31-05-201204-06-2012

Produzione della richiesta 3 donne immigrate, apprendenti di italiano

L2◦ Betty, tedesca◦ Anna, ecuadoriana◦ Karen, peruviana

◦ 16 parlanti nativi di italiano

Progresso nell’uso dei modificatori◦ + livello grammaticale◦ - livello socio-pragmatico

Transfer da L1

Nella richiesta, l’acquisizione delle forme linguistiche della cortesia sembra precedere l’acquisizione delle regole sociopragmatiche

Pallotti (1994, 2001, 2002)

Fatma, bambina marocchina in Italia

Cook e Lidd Coat(2002)

La pragmatica è insegnabile, insegnarla serve…

MA COME???

Il contesto di apprendimento L’età degli apprendenti

Lingua seconda (L2) Lingua straniera (LS)

Per l’insegnamento della L2:◦ Bisogni: che cosa devono saper fare con la

lingua gli apprendenti?◦ Obiettivi: per quale scopo insegnare?◦ Contenuti: che cosa insegnare?◦ Sequenze: in quale ordine?◦ Metodi: come?◦ Materiali: con quali mezzi?◦ Verifica: come valutare l’insegnamento?

Sono strettamente legati gli uni agli altri

Insegniamo ai discenti a diventare una persona diversa e imitare in tutto e per tutto i comportamenti verbali dei parlanti nativi della lingua target, oppure è meglio separare la conoscenza della L2/C2 (competenza) dall’esperienza della L2/C2 (esecuzione)?

Ci sono obiettivi più strettamente linguistici, e obiettivi più largamente politici.

Per sapere cosa insegnare bisogna sapere perché lo si insegna.

Le lingue possono essere insegnate per assolvere a vari bisogni:◦ Umanitari e sociali◦ Intellettuali e culturali◦ Commerciali e industriali◦ Politici e strategici◦ Turistici e ricreativi

La selezione dei contenuti pragmatici di un programma di insegnamento puà avvenire in due direzioni.◦ Varietà, registro e stile◦ Materiale linguistico

Elaborabilità delle procedure grammaticali Elaborabilità delle implicature

I metodi di insegnamento non devono puntare all’insegnante che informa, ma all’apprendente che interpreta

Testi interi, non frasi isolate Tesi contestualizzati Autenticità del materiale didattico

Bisogna saper distinguere tra:◦ la conoscenza pragmatica (correggibile e

testabile)◦ L’identità personale (da rispettare)

Hammerly (1982) propone:◦ Conoscere le connotazioni culturali di parole ed

espressioni◦ Conoscere i comportamenti da tenere in comuni

situazioni◦ Sviluppare interesse e comprensione per la C2◦ Capire le differenze cross-culturali per la C1-C2◦ Capire le differenze intra-culturali◦ Condurre indagine sulla C2◦ Sviluppare una versione integrata della C2◦ Sviluppare un senso critico della C2◦ Sviluppare sentimenti di empatia nei confronti della C2◦ E della sua gente◦ Condure ricerca accademica sulla C2

Tre prospettive per l’insegnamento della cultura:◦ La prospettiva dell’apprendente◦ La prospettiva del parlante nativo della L2◦ La prospettiva della ricerca