QUANDO LA SCUOLA DIVENTA UN INCUBOI disturbi specifici di apprendimento

Dott.ssa Alessia La Barbera, psicoterapeutaDott.ssa Barbara Giacometti, psicologa

CRITERIO DI ESCLUSIONE

Disortografia

BLU ARANCIO ROSSO GIALLO VIOLA MARRONE ROSSO BLU GIALLO VERDE VERDE VIOLA GIALLO ROSSO NERO

“Mamma tu non capisci!Io sono nato così, per me scrivere una riga è come scrivere 10 pagine”.

Mio figlio a 6 anni. Io allora non avevo capito. Mag

…Ma anche la scrittura e il calcolo…

Se dite ad un bambino di contare senza le mani è come dirgli di parlare senza muovere la bocca.

Lucangeli

DISLESSIA:ERRORI PIU’ FREQUENTI

- DI TIPO VISIVOes: p con q; u con n; p con d

- DI TIPO FONOLOGICOes: f con v, t con d, m con n, p con b, c con g, l con r, s con z

- DI DECODIFICA SEQUENZIALE

es. talovo con tavolo, il al posto di li, carpa invece di capra- DI OMISSIONE, AGGIUNTE, RIPETIZIONE

es. lettura di puma invece di piuma- DI TIPO NON FONOLOGICO

separazioni illegali, omissioni delle doppie, della punteggiatura, delle vocali, dell’H .

Provate a leggere come lui…- Leggere vuol dire decodificare- Ma se la corrispondenza tra grafemi e fonemi non è stabilizzata…

tipi buebuan voidosso eggere

nol sterighe?

Prima media con normali capacità di lettura

Prima media con DSA

Alla scuola materna non si può fare diagnosi di DSA ma…• Difficoltà nell’organizzazione motoria (vestiti, bottoni...)

• Difficoltà nella riproduzione di sequenze/ritmi

• Difficoltà nel ricordare sequenze (pranzo/cena, stagioni, settimana)

• Difficoltà nella consapevolezza fonologica

• Difficoltà di orientamento

In presenza di queste difficoltà è più probabile che si sviluppi un DSA!

- Servizi Pubblici

- Enti accreditati

- Psicologi Accreditati

DIAGNOSI E RIABILITAZIONE

RIABILITAZIONE

LAVORO SULL’ AUTONOMIA

PRIMA DOPO

AutonomiaDSMA

DISTURBI SPECIFICI DI DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO… NON SOLO UNA APPRENDIMENTO… NON SOLO UNA

DIFFICOLTA’ DI LETTURADIFFICOLTA’ DI LETTURA

D.S.A.

DISLESSIA

DISGRAFIADISORTOGRAFIA

DISCALCULIA

•Difficoltà specifica di apprendimento che riguarda l’ atto di scrivere sia le lettere sia i numeri

•Riguarda esclusivamente il grafismo e non le regole ortografiche e sintattiche

FORMA

DISGRAFIADISGRAFIA

IL BAMBINO DISGRAFICO TIPICAMENTE IL BAMBINO DISGRAFICO TIPICAMENTE MOSTRA DIFFICOLTA’ DI:MOSTRA DIFFICOLTA’ DI:

• Posizione e prensione• Orientamento nello spazio grafico• Pressione sul foglio• Direzione del gesto grafico• Produzione e riproduzione grafica• Esecuzione di copie• Dimensione dei grafemi• Unione dei grafemi• Ritmo grafico

PRENSIONE CORRETTAPRENSIONE CORRETTA

La mano è piegata in semi-pronazione, la presa dello strumento è “a pinza”, tra il pollice ed indice, mentre la prima falange del dito medio funge da appoggio per garantire un assetto regolare. Anulare e mignolo, semipiegati, assicurano il contatto della mano con il foglio. Lo strumento grafico va impugnato a circa due dita dalla punta.

PERCHE’ ?

• Percezione• Organizzazione spazio-temporale• Orientamento destra-sinistra• Conoscenza e rappresentazione dello schema

corporeo• Coordinazione motoria• Dominanza laterale• Memoria e attenzione

ABILITA’ DI BASE PER L’ APPRENDIMENTO DELLA SCRITTURA:

DIAGNOSI

COME SI PUO’ INTERVENIRE?COME SI PUO’ INTERVENIRE?

Considerare solo gli aspetti grafo-motori sarebbe molto riduttivo rispetto alle lacune presenti nelle competenze di base coinvolte.

Il programma di intervento deve essere suddiviso in due itinerari che devono essere portati avanti parallelamente:

1. SVILUPPO DELLE COMPETENZE DI BASE2. ESERCIZIO SPECIFICO PER LA SCRITTURA

Intervento sulla PERCEZIONEIntervento sulla PERCEZIONE

Intervento sulla PERCEZIONEIntervento sulla PERCEZIONE

Intervento sulla PERCEZIONEIntervento sulla PERCEZIONE

Intervento sulla Intervento sulla COORDINAZIONE OCULO-MANUALECOORDINAZIONE OCULO-MANUALE

COME SI PUO’ INTERVENIRE?COME SI PUO’ INTERVENIRE?

Considerare solo gli aspetti grafo-motori sarebbe molto riduttivo rispetto alle lacune presenti nelle competenze di base coinvolte.

Il programma di intervento deve essere suddiviso in due itinerari che devono essere portati avanti parallelamente:

1. SVILUPPO DELLE COMPETENZE DI BASE2. ESERCIZIO SPECIFICO PER LA SCRITTURA

STAMPATELLO MAIUSCOLOSTAMPATELLO MAIUSCOLO

CORSIVOCORSIVO

D.S.A.

DISLESSIA

DISGRAFIADISORTOGRAFIA

DISCALCULIA

DISCALCULIA… COS’ E’?

•E’ un disturbo specifico di apprendimento che riguarda il calcolo

•Capacità del calcolo al di sotto di quanto previsto in base all’età cronologica del bambino e a un’istruzione adeguata; non è imputabile ad una lesione organica o ad un apprendimento insufficiente

•Deficit nel concetto di numero e nelle abilità operatorie (operazioni, tabelline, formule..)

ERRORI INTELLIGENTI

SISTEMA NUMERICO SISTEMA VERBALE

milletrecentosei 1000306

centoventiquattro 100204

ERRORI INTELLIGENTI

Usa verbale e numerico

Usa solo verbale

36

322-36 314

ERRORI INTELLIGENTI

34x2

Componente visuo-spaziale

Usa il verbale (più grande meno più piccolo)

Componente visuo-spaziale:

36

322-36 314

ERRORI INTELLIGENTI

34x2

Componente visuo-spaziale

Usa il verbale (più grande meno più piccolo)

Usa il verbale (più grande meno più piccolo) :

Legge Nazionale n° 170 dell’ 8 Ottobre 2010

"Nuove norme in materia di disturbi specifici

d'apprendimento in ambito scolastico"

STRUMENTI

COMPENSATIVI DISPENSATIVI

Strumenti dispensativi:

• Dispensa dalla lettura ad alta voce• Dispensa dalla scrittura sotto dettatura e dal prendere appunti• Dispensa dallo studio della lingua straniera in forma scritta

(conseguente dispensa da verifiche scritte)• Esonero dall’eventuale seconda lingua straniera• Riduzione della quantità dei compiti da svolgere a casa• Dispensa dalla richiesta di memorizzazioni (tabelline,poesie,elenco date…)• Tempi più lunghi per le verifiche ma preferibile verifiche più

corte e strutturate in maniera opportuna

STRUMENTI

COMPENSATIVI DISPENSATIVI

GRAZIE PER L'ATTENZIONE

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