Post on 01-May-2015
È il contratto formativo che lega progettazione e valutazione,
conferendo senso ad entrambe
Il contratto formativo in classe:
le regole per giocarele regole per giocare
-la CO-progettazione-la CO-progettazione
-la CO-produzione-la CO-produzione
-la ricerca del -la ricerca del sensosenso delle azioni delle azioni
la CO-progettazionela CO-progettazione
•1. in classe
•2. presentazione del progetto
•3. rilevazione delle teorie ingenue
•4. organizzazione delle conoscenze
•5. condivisione
•6. valutazione
•7. aggregazione gruppi
• 8.contratto formativo
•9. ruoli
•10. tempi
La CO-progettazione
Il docente costruisce una base comunicativabase comunicativa di reciprocità attraverso la:
• Perché i discenti, accreditati, possano apportare le loro proposte • Perché possano assumersi la responsabilità delle loro idee-proposte
- - Rilevazione/assunzioneRilevazione/assunzione delle teorie-idee-significati-motivazioni dei discenti
- - PresentazionePresentazione del Progetto
ASPETTI FORMATIVI
... presenta il suo progetto inerente a:
SAPERI ESSENZIALI
P O TE N Z IA L E C IN E TIC A
s ta ti t ip i d i
com p on en ti
e . m eccan ica e . e le ttrica e . ch im ica e . te rm ica
fonti/tipi d i en erg ia
P R O D U Z IO N E C O N S U M O A M B IE N TE
TRASFORM AZIONE
ENERGIA
... presenta il suo progetto inerente a:
IL DOCENTE RILEVA E ASSUME
- le teorie ingenue di ogni alunno- i criteri organizzativi
La CO-progettazione
ATTRAVERSO L’USO DI STRUMENTI quali:
* il Modello Mentale: Frame CognitivoFrame Cognitivo
- le Rappresentazioni IconicheRappresentazioni Iconiche - correlazioni tra gli Attributi che esplicano determinate Funzioni (FRAME)
* Strumento di Strumento di valutazionevalutazione: iniziale, in itinere, finale e META: iniziale, in itinere, finale e META
La CO-progettazione
Le teorie ingenue
FUNZIONEFUNZIONE - Cosa fa l’Energia? RELAZIONERELAZIONE - Cosa è?, Tipi di…?
Cosa fa l’uomo per, con,…?
- Muove Viventi e Macchine Cosa è = ??
- fa andare i caloriferi… - elettrica, eolica, petrolifera,
nostra
- ci fa vedere la luce del sole
- la trasforma, la usa, la produce
ATTRIBUTIATTRIBUTI - Da che cosa è formata? CARATTERISTICHECARATTERISTICHE - - Come è?
- Cariche elettriche, petrolio, neuroni, fili, pali - - inquietante, tossica, infinita
- Alimenti, sole dannosa
espresse nel FRAME COGNITIVO
Teorie neo-funzionaliste, metacognitive, centrate sui rapporti segno-realtà-contesto
In classe
Docente e Ragazzi ORGANIZZANO le conoscenze:
dal vissuto -FUNZIONI- verso il concetto astratto -RELAZIONI-
Tipi di:
- chimica
- elettrica
- termica
- cinetica
- potenziale
- altera ..Secondo il modello di . Kint e Van Dich
FUNZIONI ATTRIBUTI RELAZIONICOME FAL'UOMO ARICAVAREL'ENERGIA che- illumina,- riscalda,- fa muovere, …)
QUALI LEMATERIE E GLISTRUMENTI DACUI SI RICAVAL'ENERGIA che:- illumina,- riscalda,- fa muovere… ?
CHE TIPO DIENERGIA È ?
- Docente = per individuare le domande legittime
= per rilevare gli interessi che vengono manifestati
- Ragazzi = per intravedere via di sviluppo loro congeniali
(Frame di Analisi dei significati -individuali-coppia/classe-)
La CO-progettazione
Integrazione-condivisione dei significati utili a:
Cosa valutare nei progetti/prodotti ??
Co-progettazione
Ogni ragazzo si esprime e insieme si costruisce la griglia:
La Co-progettazione
progetto del docente progetti dei discenti
sap eri-in te ress igruppo 1
sap eri-in te ress igruppo 2
sap eri-in te ress igruppo 3
G ENE RA aggregazioni per a ffin i tà e m otivazione
G ENE RA un progetto condiviso e assunto
C O -PRO G E T T A Z IO NEbasata su lla R EC IPR O C ITA '
considera sia La CO-progettazione nella PARTECI PAZIONE PARITARIA conduce alla
Assunzione delle responsabilità basate sul proprio orientamento
::
che comprende la proposta scritta del lavoro nell’
CONCORDATA con ogni
singolo soggetto o singolo gruppo
Co-progettazione
Aspetto formativo Aspetto conoscitivo
IL DOCENTE presenta:IL DOCENTE presenta:
Co-progettazione
ASSUNZIONE DEI RUOLI & DEI COMPITI
I RAGAZZI-gruppiI RAGAZZI-gruppi DECIDONO COMEDECIDONO COME
sviluppare il proprio percorso di studio-ricerca
LAVORANOLAVORANO Autonomamente
IL DOCENTEIL DOCENTE• OSSERVAOSSERVA
• SOSTIENESOSTIENE
•INTEGRAINTEGRA
Il tempoIl tempo nella fase di CO-progettazione
Co-progettazione
Il tempoIl tempo nella fase di CO-produzione
Co-progettazione
Il tempoIl tempo della presentazione delle CO-produzioni, ovverole “lezioni”
Co-progettazione
20 gennaio - gruppo 1 - Circuito elettricoCircuito elettrico
24 gennaio - gruppo 3 - Istruzioni d’uso per costruire un Istruzioni d’uso per costruire un Circuito Circuito
la CO-produzionela CO-produzione
• operatività e intelligenze
•gestione dei gruppi
• “lezioni”
•valutazione
Dal piano condiviso
alle operatività
nel rispetto delle diverse intelligenze e
competenze
La gestione dei GRUPPI
Individuazione dei:
- Tempi di lavoro
- Attività CURRICOLARI, EXTRAcurricolari e INTEGRATIVE
Co-costruzione
Co-progettazione Co-produzione dei gruppi Ricerca del senso delle produzioni
Testi descrittivi
scritto dai
ragazzi usando
le conoscenze
rilevate nel
Frame
Sintetizzatore
UNA LEZIONE: un gruppo di ragazzi PRESENTA i lavori attraverso:
Modellini costruiti per visualizzare le funzioni...
Co-costruzione
• cura dell’esposizione orale
• mappe e immagini
La valutazione viene espressa dai membri della classe, secondo i criteri concordati
Co-progettazione
la RICERCA DEL la RICERCA DEL sensosenso DELLE DELLE AZIONIAZIONI
• metacognizione sulle emozioni-relazioni
•metacognizione sui processi di apprendimento
• metacognizione sui processi organizzativi
•alcune risposte
Riflessione metacognitiva sulle emozioni e relazioni
Le tue impressioni su:- il tuo modo di lavorare individualmente e nel gruppo.- lo scopo perseguito dall’insegnante nel lavoro
I rapporti relazionali tra:- l’insegnante e il singolo, classe - i compagni/classe, i compagni/gruppo, tra i gruppi
Quale quelli che hai costruito o subito:- dall’insegnante, dai compagni del tuo gruppo, dagli altri gruppi
Ricerca-senso-azione
Riflessione metacognitiva sui processi di apprendimento
Gli argomenti. Come sono stati trattati gli argomenti:
- dall’insegnante - dal tuo gruppo - dagli altri gruppi - da te
Il tuo sapere - Si è modificato il tuo approccio allo studio, se si come - Quale l’aspetto che di identifica nel tuo modo di lavorare nel gruppo
Ricerca-senso-azione
Riflessione metacognitiva sui processi organizzativi
L’organizzazione.Riflettendo sull’organizzazione del lavoro di quest’anno, quali suggerimenti puoi dare (pensando di aiutare l’insegnante) su: a) come sviluppare gli argomenti b) come integrare gli argomenti trattati dai vari gruppi c) come organizzare la classe per favorire i punti a e b d) come conseguire prodotti individuali e del gruppo e) come favorire rapporti sempre più costruttivi tra
insegnate/studente, studente riservato – studente estroverso,
nel rispetto delle singole intelligenze, gruppi e gruppi f) come meglio utilizzare la valutazione critica
Ricerca-senso-azione
Alcune risposte• ci ha aiutato a risolvere i problemi con gli amici
• abbiamo superato qualche incomprensione o
dimenticanza di qualche compagno del gruppo• non abbiamo imparato a memoria le lezioni
• io e i miei genitori ci siamo accorti che avevo assunto
un metodo di studio
• volevamo fare il compito migliore e ci siamo aiutati,
senza competere tra noi• penso che la voglia di fare meglio degli altri abbia
aiutato a migliorare la voglia di studiare
• ho tentato di dare il meglio di me
Ricerca-senso-azione