1
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PER ALUNNI CON DSA O EES
A CURA DEL REFERENTE DSA DI ISTITUTO
PROF. ……………………………………….
A.S. ….............. SCUOLA DELL'INFANZIA…….…........................................................
SCUOLA PRIMARIA…………..….......................................................
SCUOLA SECONDARIA I GRADO…......................................................
NORMATIVA DI RIFERIMENTO :
DPR 275/99 “REGOLAMENTO RECANTE NORME IN MATERIA DI AUTONOMIA DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE “
NOTA MIUR 4099/A4 DEL 5/10/04 “INIZIATIVE RELATIVE ALLA DISLESSIA “
NOTA MIUR 26 /A4 DEL 5/01/05 “INIZIATIVE RELATIVE ALLA DISLESSIA “
NOTA MPI 4674 DEL 10/05/07 “ DISTURBI DI APPRENDIMENTO –INDICAZIONI OPERATIVE “
CIRC. MIUR N.5744 DEL 28/05/2009
DPR 122 DEL 19/08/2009 ART.10 REGOLAMENTO SULLA VALUTAZIONE
L.170 DELL’8 OTTOBRE 2010
1. Dati generali
Nome e cognome
Luogo e data di nascita
Classe
Insegnanti di classe/coordinatore/referente
Diagnosi medico-specialisticaEES: (1)....................................... …............................................ …............................................ …............................................
redatta in data da presso aggiornata in data da presso
Interventi riabilitativi pregressi
effettuati da presso periodo e frequenza
Interventi didattici specifici pregressi
Interventi riabilitativi contemporanei al percorso scolastico
effettuati da presso periodo e frequenza
Rapporti scuola-famiglia
collaborativi costanti saltuari rari altro
Notizie dalla famiglia
2
1. Elementi desunti dalla diagnosi: funzionamento delle abilità di lettura, scrittura
e calcolo (2)
LETTURA velocità
correttezza
comprensione
SCRITTURA grafia
tipologia di errori
produzione
CALCOLO mentale
scritto
memorizzazione di procedure
risoluzione di problemi
EVENTUALI DISTURBI ASSOCIATI: area motorio- prassica
memorizzazione
autonomia
attenzione
ALTRO
3
2. Elementi desunti dall’osservazione in classe: : funzionamento delle abilità di
lettura, scrittura e calcolo
Lettura (3)
Scrittura (4)
Calcolo (5)
Eventuali difficoltà associate (6)
Altro (7)
(relazione,
partecipazione,
rispetto consegne,
cura del materiale…)
4
3. Didattica personalizzata (8)
Italiano
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi,
immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di tabelle, definizioni
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Memorizzazione di sequenze complesse (es. poesie)
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
Vocabolario multimediale
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Schemi, mappe e sintesi
Domande brevi formulate in modo semplici
Altro (specificare)
5
Storia
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi,
immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di date
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Memorizzazione di sequenze complesse
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
Vocabolario multimediale
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Schemi, mappe e sintesi
Domande brevi formulate in modo semplice
Altro (specificare)
6
Geografia
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi,
immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di dati
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
Vocabolario multimediale
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Schemi, mappe e sintesi
Domande brevi formulate in modo semplice
Altro (specificare)
7
Scienze
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi,
immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di tabelle, definizioni
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Memorizzazione di sequenze complesse
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
Vocabolario multimediale
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Schemi, mappe e sintesi
Domande brevi formulate in modo semplici
Altro (specificare)
8
Matematica
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di formule,tabelle, definizioni
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Memorizzazione di sequenze complesse
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Uso della calcolatrice, dei formulari matematici e delle tabelle aritmetiche,
pitagoriche e delle misure
Computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Schemi, mappe e sintesi
Domande brevi formulate in modo semplice
Altro (specificare)
9
Lingua straniera
1
Inglese
2 Francese/ Spagnolo
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E
DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo,
paragrafi, immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le
conoscenze e le discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi
all’argomento di studio, per orientare l’alunno nella
discriminazione delle informazioni essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare
l’autocontrollo e l’autovalutazione dei processi di
apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di lessico, verbi, definizioni
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la
scrittura
Memorizzazione di sequenze complesse (es. poesie)
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Computer con programma di videoscrittura, correttore
ortografico
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri
digitali)
Software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
Vocabolario multimediale
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Schemi, mappe e sintesi
Domande brevi e formulate in modo semplice
Altro (specificare)
10
Tecnologia
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi,
immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di definizioni
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Memorizzazione di sequenze complesse
Evitare l’uso di alcuni strumenti _____________
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Uso del foglio quadrettato
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
Vocabolario multimediale
Fornire domande semplici come guida nella produzione scritta e orale
Altro (specificare)
11
Arte e immagine
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi,
immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di definizioni
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Uso del foglio quadrettato
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Fornire domande semplici come guida nella produzione scritta e orale
Altro (specificare)
12
Musica
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, verbale, musicale,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi,
immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Studio mnemonico delle note
Memorizzazione di sequenze complesse
Ridurre i brani da studiare
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Altro (specificare)
13
Scienze motorie/Corpo movimento sport
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Studio mnemonico ed uso del linguaggio specifico
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Memorizzazione di sequenze complesse
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Altro (specificare)
14
Religione
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE
Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le
discipline
Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di
studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni
essenziali
Privilegiare l’apprendimento esperienziale
Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e
l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno
Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
Promuovere l’apprendimento collaborativo
Altro (specificare)
MISURE DISPENSATIVE
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Prendere appunti
Copiare dalla lavagna
Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti
Quantità eccessiva di compiti a casa
Studio mnemonico di date
Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura
Altro (specificare)
STRUMENTI COMPENSATIVI
Computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
Vocabolario multimediale
Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale
Schemi, mappe e sintesi
Domande ridotte
Altro (specificare)
15
4. Verifica (anche per esami conclusivi dei cicli)
L'alunno nella valutazione delle diverse discipline si avvarrà di:
DISCIPLINA
Misure dispensative (sì-no/quali)
Strumenti compensativi (sì-no/quali)
Riduzione dei contenuti (sì/no)
Tempi aggiuntivi (sì/no)
Italiano
Storia
Geografia
Scienze
Matematica
Lingua straniera 1
Lingua straniera 2
Tecnologia
Arte e immagine
Musica
Scienze motorie
Religione
5. Valutazione(anche per esami conclusivi dei cicli)
MODALITA’ VALIDE PER TUTTE LE DISCIPLINE
(indicare quali disciplineNON le applicano)
Interrogazioni programmate
Compensazione con prove orali di compiti scritti
Valutazioni più attente alle conoscenze e alle competenze
piuttosto che alla correttezza formale
Riduzione del numero degli esercizi
Semplificazione delle domande/ testo
Valutazione con prove informatizzate
Programmazione di tempi più lunghi per l’esecuzione delle
prove
Valutazione fino al dieci (nonostante la riduzione del numero
degli esercizi)
(indicare anche le discipline che attuano diverse modalità di valutazione)
16
Patto con la famiglia
(Legge 170/10 art. 6)
SI CONCORDANO CON I GENITORI / RESPONSABILI
Riduzione dei compiti a casa
Uso di schemi e mappe concettuali
Il tempo da dedicare allo studio a casa
Le attività in cui necessita di un aiuto
Le materie in cui necessita di un aiuto
Un aiuto da parte di genitori/ esperto / educatore
Lettura del compito scritto da parte dell’insegnante
Tempi più lunghi per le verifiche
Verifiche con contenuti ridotti e/o semplificati
Interrogazioni programmate
MISURE DISPENSATIVE DA UTILIZZARE A CASA
Lettura ad alta voce
Scrittura sotto dettatura
Memorizzazione di sequenze complesse
STRUMENTI COMPENSATIVI DA UTILIZZARE A CASA
Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
Software didattici specifici
Videoscrittura,sintesi vocale,calcolatrice,ecc
Altro (specificare)
17
IL PRESENTE PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO POTRÀ ESSERE OGGETTO DI ADEGUAMENTI DA PARTE
DEL CONSIGLIO DI CLASSE, IN COLLABORAZIONE CON IL REFERENTE DSA, DURANTE IL CORSO DELL’ANNO
SCOLASTICO, NEL CASO IN CUI LE MISURE ADOPERATE SI RITENGANO POCO ADATTE ALL’ALUNNO O NEL
CASO IN CUI SI RITENGA UTILE MODIFICARE QUALSIASI ASPETTO DEL PERCORSO DIDATTICO PER
MIGLIORARE ULTERIORMENTE L’APPRENDIMENTO DELL’ALUNNO.
DI QUESTE MODIFICHE SARA’ COMUNQUE DATA COMUNICAZIONE, APPENA POSSIBILE, AI GENITORI
DELL’ALUNNO CON DSA.
I GENITORI DELL’ALUNNO …………………………………………………………………………………….
PRENDONO VISIONE DEL PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO RELATIVO AL PROPRIO FIGLIO.
ACCETTANO NON ACCETTANO
CHE GLI INSEGNANTI UTILIZZINO LE MISURE DISPENSATIVE E GLI STRUMENTI COMPENSATIVI INDICATI
NEL PDP.
AUTORIZZANO NON AUTORIZZANO
LA SCUOLA (NELLA FIGURA DEL REFERENTE DSA E DEL COORDINATORE DI CLASSE) A RENDERE NOTO AI
COMPAGNI DI CLASSE, ATTRAVERSO INTERVENTI MIRATI ALLA SENSIBILIZZAZIONE E ALL’ACCETTAZIONE, IL
DISTURBO DI APPRENDIMENTO PER IL QUALE VENGONO UTILIZZATI GLI STRUMENTI E LE MISURE INDICATE
NEL PDP.
18
Piano Didattico Personalizzato concordato e redatto da
COGNOME –NOME
FIRMA
FAMIGLIA
INSEGNANTI
OPERATORI SANITARI
REFERENTE DSA
19
NOTE PER LA COMPILAZIONE
(1) Specificare il tipo di Esigenza Educativa Speciale indicata nella diagnosi
(2) Inserire solamente gli aspetti più rilevanti specificati nella diagnosi (gli altri spazi
rimangono vuoti)
(3) Descrittori sulla lettura :
Legge velocemente ma poi si blocca in alcune parole di difficile pronuncia
Legge lentamente ma correttamente
Legge lentamente e con molti errori
Legge lentamente e con delle pause
Legge lentamente ma senza errori
Legge lentamente
Legge con difficoltà alcune parole
Legge singole lettere
Legge sillabe semplici/complesse
Legge singole parole monosillabiche
Legge parole bisillabe
Legge parole trisillabe
Legge parole polisillabiche
Legge intere frasi
Legge brani di breve lunghezza
Legge brani lunghi
Legge sillabando
Legge con qualche imprecisione
Legge ad alta voce
Legge solo a voce bassa
(3) Descrittori sugli errori di lettura
Inverte fonemi
Non riconosce i grafemi (p,b,q,d)
Ha difficoltà a leggere i gruppi consonantici (gn, sc.,.)
Compie errori di anticipazione (casetta = casa)
Compie errori di sostituzione ed inversione di lettere
Non rispetta la punteggiatura
legge senza intonazione
Perde spesso il segno
Difficoltà di accento,
Difficoltà di tono
Difficoltà di intonazione
(3) Descrittori comprensione
Comprende semplici frasi
Comprende brani di breve lunghezza
Comprende solo brani con lessico noto
Comprende solo se legge a bassa voce
Comprende solo gli elementi più semplici
Comprende in modo autonomo, senza aiuti il testo
Scrive singole sillabe
Scrive semplici parole
20
Scrive parole complesse
Scrive singole parole mono/bi/tri o polisillabiche
Scrive semplici frasi
Scrive frasi medio lunghe
Scrive brevi testi
(4) Descrittori sulla scrittura: disortografia
Scrive senza difficoltà sotto dettatura
Scrive con difficoltà sotto dettatura
Utilizza ausili per la scrittura
Copia dalla lavagna
-senza difficoltà
-con difficoltà
(4) Descrittori sulla scrittura: disgrafia
Riscrive la stessa parola varie volte
Cancella spesso
Non sa utilizzare lo spazio foglio
Usa una pressione troppo forte
Usa una pressione troppo leggera
Scrittura poco leggibile
Scrittura poco ordinata
(4) Descrittori sugli errori di scrittura
Sostituisce grafemi
Non rispetta la punteggiatura
Scambia grafemi
Errori fonologici
-omissioni,
-sostituzioni,
-inversioni di lettere
- inversioni di sillabe
Errori fonetici :
-doppie
-accenti
Errori ortografici :
-uso dell’H,
-apostrofo,
-separazioni e fusioni illegali
Errori semantico-lessicali (es. l’ago/lago)
(5) Descrittori discalculia
Riconosce i simboli numerici
Associa il simbolo alla quantità
Conosce il valore posizionale delle cifre
Esegue seriazioni e classificazioni
(5) Descrittori difficoltà discalculia
Difficoltà di lettura del numero
Difficoltà di scrittura del numero
Difficoltà di ripetizione del numero
Difficoltà nell’identificazione della grandezza
21
Difficoltà
- nelle tabelline
-nel calcolo a mente
- nel calcolo scritto
- nell’incolonnamento
-nelle operazioni
-nel trovare la formula da applicare
-nell’applicazione della formula
- nel calcolo: addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni
Difficoltà nella risoluzione di problemi :
- di lettura del testo
- di comprensione del testo
- di riconoscimento della regola da applicare
- di calcolo a mente
- di calcolo scritto
(6) Difficoltà associate :
Facile distraibilità
Capacità di attenzione piuttosto breve
Chiede spesso di uscire dalla classe
Affaticamento
Memorizzazione difficoltosa
Lessico povero
Motricità fine
-grafia illeggibile
-difficoltà nell’allacciarsi le scarpe
-prensione dello strumento non corretta
-coordinazione oculo-manuale
Motricità globale:
-difficoltà di movimento
-coordinazione motoria
Difficoltà di organizzazione spaziale:
-sul foglio
-confusione tra destra e sinistra
-a scuola, in strada
Difficoltà di organizzazione temporale:
-lettura dell’orologio
-i mesi, i giorni, gli anni,…
Difficoltà di organizzazione del materiale scolastico:
-gestione del diario e dello zaino
Sembra allontanarsi con lo sguardo e con il pensiero dalla lezione
Disturba i compagni
Chiacchiera
Ha un atteggiamento oppositivo-provocatorio
È silenzioso e chiuso in se stesso.
È ansioso
È /Non è consapevole delle proprie difficoltà
Accetta/Non accetta di avere un disturbo dell’apprendimento
È ipercinetico
Disturbo da deficit di attenzione con o senza iperattività
22
(7)
Relazione:
-si relaziona in modo positivo/negativo con compagni e adulti
-rifiuta/accetta i consigli e l’aiuto dell’adulto/dei compagni
Partecipazione:
-attiva
-passiva
-adeguata
Rispetto delle consegne:
-fa i compiti (sempre, raramente,…)
-studia le lezioni (sempre, raramente,…)
Cura del materiale:
-è ordinato
-porta il materiale
-rispetta il materiale proprio e altrui
(8)Crocettare solo le strategie didattiche, le misure dispensative e gli strumenti compensativi
effettivamente utilizzati
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