Post on 02-May-2015
Curriculum e Curriculum e programmazioneprogrammazione
per un per un apprendimento apprendimento
significativosignificativo
Curriculum e Curriculum e programmazioneprogrammazione
per un per un apprendimento apprendimento
significativosignificativo
Anno 2008-09Anno 2008-09
•Cosa è necessario apprendere per entrare nella società di oggi?
COSA E’ NECESSARIONELLA SOCIETÀ DI OGGI?
Sviluppare abilità metacognitive e di riflessione su sé
Saper pensare criticamente
Saper essere creativi
Saper stare con gli altri efficacemente
Saper risolvere problemi
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Quali obiettivi generali si pone la scuola?
Per le nuove indicazioni
Formare saldamente ogni persona sul piano cognitivo e culturale affinché possa affrontare positivamente l’incertezza e la mutevolezza degli scenari sociali e professionali presenti e futuri.Realizzare percorsi formativi sempre più rispondenti alle inclinazioni personali degli studenti, per valorizzare la personalità di ognuno…sostenendo e valorizzando le varie forme di diversità
Quali obiettivi generali si pone la scuola?
Per le nuove indicazioni
Centralità della persona. La singolarità, i momenti di passaggio; scuola luogo accogliente che promuove i legami cooperativi; la classe come gruppo; la partecipazione al progetto educativo condiviso.
Nuova cittadinanza. Formazione verticale (lungo l’intero arco di vita); formazione orizzontale (collaborazione scuola/extrascuola/famiglie); valorizzazione delle diverse identità culturali.
Nuovo umanesimo. Responsabilità e consapevolezza dei grandi problemi della condizione umana (sociali, ambientali, storici, culturali)
Uno sguardo alle indicazioni
…nel rispetto delle differenze di tutti e dell’identità di ciascuno….formare ogni persona sul piano cognitivo e culturale…
Alla scuola spetta il compito di fornire supporti adeguati affinché ogni persona sviluppi un’identità consapevole e aperta…
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…La scuola è chiamata a realizzare percorsi sempre più rispondenti alle inclinazioni degli studenti, nella prospettiva di valorizzare gli aspetti peculiari della personalità di ognuno.
Uno sguardo alle indicazioni
…fornisce le chiavi per apprendere ad apprendere…per una formazione che possa continuare nell’intero arco della vita…
Particolare cura è necessario dedicare alla formazione della classe come gruppo, alla promozione di legami cooperativi tra i suoi componenti, alla gestione degli inevitabili conflitti indotti dalla socializzazione.
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…La scuola come comunità educante…
Uno sguardo alle indicazioniAspetti positivi
Pensiero riflessivo vs comprensione autentica
Cultura della complessità. Necessità di competenza e riflessività.
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Imparare attraverso la discussione. Decentrarsi e risolvere conflitti…
Rilievo alla diversitàValorizzazione della scoperta, della metacognizione e della creatività
Diritto alla cultura, impegno nel sociale, etica della responsabilità e della cura
Valutazione formativa.
Uno sguardo alle indicazioniAspetti carenti
Attenzione al corpo e alle ricerche delle neuroscienze
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Attenzione all’identità di genere
Etica pubblica. Tra familismo e corruzione
Perché il cooperative learning?
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Cooperativelearning
Interdipendenzapositiva
Interazionepromozionale faccia a
faccia
Responsabilitàindividuale
A bilità socialiRevisione eRiflessione
Simultaneità
Insegnante progettista-facilitatore
QUALE OBIETTIVO PORSI NELL’EDUCAZIONE?
Sviluppare: passione per la chiarezza e la precisione, desiderio attitudinale a risalire alle origini delle cose, una capacità di ascolto delle opinioni degli altri, l’avversione ad un atteggiamento sistematico alla contraddizione ed un’applicazione rigida delle norme, una inclinazione alla ricerca della verità e non agli interessi individualistici.
COSA SIGNIFICA APPRENDERE?
Indica un cambiamento: di un comportamento, di un pensiero, della persona.
È contestualizzato.
È un processo continuo di costruzione, interpretazione e modificazione delle nostre rappresentazioni cognitive basandoci sulle nostre esperienze nella realtà che viviamo. Ha una componente sociale.Porta a una modificazione delle rappresentazioni mentali e una riorganizzazione del pensiero a livelli sempre più elevati.È innovazione, continua creazione e generazione di conoscenza.
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QUALI CARATTERISTICHE DELLA CONCEZIONE
COSTRUTTIVISTA DELL’APPRENDIMENTO?
Ambienti di apprendimento realistici
Coinvolgimento nella risoluzione di problemi complessi e mal strutturati che stimolano conflitto cognitivo
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QUALI CARATTERISTICHE DELLA CONCEZIONE
COSTRUTTIVISTA DELL’APPRENDIMENTO?
Sviluppo della flessibilità cognitiva
Continua negoziazione sociale dei significati e collaborazione
Legame tra principi ed esperienza di ogni giorno
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Cosa considerare?4
Teoria delle IM
Teoria di apprendimento
Concetti di fondo (disposizioni,
differenze individuali)
Cultura scolastica
Progettazione a ritroso
Prestazioni significative
Valutazione autentica
FONDAMENTI Mod. di
PROGRAMMAZIONE
Metodi di INSEGNAMENTO
Cooperative learning
Differenze individuali
CURRICULUM ADEGUATO
Come risponde la scuola?
Progettare percorsi significativi
Creare comunità di apprendimento
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Utilizzare la teorie che valorizzino le differenze e promuovano le potenzialità di ogni studente
Utilizzare il metodo cooperativo per promuovere buone relazioni, apprendimento differenziato, risoluzione di problemi, metacognizione, autostima.
Di cosa tener conto?
Studente
Insegnante
Ambiente di apprendimento Classe
Curriculum
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Come deve essere una scuola?
Automodifica continua sulla base di ciò che si è appreso
Organizzazione flessibile capace di apprendimento, crescita e cambiamento continui.
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Studio di pratiche innovative
Ricostruire la cultura
Le “C” della scuola
Condivisione (di informazioni, comprensioni, esperienze, buone pratiche, aree comuni di interesse e professionalità, il successo e il fallimento)
Cultura (identificazione della scuola, visione, motto, valori, finalità)
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ConsapevolezzaCollaborazione (tra insegnanti, con dirigente, con genitori, con studenti)
Coerenza (continua riflessione ed analisi)
Cosa fare?
Chiarire gli obiettivi
Utilizzare un processo riflessivo
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Pianificare
Implementare/sperimentare
Valutare/raccogliere evidenze
Studiare/riflettere/valutare
Cosa fare?
Rivisitare, chiarire gli obiettivi e gli scopi
Utilizzare un processo riflessivo
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Iniziare di nuovo la spirale
Modificare le azioni sulla base di nuova conoscenza
Esempio “La scuola è una casa della mente attiva, una comunità cooperativa che promuove la conoscenza e la comprensione di sé, il rispetto reciproco, la comprensione profonda, l’adattabilità al cambiamento, la valorizzazione del patrimonio culturale del proprio territorio un amore per l’apprendimento per tutta la vita”
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Costante esame della coerenza dell’attività pratica con questa filosofia
Esposizione di motti e slogan ben visibili a scuola
Celebrazioni e manifestazioni
Cosa fare per il curriculum?
Ripensare le evidenze di apprendimento
Cambiare i modelli mentali (tempo e coraggio)
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Le valutazioni condivise con criteri chiari
Riprogettare il curriculum (disposizioni, contenuto come mezzo di trasporto del pensiero intellettivo)
Apprendimento continuo?
Considerare la differenza come risorsa e ricchezza
Atmosfera di fiducia, di assunzione di rischio, di ricerca.
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Lavorare in interdipendenza.
Raccolta e condivisione di buone pratiche (tempi da trovare)
Come progettare?
Costruire prestazioni autentiche per verificare come gli studenti sanno utilizzare le loro conoscenze e abilità apprese
Utilizzare la Progettazione a ritroso
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Utilizzare le rubriche come strumento di condivisione e chiarezza dei criteri di valutazione.
Inserire le disposizioni nella propria programmazione
Quando un comportamento può dirsi intelligente?
Non basta riconoscere le diverse modalità in cui rappresentiamo le conoscenze e risolviamo problemi.
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È necessario disporsi a comportarsi in modo intelligenze, scegliere quando comportarsi in un modo, riconoscere la propria tendenza, sentire l’appropriatezza e la competenza, riflettere su come si sta procedendo.
Educare alle disposizioni della mente.
QUALI SONO LE DISPOSIZIONI?
1. Persistere2. Gestire l’impulsività3. Ascoltare con comprensione
empatica4. Pensare in maniera flessibile5. Pensare sul pensare6. Impegnarsi per l’accuratezza7. Fare domande e porre
problemi8. Applicare la conoscenza
pregressa a nuove situazioni
9. Pensare e comunicare con chiarezza e precisione
10.Raccogliere informazioni con tutti i sensi
11.Creare, immaginare e innovare
12.Rispondere con meraviglia e stupore
13.Assumere rischi responsabili14.Trovare il lato umoristico15.Pensare in maniera
interdipendente16.Rimanere aperti
all’apprendimento continuo
Progettazione a ritroso
2Determinare
evidenze di apprendimento
3Pianificare
esperienze e attività d’istruzione
1 Identificare
i risultati desiderati
1.1. Identificare i risultati desideratiIdentificare i risultati desiderati come si fa?
Stabilire le PrioritàLe grandi idee, conoscenze importanti, che si devono conservare pur dimenticando i dettagli
Ciò che è ritenuto importante da conoscere e necessario per il “fare”
Conoscenze con cui si dovrebbe avere familiarità
Quadro di riferimento per stabilire le priorità
Ne merita la familiarità
Importante da conoscere
Comprensioni durevoli
Ne merita la familiaritàConoscere come si
realizza una trama di un film
Importante da conoscere
Sapere le parti in cui è composto un libro
Saper riassumere un racconto
Sapere le parti in cui è composta la narrazione e come si caratterizza
un personaggio
Comprensioni durevoliEssere capace di
analizzare e sintetizzare criticamente ciò che si
ascolta e si legge
1.1. Identificare i risultati desiderati Identificare i risultati desiderati Quali conoscenze meritano
di essere comprese in profondità?
Devono essere durevoli (enduring) che hanno valore al di là della scuolaAppartenere al nucleo centrale di una disciplina in studioSoggette a continuo miglioramentoDevono essere potenzialmente coinvolgenti (agganciare gli studenti)
Cosa sono le prestazioni autentiche?• Prestazioni autentiche permettono allo
studente di dimostrare ciò che “sa fare con ciò che sa”, utilizzando conoscenze, abilità e disposizioni in situazioni contestualizzate, simili o analoghe al reale.
• E di riconoscere il significato di ciò che sta apprendendo nella sua vita, dentro e fuori dalla scuola (comprensione profonda).
Lo studente dimostra di aver compreso se:
Sa dare spiegazioni;Sa fare interpretazioni;Se sa applicare conoscenze e abilità;Sa analizzare, dare prospettive, esprimere opinioni;Se sa assumere un ruolo o mettersi nei panni di qualcuno;Se sviluppa una conoscenza di sé e di ciò che sa e sa fare.
3. Pianificare esperienze e istruzione 3. Pianificare esperienze e istruzione
Come si fa?• Where (dove): Aiuta gli studenti a sapere dove sta
andando l’unità• Hook (agganciare): Aggancia gli studenti e sostieni il
loro interesse.• Explore (attrezzare, esplorare, sperimentare):
Attrezza gli studenti, esplora le questioni, e sperimenta le idee.
• Reflect (ripensare, rivedere): offri opportunità per ripensare e rivedere.
• Exhibit (mostrare, valutare): consente agli studenti di mostrare la loro comprensione e di valutare il loro lavoro.
Quali conclusioni?Lo scopo fondamentale della scuola è quello di rendere gli studenti protagonisti attivi della propria vita dentro e fuori la scuola È necessario rivedere cosa si intende per apprendimento, negoziare il suo significato soprattutto all’interno della stessa scuolaProgettare percorsi di apprendimento significativiScegliere modalità di progettazione adeguate, come la progettazione a ritrosoSviluppare strumenti e metodologie di insegnamento, apprendimento e valutazione che supportino e permettano il raggiungimento di una comprensione profonda.