Post on 18-Feb-2019
CURRICOLO VERTICALE
Scuola dell’infanzia
Area linguistico-artistico-espressiva: ITALIANO
SCUOLA DELL’INFANZIA
Campi di esperienza
Traguardi per lo sviluppo della competenza al
termine della scuola dell’infanzia
Obiettivi
Obiettivi minimi
Metodologia
Il sé e l’altro A- Riflette, si confronta e discute con
Gli adulti e con gli altri bambini
Riconoscendo la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi
ascolta.
Tre anni
A 1-Usare la lingua per comunicare i propri
Bisogni
Quattro anni
A 1 –Usare la lingua per comunicare bisogni ed emozioni
Tre anni
A 1- Usare la lingua per comunicare i propri
Bisogni primari
Quattro anni
A 1- Usare la lingua per comunicare bisogni ed emozioni
A 2-Ascoltare e comprendere un breve discorso
Dell’insegnante
Cinque anni
A 1-.Usare la lingua per comunicare le proprie esperienze,
bisogni ed emozioni .
A 2- Intuire l’argomento di una conversazione , intervenire
in modo pertinente e cogliere
Altri punti di vista
A 2- Rispondere ad una domanda.
Cinque anni
A1- Usare la lingua per comunicare bisogni ed emozioni.
A 2 -Rispondere in modo pertinente ad una domanda
Attività di routine quotidiane. Ascolto,
conversazione, drammatizzazione e
rielaborazione delle esperienze. Allestimento
di angoli strutturati per: gioco
simbolico, biblioteca, burattini, giochi da
tavolo.... Sollecitazione della
produzione verbale attraverso giochi con e
sulla lingua: rime, canzoncine,
filastrocche...Attività per l’affinamento della
percezione fonetica .
La metodologia e le attività vengono
diversificate a seconda della fascia di età.
Il corpo e il movimento
Immagini,
Suoni, colori
B- Decodifica i messaggi presenti
Nell'ambiente.
Tre anni
B 1-Saper leggere semplici immagini
Quattro anni
B1- Saper leggere e interpretare segni e semplici
Immagini
Cinque anni
B 1-Saper leggere e interpretare segni, simboli e immagini
Tre anni
B 1- Saper leggere semplici immagini relative al proprio vissuto
Quattro anni
B 1-Saper leggere semplici immagini
Cinque anni
B 1- Saper leggere e interpretare segni immagini
I discorsi e le
Parole
C- Esplora e sperimenta prime forme di comunicazione
attraverso la scrittura
D-Ascolta e comprende narrazioni,
Tre anni
D1 –Saper ascoltare e comprendere le
Indicazioni ricevute
D2-Saper ascoltare e comprendere brevi racconti
D3- Memorizzare brevi poesie
Tre anni
D1- Saper ascoltare e comprendere semplici
Indicazioni
D2- Saper ascoltare brevi e semplici racconti
D3- Memorizzare brevi poesie
E1-Pronunciare correttamente le parole
Racconta e inventa storie
E- Sa esprimersi e comunicare con gli altri attraverso il
linguaggio verbale che usa in diverse situazioni
comunicative.
F- Sperimenta rime e filastrocche, cerca somiglianze e
analogie tra i suoni e i significati
E1-Saper denominare correttamente cose e
Azioni familiari
E2-Formulare semplici frasi
E3-Comunicare spontaneamente i vissuti personali
Quattro anni
D1-Saper ascoltare e comprendere semplici messaggi verbali
D2 Saper ascoltare e comprendere semplici testi narrativi
D3-Memorizzare testi poetici
E1-Pronunciare correttamente parole e frasi
E2-- Formulare semplici frasi di senso compiuto F1-Comprendere
parole contrapposte(grande- piccolo, alto-basso, aperto-chiuso…)
Cinque anni
C1- Intuire la corrispondenza tra un suono
(fonema) e un segno ( grafema)
C 2 Sperimentare in forma ludica le prime forme di comunicazione
attraverso la scrittura.
D 1 Saper ascoltare e comprendere semplici
Messaggi e istruzioni
D2- Saper ascoltare e comprendere testi narrativi
D3-Memorizzare e comprendere testi poetici
D4- Inventare semplici storie, racconti individualmente o insieme
Conosciute
E2- Usare correttamente i verbi per descrivere azioni
E3-Comunicare spontaneamente i vissuti personali
Quattro anni
D1- Saper ascoltare e comprendere le indicazioni ricevute
D2-Saper ascoltare brevi racconti
D3- Memorizzare brevi poesie
E1- Saper denominare correttamente cose e azioni familiari
E2-Formulare semplici frasi
F1-Comprendere parole contrapposte(grande-
Piccolo, alto-basso, aperto-chiuso…)
Cinque anni
C 1 Intuire la corrispondenza tra un suono
(fonema) e un segno (grafema) C2 Copiare segni
grafici
D1 Saper ascoltare e comprendere semplici messaggi
D2 Saper ascoltare e comprendere semplici testi narrativi
D3 Memorizzare testi poetici
D4-Raccontare semplici storie illustrate
Individualmente o insieme ai compagni E 1- Saper
denominare correttamente cose, immagini, azioni
ai compagni con o senza immagini stimolo
E1- Saper denominare correttamente cose, immagini, eventi,
azioni
E 3- Saper formulare frasi di senso compiuto E-4 Saper riferire
un vissuto personale con un linguaggio adeguato
F1-Riconoscere parole contrapposte ( davanti- dietro, salire-
scendere, allegro triste…)
F 2-Trovare rime e assonanze poetiche (vela- mela, ponte-
monte, nuvola-tavola…)
E 3- Saper formulare semplici frasi di senso compiuto (soggetto,
predicato, complemento) E 4-Saper riferire un vissuto personale
in modo essenziale
F1 -Comprendere parole contrapposte (vicino- lontano, davanti-
dietro, aprire-chiudere…)
F2-Provare parole in rima e assonanze
Fonetiche
La conoscenza del mondo
G- Rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti,
situazioni, formula ipotesi
Tre anni
G1-Porsi qualche domanda riguardo un
Fenomeno osservato anche se non strettamente pertinente
Tre anni
G1-Porsi qualche domanda riguardo un
Fenomeno osservato anche se non strettamente
pertinente
H-Riferisce correttamente eventi del
Passato recente
Quattro anni
G1-Utilizzare diverse modalità di interazione
Verbale: ascoltare, chiedere spiegazioni, formulare ipotesi
anche fantasiose
Cinque anni
G1- Utilizzare diverse modalità di interazione verbale: ascoltare,
Quattro anni
G1-Porre domande riguardo un fenomeno osservato anche se
non sempre pertinenti
Cinque anni
G1-Utilizzare diverse modalità di interazione verbale:
chiedere spiegazioni, formulare ipotesi, dialogare, spiegare…
H1- Raccontare correttamente eventi del passato recente
seguendo un ordine logico- temporale
ascoltare, chiedere spiegazioni, formulare ipotesi anche
fantasiose
H1-Raccontare eventi del passato recente
Area linguistico-artistico-espressiva: LINGUE COMUNITARIE
SCUOLA DELL’INFANZIA
Campi di esperienza
Traguardi per lo sviluppo della competenza al termine
della scuola dell’infanzia
Obiettivi
Obiettivi minimi
Metodologia
Il sé e l’altro -l’alunno scopre e sperimenta lingue diverse confrontandosi con
gli adulti e con gli altri bambini.
Cinque anni
-Percepire una lingua diversa dalla propria
Cinque anni
- Familiarizzazione con i suoni della lingua inglese
La proposta didattica si avvale dell’apporto
diun’insegnante specialista. L’apprendimento
avviene attraverso la scoperta, il gioco,
l’ascolto e lo scambio interattivo.
Il corpo e il
Movimento
-Risponde con azioni a semplici comandi attraverso il corpo,
percependone il potenziale comunicativo ed espressivo
Cinque anni
-Comprendere e rispondere con azioni a
Semplici istruzioni
Cinque anni
-Comprendere consegne in lingua inglese relative ad azioni
e movimenti
Immagini,
Suoni, colori
-Sviluppa interesse per l’ascolto di canzoni e vi partecipa
attraverso il mimo e/o la ripetizione parole. Scopre e apprezza
i suoni della lingua attraverso la musica e il canto.
Cinque anni
-Ascoltare , mimare e ripetere le parole di una canzone
Cinque anni
-Ascoltare e imitare i gesti associati alla canzone
I discorsi e le
Parole
E’ consapevole della propria lingua materna e
sperimenta una lingua diversa.
-Scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta
la pluralità dei linguaggi si misura con la creatività e la fantasia
Cinque anni
-Salutare e congedarsi
-Comprendere e ripetere il nome di alcuni colori, dei primi
numeri e di alcuni alimenti.
-Fare osservazioni e confronti con la proprialingua e oggetti
Cinque anni
-Salutare e congedarsi
-Ripetere il nome dei colori fondamentali ei alcuni
numeri.
-Percepire una lingua diversa
scolastici Dalla propria.
La conoscenza del mondo - Rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni,
formula ipotesi
Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della
settimana
Cinque anni
- Utilizzare diverse modalità di interazione verbale: ascoltare,
chiedere spiegazioni, formulare ipotesi, dialogare, spiegare…
- Raccontare correttamente eventi del passato recente seguendo
un ordine logico- temporale
Cinque anni
-Utilizzare semplici modalità di interazione verbale,
saper ascoltare.
Area linguistico-artistico-espressiva: ARTE E IMMAGINE
SCUOLA DELL’INFANZIA
Campi di esperienza
Traguardi per lo sviluppo della competenza al
termine della scuola dell’infanzia
Obiettivi
Obiettivi minimi
Metodologia
Il corpo e il
Movimento
B-Percepisce il potenziale
Comunicativo ed espressivo del proprio corpo.
C- Interagisce con gli altri nella
Musica, nella danza, nella comunicazione espressiva.
Tre anni
B1- Accompagnare canti con semplici gesti
C1-Fare giochi imitativi e di ruolo
Quattro anni
B1-Accompagnare canti con semplici gesti C1-Assumere un
ruolo specifico nel gioco drammatico
Cinque anni
B1-Accompagnare narrazioni e canti con semplici gesti
B2-Leggere e interpretare messaggi provenienti dal corpo
Tre anni
B1- Accompagnare canti con semplici gesti
C1-Fare giochi imitativi
Quattro anni
B1-Accompagnare canti con semplici gesti
C1-Fare giochi imitativi e di ruolo
Cinque anni
B1Accompagnare narrazioni e canti con semplici gesti
B2-Leggere e interpretare messaggi provenienti dal
corpo proprio e altrui
Sperimentazione con colori primari e mescolanze
degli stessi per scoprire i colori derivati.
Utilizzo di materiali, colori
Di vario tipo e strumenti per disegnare, dipingere,
colorare.
Manipolazione di plastilina,
Pasta di sale ecc… a tema libero o legato ad una
ricorrenza.
Collage realizzati con
Materiali di vario tipo. Potenziamento e
proprio e altrui.
C1-Assumere ruoli diversi nel gioco drammatico
C2-Coordinare il proprio movimento con quello degli altri in
situazione di gioco o drammatizzazione
C1-Assumere un ruolo specifico nel gioco drammatico
C2-Coordinare il proprio movimento con quello degli altri
in situazione di gioco
consolidamento del tratto grafico.
Osservazione e riproduzione
di opere d’arte e sperimentazione di
diverse tecniche pittoriche. Lettura di
immagini e fotografie raffiguranti case ,
oggetti , abbigliamento di varie nazionalità.
Ascolto di racconti popolari italiani e di
altre nazionalità. Drammatizzazione
e assunzione di ruoli diversi.
La metodologia e le attività
vengono diversificate a seconda della
fascia di età.
Immagini, suoni,
Colori
D- Dà forma all’esperienza attraverso
Modalità grafico pittoriche e plastiche.
E- Sa utilizzare forme e colori.
F-Si esprime attraverso il disegno , la pittura e le
altre attività manipolative.
G-Esplora i materiali che ha a disposizione e
li utilizza con creatività.
Tre anni
D1-Sviluppare le capacità sensoriali e percettive
Tre anni
D1- Sviluppare le capacità sensoriali
E1-Individuare i colori primari
F1-Disegnare spontaneamente
G1- Usare materiali di diverso tipo
Quattro anni
D1-Sviluppare le capacità sensoriali, percettive
E1-Individuare i colori primari e saperli
Denominare
F1-Riprodurre immagini familiari e affettive: case,
famiglia, bambini .
G1-Sperimentare tecniche espressive
G1Conoscere e usare materiali
Cinque anni
D1-Sviluppare le capacità sensoriali, percettive, visive e
creative.
D2-Sviluppare la motricità fine
E1-Individuare i colori primari e secondari e saperli
denominare
F1-Riprodurre immagini familiari e
Affettive: case, alberi, alcuni animali, famiglia, bambini .
G1-Sperimentare diverse tecniche
Espressive
G2-Individuare e rappresentare alcuni elementi di un dipinto
G1Conoscere e usare materiali.
Area linguistico-artistico-espressiva: MUSICA
SCUOLA DELL’INFANZIA
Campi di esperienza
Traguardi per lo sviluppo
Della competenza al termine della
Scuola dell’infanzia
Obiettivi
Obiettivi minimi
Metodologia
Il sé e l’altro A - Conosce e rispetta alcune semplici
Regole sia durante l’ascolto che
Tre anni
A1 - Giocare con la voce
Tre anni
A1 - Giocare ascoltando la musica. A2 - Ascoltare brani
Attività di gioco simbolico per dare i segnali di
Durante la produzione. A2 - Ascoltare brani musicali.
A3 - Memorizzare semplici brani musicali.
Quattro anni
A1 - Cantare semplici brani musicali coordinandosi in un coro
con i coetanei.
Cinque anni
A1 - Saper comprendere e assumere semplici ruoli in un’attività
a carattere musicale.
A2 - Cantare da solista e nel coro.
A3 - Seguire i segni di chi dirige il coro.
musicali
Quattro anni
A1 - Cantare semplici brani musicali.
Cinque anni
A1- Saper comprendere e assumere
semplici ruoli in un’attività a carattere
musicale.
A2 - Cantare nel coro.
A3 - Seguire i segni di chi dirige il coro.
inizio e chiusura di un canto o di un gioco motorio.
Drammatizzazione di storie attraverso l’uso di
burattini, con la riproduzione di suoni e rumori e
con l’ausilio di colonne sonore predisposte.
Giochi per esprimere gli
Stati d’animo e le emozioni. Raccolta di testi e
utilizzo del canzoniere.
Le canzoni e le musiche per
Giocare.
La melodia e il ritmo.
Conte, canzoncine,
Filastrocche, nenie, proverbi, stornelli, ecc.
Le canzoni di ieri e di oggi.
I suoni e i rumori del bosco,
Del prato, del mare.
I suoni e i rumori della casa, della scuola, della
strada, della città.
Giochi motori.
Cartelloni e “collage musicali”. Utilizzo
di
Il corpo e il movimento B - Riconosce e riproduce un ritmo
Attraverso il movimento, la voce e
L’uso di oggetti.
Tre anni
B1 – Muoversi ascoltando la musica e saper riprodurre
semplici ritmi.
Quattro anni
B1 - Danzare e muoversi a ritmo di musica. B2 - Scoprire le
possibilità sonore del proprio corpo
B3 - Coordinare i movimenti del corpo con gli stimoli sonori.
Cinque anni
B1 - Saper utilizzare semplici strumenti musicali.
Tre anni
B1 - Muoversi ascoltando la musica.
Quattro anni
B1 - Muoversi ascoltando la musica.
B3 - Accompagnare suoni con semplici movimenti
del corpo.
Cinque anni
B1 - Saper utilizzare semplici strumenti
Musicali.
B2 - Saper riprodurre ritmi con il corpo.
B3 - Produrre il suono giusto al momento giusto.
B4 - Marciare, camminare, saltare, ballare a tempo e rilassarsi.
B2 - Saper riprodurre ritmi con il
Corpo.
B4 - Marciare, camminare, saltare
A tempo e rilassarsi.
Strumenti tecnici di vario
Genere (CD, DVD, VHS)
La metodologia e le attività vengono
diversificate a seconda della fascia di età.
Immagini, suoni, colori C - Ascolta con attenzione un brano musicale.
D - Produce semplici sequenze sonoro- musicali.
E - Utilizza i simboli di una notazione semplice informale.
Tre anni
C1 - Ascoltare semplici ritmi.
D1 - Riprodurre suoni con oggetti e semplici strumenti
musicali.
Quattro anni
C1 – Saper ascoltare musiche e brani di
Vario genere sia cantato che strumentale.
D1 - Riprodurre suoni e ritmi con oggetti e semplici strumenti
musicali (piatti, legnetti, maracas ecc.)
Cinque anni
C1 - Riconoscere un brano musicale sia cantato che
strumentale.
D1 - Riprodurre in maniera appropriata ritmi e melodie.
E1 - Produrre o riprodurre una sequenza ritmico- melodica.
Tre anni
C1 - Ascoltare semplici ritmi.
Quattro anni
C1 - Ascoltare e riprodurre brevi melodie.
D1 - Riprodurre suoni con oggetti
E semplici strumenti musicali.
Cinque anni
C1 - Riconoscere un brano
Musicale sia cantato che strumentale.
E1 - Produrre o riprodurre brevi sequenze ritmico-
melodica.
I discorsi e le
Parole
Conoscenza del mondo
-Legge e analizza immagini Tre anni
I 1-Riconoscere in un’immagine persone e
Oggetti familiari
Quattro anni
Tre anni
I 1-Riconoscere in un’immagine persone e oggetti
familiari Quattro anni
I 1-Riconoscere in un’immagine
I 1-Riconoscere in un’immagine persone,
Oggetti e ambiente
Cinque anni
I 1-Individuare, riconoscere e distinguere
Personaggi, oggetti, ambiente, azioni di
Un’immagine.
Persone e oggetti e ambienti familiari
Cinque anni
I 1-Riconoscere in un’immagine
Persone, oggetti e ambiente
Area linguistico-artistico-espressiva: CORPO, MOVIMENTO, SPORT
SCUOLA DELL’INFANZIA
Campi di esperienza
Traguardi per lo sviluppo
Della competenza al termine della
Scuola dell’infanzia
Obiettivi
Obiettivi minimi
Metodologia
Il sé e l’altro A - Gioca con gli altri rispettando le regole. Tre anni
A1 - Portare a termine un gioco.
Quattro anni
A1-Rispettare le regole di un gioco molto semplice.
Cinque anni
A1 - Memorizzare e comprendere semplici regole.
Tre anni
A1- Fare giochi imitativi e di ruolo.
Quattro anni
A1-Condurre a termine un gioco.
Cinque anni
A1 - Memorizzare e comprendere semplici regole.
Osservazioni sistematiche durante giochi
liberi e strutturati, (filastrocche e
canzoncine) dove il bambino deve riconoscere le
va- rie parti del corpo. Attività strutturate su
percorsi per il controllo dell’equilibrio.
Attività per controllare se il bambino rappresenta
graficamente le parti del corpo.
Attività strutturate per rilevare se il Il corpo e il movimento B - Sviluppa la conoscenza del proprio Tre anni Tre anni
Corpo e delle sue parti attraverso il movimento.
C - Rappresenta il corpo e le sue parti
D - Sviluppa gli schemi motori di base e la lateralità.
E - Gioca da solo e in gruppo.
F - Rispetta il proprio corpo ed impara ad averne cura.
G - Sviluppa la conoscenza del proprio corpo attraverso i
cinque sensi.
B1 - Conoscere le parti del corpo e denominare le
principali.
C1 - Rappresentare il proprio corpo in
Maniera globale.
D1 - Eseguire giochi e percorsi guidati con piccoli attrezzi.
E1 – Eseguire giochi guidati e organizzare
Giochi liberi.
F1 - Mettere in pratica le fondamentali norme igieniche.
G1 – Sperimentare attraverso sensi i
Cinque.
Quattro anni
B1-Riconoscere e denominare le diverse parti del corpo.
C1-Conoscere e rappresentare lo schema corporeo.
D1-Imitare sequenze motorie
D2-Sviluppare la capacità di equilibrio
E1-Muoversi con sicurezza nell’ambiente e
B1- Conoscere le parti del corpo. C1- Rappresentare il
proprio corpo in maniera globale.
D1-Eseguire semplici percorsi guidati con
piccoli attrezzi.
E1 – Eseguire semplici giochi guidati e organizzare
giochi liberi. F1-Mettere in pratica le
fondamentali norme igieniche e alimentari.
G1-Sperimentare attraverso sensi i
Cinque.
Quattro anni
B1-Riconoscere le principali parti del corpo.
C1-Conoscere e rappresentare lo schema corporeo
D1-Imitare sequenze motorie
E1-Muoversi con sicurezza
Nell’ambiente.
bambino memorizza stimoli di ordine
percettivo, utilizzando piccoli attrezzi
(palla, cerchi, birilli, coni e mattoni...).
Attività strutturate su percorsi per
utilizzare correttamente le diverse parti
del corpo(coordinazione dinamica
generale: correre,saltare,arrampicarsi
,lanciare,afferrare...) Gioco dei mimi.
Giochi di memoria e attenzione.
Nel gioco
F1-Raggiungere una sufficiente autonomia personale
Nell’alimentarsi, nel vestirsi e nell’uso dei
Servizi igienici.
F2-Rispettare semplici norme igieniche e
F1-Raggiungere una sufficiente
Autonomia personale nell’alimentarsi, nel
vestirsi e nell’uso dei servizi igienici.
F2-Rispettare semplici norme igieniche e
alimentari
La metodologia e le attività vengono
diversificate a seconda della fascia di età.
Alimentari.
G1-Sviluppare le capacità sensoriali e percettive
Cinque anni
B1 - Conoscere le diverse parti del corpo, controllarne la forza,
provare piacere nel movimento.
C1 - Conoscere e rappresentare lo schema corporeo e le sue
parti.
D1 - Controllare il proprio corpo in
Condizione di disequilibrio.
D2 – Imitare sequenze motorie in una successione corretta.
D3 – Riconoscere la lateralità sul proprio
Corpo
E1 - Giocare individualmente e in gruppo con l’uso degli
attrezzi, all’interno della scuola e all’aperto.
F1 - Raggiungere una buona autonomia personale
nell’alimentarsi, nel vestirsi e nell’uso dei servizi igienici.
F2 - Conseguire pratiche corrette di cura di sé, di igiene e sana
alimentazione.
G1 - Discriminare percettivamente con i 5 sensi..
G1-Sviluppare le capacità sensoriali
Cinque anni
B1 - Riconoscere le principali parti del corpo e le loro
possibilità di movimento.
C1 - Conoscere e rappresentare lo
Schema corporeo.
D1 - Sviluppare la capacità di mantenersi in equilibrio.
E1 - Muoversi con sicurezza
Nell’ambiente e nel gioco.
F1 - Raggiungere una sufficiente autonomia
personale nell’alimentarsi, nel vestirsi e
nell’uso dei servizi igienici.
F2 - Rispettare semplici norme igieniche e alimentari.
G1 - Sviluppare le capacità sensoriali e percettive.
Immagini, suoni, colori H - Sviluppa il senso del ritmo.
I - Utilizza le varie potenzialità che il linguaggio del corpo
Tre anni
H1 - Eseguire semplici andature a comando I1 -
Esprimere alcuni stati d’animo utilizzando il linguaggio del
Tre anni
H1 - Eseguire semplici andature a comando
I1 - Esprimere le proprie emozioni
consente corpo.
Quattro anni
H1-Muoversi seguendo un ritmo dato.
I1-Comunicare utilizzando il linguaggio del
Quattro anni
H1-Muoversi seguendo un ritmo dato
Corpo.
I2-Assumere ruoli specifici nei giochi imitativi
Cinque anni
H1 - Muoversi seguendo un ritmo dato.
I1 - Comunicare, esprimere emozioni, raccontare, utilizzando
il linguaggio del corpo.
I2 - Assumere posture e compiere gesti ed
Azioni con finalità espressive e comunicative.
I1-Esprimere le proprie emozioni
Cinque anni
H1 - Muoversi seguendo un ritmo dato.
I1 - Comunicare e esprimere le
Proprie emozioni
I discorsi e le parole L - Ascolta e comprende semplici istruzioni Tre anni
L1-Ascoltare.
L2-Seguire un semplice percorso sulla base
D’indicazioni visive e verbali.
Quattro anni
L1-Prestare attenzione.
L2-Seguire un percorso sulla base
Tre anni
L1-Ascoltare.
L2-Seguire un semplice percorso sulla base d’indicazioni
visive e verbali.
Quattro anni
L1-Prestare attenzione.
L2-Seguire un percorso sulla base
D’indicazioni verbali.
Cinque anni
L1 - Prestare attenzione e ascolto.
L2 - Seguire correttamente un percorso
Sulla base d’indicazioni verbali.
D’indicazioni visive e verbali.
Cinque anni
L1 - Prestare attenzione e ascolto.
L2 - eseguire correttamente un percorso sulla base
d’indicazioni verbali.
Conoscenza del mondo M - Impara ad orientarsi nello spazio e nel
Tempo.
N - Impara a muoversi negli spazi all’aperto
E a confrontarsi con gli elementi naturali.
Tre anni
M1-Interiorizzare semplici riferimenti spaziali.
N1- Discriminare alcuni stimoli di ordine
Percettivo nell’ambiente naturale
Quattro anni
M1-Individuare e utilizzare semplici riferimenti
spaziali
(sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori). N1-Orientarsi in
modo autonomo negli spazi
Tre anni
M2-Interiorizzare semplici riferimenti spaziali.
N2-Discriminare alcuni stimoli di ordine percettivo
nell’ambiente naturale.
Quattro anni
M1-Individuare e utilizzare
Semplici
Riferimenti spaziali
(sopra/sotto, dentro/fuori).
Scolastici interni ed esterni.
N2-Collocare correttamente nello spazio se stesso, oggetti
Cinque anni
M1 - Individuare e utilizzare semplici
Riferimenti spaziali (sopra/sotto, davanti/dietro,
N1-Orientarsi in modo autonomo
Negli spazi scolastici principali.
Cinque anni
M1 - Individua e utilizza semplici
dentro/fuori, vicino/lontano).
N1 - Memorizzare e discriminare stimoli di
Ordine percettivo nell’ambiente naturale.
N2 - Collocare correttamente nello spazio se stesso, oggetti,
persone.
Riferimenti spaziali (sopra/sotto, dentro/fuori,
vicino/lontano).
N1 - Discriminare stimoli di ordine
Percettivo nell’ambiente naturale.
Area storico-geografica: GEOGRAFIA
SCUOLA DELL’INFANZIA
Campi di esperienza
Traguardi per lo sviluppo della competenza al
termine della scuola dell’infanzia
Obiettivi
Obiettivi minimi
Metodologia
Il sé e l’altro A- Sviluppa il senso dell’identità
Personale e e si muove con crescente sicurezza e
autonomia negli spazi che gli sono familiari
Tre anni
A 1- Sviluppare il senso di appartenenza al proprio gruppo
sezione
Quattro anni
A 1-Sviluppare il senso di appartenenza al proprio gruppo
Cinque anni
A 1-Sviluppare il senso di appartenenza al
Proprio gruppo e all’ambiente circostante.
Tre anni
A 1- Sviluppare il senso di appartenenza al proprio gruppo
sezione
Quattro anni
A 1-Sviluppare il senso di appartenenza al proprio gruppo
Cinque anni
A 1-Sviluppare il senso di appartenenza al
Proprio gruppo e all’ambiente circostante
Attività guidata a piccolo e
grande gruppo .Gestione di giochi di gruppo e
di squadra, ambienta- zione di
oggetti nello spazio (percorsi,
tracce), operazioni per la scoperta
di relazioni topologiche, esplorazione
della natura e
Il corpo e il
Movimento
B-Si orienta nello spazio. Tre anni
B 1-Orientarsi nello spazio-sezione
B 2-Scoprire la posizione relativa ad oggetti e persone (sopra-
sotto, dentro-fuori)
Quattro anni
B 1- Riuscire a muoversi nello spazio scuola
Seguendo delle indicazioni
B 2-Scoprire la posizione relativa agli oggetti : sopra-sotto,
dentro-fuori, vicino-lontano Cinque anni
B 1-Orientarsi autonomamente nello spazio scuola
B 2- Organizzare lo spazio grafico: in alto, in
Basso; sopra, sotto; sinistra, destra….
Tre anni
B 1-Orientarsi nello spazio-sezione
B 2-Scoprire la posizione relativa ad oggetti e persone (sopra-
sotto)
Quattro anni
B 1- Riuscire a muoversi nello spazio sezione
Seguendo delle indicazioni
B 2-Scoprire la posizione relativa ad oggetti e persone :sopra-
sotto, dentro-fuori
Cinque anni
B 1-Riuscire a muoversi nello spazio scuola seguendo delle
indicazioni
B 2-Scoprire la posizione relativa agli oggetti:
Sopra-sotto, dentro-fuori, vicino-lontano.
dell’ambiente
Sociale circostante, progettazione di
costruzioni, attività con materiali strutturati.
La metodologia e le attività vengono
diversificate a seconda
della fascia di età.
Immagini, suoni,
Colori
C - Osserva con interesse il mondo
Per ricavarne informazioni e rappresentarlo.
Tre anni
Quattro anni
C 1-Rappresentare i luoghi noti con gli essenziali
cambiamenti prodotti dal trascorrere del tempo
Tre anni
Quattro anni
C 1-Rappresentare i luoghi noti
Cinque anni
C 1-Rappresentare i luoghi noti con diverse tecniche, ponendo
attenzione ai cambiamenti prodotti dal trascorrere del tempo
Cinque anni
C 1-Rappresentare i luoghi noti con gli essenziali
cambiamenti prodotti dal trascorrere del
tempo
I discorsi e le
Parole
D- Usa la ingua italiana, arricchisce e
Precisa il proprio lessico
Tre anni
D 1-Descrivere la posizione degli oggetti e delle persone
utilizzando i termini sopra-sotto, dentro-fuori
Quattro anni
D 1-Utilizzare termini del linguaggio che si riferiscono a
posizioni spaziali per collocare oggetti e persone nello spazio
noto: sopra/sotto, vicino- lontano, dentro-fuori. Cinque anni
D 1-Utilizzare termini del linguaggio che si riferiscono a posizioni
spaziali per collocare oggetti e persone nello spazio
noto: sopra/sotto, in alto/in basso, vicino- lontano, .a
sinistra –a destra…
D 2-Commentare verbalmente un’immagine descrivendo la
posizione corretta di oggetti e persone.
Tre anni
D 1-Collocare ,su messaggio verbale, le posizioni sopra-
sotto, dentro-fuori
Quattro anni
D 1-Descrivere la posizione degli oggetti e delle persone
utilizzando i termini sopra- sotto, dentro-fuori
Cinque anni
D 1-Utilizzare termini del linguaggio che si riferiscono a posizioni
spaziali per collocare oggetti e persone nello spazio noto:
sopra/sotto, vicino- lontano, dentro-fuori
D 2- Indicare, su richiesta, in un’immagine la
Posizione di oggetti e persone
Conoscenza del mondo E- Osserva organismi viventi e i loro ambienti Tre anni
E 1-Riconoscere la funzione di alcuni ambienti
Noti della scuola: sezione, bagno, salone,
Giardino…
Quattro anni
E 1-Osservare , riconoscere e descrivere caratteristiche di
ambienti noti
Tre anni
E 1-Riconoscere la funzione di alcuni
Ambienti noti della scuola: sezione, bagno, salone, giardino
Quattro anni
E 1-Osservare e riconoscere caratteristiche di ambienti noti
Cinque anni
E 1-Osservare , riconoscere e descrivere
Caratteristiche di ambienti noti
Cinque anni
E 1-Osservare , riconoscere e descrivere caratteristiche di
ambienti
Area storico-geografica: STORIA
SCUOLA DELL’INFANZIA
Campi di esperienza
Traguardi per lo sviluppo della
Competenza al termine della scuola
Dell’infanzia
Obiettivi
Obiettivi minimi
Metodologia
Il sé e l’altro A -Sviluppa il senso dell'identità personale. Tre anni
A 1-Sviluppare il senso di appartenenza al proprio gruppo
sezione e al proprio nucleo familiare
Quattro anni
A 1-Riconoscere tracce del proprio passato recente.
Cinque anni
A 1-Riconoscere e collocare nel tempo tracce del proprio
passato ( oggetti, immagini fotografiche)
A 2-Conoscere la storia personale e familiare.
Tre anni
A 1-Sviluppare il senso di appartenenza al proprio nucleo
familiare
Quattro anni
A 1-Sviluppare il senso di appartenenza al proprio gruppo
sezione e al proprio nucleo familiare
Cinque anni
A 1-Riconoscere tracce del proprio passato( oggetti,
immagini fotografiche)
A 2-Conoscere la storia personale e
Familiare.
Attività guidata a piccolo e grande
gruppo.
Routine quotidiana (gestione dell’ambiente,
Appello
,apparecchiatura
Tavola…). Rielaborazione grafica e
verbale delle esperienze per
coglierne la dimensione
temporale. Osservazione dei
cambiamenti nell’ambiente (giorno/notte,
stagioni) e su se stessi anche con uso
di materiale fotografico e reperti Il corpo e il
Movimento
Immagini, suoni, colori
B -Inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di
rappresentazione e drammatizzazione.
Tre anni
B1- Comunicare spontaneamente un vissuto
Personale
Quattro anni
B 1-Rappresentare graficamente semplici storie e vissuti
personali
Cinque anni
B 1- Inventare una storia e rappresentarla con varie forme
espressive
Tre anni
B 1- Comunicare un vissuto personale con
Domande stimolo
Quattro anni
B 1-Rappresentare graficamente i propri vissuti personali
B 1- Ascoltare una storia e riconoscerne
L’inizio e la fine
Cinque anni
B 1-Inventare e rappresentare graficamente semplici
storie
per ricostruire la propria
storia personale. Gioco spontaneo
e strutturato.
I discorsi e le
Parole
C-Racconta, ascolta e comprende le
Narrazioni e la lettura di storie.
Tre anni
C 1- Ascolta brevi storie
Quattro anni
C 1-Ascolta, comprende, ricostruisce per
Sommi capi una storia a partire da sequenze illustrate
Cinque anni
C 1-Ascolta, comprende, ricostruisce una
Storia in ordine temporale
Tre anni
Quattro anni
C 1- Ascoltare una storia e riconoscerne
L’inizio e la fine
Cinque anni
C 1-Ascolta, comprende, ricostruisce per
Sommi capi una storia a partire da sequenze illustrate
La metodologia e le attività vengono
diversificate a seconda
della fascia di età.
Conoscenza del
Mondo
D-Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della
Tre anni
D1-Riconoscere la successione prima-dopo sul proprio vissuto
Tre anni
giornata e della settimana.
E-Osserva i fenomeni naturali accorgendosi dei loro
cambiamenti
D 2-Orientarsi nel tempo attraverso la routine quotidiana
E 2-Osservare cambiamenti stagionali
Quattro anni
D1-Riconoscere la successione prima/dopo
D 2--Orientarsi nel tempo attraverso la routine quotidiana
E 1-Osservare e riconoscere i cambiamenti stagionali.
Cinque anni
D 1-Riconoscere la successione prima/dopo. D2-Riordinarefino
a tre sequenze temporali.
D-3Orientarsi nel tempo attraverso la routine quotidiana.
D 4-Collocare situazioni quotidiane nel
Tempo della giornata e della settimana.
E 1- Denominare le stagioni sapendovi collocare azioni,
fenomeni ricorrenti.
E 2- Riconoscere relazioni di causa /effetto.
Quattro anni
D1-Riconoscere la successione
Prima/dopo
D 2--Orientarsi nel tempo attraverso la routine quotidiana
E 1-Osservare i cambiamenti stagionali.
Cinque anni
D1-Riconoscere la successione prima/dopo.
D2-Riordinare fino a tre sequenze
Temporali
D 3-Orientarsi nel tempo attraverso le routine quotidiana
D 4-Collocare situazioni quotidiane nel tempo della
giornata.
E 1-Osservare e riconoscere i cambiamenti
stagionali.
Area matematico-scientifico-tecnologica: MATEMATICA
SCUOLA DELL’INFANZIA STATALE - REGIONALE
Nuclei Fondanti Campi di Esperienza Traguardi per lo sviluppo della competenza nella scuola
dell’infanzia Obiettivi Obiettivi minimi Metodologia
il se’ e l’altro
il corpo e il movimento
linguaggi, creativita’, ed espressione
i discorsi e le parole a-ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie,
chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare
attivita’ e per definire regole
tre anni
a1-ascoltare e comprenderemessaggi verbali
quattro anni
a2-comprendere e descrivere verbalmente situazioni ed
esperienze rispettando la successione logico temporale
tre anni
a1-ascoltare messaggi verbali
quattro anni
a2-comprendere e descrivere con linguaggio verbale situazioni ed
esperienze
coinvolgere i bambini in attivita’ improntate al fare,
agire, manipolare per conoscere ed esplorare la
realta’ circostante, partendo da esperienze e
situazioni di vita quotidiana. proporre giochi liberi
e organizzati. stimolare la curiosita’ e guidarli a
porre domande e a saper risolvere in modo
cinque anni
a3-raggruppare oggetti in base alla: funzione. azione, classe e
attributi
cinque anni
a3-compiere raggruppamenti secondo un criterio dato
sempre piu’ autonomo problemi emergenti dalla
realta’ quotidiana.
guidarli a formulare ipotesi, al confronto e al
dialogo.
la metodologia e le attivita’ vengono diversificate a
seconda dell’eta’.
la conoscenza del mondo b1- il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali
secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprieta’,
confronta e valuta quantita’; utilizza simboli per registrarle;
esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata
c1- sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata
e della settimana
d1- ha familiarita sia con le strategie del contare e
dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per
eseguire le prime misurazione di lunghezze, pesi, e altre
qualita’
tre anni
b1-mettere in relazione i colori agli oggetti reali
b1-ragruppare per colore e forma
b1-classificare, seriare, ordinare in base a colore o forma
b1- distinguere le quantita’ (niente, uno, tanti )
b1- intuire differenze di grandezze tra due oggetti
c1-cogliere la successione temporali delle attivita’ giornaliere
c1- distiguere azioni ed attivita’ secondo i criteri prima, dopo….
quattro anni
b1 -raggruppare secondo i criteri di gradezza,lunghezza-
altezza
b1 - quantificare secondo il criterio uno-pochi-tanti
b1- conoscere le principali forme geometriche
tre anni
b1-mettere in relazione i colori agli oggetti reali
b1-ragruppare per colore o forma
b1- distinguere le quantita’ (niente, uno, tanti )
c1-cogliere la successione temporali delle attivita’ giornaliere
c1- distiguere azioni ed attivita’ secondo i criteri prima, dopo….
quattro anni
b1-raggruppare secondo i criteri di larghezza o lunghezza o altezza
b1- raggruppare secondo il criterio uno-pochi-tanti
b1- denominare le principali forme geometriche
c1- intuire la successione temporale degli avvenimenti
c1- localizzare se’ stesso e gli oggetti nello spazio
d1- contare in successione sino al numero dieci
d1- distinguere gli oggetti secondo il peso( leggero-pesante)
d1- contare in successione sino al numero dieci
b1- conoscere i colori fondamentali e comporre ritmi di due
colori diversi
b1- distinguere spazi aperti e spazi chiusi
c1- saper organizzare la successione temporale degli
avvenimenti
c1- localizzare se’ stesso e gli oggetti nello spazio
d1- contare in successione sino al numero dieci
d1- ordinare oggetti secondo la lunghezza
d1- distinguere gli oggetti secondo il peso( leggero-pesante)
cinque anni
b1-costruire e riconoscere insiemi di potenza diversa
b1- conoscere la dominanza laterale
b1- saper ordinare, classificare in base al colore, alla forma e
alla grandezza
b1- completare e comporre ritmi alternati di due o piu’ elementi
diversi per colore, forma grandezza
b1- conoscere e denominare le pricipali forme geometriche
(cerchio, quadrato,triangolo
d1valutareapprossimativamente quantita’ di oggetti ( di piu’, di
meno, tanti, pochi..)
c1-cogliere la successione temporali delle attivita’ giornaliere e
settimanali
cinque anni
b1- saper classificare
in base al colore,o alla forma o alla grandezza
b1- completare e comporre ritmi alternati di due elementi
b1- conoscere e denominare le pricipali forme geometriche
(cerchio, quadrato,triangolo
c1-cogliere la successione temporali delle attivita’ giornaliere e
c1-usare correttamente gli indicatori appropriati (sotto, sopra …)
nell’indicare relazioni topologiche
d1-- contare in successione sino al numero dieci
d1-classificare e formare insiemi di gli oggetti secondo il peso
(leggero-pesante)
d1_valutareapprossimativamente quantita’ di oggetti ( di piu’, di
meno, tanti, pochi..)
c1-usare correttamente gli indicatori appropriati (sotto, sopra ,
vicino…) nell’indicare relazioni topologiche
d1-- riconoscere simboli numerici sino a dieci
d1-classificare e formare insiemi di gli oggetti secondo il peso(
leggero-pesante)
Area matematico-scientifico-tecnologica: SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
SCUOLA DELL’INFANZIA STATALE - REGIONALE
Nuclei fondanti campi di esperienza Traguardi per lo sviluppo della competenza el
termine della scuola dell’infanzia
Obiettivi Obiettivi minimi Metodologia
il se’ e l’altro
Il bambino riconosce i segnali e i ritmi del proprio
corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta
pratiche corrette di cura di se’, di igiene e di sana
alimentazione
tre anni
a1-Conoscere semplici regole igieniche e alimentare
per curare e rispettare il proprio corpo
a2-usare i sensi per conoscere la realta’
quattro anni
tre anni
a1-conoscere semplici regole igieniche e alimentare per
curare e rispettare il proprio corpo
a2-usare i sensi per conoscere la realta’
a1- rispettare il proprio corpo usando semplici regole
coinvolgere i bambini in attivita’ improntate al fare, agire, manipolare
per conoscere ed esplorare la realta’ circostante, partendo da
esperienze e situazioni di vita quotidiana.
proporre giochi liberi e organizzati. stimolare la curiosita’ e guidarli a
porre domande e a saper risolvere in modo sempre piu’ autonomo
a1- Rispettare il proprio corpo usando regole
igieniche e alimentari
a2- osservare e descrivere le caratteristiche degli
oggetti e degli esseri viventi utilizzando i sensi
cinque anni
a1- Riconoscere l’importanza del rispetto delle regole
igieniche ed alimentari per crescere sani
a2- Riconoscere l’importanza di una alimentazione
varia
a3- Esplorare, conoscere, intuire la realta’ attraverso i
sensi
igieniche e alimentari
a2- osservare e descrivere attraverso i sensi la realta’
circostante
cinque anni
a1- riconoscere l’importanza del rispetto di semplici regole
igieniche ed alimentari per crescere sani
a2- riconoscere l’importanza di una alimentazione varia
a3- esplorsre, conoscere, intuire la realta’ attraverso i sensi
problemi.emergenti dalla realta’ circostante.
guidarl i a formulare ipotesi, al confronto e al dialogo.
linguaggi,creativita’ , espressione la metodologia e le attivita’ vengono diversificate a seconda dell’eta’.
i discorsi e le parole
conoscenza del mondo
Il bambino sa collocare le azioni quotidiane nel
tempo della giornata e della settimana. Osserva con
attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro
ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro
cambiamenti.
tre anni
-Osservare fenomeni ed eventi
- Osservare la realta’ circostante e intuirne le
caratteristiche
-Rispettare l’ambiente e gli esseri viventi
-Classificare oggetti e animali utilizzando immagini
-Esplorare l’ambiente, porre domande
tre anni
-Acquisire la capacita’ di osservare fenomeni ed eventi
-Acquisire la capacita’ di osservare la realta’ circostante e
coglierne alcune caratteristiche
-Rispettare l’ambiente e gli esseri viventi
classificare oggetti e animali utilizzando immagini
-Esplorare l’ambiente e acquisire la capacita’ di porre
-Sviluppare la propria capacita’ manipolativa
-Conoscere alcuni aspetti del proprio corpo -
conoscere i fenomeni atmosferici
-Conoscere alcune caratteristiche stagionali
quattro anni
-Intuire e descrivere le caratteristiche principali di un
fenomeno o di un evento
-Saper osservare e descrivere la realta’ circostante
-Sapere rispettare e curare l’ambiente e gli esseri
viventi
-Saper individuare nell’ambiente oggetti da
raggruppare, seriare classificare in base a criteri dati
-Raccogliere e registrare dati e informazioni
-Conoscere e condividere informazioni sul proprio
corpo
-Conoscere e raccogliere informazioni sul mondo
animale e vegetale
-Conoscere le caratteristiche dei principali fenomeni
atmosferici
-Conoscere le caratteristiche stagionali
cinque anni
domande
-Conoscere alcuni aspetti del proprio corpo
-Conoscere i fenomeni atmosferici
-Conoscere alcune caratteristiche stagionali
quattro anni
-Intuire e descrivere le caratteristiche principali di un
fenomeno o di un evento
-Saper osservare la realta’ circostante
-Rispettare e curare l’ambiente e gli esseri viventi
-Saper individuare nell’ambiente oggetti da raggruppare e
classificare in base a criteri dati
-Raccogliere dati e informazioni
-Conoscere informazioni sul proprio corpo -raccogliere
informazioni sul mondo animale e vegetale
-Conoscere le caratteristiche dei principali fenomeni
atmosferici
-conoscere le caratteristiche stagionali
cinque anni
-intuire gli aspetti caratteristici di fenomeni ed eventi e
coglierne le differenze
-intuire le carattristche di ambienti diversi
-cogliere gli aspetti caratteristici di fenomeni ed
eventi per evidenziarne somiglianze, diversita’
seguenzialita’
-intuire le caratteristche di ambienti diversi
-Conoscere corretti comportamenti di rispetto e cura
dell’ambiente e porli in atto
-Conoscere le principali conseguenze di
comportamenti non ecologici
-Osservare, esplorare, formulare ipotesi, verificare
-Utilizzare disegni, tabelle, simboli per compiere
seriazioni e classificazioni di oggetti e animali
-Conoscere il ciclo vitale delle piante e sapere
riordinarlo
-Conoscere il proprio corpo e comprenderne i
cambiamenti che avvengono nel tempo
-Distinguere e riconoscere gli oggetti attraverso gli
organi di senso
-Riconoscere i fenomeni atmosferici
-Conoscere le caratteristiche delle stagioni e cogliere
i cambiamenti
-conoscere corretti comportamenti di rispetto e cura
dell’ambiente e porli in atto
-conoscere le principali conseguenze di comportamenti non
ecologici
-osservare, esplorare,
utilizzare disegni, per -compiere seriazioni e classificazioni di
oggetti, e animali
-conoscere il ciclo vitale delle piante
-conoscere il ciclo vitale delle piante e sapere riordinarlo
-conoscere il proprio corpo e comprenderne i cambiamenti
che avvengono nel tempo
-distinguere e riconoscere gli oggetti attraverso gli organi di
senso
-Riconoscere i fenomeni atmosferici
-Conoscere le caratteristiche delle stagioni e cogliere i
cambiamenti
Area matematico-scientifico-tecnologica: TECNOLOGIA
SCUOLA DELL’INFANZIA
Campi di esperienza Traguardi per lo sviluppo della competenza
Obiettivi
Obiettivi minimi
Metodologia
Il sé e l’altro
Privilegiare attività operative.
Adottare un apprendimento per tentativi
ed errori. Connettere l’esperienza del
computer alle altre attività didattiche.
La metodologia e le attività vengono
diversificate a seconda
della fascia di età.
Il corpo e il
Movimento
A - Sviluppa la coordinazione
Oculo/manuale
Cinque anni
A1 - Saper muovere il mouse, acquisendo la coordinazione
oculo manuale necessaria.
Cinque anni
A1 - Saper muovere il mouse.
Immagini,
Suoni, colori
B - Esplora le possibilità offerte dalle
Tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per
comunicare e per esprimersi attraverso di esse.
Cinque anni
B1 - Saper utilizzare le funzioni più semplici del software
B2 - PAINT:
Saper colorare con lo strumento riempimento, Saper creare disegni
con gli strumenti matita e gomma
Saper creare disegni con lo strumento pennello Saper creare
disegni con gli strumenti forme geometriche
Cinque anni
B1 - Saper utilizzare le funzioni più semplici del software
I discorsi e le parole C - Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta
le prime forme di comunicazione
attraverso la scrittura, anche utilizzando le
tecnologie.
Cinque anni
C1 - Saper elencare i nomi delle componenti
Essenziali del PC.
C2 - Sapersi orientare sulla tastiera per scrivere il proprio nome.
Cinque anni
C1 - Saper elencare alcuni nomi delle
Componenti essenziali del PC.
C2 - Scrive il proprio nome seguendo le indicazioni.
Conoscenza del
Mondo
RELIGIONE CATTOLICA
Campi di esperienza Traguardi per lo sviluppo della competenza Obiettivi Obiettivi minimi Metodologia
Il sé e l’altro Scopre nel Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù.
Matura un positivo senso di sé e sperimenta relazioni serene
con gli altri, anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e
religiose.
Comprendere e imparare ad accettare le regole del
vivere insieme.Riconoscere la diversità come valore per
accettarsi gli uni con gli altri.
Sviluppare un atteggiamento di apertura e di
rispetto nei confronti degli altri.
Lezione frontale, dialogo, produzione grafica e
manipolativa, drammatizzazione. Giochi guidati
e/o spontanei, materiale multimediale, storie e
racconti della Bibbia. Filastrocche e canti.
Il corpo e il movimento Esprime con il corpo la propria esperienza religiosa. Esprime con il corpo le emozioni interiori e religiose. Esprimere con il corpo le emozioni interiori.
Linguaggi, creatività, espressione Riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi tipici della vita
dei cristiani (feste, preghiere, canti, spazi, arte), per esprimere
con creatività il proprio vissuto religioso.
Scoprire il significato delle feste cristiane, attraverso i
simboli che le caratterizzano. Imparare a dare i nomi
appropriati ad alcuni simboli religiosi che vengono
presentati. Riconoscere la chiesa come luogo di
preghiera
Conoscere le principali feste cristiane.
Conoscere alcuni simboli religiosi.
I discorsi e le parole Impara alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando
semplici raconti biblici. Sa narrare le storie ascoltate.
Ascoltare e conoscre alcuni avvenimenti principali che
hanno caratterizzato la vita di Gesù. Scoprire gli
insegnamenti di Gesù attraverso le Parabole.
Ascoltare alcuni avvenimenti della vita di Gesù.
Conoscenza del mondo Osserva con meraviglia ed esplora con curiosità il mondo. Cogliere la bellezza del mondocreato da Dio e donato
agli uomini. Comprendere e manifestare la cura e il
rispetto per il creato.
Scopre le meraviglie della natura e imparare ad
amarle e rispettarle.