LO SVILUPPO DEL BAMBINO PREMATURO NELLA PRIMA
INFANZIA
I BAMBINI PREMATURI TENDONO AD AVERE UN UMORE PREVALENTEMENTE NEGATIVO E PRESENTANO POCHI COMPORTAMENTI GIOIOSI E AMICHEVOLI. QUESTO PERCHE’ I BAMBINI NATI PRETERMINE RAGGIUNGONO MOLTO LENTAMENTE UN’ADEGUATA ORGANIZZAZIONE NEUROCOMPORTAMENTALE
RITARDI
I RITARDI COGNITIVI E LINGUISTICI NEL PRIMO ANNO DI VITA SONO EVIDENTI SOLTANTO PER I PREMATURI AD ALTO RISCHIO, MENTRE NON SI RISCONTRANO DIFFERENZE TRA I NATI A TERMINE E I PRETERMINE A BASSO RISCHIO
ESITI DI SVILUPPO DALL’ETA’ PRESCOLARE ALL’ADOLESCENZA
I BAMBINI NATI PRETERMINE PRESENTANO UN PROFILO CARATTERIZZATO DA PROBLEMI DI ORGANIZZAZIONE COMPORTAMENTALE QUALI:IPER ATTIVITA’;IRREQUIETEZZA;BASSA CONCENTRAZIONE;DIFFICOLTA’ GENERALI DI CONTROLLO.QUESTA DISORGANIZZAZIONE COMPORTAMENTALE E’ PRESENTE IN ETA’ PRESCOLARE
SOCIALIZZAZIONE
LA SOCIALIZZAZIONE E’ UN PROCESSO
DI ACQUISIZIONE DI COMPORTAMENTI,
ATTEGGIAMENTI, REGOLE E VALORI IMPORTANTI
E SIGNIFICATIVI
PER IL PROPRIO GRUPPO DI APPARTENENZA
SOCIALIZZAZIONE PRIMARIA
MADRE
JOHN BOWLBY
ATTACCAMENTO PRECOCE MADRE-BAMBINO IMPORTANTE
PER LA SALUTE MENTALE DEL PICCOLO
ATTACCAMENTO BASATO SU MECCANISMI INNATI
RICERCA VICINANZA STABILIRSI DI COMUNICAZIONE RAPPORTI CHE INFLUENZANO LO SVILUPPO
REPERTORIO COMPORTAMENTALE
COMPORTAMENTI INNATI SONO:EREDITARI ED ADATTATIVI
PREDISPOSIZIONE AD INTERAGIRE
ISTINTO DELLA COOPERAZIONE CHIARO NEI RIFLESSI
ATTACCAMENTO
PI A N GE RE S O RRI DE RE
S I S T E M A
DI
S E GN A L A Z I O N E
CRITICHE A BOWLBY
NON CONTINUITA’
NON CONNESSIONE CAUSALE TRA ATTACCAMENTO E RELAZIONI FUTURE
NON MONOTROPISMO
TIPI DI ATTACCAMENTOM. AINSWORTH (1978)
ANSIOSO EVITANTE
SICURO
ANSIOSO RESISTENTE
DISORIENTATO DISORGANIZZATO
LA FAMIGLIALA FAMIGLIA È IL PRIMO “MONDO SOCIALE” ED È
CARATTERIZZATO DA TRE STADI DI BASE:1. LA PRESENZA DI MEMBRI CHE SI COLLOCANO FRA LORO IN
RELAZIONI ASIMMETRICHE;2. I RIFERIMENTI ADULTI CHE GARANTISCONO LA
SOPRAVVIVENZA, LA RISPOSTA AI BISOGNI E LA CURA DEI PICCOLI NELLA PRIMA INFANZIA E CHE CONSENTONO ANCHE LO STRUTTURARSI DI LEGAMI ESTERNI ALLA FAMIGLIA STESSA NELL’INFANZIA E NELL’ADOLESCENZA;
3. L’ORGANIZZAZIONE QUOTIDIANA FONDATA SU RITMI CARATTERIZZATI DA REGOLARITÀ E PREVEDIBILITÀ.
SVILUPPO SOCIALE
IL TERMINE SVILUPPO SOCIALE HA PRESO IL POSTO DI SOCIALIZZAZIONE. IL TERMINE SVILUPPO SOCIALE, CHE SOSTITUISCE SOCIALIZZAZIONE, VIENE IMPIEGATO PER RENDERE CHIARO CHE IL NEONATO È UN ESSERE SOCIALE FIN DALLA NASCITA E DIVENTA SEMPRE PIÙ CONSAPEVOLE E COMPETENTE GRAZIE A PROCESSI BIDIREZIONALI DI INTERAZIONE.
COMPRENSIONE DI SÉ E DEGLI ALTRI
PER DIVENTARE COMPETENTE SUL PIANO SOCIALE IL BAMBINO DEVE SVILUPPARE LA CAPACITÀ DI COMPRENDERE CHE LE PERSONE SONO DOTATE DI STATI INTERNI, EMOZIONI, PENSIERI, INTENZIONI, SCOPI, CHE ORIENTANO IL COMPORTAMENTO E LE RELAZIONI CON GLI ALTRI.LA CONOSCENZA DEGLI ALTRI E DI SÉ PROGREDISCONO CONGIUNTAMENTE, MAN MANO CHE IL BAMBINO COMINCIA A CAPIRE COSA GLI ALTRI PROVANO, RIESCE ANCHE A CAPIRE SE STESSO E UTILIZZA, CONTEMPORANEAMENTE, LA CONOSCENZA CHE HA DI SÉ PER COMPRENDERE LE EMOZIONI E I SENTIMENTI DEGLI ALTRI (BALDWIN, 1985).DAL PROCESSO DI OGGETTIVAZIONE DEL SÉ HA ORIGINE L’AUTOCONSAPEVOLEZZA E LA CONOSCENZA SOCIALE.
LE RELAZIONI
CON GENITORI E ALTRI ADULTI
ASIMMETRICA E COMPLEMENTARE
SOCIALIZZAZIONE SECONDARIA
COETANEI
FRATELLI COETANEIESTRANEI
FRATELLI
LA PRESENZA DI FRATELLI IN FAMIGLIA HA EFFETTISUL TIPO, SULLA QUALITA’ E SULL’INTENSITA’
DELLO SCAMBIO SOCIALE FUTURO.
A LIVELLO EMOTIVO, IL RAPPORTO TRA FRATELLI E’ CARATTERIZZATO DA SENTIMENTI AMBIVALENTI:
OSTILITA’ INVIDIA AFFETTO PIACERE
SOCIALIZZAZIONE SECONDARIA
LA SOCIALIZZAZIONE SECONDARIA COINVOLGE I FRATELLI, I COETANEI PRESENTI IN FAMIGLIA E I COETANEI ESTRANEI. LA RELAZIONE CON I FRATELLI OFFRE ESPERIENZE DIVERSE RISPETTO ALL’INTERAZIONE CON I GENITORI. LA PRESENZA DI FRATELLI IN FAMIGLIA HA EFFETTI SUL TIPO, SULLA QUALITÀ E SULL’INTENSITÀ DELLO SCAMBIO SOCIALE FUTURO. A LIVELLO EMOTIVO, IL RAPPORTO TRA FRATELLI È CARATTERIZZATO DA SENTIMENTI AMBIVALENTI: OSTILITÀ, INVIDIA MA ANCHE AFFETTO, PIACERE. E’ PROPRIO IN AMBITO FAMILIARE CHE IL BAMBINO, GIÀ DAL PRIMO ANNO DI VITA, ACQUISISCE LA CAPACITÀ DI COMPRENDERE LE EMOZIONI DEGLI ALTRI E DI ESSERE PERCIÒ “EMPATICAMENTE” VICINO AGLI ALTRI.
COETANEI
LE RELAZIONI CON I COETANEI AIUTANO NELL’ACQUISIZIONE
DI UN REPERTORIO COMPORTAMENTALE COMPLETO
SIA PER QUANTO RIGUARDA I COMPORTAMENTI AFFILIATIVI CHE
AGGRESSIVI
Le relazioni con i coetaneiLE RELAZIONI CON I COETANEI, CHE CONSENTONO AL PICCOLO DI INTERAGIRE CON INDIVIDUI CHE HANNO CAPACITÀ SOCIALI SIMILI ALLE SUE, AIUTANO NELL’ACQUISIZIONE DI UN REPERTORIO COMPORTAMENTALE COMPLETO SIA PER QUANDO RIGUARDA I COMPORTAMENTI AFFILIATIVI CHE AGGRESSIVI. IL RAPPORTO CON I COETANEI AIUTA A CONTROLLARE I COMPORTAMENTI SOCIALI NEGATIVI IN QUANTO SI CONOSCONO LE CONSEGUENZE DEL COMPORTAMENTO AGGRESSIVO PROPRIO E DEGLI ALTRI E SI INIZIA A CANALIZZARE L’AGGRESSIVITÀ IN FORME SOCIALMENTE ACCETTABILI.DALLE INTERAZIONI CON I COETANEI SPESSO NASCONO E SI SVILUPPANO LE RELAZIONI AMICALI, LEGAMI PIÙ FORTI CARATTERIZZATI DA STABILITÀ NELL’ORIENTAMENTO PREFERENZIALE VERSO UNO O PIÙ PARTNER CON CUI SI TRASCORRE ABITUALMENTE PIÙ TEMPO.
EMPATIA
ABILITA’ SOCIALE E COGNITIVA CHE CONSENTE DI COMPRENDERE E IMMEDESIMARSI NEGLISTATI EMOTIVI DEGLI ALTRI
COETANEI
RELAZIONE SIMMETRICA E RECIPROCA
COETANEI
IL RAPPORTO CON I COETANEI AIUTA A CONTROLLARE I COMPORTAMENTI SOCIALI NEGATIVI IN QUANTO SI CONOSCONO LE CONSEGUENZE DEL COMPORTAMENTO AGGRESSIVO PROPRIO E DEGLI ALTRI E SI INIZIA A CANALIZZARE L’AGGRESSIVITA’ IN FORME SOCIALMENTE ACCETTABILI
GERARCHIA DI DOMINANZA E SOTTOMISSIONE
LA GERARCHIA DI DOMINANZA NEL GRUPPO NON FA AUMENTARE I COMPORTAMENTI AGGRESSIVI, MA HA LA FUNZIONE DI METTERE ORDINE NEL GRUPPO.NEL GRUPPO SI HANNO SIA INTERAZIONI DI TIPO AGGRESSIVO O AGONISTICO SIA INTERAZIONI AFFILIATIVE
AMICIZIA
L’AMICIZIA IN ETA’ PRESCOLARE HA DIVERSE FUNZIONI: OFFRE SICUREZZA; CONSENTE LA CONOSCENZA DELLE PROPRIECAPACITA’ E DEI LIMITI; PERMETTE DI OFFRIRE AGLI ALTRI LA PROPRIAESPERIENZA;
COOPERAZIONE
SCOPI INTERDIPENDENTI
RAGGIUNGIMENTO DI
OBIETTIVO DI UN MEMBRO
E’ IL RAGGIUNGIMENTO DI
OBIETTIVO PER TUTTI
COMPETIZIONE
SCOPI INDIPENDENTI
INDIVIDUI LAVORANO
UNO CONTRO L’ALTRO
INTERPRETAZIONE
PER DIVENTARE UNA PERSONA, IL BAMBINO DEVE SVILUPPARE
LA CAPACITA’ DI RICONOSCERE E CONDIVIDERE GLI STATI EMOZIONALI, DI CAPIRE I RAPPORTI TRA GLI ALTRI…
JUDY DUNN, 1988
V FASE (ADOLESCENZA)
IDENTITA’ VS. DISPERSIONE DI IDENTITA’
IO SONO
(TENTATIVO DI SINTETIZZARE IDENTIFICAZIONI PASSATE.
SENSO DI SE’ E DEGLI ALTRI)
E. ERIKSON
ADOLESCENZA: TENTATIVO DI DARE SINTESI ALLE IDENTIFICAZIONI PASSATE, AGLI ORIENTAMENTI VERSO IL FUTURO.
SUCCESSO: SE’ = TOTALITA’ UNITARIA.
FALLIMENTO: IDENTITA’ DIFFUSA, SFUOCATA.
LA PUBERTA’
PERIODO DI SVILUPPO FISIOLOGICO CON MATURAZIONE DI FUNZIONI RIPRODUTTIVE
DA 11 A 15 – 16 ANNI
CAMBIAMENTI RAPIDI, PROFONFI, MOLTEPLICI
CONSAPEVOLI
ADOLESCENZA
BIOLOGIA CULTURA
INIZIOPUBERTA’
STATUSADULTO
SVILUPPO FISICO NELLA PREADOLESCENZA
COSTRUZIONE SCHEMA CORPOREOMODELLO PERMANENTE
(TATTILE, VISIVO, POSTURALE)
CHE E’ DI RIFERIMENTO NELLE RELAZIONICON
SPAZIO TEMPO MONDO
TRASFORMAZIONI SOMATICHE
E T A 'IN D IC A T IV A
S C A T T O D I C R E S C IT A(P R E C E D E N T E N E L L E F .)
T E N D E N Z A S E C O L A RE(P R E C O C IT A ' P E R
A L IM E N T A Z IO N E , Q U A L IT A 'V IT A )
T R A S F O R M A Z IO N I S O M A T IC HE
TRASFORMAZIONI FISICHE
INCREMENTO PESO ED ALTEZZA GAMBE DA CICOGNA; CRESCITA MANI E PIEDI; NASO E MENTO GRANDI
TRASFORMAZIONI ORGANICHE
CUORE (AUMENTO DI VOLUME) POLSO (DIMINUZIONE BATTITO) SQUILIBRI NEURO-VEGETATIVI ORMONI PELLE RUVIDA NEI MASCHI; ACNE NEL 75%
CAMBIAMENTI
SENSO DI METAMORFOSI (CAMBIAMENTO FISICO E CARATTERIALE)CAMBIAMENTI FISICI NELLA STATURA E NEI CARATTERI SESSUALI SECONDARI SODDISFAZIONE PER L’ASPETTO FISICO PIU’ ALTA NEI MASCHI (PIU’ DIFESI)CAMBIAMENTI VALORIZZATI: STATURA (NEI MASCHI ORGANI GENITALI)CAMBIAMENTI DEVALORIZZATIMASCHI = BARBA FEMMINE=MENARCA,INGRASSAMENTO
SVILUPPO PUBERALE
E F F E T T IO R M O N A L I S U U M O R E
(U M O R E L A B IL E ,A G G R E S S IV IT A ', D E P R E S S IO N E
D E C R E M E N T OR E N D IM E N T O S C O L A S T IC O
A U M E N T O C O N F L IT T IC O N G E N IT O R I P E R
A U T O N O M IZ Z A Z IO N E
S V ILU P P OP U B E R A LE
EFFETTI PSICHICI
DIRETTI INDIRETTI
SVILUPPO ORMONALESESSUALE
UMOREC
PROBLEMI
PER ANTICIPO O RITARDO
FEMMINE 9 ANNI 15 – 17 ANNI
REAZIONI PSICHICHE A SVILUPPO FISICO
CARATTERISTICHE FISICHE CON RUOLO IMPORTANTE
PROBLEMI
MATURAZIONE PRECOCE O TARDIVADISCREPANZA TRA STATO FISICO E LIVELLO EVOLUTIVO
PROBLEMI PER ANTICIPO O RITARDO
S O D D IS F A Z IO N EP E R
C O M P O R T A M E N T IM A T U R I
L E A D E R S H IP
M A S C H I1 0 A N N I
V A N T A G G IO
PROBLEMI PER ANTICIPO O RITARDO
C R IS I D IID E N T IT A '
S C H E M A C O R P O R E OD IS T U R B A T O
A N S IA ,B A S S A F ID U C IA
M A S C H I1 6 -1 8 A N NI
S V A N T A G G IO
PAURA DI NON ESSERE “VIRILI” DEVIANZA, AGGRESSIVITA’
CARATTERISTICHE PREADOLESCENZIALI
USCITA DAL GUSCIO:
ATTIVO MA ANCORA NEL GUSCIO (10-11 ANNI)
ROTTURA DEL GUSCIO (11-12 ANNI)
USCITA ALL’APERTO (12-13 ANNI)
SOSTA (13-14 ANNI)
RAPPORTO CON I COETANEIFINO ALL’ADOLESCENZA
F E D E L T A ' E S C L U S IV IT A ' A IU T O C O M P R E N S IO N E
A M IC O D E L C U O R E
ASSOCIAZIONISMO (70%)
G R U P P I S P O R T IV O
C U L T U R A L I
"F O R M A T IV I" E S P R E S S IV I
S T A R E IN S IE M EP E R F A RE D E L LE
C O S E
ADOLESCENZA (70%)GRUPPO INFORMALE: CONDIVISIONE TEMPO LIBERO, DIVERTIMENTO, IMPEGNO.
ADOLESCENZA
ERIKSON
EVOLVERSI DI IDENTITA’ E STILE NEL RAPPORTO
CON GLI ALTRI
E. ERIKSON
ADOLESCENZA: TENTATIVO DI DARE SINTESI ALLEIDENTIFICAZIONI PASSATE, AGLI ORIENTAMENTI VERSO IL FUTURO.
SUCCESSO: SE’ = TOTALITA’ UNITARIA.
FALLIMENTO: IDENTITA’ DIFFUSA, SFUOCATA.
SOCIETA’ CON ORGANIZZAZIONE ECONOMICA “SEMPLICE
PASSAGGIO DA MONDO INFANTILE ADADULTO BREVE (RITI DI INIZIAZIONE)
SOCIETA’ MODERNA POSTMODERNA: OFFERTADI MODELLI DIFFERENZIATI ED IN CONFLITTO
CARATTERISTICHE ADOLESCENZA
REALIZZAZIONECOMPITO
(IDENTITA’ AUTONOMIA)
CONFRONTOCONFLITTIINTERNI
CAMBIAMENTI
SOCIALI INDIVIDUALI
(PACE, BENESSERE)
ADOLESCENZA
P R O C E S S OE V O L U T IV O
C O N T E S T OS O C IA LE
M O M E N T OS T O R IC O
S T O R IA IN D IV ID U A LE
C O M P O R T A M E N T O
PROCESSI DI SEPARAZIONE-INDIVIDUAZIONE
IDEOLOGIA FAMILIARE IMPLICITA(EQUILIBRIO NELLE RELAZIONI)
ESPERIENZE FUORI DALLA FAMIGLIA
CONFLITTI
EMANCIPAZIONE
NON ROTTURA RAPPORTI FAMILIARI MA
TRASFORMAZIONE
(RAPPORTO PARITARIO E RECIPROCO)
COMPITI SVILUPPO
ACQUISIZIONE DI IDENTITA’ POSITIVA E STABILE
EMANCIPAZIONE DA FIGURE PARENTALI
INDIPENDENZA
GRUPPI INFORMALI
FORTE SOLIDARIETA’
STARE INSIEME E PARLARE
MINORE FREQUENTAZIONE RAGAZZE
GRUPPI FORMALI(25%-30%)
FLESSIONE NELLA PARTECIPAZIONE PER NECESSITA’ DI AUTONOMIA DECISIONALE
DIVERSI TIPI DI INDIPENDENZA
EMOZIONALE AFFETTIVA DECISIONALE
INDIVIDUAZIONE(GENITORI “PENSANO”DI SAPERE TUTTO)
CAPACITA’ DISCEGLIERE INAMBITI DIVERSI
RAPPORTO CONI COETANEI
GRUPPO AIUTA
IDENTIFICAZIONE
SOLUZIONE COMPITI DI SVILUPPO
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