLE MATERIE CLASSICHE PASSEGGIATE ROMANE.

Con i classici alla scoperta del paesaggio Alberto Pavan, Liceo Ginnasio Statale "Antonio Canova", Treviso

Spazio e tempo nella passeggiata di

Enea ed Evandro: Aen., VIII 306-369

VIII Libro romano

Peculiarità all’interno del poema per lo scarso impatto diegetico e la natura digressiva

Il libro si svolge in tre giorni:

1. valle del Foro: Ercole e Caco

2. Foro Boario e Palatino: Enea ed Evandro

3. Valle di Cere: scudo di Enea

Stretti legami tra le parti e quindi tra i piani cronologici attraverso temi e “figure”

Tema chiave: mirari attraverso la vista “è un futuro che si vede e quasi si tocca”



5

La partenza dall’Ara Maxima

Aen., VIII 306-312

Exim se cuncti divinis rebus ad urbem

perfectis referunt. ibat rex obsitus aevo,

et comitem Aenean iuxta natumque tenebat

ingrediens varioque viam sermone levabat.

miratur facilisque oculos fert omnia circum

Aeneas, capiturque locis et singula laetus

exquiritque auditque virum monimenta priorum.



6

Il passato dello spazio dei Fori

Aen., VIII 328-336



7

L’itinerario

SUMMER SCHOOL NUOVE PROSPETTIVE

SULL'INSEGNAMENTO DELLE MATERIE

CLASSICHE PASSEGGIATE ROMANE. Con i

classici alla scoperta del paesaggio Alberto

Pavan, Liceo Ginnasio Statale "Antonio Canova",

Treviso

8

L’itinerario nella Roma moderma

SUMMER SCHOOL NUOVE PROSPETTIVE SULL'INSEGNAMENTO DELLE

MATERIE CLASSICHE PASSEGGIATE ROMANE. Con i classici alla scoperta

del paesaggio Alberto Pavan, Liceo Ginnasio Statale "Antonio Canova",

Treviso

9

I tecta Evandri

Aen., VIII 359-369

SUMMER SCHOOL NUOVE PROSPETTIVE

SULL'INSEGNAMENTO DELLE MATERIE CLASSICHE

PASSEGGIATE ROMANE. Con i classici alla scoperta

del paesaggio Alberto Pavan, Liceo Ginnasio Statale

"Antonio Canova", Treviso

10

La passeggiata rivive…



11

Destinatario: classe VD ginnasio a.s. 2013/2014, classe EsaBac

I FASE a scuola

- lettura di ampie sezioni antologiche dell'Eneide con il docente di italiano e conoscenza dei

contenuti del canto VIII;

- studio del contesto storico-culturale con il docente di storia;

- studio ed esercizio approfondito delle costruzioni participiali con il docente di latino.

II FASE a scuola

- Lettura del testo in lingua latina e tentativo di comprensione, prima attraverso una traduzione

guidata per cui gli studenti hanno svolto queste operazioni:

1) individuazione delle concordanze e ricostruzione dell'ordo verborum;

2) analisi del periodo e logica;

3) lavoro sulle aree semantiche principali: tempo (avverbi, etc.), spazio, nomi propri;

4) comprensione guidata di brevi sezioni di testo.

III FASE a scuola

Lettura del testo in traduzione italiana, con il testo latino a fronte.



12

IV FASE domestica

- suddivisione del brano in piccole sezioni e attribuzione di ciascuna sezione, scelta sulla base del contenuto, a un gruppo di 4-5 studenti per il lavoro di studio dei commenti in lingua inglese;

- ricostruzione dell'itinerario;

- ricerca sui luoghi menzionati nel testo.

V FASE in loco

- svolgimento, per quanto possibile, dell'itinerario, e realizzazione del video.

VI FASE domestica

Produzione dei materiali a gruppi:

- premessa e introduzione al testo;

- scheda per ogni singolo monumento o luogo menzionato, con ricerca sullo stato attuale;

- confronto testuale tra la passeggiata archeologica di Enea e la promenade di Stendhal, volto all'individuazione di siti comuni;

- preparazione dell'esposizione.

VII FASE

- esposizione in sede di convegno.

SUMMER SCHOOL NUOVE PROSPETTIVE SULL'INSEGNAMENTO DELLE MATERIE CLASSICHE PASSEGGIATE ROMANE. Con

i classici alla scoperta del paesaggio Alberto Pavan, Liceo Ginnasio Statale "Antonio Canova", Treviso

13

ASL e UDA

LEGGE 107, art. 33

33. Al fine di incrementare le opportunita' di lavoro e le

capacita' di orientamento degli studenti, i percorsi di alternanza

scuola-lavoro di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005, n. 77,

sono attuati, [...], nei licei, per una durata complessiva di

almeno 200 ore nel triennio. Le disposizioni del primo periodo si

applicano a partire dalle classi terze attivate nell'anno scolastico

successivo a quello in corso alla data di entrata in vigore della

presente legge.



14

ConclusioneAzione popolare vuol dire non sentirsi più fuori luogo, riconquistare per sé un pieno diritto dicittadinanza, in nome della moralità, della legalità, della storia e del diritto. Perché già neldiritto romano azione popolare e bene comune sono due facce della stessa medaglia.Perché essere cittadini vuol dire essere consapevoli dei legami di solidarietà sociale chesono il cuore e il lievito della nostra Costituzione. Vedere il bene comune come ilfondamento della democrazia, della libertà e dell’uguaglianza, rivendicare il pubblicointeresse, cioè i diritti delle generazioni future.



15

Salvatore Settis,

Paesaggio,

Costituzione e

cemento, 2012

Un affettuoso ringraziamento agli studenti della classe VD ginnasio del Liceo Classico “Antonio Canova” di Treviso (ora IIID), veri autori di

questa lettura della passeggiata di Enea ed Evandro.

16

Attività di laboratorio

Alla luce dell'esempio illustrato, e a partire dai testi la cui lettura è stata consigliata o da testi di propria conoscenza:

- si progetti un'attività di comprensione del testo e di costruzione di un itinerario da realizzare in loco;o- si progetti un'attività di ASL che preveda la costruzione di un itinerario archeologico-letterario da proporre per la valorizzazione di un sito;o- si progetti un'attività di verifica della comprensione del testo da sottoporre agli studenti una volta che si sia lavorato al testo, avvalendosi anche di supporti iconografici.

SUMMER SCHOOL NUOVE PROSPETTIVE SULL'INSEGNAMENTO DELLE MATERIE CLASSICHE PASSEGGIATE ROMANE. Con

i classici alla scoperta del paesaggio

Alberto Pavan, Liceo Ginnasio Statale "Antonio Canova", Treviso

17

PASSEGGIATE ROMANE Con i classici alla scoperta del paesaggio · Perché essere cittadini vuol dire...

Documents

Transcript of PASSEGGIATE ROMANE Con i classici alla scoperta del paesaggio · Perché essere cittadini vuol dire...