Dalla difficoltà di comprensione del testo all’utilizzo strategico degli

strumenti compensativi

Monica Bertelli e Andrea Ustillani - Anastasis

La comprensione del testo

La capacità di comprendere un testocoinvolge competenze

di tipo linguistico-comunicativo,

di tipo tecnico (legate alla decodifica),

di tipo semantico (legate al significato delle parole),

di tipo sintattico (connesse all’interpretazione dei

rapporti tra gli elementi costitutivi di frasi semplici e complesse),

di tipo testuale (riguardanti i rapporti tra le varie parti del testo come

elementi di coesione e sequenze temporali),

di tipo pragmatico-comunicativo (legate alla capacità di comprendere

in base alla situazione in cui è calato il discorso e gli scopi del discorso).

Nella capacità di comprendere un testointervengono competenze di tipo cognitivo

tra le quali assumono un ruolo rilevante

la capacità di fare corrette previsioni

(generando informazione nuova, partendo da conoscenze già

possedute),

la capacità di fare inferenze,

di individuare gli elementi più importanti nel testo,

di selezionare le informazioni escludendo quelle irrilevanti,

di cogliere rapidamente le informazioni necessarie.

La comprensione del testo è

uno dei processi cognitivi più rilevanti durante lo studio;

una cattiva comprensione del testo può portare,

infatti, a difficoltà che investono l’apprendimento di

differenti discipline.

Comprensione del testo: esiste il problema?

Fonte: Dott.ssa Barbara Carretti, Università di Padova

Decodifica vs Comprensione

DISLESSIA

IPERLESSIA

CATTIVO LETTORE

DIFFICOLTA’ DI COMPRENSIONE

Comprensione e LetturaLo scopo della lettura?

Comprendere ciò che si legge

Accedere al significato che le frasi scritte vogliono veicolare

La comprensione non consiste soltanto nella capacità di leggere ma è un processo che richiede molteplici abilità che devono essere utilizzate in modo armonico

“Leggere e comprendere un testo

rappresentano acquisizioni fondamentali

nella vita di ogni individuo:

qualsiasi apprendimento scolastico passa,

infatti, attraverso la capacità di

leggere, comprendere e studiare testi”.

Fonte: De Beni, Pazzaglia, Molin, Zamperlin, 2003

Gli elementi fondamentali nellacomprensione del testo

Comprendere un testo non significa solo mantenere delle informazioni

Considerare la relazione fra parole, frasi

e periodi che si susseguono

Comprendere un testo significa:

Costruire una coerente e significativa

rappresentazione del discorso

Integrare le informazioni nuove con

quelle già incontrate

Cosa significa comprendere?

Conoscenze precedenti

Previsioni sul contenuto

Selezionare le informazioni importanti

Organizzare le informazioni in un discorso

Conoscenze precedenti

Previsioni sul contenuto

Selezionare le informazioni importanti

Organizzare le informazioni in un discorso

Cosa significa comprendere?

Conoscenze precedenti

Previsioni sul contenuto

Selezionare le informazioni importanti

Organizzare le informazioni in un discorso

Cosa significa comprendere?

Conoscenze precedenti

Previsioni sul contenuto

Selezionare le informazioni importanti

Organizzare le informazioni in un discorso

Cosa significa comprendere?

Conoscenze precedenti

Previsioni sul contenuto

Selezionare le informazioni importanti

Organizzare le informazioni in un discorso

Cosa significa comprendere?

I fattori che provocano la difficoltà di

comprensione del testo

Quali fattori portano alla difficoltà?

Dalla difficoltà di comprensione del testo all’utilizzo strategico degli strumenti compensativi

Quali fattori portano alla difficoltà?

Conoscenze precedenti

Le conoscenze precedenti sono fondamentali

nel processo di comprensione

perché conoscere l’argomento del testo

facilita il processo di lettura, l’acquisizione di

nuove informazioni e l’apprendimento

Conoscenze precedentirelative al testo

• Conoscere l’argomento

(previsione e le conoscenze pregresse)

• Conoscere le caratteristiche del testo

Le caratteristiche del testo

Fonte: Mappa contenuta all’interno di TeacherMappe, Anastasis

Fonte: Mappa creata insieme a Ferdinando, scuola secondaria di secondo grado, Savona

Quali fattori portano alla difficoltà?

Il lettore deve possedere le abilità psicolinguistiche

fondamentali di analisi di un testo,

a partire dalla comprensione del significato delle parole,

per proseguire con la corretta elaborazione

dei nessi grammaticali e sintattici

all’interno della frase o tra frasi diverse.

Partire dal significato delle parole

Fonte: Comprensione del testo, Alberto, scuola secondaria di secondo grado, Laboratori Anastasis, Bologna

Fonte: Tabella creata insieme a Eleonora, scuola secondaria diprimo grado, Laboratori Anastasis,Bologna

Posso inserire la funzione

magia di SuperQuaderno

Fonte: Comprensione del testo,scuola primaria di primo grado, Laboratori Anastasis

Esempi di difficoltà nella comprensione del testo matematico

Nonostante questo problema possa sembrare estremamente semplice nasconde varie difficoltà:

nel testo c’è scritto ALTEZZA mentre nella figura è indicata la lettera “h”, non lungo la linea

dell’altezza ma sotto la base, rendendo l’interpretazione confusiva;

I l concetto di “metà” viene interpretato dal bambino come “diviso 2” quando in realtà dire che

l’altezza è la metà della base significa trovare il risultato MOLTIPLICANDO per due e NON dividendo;

infatti la base è il doppio dell’altezza e questo concetto è associato in modo più immediato a “moltiplico

per 2”;

base ed altezza sono termini che non tutti riconducono immediatamente e correttamente alla figura;

alcuni bambini, nonostante molto esercizio, tendono a confondere la base con l’altezza e viceversa;

quali passaggi procedurali devo ricordare per arrivare al risultato?

la stessa difficoltà può comparire rispetto al concetto di “perimetro”; come si calcola? Qual è la formula?

Fonte: Mappa modificata partendo dalla mappa “parole-chiave problemi” contenuta in

Affrontare le difficoltà con strategie e metacognizione

Fonte: Mappa creata all’interno del Campus di informatica per l’autonomia, GIpA, Savona (2012)

Esempi di difficoltà nella comprensione del testo matematico

Fonte: Mappa contenuta all’interno di TeacherMappe, Anastasis

Comprendere per correggere!

Controllo Ortografico

Posso sottolineare tutte le parole difficili da

comprendere, per individuarle con facilità

all’interno del testo e cercare il significato sul

dizionario on line!

Posso associare ad ogni termine complesso la spiegazione vocale del

suo significato!

Quali fattori portano alla difficoltà?

Quali fattori portano alla difficoltà?

Capacità di fare inferenze

Affrontare la lettura di un brano significa attivare collegamenti semantici, individuare la struttura del testo e le relazioni tra le varie informazioni in esso riportate, per ri-costruirne il significato. Sono necessari a questo scopo i processi inferenziali per mezzo dei quali il lettore integra le sue conoscenze con quelle provenienti dal testo o collega tra loro le frasi e le informazioni in esso contenute

Favorisco i processi inferenziali esplicitando annotando ciò che non riesco ad individuare

autonomamente!

Le immagini come strumento per fare inferenze e per l’arricchimento lessicale

Le immagini hanno un duplice valore: motivazionale e informativo.

Gli studi di Corrigan e Surber (2010) hanno verificato che la comprensione dei testi corredati da figure è più profonda di quella di testi privi di immagini di riferimento.

Le illustrazioni potrebbero anche facilitare la comprensione riducendo il carico di lavoro della memoria di lavoro e liberando risorse per una più precisa elaborazione del testo (Marcus et al., 1996). Tuttavia i risultati delle ricerche (Pike et al. 2009) indicano che una buona memoria di lavoro porta a fare inferenze efficaci in tutte le condizioni; sia quando supportata da buone immagini, sia in loro assenza.

Fonte: Mappa contenuta all’interno di TeacherMappe, Anastasis

Quali fattori portano alla difficoltà?

“Priming”

Strategie di Lettura

Fonte: Dott.ssa De Beni, Università di Padova, Mappa creata dai contenuti di una Lezione Corso Tutor dell’apprendimento, Padova

Quali fattori portano alla difficoltà?

Fonte: GIpA, gruppo informativa per l’autonomia

Dagli indici testuali …

… alla mappa!

Fonte: Mappa creata all’interno del Campus di informatica per l’autonomia per adolescenti, GIpA, San Salvatore di Cogorno (2013)

Quali fattori portano alla difficoltà?

Memoria di lavoroD Beni, Palladino e Pazzaglia (1995) hanno evidenziato che i cattivi lettori

hanno prestazioni significativamente più basse rispetto ai buoni lettori in

tutte le prove di memoria di lavoro, indipendentemente dal tipo di

elaborazione, verbale o visuospaziale.

La memoria di lavoro svolge inoltre un ruolo decisivo nel processo

inferenziale: per fare inferenze è necessario recuperare le informazioni dalla

memoria a lungo termine; le informazioni recuperate sono mantenute

attive nella memoria di lavoro e potranno essere così utilizzate per integrare

quelle contenute nel testo.

Quali fattori portano alla difficoltà?

Schemi mentali

Barlett (1932) si rifà al concetto di schema come struttura nella quale le conoscenze sono organizzate e messe in relazione tra loroDe Beni e Pazzaglia (1995) sostengono che il deficit di comprensione potrebbe essere dovuto all’impossibilità di attivare schemi utili o all’attivazione di uno schema errato

importante?NON importante?

Posso creare un codice visivo associando ad

ogni coloreuna categoria di

contenuti!

Elimino le parti del testo irrilevanti, sostituisco parole

complesse con sinonimi maggiormente accessibili!

Progettare un intervento che agisca

sulla comprensione del testo

Progettare significa prevedere ed anticipare le possibili mosse necessarie per raggiungere determinati obiettivi.

Progettare un intervento sulla comprensione del testo!

La progettazione è una fase preliminare, indispensabile per garantire la coerenza e la sistematicità all’attività che si intende svolgere in diversi contesti.

Grazie per l’attenzione!