DSA:strumenti operativi

Dott.ssa Nadia ValsecchiWWW.PSICOLECCO.IT

info@psicolecco.it349 2474479

Contenuti del corso INTRODUZIONEStili cognitivi e stili di apprendimentoANALISI DEGLI STRUMENTI Analisi di alcuni strumenti compensativi nelle seguenti aree: Lettura, scrittura e studio (LeggiXMe, Epico,

Alfareader) Creazione di mappe concettuali (C-Map,

MindMaple, SupermappeEvo, Ipermappe2) Matematica e geometria (Geogebra)

Stili cognitivi e di apprendimento

STILE DI APPRENDIMENTOApproccio all’apprendimento preferito da una persona.

Modo tipico e stabile di percepire, elaborare, immagazzinare e recuperare le informazioni.

STILE COGNITIVOModalità di elaborazione dell’informazione che la persona adotta in modo prevalente, che permane nel tempo e si

generalizza a diversi compiti

Possiamo considerare lo stile cognitivo come una preferenza nella scelta delle abilità da utilizzare nella risoluzione di un compito.

4 canali sensoriali

VISIVO-VERBALE V ISIVO – NON VERBALE UDITIVO CINESTESICO

Canali di accesso alle informazioni e strategie da attivare per valorizzare lo stile di apprendimento dei

diversi stili cognitivi

Caratteristiche dei diversi stili cognitivi

Le preferenze nei DSAIl disturbo influenza inconsapevolmente la preferenza nello stile di apprendimento costringendo a passare ad altri stili che diventano quelli preferiti.

STILE D’APPRENDIMENTO Visivo non verbale Uditivo Cinestesico

STILE COGNITIVO Globale

PENSIERO Divergente

Ogni DSA è diverso dall’altro perciò è fondamentale conoscere lo stile d’apprendimento di quel ragazzo specifico

Esiste una stretta relazione tra stile di insegnamento e stile di apprendimento: ogni insegnante tende spontaneamente a riprodurre il proprio stile di apprendimento nel suo stile di insegnamento

Rapporto tra stili di insegnamento,

strategie impiegate e

caratteristiche dei DSA

Misure dispensativeConsentono all’alunno di non svolgere alcune prestazioni che, a causa del disturbo, risultano

particolarmente difficoltose e che non migliorano l’apprendimento.Strumenti compensativi

Permettono di compensare la debolezza funzionale derivante dal disturbo facilitando

l’esecuzione di compiti automatici compromessi dal disturbo.

L’obiettivo è ridurre gli effetti del disturbo

Strumenti compensativi a bassa tecnologia

Tavola pitagorica Tabella delle misure e formule geometriche Tabelle e schemi con regole grammaticali Dizionari visivi Calcolatrice Registratore

LETTURA Sintesi vocale Audiolibri e libri digitali OCR e scanner

SCRITTURA Programmi di videoscrittura con correttore

ortografico e sistemi di predizione

STUDIO Software per la creazione di mappe concettuali

Strumenti compensativi ad alta tecnologia

Lettura: la sintesi vocale PREGI Supporto dell'iconografia Supporto delle informazioni tipografiche di

struttura Gestione attiva

DIFETTI Mancanza di coerenza tra forma e contenuto Lettura non espressiva

E’ UNA BUONA STRATEGIA COMPENSATIVA SE:

Ci sono adeguate capacità di comprensione in ascolto;

Consente di sfruttare adeguatamente le informazioni di tipo visivo del testo (iconografia e formattazione);

Consente il controllo del flusso della voce; L’alunno riesce a passare dall'ascolto

(passivo) alla lettura (attiva)

Due programmi compensativiper le difficoltà di lettura

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Scrittura: programmi di videoscrittura

E’ UNA BUONA STRATEGIA COMPENSATIVA SE: Adeguata velocità nella digitazione sulla

tastiera Presenza del correttore ortografico Presenza della sintesi vocale sia in eco

immediato che come controllo successivo

SOLITAMENTE SONO INTEGRATI NEI PROGRAMMI DI SINTESI VOCALE O CREAZIONE DI MAPPE

CONCETTUALI

Programmi per lo studioDanno la possibilità di agire su libri e documenti in formato PDF ed effettuare una serie di operazioni su essi:

Evidenziare Aggiungere note o appunti Aggiungere immagini da altri file Creare link Esportare il proprio lavoro direttamente in programmi per la

creazione di mappe concettuali

SOLITAMENTE SONO INTEGRATI IN PROGRAMMI DI SINTESI VOCALE O PER LA GENERAZIONE DI MAPPE CONCETTUALI

Tre programmi per lo studio

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Lo studio attraverso mappeCOME POSSONO ESSERE USATE LE MAPPE?

INSEGNAMENTOProdotte dagli alunni, spesso con strategie cooperative, con la conduzione e/o supervisione dell'insegnante prevalentemente in classe. Sono finalizzate all'acquisizione di competenze generali o di specifici contenuti disciplinari.

SUPPORTO ALLO STUDIO Prodotte dagli alunni, di solito a casa in modo individuale, per organizzare visivamente le conoscenze e facilitarne la memorizzazione.

FACILITATORELa mappa non è prodotta dallo studente ma da un'altra persona (insegnante, familiare, tutor…) ed ha lo scopo di sostenere lostudio e la memorizzazione focalizzando l'attenzione sugli elementi principali da apprendere ed evidenziandone i collegamenti.

Punti di forza AIUTO NELL’ORGANIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE: - Viene facilitata l’evidenziazione dei concetti chiave e delle relazioni concettuali- Possibilità di gerarchizzare i concetti- Possibilità di modificare l’ordine di presentazione dei concetti PRESENTAZIONE DELLE INFORMAZIONI IN MODALITA’

VISIVA:- Rapida visione d’insieme di un argomento- Recupero delle informazioni facilitato- Organizzazione dei concetti indipendentemente da una rigida struttura grammaticale della frase

Punti di debolezza Gli alunni con DSA raramente usano le mappe come

strumento compensativo, quotidiano, per migliorare l’autonomia di studio.

Molto diffuso è purtroppo un uso dispensativo o facilitante: le mappe non come organizzazione e sintesi dei contenuti (frutto dell’elaborazione personale) ma come adattamento e riduzione dei contenuti (fatti da altri).

La mappa aiuta a organizzare le conoscenze, ma prima bisogna essere riusciti a focalizzare, ossia a individuare, quello che va effettivamente ricordato.

PROCESSO DI SINTESI

Il processo di sintesi è a senso unico

Testo originale PRIMA SINTESI

Informazioniordinate e

Selezionate SECONDA SINTESI

Parole chiaveposizionate nella

mappa

Programmi per la creazione di mappe

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SUPERMAPPE EVO

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C-MAP TOOLS GRATUITO

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E’ UNA BUONA STRATEGIA COMPENSATIVA SE:

Se utilizzato in modo efficace e funzionale sia come strumento compensativo personale che come facilitatore allo studio.

Se sono superate le criticità derivanti dai processi di sintesi.

Se per il ragazzo costruire una mappa diventa un’operazione il più possibile semplice e veloce.

Se costruire una mappa diviene un processo attivo e dinamico che favorisce la revisione dell’organizzazione delle informazioni.

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Dedicato sia all’insegnamento che all’apprendimento

Riunisce geometria, algebra, tabelle, grafici e analisi statistica interattive

Semplifica la creazione di costruzioni e modelli matematici

Consente l’esplorazione interattiva dei risultati tramite l’uso del mouse e la modifica dei parametri

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