Piano didattico personalizzato_ic_fornara_ossola_novara

1

PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PER ALUNNI CON DSA O EES

A CURA DEL REFERENTE DSA DI ISTITUTO

PROF. ……………………………………….

A.S. ….............. SCUOLA DELL'INFANZIA…….…........................................................

SCUOLA PRIMARIA…………..….......................................................

SCUOLA SECONDARIA I GRADO…......................................................

NORMATIVA DI RIFERIMENTO :

DPR 275/99 “REGOLAMENTO RECANTE NORME IN MATERIA DI AUTONOMIA DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE “

NOTA MIUR 4099/A4 DEL 5/10/04 “INIZIATIVE RELATIVE ALLA DISLESSIA “

NOTA MIUR 26 /A4 DEL 5/01/05 “INIZIATIVE RELATIVE ALLA DISLESSIA “

NOTA MPI 4674 DEL 10/05/07 “ DISTURBI DI APPRENDIMENTO –INDICAZIONI OPERATIVE “

CIRC. MIUR N.5744 DEL 28/05/2009

DPR 122 DEL 19/08/2009 ART.10 REGOLAMENTO SULLA VALUTAZIONE

L.170 DELL’8 OTTOBRE 2010

1. Dati generali

Nome e cognome

Luogo e data di nascita

Classe

Insegnanti di classe/coordinatore/referente

Diagnosi medico-specialisticaEES: (1)....................................... …............................................ …............................................ …............................................

redatta in data da presso aggiornata in data da presso

Interventi riabilitativi pregressi

effettuati da presso periodo e frequenza

Interventi didattici specifici pregressi

Interventi riabilitativi contemporanei al percorso scolastico

effettuati da presso periodo e frequenza

Rapporti scuola-famiglia

collaborativi costanti saltuari rari altro

Notizie dalla famiglia

2

1. Elementi desunti dalla diagnosi: funzionamento delle abilità di lettura, scrittura

e calcolo (2)

LETTURA velocità

correttezza

comprensione

SCRITTURA grafia

tipologia di errori

produzione

CALCOLO mentale

scritto

memorizzazione di procedure

risoluzione di problemi

EVENTUALI DISTURBI ASSOCIATI: area motorio- prassica

memorizzazione

autonomia

attenzione

ALTRO

3

2. Elementi desunti dall’osservazione in classe: : funzionamento delle abilità di

lettura, scrittura e calcolo

Lettura (3)

Scrittura (4)

Calcolo (5)

Eventuali difficoltà associate (6)

Altro (7)

(relazione,

partecipazione,

rispetto consegne,

cura del materiale…)

4

3. Didattica personalizzata (8)

Italiano

STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E DURANTE LE VERIFICHE

Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato,…

Utilizzare schemi e mappe concettuali

Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi,

immagini)

Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le

discipline

Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi all’argomento di

studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni

essenziali

Privilegiare l’apprendimento esperienziale

Promuovere processi metacognitivi per sollecitare l’autocontrollo e

l’autovalutazione dei processi di apprendimento nell’alunno

Favorire la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari

Promuovere l’apprendimento collaborativo

Altro (specificare)

MISURE DISPENSATIVE

Lettura ad alta voce

Scrittura sotto dettatura

Prendere appunti

Copiare dalla lavagna

Consegnare i compiti scritti nei tempi stabiliti

Quantità eccessiva di compiti a casa

Studio mnemonico di tabelle, definizioni

Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la scrittura

Memorizzazione di sequenze complesse (es. poesie)

Altro (specificare)

STRUMENTI COMPENSATIVI

Computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico

Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)

Software didattici specifici

Computer con sintesi vocale

Vocabolario multimediale

Fornire domande-guida nella produzione scritta e orale

Schemi, mappe e sintesi

Domande brevi formulate in modo semplici

Altro (specificare)

5

Storia


Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato…



immagini)


discipline



essenziali






Altro (specificare)

MISURE DISPENSATIVE



Prendere appunti




Studio mnemonico di date


Memorizzazione di sequenze complesse

Altro (specificare)









Domande brevi formulate in modo semplice

Altro (specificare)

6

Geografia





immagini)


discipline



essenziali






Altro (specificare)

MISURE DISPENSATIVE



Prendere appunti




Studio mnemonico di dati


Altro (specificare)










Altro (specificare)

7

Scienze





immagini)


discipline



essenziali






Altro (specificare)

MISURE DISPENSATIVE



Prendere appunti




Studio mnemonico di tabelle, definizioni



Altro (specificare)









Domande brevi formulate in modo semplici

Altro (specificare)

8

Matematica





discipline



essenziali






Altro (specificare)

MISURE DISPENSATIVE



Prendere appunti




Studio mnemonico di formule,tabelle, definizioni



Altro (specificare)


Uso della calcolatrice, dei formulari matematici e delle tabelle aritmetiche,

pitagoriche e delle misure








Altro (specificare)

9

Lingua straniera

1

Inglese

2 Francese/ Spagnolo

STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE IN ITINERE E

DURANTE LE VERIFICHE



Insegnare l’uso di elementi extratestuali per lo studio (titolo,

paragrafi, immagini)

Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le

conoscenze e le discipline

Offrire anticipatamente ed in itinere schemi grafici relativi

all’argomento di studio, per orientare l’alunno nella

discriminazione delle informazioni essenziali


Promuovere processi metacognitivi per sollecitare

l’autocontrollo e l’autovalutazione dei processi di

apprendimento nell’alunno



Altro (specificare)

MISURE DISPENSATIVE



Prendere appunti



Studio mnemonico di lessico, verbi, definizioni

Sostituire il linguaggio verbale e/o iconografico con la

scrittura

Memorizzazione di sequenze complesse (es. poesie)

Altro (specificare)


Computer con programma di videoscrittura, correttore

ortografico

Registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri

digitali)






Domande brevi e formulate in modo semplice

Altro (specificare)

10

Tecnologia





immagini)


discipline



essenziali






Altro (specificare)

MISURE DISPENSATIVE



Prendere appunti




Studio mnemonico di definizioni



Evitare l’uso di alcuni strumenti _____________

Altro (specificare)


Uso del foglio quadrettato





Fornire domande semplici come guida nella produzione scritta e orale

Altro (specificare)

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Arte e immagine





immagini)


discipline



essenziali






Altro (specificare)

MISURE DISPENSATIVE



Prendere appunti




Studio mnemonico di definizioni


Altro (specificare)


Uso del foglio quadrettato



Fornire domande semplici come guida nella produzione scritta e orale

Altro (specificare)

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Musica


Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, verbale, musicale,…



immagini)


discipline



essenziali






Altro (specificare)

MISURE DISPENSATIVE



Prendere appunti


Studio mnemonico delle note


Ridurre i brani da studiare

Altro (specificare)





Altro (specificare)

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Scienze motorie/Corpo movimento sport


Usare linguaggi comunicativi diversi: iconografico, parlato…



discipline



essenziali






Altro (specificare)

MISURE DISPENSATIVE

Studio mnemonico ed uso del linguaggio specifico



Altro (specificare)



Altro (specificare)

14

Religione





discipline



essenziali






Altro (specificare)

MISURE DISPENSATIVE



Prendere appunti




Studio mnemonico di date


Altro (specificare)









Domande ridotte

Altro (specificare)

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4. Verifica (anche per esami conclusivi dei cicli)

L'alunno nella valutazione delle diverse discipline si avvarrà di:

DISCIPLINA

Misure dispensative (sì-no/quali)

Strumenti compensativi (sì-no/quali)

Riduzione dei contenuti (sì/no)

Tempi aggiuntivi (sì/no)

Italiano

Storia

Geografia

Scienze

Matematica

Lingua straniera 1

Lingua straniera 2

Tecnologia

Arte e immagine

Musica

Scienze motorie

Religione

5. Valutazione(anche per esami conclusivi dei cicli)

MODALITA’ VALIDE PER TUTTE LE DISCIPLINE

(indicare quali disciplineNON le applicano)

Interrogazioni programmate

Compensazione con prove orali di compiti scritti

Valutazioni più attente alle conoscenze e alle competenze

piuttosto che alla correttezza formale

Riduzione del numero degli esercizi

Semplificazione delle domande/ testo

Valutazione con prove informatizzate

Programmazione di tempi più lunghi per l’esecuzione delle

prove

Valutazione fino al dieci (nonostante la riduzione del numero

degli esercizi)

(indicare anche le discipline che attuano diverse modalità di valutazione)

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Patto con la famiglia

(Legge 170/10 art. 6)

SI CONCORDANO CON I GENITORI / RESPONSABILI

Riduzione dei compiti a casa

Uso di schemi e mappe concettuali

Il tempo da dedicare allo studio a casa

Le attività in cui necessita di un aiuto

Le materie in cui necessita di un aiuto

Un aiuto da parte di genitori/ esperto / educatore

Lettura del compito scritto da parte dell’insegnante

Tempi più lunghi per le verifiche

Verifiche con contenuti ridotti e/o semplificati

Interrogazioni programmate

MISURE DISPENSATIVE DA UTILIZZARE A CASA




STRUMENTI COMPENSATIVI DA UTILIZZARE A CASA



Videoscrittura,sintesi vocale,calcolatrice,ecc

Altro (specificare)

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IL PRESENTE PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO POTRÀ ESSERE OGGETTO DI ADEGUAMENTI DA PARTE

DEL CONSIGLIO DI CLASSE, IN COLLABORAZIONE CON IL REFERENTE DSA, DURANTE IL CORSO DELL’ANNO

SCOLASTICO, NEL CASO IN CUI LE MISURE ADOPERATE SI RITENGANO POCO ADATTE ALL’ALUNNO O NEL

CASO IN CUI SI RITENGA UTILE MODIFICARE QUALSIASI ASPETTO DEL PERCORSO DIDATTICO PER

MIGLIORARE ULTERIORMENTE L’APPRENDIMENTO DELL’ALUNNO.

DI QUESTE MODIFICHE SARA’ COMUNQUE DATA COMUNICAZIONE, APPENA POSSIBILE, AI GENITORI

DELL’ALUNNO CON DSA.

I GENITORI DELL’ALUNNO …………………………………………………………………………………….

PRENDONO VISIONE DEL PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO RELATIVO AL PROPRIO FIGLIO.

ACCETTANO NON ACCETTANO

CHE GLI INSEGNANTI UTILIZZINO LE MISURE DISPENSATIVE E GLI STRUMENTI COMPENSATIVI INDICATI

NEL PDP.

AUTORIZZANO NON AUTORIZZANO

LA SCUOLA (NELLA FIGURA DEL REFERENTE DSA E DEL COORDINATORE DI CLASSE) A RENDERE NOTO AI

COMPAGNI DI CLASSE, ATTRAVERSO INTERVENTI MIRATI ALLA SENSIBILIZZAZIONE E ALL’ACCETTAZIONE, IL

DISTURBO DI APPRENDIMENTO PER IL QUALE VENGONO UTILIZZATI GLI STRUMENTI E LE MISURE INDICATE

NEL PDP.

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Piano Didattico Personalizzato concordato e redatto da

COGNOME –NOME

FIRMA

FAMIGLIA

INSEGNANTI

OPERATORI SANITARI

REFERENTE DSA

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NOTE PER LA COMPILAZIONE

(1) Specificare il tipo di Esigenza Educativa Speciale indicata nella diagnosi

(2) Inserire solamente gli aspetti più rilevanti specificati nella diagnosi (gli altri spazi

rimangono vuoti)

(3) Descrittori sulla lettura :

Legge velocemente ma poi si blocca in alcune parole di difficile pronuncia

Legge lentamente ma correttamente

Legge lentamente e con molti errori

Legge lentamente e con delle pause

Legge lentamente ma senza errori

Legge lentamente

Legge con difficoltà alcune parole

Legge singole lettere

Legge sillabe semplici/complesse

Legge singole parole monosillabiche

Legge parole bisillabe

Legge parole trisillabe

Legge parole polisillabiche

Legge intere frasi

Legge brani di breve lunghezza

Legge brani lunghi

Legge sillabando

Legge con qualche imprecisione

Legge ad alta voce

Legge solo a voce bassa

(3) Descrittori sugli errori di lettura

Inverte fonemi

Non riconosce i grafemi (p,b,q,d)

Ha difficoltà a leggere i gruppi consonantici (gn, sc.,.)

Compie errori di anticipazione (casetta = casa)

Compie errori di sostituzione ed inversione di lettere

Non rispetta la punteggiatura

legge senza intonazione

Perde spesso il segno

Difficoltà di accento,

Difficoltà di tono

Difficoltà di intonazione

(3) Descrittori comprensione

Comprende semplici frasi

Comprende brani di breve lunghezza

Comprende solo brani con lessico noto

Comprende solo se legge a bassa voce

Comprende solo gli elementi più semplici

Comprende in modo autonomo, senza aiuti il testo

Scrive singole sillabe

Scrive semplici parole

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Scrive parole complesse

Scrive singole parole mono/bi/tri o polisillabiche

Scrive semplici frasi

Scrive frasi medio lunghe

Scrive brevi testi

(4) Descrittori sulla scrittura: disortografia

Scrive senza difficoltà sotto dettatura

Scrive con difficoltà sotto dettatura

Utilizza ausili per la scrittura

Copia dalla lavagna

-senza difficoltà

-con difficoltà

(4) Descrittori sulla scrittura: disgrafia

Riscrive la stessa parola varie volte

Cancella spesso

Non sa utilizzare lo spazio foglio

Usa una pressione troppo forte

Usa una pressione troppo leggera

Scrittura poco leggibile

Scrittura poco ordinata

(4) Descrittori sugli errori di scrittura

Sostituisce grafemi

Non rispetta la punteggiatura

Scambia grafemi

Errori fonologici

-omissioni,

-sostituzioni,

-inversioni di lettere

- inversioni di sillabe

Errori fonetici :

-doppie

-accenti

Errori ortografici :

-uso dell’H,

-apostrofo,

-separazioni e fusioni illegali

Errori semantico-lessicali (es. l’ago/lago)

(5) Descrittori discalculia

Riconosce i simboli numerici

Associa il simbolo alla quantità

Conosce il valore posizionale delle cifre

Esegue seriazioni e classificazioni

(5) Descrittori difficoltà discalculia

Difficoltà di lettura del numero

Difficoltà di scrittura del numero

Difficoltà di ripetizione del numero

Difficoltà nell’identificazione della grandezza

21

Difficoltà

- nelle tabelline

-nel calcolo a mente

- nel calcolo scritto

- nell’incolonnamento

-nelle operazioni

-nel trovare la formula da applicare

-nell’applicazione della formula

- nel calcolo: addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni

Difficoltà nella risoluzione di problemi :

- di lettura del testo

- di comprensione del testo

- di riconoscimento della regola da applicare

- di calcolo a mente

- di calcolo scritto

(6) Difficoltà associate :

Facile distraibilità

Capacità di attenzione piuttosto breve

Chiede spesso di uscire dalla classe

Affaticamento

Memorizzazione difficoltosa

Lessico povero

Motricità fine

-grafia illeggibile

-difficoltà nell’allacciarsi le scarpe

-prensione dello strumento non corretta

-coordinazione oculo-manuale

Motricità globale:

-difficoltà di movimento

-coordinazione motoria

Difficoltà di organizzazione spaziale:

-sul foglio

-confusione tra destra e sinistra

-a scuola, in strada

Difficoltà di organizzazione temporale:

-lettura dell’orologio

-i mesi, i giorni, gli anni,…

Difficoltà di organizzazione del materiale scolastico:

-gestione del diario e dello zaino

Sembra allontanarsi con lo sguardo e con il pensiero dalla lezione

Disturba i compagni

Chiacchiera

Ha un atteggiamento oppositivo-provocatorio

È silenzioso e chiuso in se stesso.

È ansioso

È /Non è consapevole delle proprie difficoltà

Accetta/Non accetta di avere un disturbo dell’apprendimento

È ipercinetico

Disturbo da deficit di attenzione con o senza iperattività

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(7)

Relazione:

-si relaziona in modo positivo/negativo con compagni e adulti

-rifiuta/accetta i consigli e l’aiuto dell’adulto/dei compagni

Partecipazione:

-attiva

-passiva

-adeguata

Rispetto delle consegne:

-fa i compiti (sempre, raramente,…)

-studia le lezioni (sempre, raramente,…)

Cura del materiale:

-è ordinato

-porta il materiale

-rispetta il materiale proprio e altrui

(8)Crocettare solo le strategie didattiche, le misure dispensative e gli strumenti compensativi

effettivamente utilizzati

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