LIntegrazione Scolastica tra Scuola, Sanit, Enti LocaliGruppo di lavoro interistituzionale.Osservatorio provinciale sulla disabilitConvegno del 13 Marzo 2003 Convegno del 29 Maggio 2003 EntraIn ricordo di Maria Teresa Vignoli
Gruppo di lavoroVittorio BRUTTI, responsabile servizio di psicologia istituto Villa Immacolata;Rosanna CAMILLI, assistente sociale del Comune di Viterbo;Lina DI STEFANO, insegnante per le attivit di sostegno nella scuola primaria;Stefania INSOGNA, insegnante nella scuola dellinfanzia;Ugo LONGO, insegnante per le attivit di sostegno nella scuola secondaria;Venanzio MARINELLI, dirigente tecnico e coordinatore del GLIP provinciale;Maria Rita SALVI, dirigente scolastico e coordinatrice operativa del gruppo di lavoro;Adrio SAVINI, psicologo, UOC-NPI ASL di Viterbo;Mauro Giorgio SCHIRRIPA, neuropsichiatra, UOC-NPI ASL di Viterbo;Rachelina MAIO, ufficio scolastico provinciale;Francesca SCIAMANNA, ufficio scolastico provinciale;
Saluto in ricordo di Maria Teresa
A ricordo di Maria Teresa VignoliLa scuola viterbese ricorda la figura e l'operosit di Maria Teresa Vignoli, dirigente scolastica, deceduta a Padova, il giorno 11 novembre 2003.L'Ufficio scolastico provinciale resta privo della vitalit, della generosit e della dedizione alle azioni di formazione e di educazione che la dottoressa Vignoli aveva instancabilmente dispensato senza interruzione fino all'avanzare della malattia.In questi anni, tutti noi siamo stati arricchiti dalla sua professionalit. Mauro Arena
Seminario del 13 Marzo 2003Seminario del 29 Maggio 2003
Programma dei lavori
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Ore 9.00Inizio lavori ( presidenza: Maria Teresa VIGNOLI, dirigente scolastico )
Interventi di apertura e di saluto:
Mauro ARENA (Dirigente CSA)
Giancarlo GABBIANELLI(Sindaco Comune di Viterbo)
Giulio MARINI (Presidente Amministrazione Provinciale)
Bruno CISBANI(Direttore Generale ASL)
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Interventi di apertura:
Massimo GEMINI (Assessore provinciale formazione professionale e lavoro, Amministrazione Provinciale)I progetti della Provincia Giovanni M.ARENA (Assessore alla pubblica istruzione, Comune di Viterbo)Gli impegni del Comune di Viterbo: assessorato alla P.I. Mauro ROTELLI (Assessore alle politiche sociali, Comune di Viterbo) Gli impegni del Comune di Viterbo: assessorato alle politiche socialiMarco RIVA (Dirigente tecnico, responsabile area VII, Ufficio Scolastico Regionale) Il ruolo dellUfficio Scolastico Regionale
COFFE BREAKSegui
Ore 10.30 Paola ANDREUSSI (Neuropsichiatra infantile ASL) Il ruolo della ASLOre 10.45 Vincenzo DI GEMMA (Psicologo ASL) Qualit dellintegrazione scolasticaOre 11.00 Giuseppe COSTANTINI (Psicologo ASL) Interventi della ASL nelle istituzioni scolastiche: dati statisticiOre 11.15 Rossella PIERANTONI (Neuropsichiatra infantile ASL) Progetto autismoOre 11.30 Adrio SAVINI (Psicologo ASL) Rapporto ASL con le Istituzioni ScolasticheOre 12.15 La situazione provinciale: analisi dei dati provenienti dalle istituzioni scolastiche. La scuola dellinfanzia: Stefania INSOGNA La scuola elementare: Lina DI STEFANO La scuola media e superiore: Ugo LongoINTERVALLOSegui
Ore 15.00 Salvatore NOCERA (Esperto, consulente ANPI) Nuovi scenari dellintegrazione dellalunno disabileOre 15.30 Dibattito: La parola alle scuole: spazio di riflessione (Moderatrice: Maria Teresa VIGNOLI)Ore 17.30 Maria Teresa VIGNOLI Sintesi dei lavori e definizione delle consegne per lincontro successivoOre 18.00 Conclusione dei lavori
Obiettivi dei seminariRilevazione dei dati sulla qualit dellintegrazione nelle scuole della Provincia di Viterbo.Individuazione di strategie dintervento per la risoluzione dei punti di criticit del processo dintegrazione.
MetodologiaIndagine conoscitiva strutturata per indicatori di processoSeminario del 13 marzo 2003
Lavori di gruppo
Seminario del 29 maggio 2003
Strumenti di lavoro
Questionari
Schede di lavoro del seminario 29 maggio 2003Gruppo comune
Gruppo indirizzo
Risultati dei questionari Parte ComuneParte di indirizzo: Infanzia ElementareMedia primo gradoMedia secondo grado
A Indicatore di Processo Le sottocategorie:A1- Utilizzazione delle struttureA2- Utilizzazione dei fondiA3- Scuola/Enti Esterni (AslEnti Loc.Ass.)A4- Scuola/FamigliaA5- Organizzazione didatticaA6- Ruolo e strumenti docente specializzatoA7- Scuola e ruolo docenti curricolari
UTILIZZAZIONE DELLE STRUTTUREDalla sintesi si evidenzia un alto risultato di adeguatezza rispetto a:- accessibilit dei locali della scuola per tutti gli alunni compresi quelli disabili - utilizzazione dei locali della scuola per tutti gli alunni compresi quelli disabili - utilizzo di tutti gli spazi della scuola da parte degli alunni disabili.
Segui
A1 Utilizzazione delle strutture
Risultati Quest.Parte Comune
Istruzioni per la lettura
I questionari inviati alle scuole risultavano cos composti:
Parte comune - Pag.1-2
Parte indirizzo - Pag.2-3-4-5
A1Utilizzazione delle strutture
A2Utilizzazione dei fondi
A3Collaborazione Scuola/Enti Esterni (ASL-Enti Locali-Associazioni)
A4Collaborazione Scuola/Famiglia
A5Organizzazione didattica
A6Ruolo e strumenti docente specializzato
A7Ruolo docenti curricolari e Scuola
La sottocategoria B5 stata ulteriormente suddivisa nei seguenti rami:
B5-1Piano Educativo Personalizzato
B5-2Organizzazione Didattica Scuola
B5-3Didattica (Valutazione)
Indicatori di Processo
A1Utilizzazione delle strutture
N.DomandaSINO
1/1I locali della scuola sono accessibili a tutti3213
2/1I locali della scuola sono utilizzati da tutti gli alunni, compresi quelli con disabilit motoria3313
3/1Tutti gli spazi (laboratori, aule polifunzionali, biblioteca,palestra) sono utilizzati anche dagli alunni disabili368
A2Utilizzazione dei fondi
N.DomandaSINO
8/1La scuola chiede finanziamenti per progetti speciali integrati previsti nel POF316
9/1I fondi per l'handicap vengono utilizzati:
per materiale utile al singolo264
per materiale utile al gruppo40
per la formazione:
docenti sostegno1010
docenti sostegno e curriculari218
A3Collaborazione Scuola/Enti Esterni (ASL-Enti Locali-Associazioni)
N.DomandaSINO
10/1La scuola coinvolge gli enti esterni per la realizzazione di progetti di integrazione:
ASL/Specialisti412
Enti Locali307
Associazioni1812
11/1Gli EELL propongono all'istituzione scolastica linee d'indirizzo e di intervento per l'integrazione degli alunni diversamente abili prima della stesura del POF636
12/1Gli Enti locali assegnano alla scuola assistenza specialistica (educatore professionale, assistente educativo, traduttore linguaggio segni, personale paramedico o psicosociale) in base a:
richiesta specifica del dirigente scolastico372
numero alunni diversamente abili con difficolt di autonomia e comunicazione179
progetti d'integrazione1213
SempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
10/2Gli incontri con gli specialisti ASL/Esterni offrono indicazioni traducibili in proposte didattiche92472
11/2Tra gli specialisti, gli insegnanti curricolari e quelli specializzati c' collaborazione nella stesura del PDF e del PEP181692
A4Collaborazione Scuola/Famiglia
N.DomandaSINO
13/1La scuola realizza l'accordo educativo con le famiglie mediante:
Partecipazione GLH45
Collaborazione progettuale249
A5Organizzazione didatticaSINO
n.1n.2n.3n.4n.5
4/1Quanti GLH Istituto vengono effettuati durante l'anno scolastico1101091
5/1Il GLH Operativo si riunisce in orario pomeridiano3115
6/1Quanti GLH Operativi vengono effettuati durante l'anno scolastico: tre25
pi di tre17
meno di tre4
7/1La documentazione relativa agli alunni disabili viene aggiornata:
annuale29
pluriennale17
SempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
1/2Al GLH istituto partecipano le seguenti componenti:
Dirigente scolastico37611
Docenti curricolari31742
Docenti specializzati441
ASL/Specialisti3654
Personale Ente Locale472085
Genitori229427
2/2Quali tematiche affronta il GLH istituto:
Indirizzi per il POF238842
Organizzazione scuola316322
Monitoraggio del processo di integrazione35243
Valutazione291042
3/2Al GLH Operativo partecipano le seguenti componenti:
Consiglio di classe/modulo intersezione2511321
Docente/i specializzati44
ASL/Specialisti4131
AEC (Assistente Educativo addetto alla Comunicazione)425220
Genitori31812
A6Ruolo e strumenti docente specializzato
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
4/2Nella commissione che elabora il POF della scuola sono presenti gli insegnanti specializzati177655
5/2Le competenze del docente specializzzato sono messe a disposizione di tutti gli alunni in difficolt presenti nella classe/sezione2517
8/2Il docente specializzato utilizza strumenti strutturati per le osservazioni e le verifiche dell'apprendimento152122
A7Ruolo docenti curricolari e Scuola
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
6/2La scuola ha attivato percorsi di formazione mirati all'integrazione per tutto il personale216217
7/2In presenza di alunni in situazione di handicap la scuola attiva modalit d'intervento collegiali al fine di individuare strategie che coinvolgano pi attori nel processo d'integrazione.11141042
9/2Gli incontri tra i docenti dei vari ordini e gradi di scuola garantiscono la continuit educativa e didattica1917621
12/2La stesura del PDF e del PEP relizzata in collaborazione tra i docenti curricolari e i docenti specializzati2597
13/2Il PEP parte integrante della programmazione di classe2811211
&A
Pagina &P
Risultati Quest.Parte Comune
D.1/1
D.2/1
D.3/1
A1 - UTILIZZAZIONE STRUTTURE
Risultati Scuola Media
D.8/1
Mat.Sing.
Mat.Grup.
Doc.Sost.
Sost.Curr.
A2 - UTILIZZAZIONE FONDI
Risultati Scuola Superiore
Asl-Spec.
Enti Loc.
Associazioni
D.11/1
D.12/1-D.S.
D.12/1-N.Al.
D.12/1-P.In.
A3-Scuola-Enti Esterni
D.10/2
D.11/2
A3- Scuola-Enti Esterni
GLH
Progetto
A4- Scuola-Famiglia
A5-Organizzazione Didattica
D.5/1-GLHO RIUNIONE POM.
PIU TRE
D.6/1-GLHO- FREQUENZA
PIU TRE
TRE
MENO TRE
B 5-MOrganizzazione didattica
B 5.1-MPiano Educativo Personalizzato
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita71321
4Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.6512
7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P. e nella programmazione di classe9221
B 5.2-MOrganizzazione didattica scuola
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.8321
5Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit52412
B 5.3-MDidattica (Valutazione)
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
3Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori4541
6Lalunno/a frequenta i laboratori per lintero orario curricolare4532
8La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato91
responsabile di laboratorio112
consiglio di classe111
9Il giudizio sintetico finale conclusivo del ciclo si esprime in:
sufficiente67
buono522
distinto3211
ottimo2211
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-M-D.2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita71321
Adeguato0%
Critico33%
Problematico67%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-M-D.4Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.6512
Adeguato67%
Critico0%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-M-D.7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe9221
Adeguato67%
Critico0%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-M-D.1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.8321
Adeguato67%
Critico33%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-M-D.5Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit52412
Adeguato34%
Critico33%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-M-D.3Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori4541
Adeguato71%
Critico29%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-M-D.6Lalunno/a frequenta i laboratori per lintero orario curricolare4532
Adeguato0%
Critico34%
Problematico66%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-M-D.8La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato91
responsabile di laboratorio112
consiglio di classe111
B5.3-M-D.9
Il giudizio sintetico finale conclusivo del ciclo si esprime in:SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
sufficiente67
buono522
distinto3211
ottimo2211
6
5
1
2
Mai
PEP -Programmazione classe e gruppi
9
2
2
1
Mai
PEP- Abilit sociali
8
3
2
Quasi mai
1
SCUOLA - Progetto Continuit Orientamento
5
2
4
1
2
SCUOLA- Laboratorio sw disabilit
4
5
4
Quasi mai
1
DIDATTICA- Modulare o laboratori
Sempre
4
5
3
2
DIDATTICA- Frequenza dei laboratori professionali
7
1
3
2
1
PEP- Progetto di vita
6
7
Q.Volta
Quasi mai
Mai
SUFFICIENTE
5
2
2
Quasi mai
Mai
BUONO
3
Spesso
2
1
1
DISTINTO
2
Spesso
2
1
1
OTTIMO
6
5
3
2
SEMPRE
9
Spesso
Q.Volta
Quasi mai
1
DOCENTE SPECIALIZZATO
1
Spesso
1
Quasi mai
2
RESPONSABILE LABORATORIO
11
1
Q.Volta
Quasi mai
Mai
CONSIGLIO DI CLASSE
B 5-SOrganizzazione didattica
B 5.1-SPiano Educativo Personalizzato
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita3222
3Il P.E.P prevede dei percorsi di integrazione scuola-lavoro1341
4Il percorso d'apprendimento centrato sui crediti formativi nelle situazioni di PEP a "scorrimento"153
6Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.252
7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe441
B 5.2-SOrganizzazione didattica scuola
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.12321
5La scuola ha attivato protocolli d'intesa con la Formazione Professionale (Percorsi misti di formazione)11133
9Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit1214
B 5.3-SDidattica (Valutazione)
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
8Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori142
10Lalunno/a frequenta i laboratori professionali per lintero orario curricolare612
11La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato4
responsabile di laboratorio2
consiglio di classe9
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita3222
Adeguato56%
Critico22%
Problematico22%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.3Il P.E.P prevede dei percorsi di integrazione scuola-lavoro1341
Adeguato11%
Critico33%
Problematico56%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.4Il percorso d'apprendimento centrato sui crediti formativi nelle situazioni di PEP a "scorrimento"153
Adeguato67%
Critico33%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.6Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.252
Adeguato67%
Critico33%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe441
Adeguato89%
Critico0%
Problematico11%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-S-D.1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.12321
Adeguato33%
Critico34%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-S-D.5La scuola ha attivato protocolli d'intesa con la Formazione Professionale (Percorsi misti di formazione)11133
Adeguato22%
Critico11%
Problematico67%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-S-D.9Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit1214
Adeguato13%
Critico25%
Problematico62%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-S-D.8Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori142
Adeguato71%
Critico29%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-S-D.10Lalunno/a frequenta i laboratori professionali per lintero orario curricolare612
Adeguato78%
Critico0%
Problematico22%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-S-D.11La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato4
responsabile di laboratorio2
consiglio di classe9
Adeguato60%
Critico27%
Problematico13%
Doc.Spe.4
R.Lab.2
C.Clas.9
Pagina &P
Sempre
1
3
4
1
PEP - Scuola Lavoro
1
5
3
Quasi mai
Mai
PEP- Crediti formativi scorrimento
2
5
2
Quasi mai
Mai
PEP -Programmazione classe e gruppi
4
4
Q.Volta
Quasi mai
1
PEP- Abilit sociali
1
2
3
2
1
SCUOLA - Progetto Continuit Orientamento
1
1
1
3
3
SCUOLA- Formazione professionale
1
Spesso
2
1
4
SCUOLA- Laboratorio sw disabilit
1
4
2
Quasi mai
Mai
DIDATTICA- Modulare o laboratori
6
1
Q.Volta
Quasi mai
2
DIDATTICA- Frequenza dei laboratori professionali
3
2
2
2
Mai
PEP- Progetto di vita
44
22
99
Sempre
Utilizzazione dei fondiPer quanto riguarda lutilizzazione dei fondi si evidenzia un alto risultato di adeguatezza per:la richiesta di finanziamenti per progetti speciali integrati lutilizzo dei fondi per lhandicap.
Per la formazione dei docenti di sostegno il risultato di adeguatezza e criticit pari.
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A2 Utilizzazione dei fondi
Risultati Quest.Parte Comune
Istruzioni per la lettura
I questionari inviati alle scuole risultavano cos composti:
Parte comune - Pag.1-2
Parte indirizzo - Pag.2-3-4-5
A1Utilizzazione delle strutture
A2Utilizzazione dei fondi
A3Collaborazione Scuola/Enti Esterni (ASL-Enti Locali-Associazioni)
A4Collaborazione Scuola/Famiglia
A5Organizzazione didattica
A6Ruolo e strumenti docente specializzato
A7Ruolo docenti curricolari e Scuola
La sottocategoria B5 stata ulteriormente suddivisa nei seguenti rami:
B5-1Piano Educativo Personalizzato
B5-2Organizzazione Didattica Scuola
B5-3Didattica (Valutazione)
Indicatori di Processo
A1Utilizzazione delle strutture
N.DomandaSINO
1/1I locali della scuola sono accessibili a tutti3213
2/1I locali della scuola sono utilizzati da tutti gli alunni, compresi quelli con disabilit motoria3313
3/1Tutti gli spazi (laboratori, aule polifunzionali, biblioteca,palestra) sono utilizzati anche dagli alunni disabili368
A2Utilizzazione dei fondi
N.DomandaSINO
8/1La scuola chiede finanziamenti per progetti speciali integrati previsti nel POF316
9/1I fondi per l'handicap vengono utilizzati:
per materiale utile al singolo264
per materiale utile al gruppo40
per la formazione:
docenti sostegno1010
docenti sostegno e curriculari218
A3Collaborazione Scuola/Enti Esterni (ASL-Enti Locali-Associazioni)
N.DomandaSINO
10/1La scuola coinvolge gli enti esterni per la realizzazione di progetti di integrazione:
ASL/Specialisti412
Enti Locali307
Associazioni1812
11/1Gli EELL propongono all'istituzione scolastica linee d'indirizzo e di intervento per l'integrazione degli alunni diversamente abili prima della stesura del POF636
12/1Gli Enti locali assegnano alla scuola assistenza specialistica (educatore professionale, assistente educativo, traduttore linguaggio segni, personale paramedico o psicosociale) in base a:
richiesta specifica del dirigente scolastico372
numero alunni diversamente abili con difficolt di autonomia e comunicazione179
progetti d'integrazione1213
SempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
10/2Gli incontri con gli specialisti ASL/Esterni offrono indicazioni traducibili in proposte didattiche92472
11/2Tra gli specialisti, gli insegnanti curricolari e quelli specializzati c' collaborazione nella stesura del PDF e del PEP181692
A4Collaborazione Scuola/Famiglia
N.DomandaSINO
13/1La scuola realizza l'accordo educativo con le famiglie mediante:
Partecipazione GLH45
Collaborazione progettuale249
A5Organizzazione didatticaSINO
n.1n.2n.3n.4n.5
4/1Quanti GLH Istituto vengono effettuati durante l'anno scolastico1101091
5/1Il GLH Operativo si riunisce in orario pomeridiano3115
6/1Quanti GLH Operativi vengono effettuati durante l'anno scolastico: tre25
pi di tre17
meno di tre4
7/1La documentazione relativa agli alunni disabili viene aggiornata:
annuale29
pluriennale17
SempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
1/2Al GLH istituto partecipano le seguenti componenti:
Dirigente scolastico37611
Docenti curricolari31742
Docenti specializzati441
ASL/Specialisti3654
Personale Ente Locale472085
Genitori229427
2/2Quali tematiche affronta il GLH istituto:
Indirizzi per il POF238842
Organizzazione scuola316322
Monitoraggio del processo di integrazione35243
Valutazione291042
3/2Al GLH Operativo partecipano le seguenti componenti:
Consiglio di classe/modulo intersezione2511321
Docente/i specializzati44
ASL/Specialisti4131
AEC (Assistente Educativo addetto alla Comunicazione)425220
Genitori31812
A6Ruolo e strumenti docente specializzato
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
4/2Nella commissione che elabora il POF della scuola sono presenti gli insegnanti specializzati177655
5/2Le competenze del docente specializzzato sono messe a disposizione di tutti gli alunni in difficolt presenti nella classe/sezione2517
8/2Il docente specializzato utilizza strumenti strutturati per le osservazioni e le verifiche dell'apprendimento152122
A7Ruolo docenti curricolari e Scuola
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
6/2La scuola ha attivato percorsi di formazione mirati all'integrazione per tutto il personale216217
7/2In presenza di alunni in situazione di handicap la scuola attiva modalit d'intervento collegiali al fine di individuare strategie che coinvolgano pi attori nel processo d'integrazione.11141042
9/2Gli incontri tra i docenti dei vari ordini e gradi di scuola garantiscono la continuit educativa e didattica1917621
12/2La stesura del PDF e del PEP relizzata in collaborazione tra i docenti curricolari e i docenti specializzati2597
13/2Il PEP parte integrante della programmazione di classe2811211
&A
Pagina &P
Risultati Quest.Parte Comune
D.1/1
D.2/1
D.3/1
A1 - UTILIZZAZIONE STRUTTURE
Risultati Scuola Media
D.8/1
Mat.Sing.
Mat.Grup.
Doc.Sost.
Sost.Curr.
A2 - UTILIZZAZIONE FONDI
Risultati Scuola Superiore
Asl-Spec.
Enti Loc.
Associazioni
D.11/1
D.12/1-D.S.
D.12/1-N.Al.
D.12/1-P.In.
A3-Scuola-Enti Esterni
D.10/2
D.11/2
A3- Scuola-Enti Esterni
GLH
Progetto
A4- Scuola-Famiglia
A5-Organizzazione Didattica
D.5/1-GLHO RIUNIONE POM.
PIU TRE
D.6/1-GLHO- FREQUENZA
PIU TRE
TRE
MENO TRE
B 5-MOrganizzazione didattica
B 5.1-MPiano Educativo Personalizzato
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita71321
4Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.6512
7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P. e nella programmazione di classe9221
B 5.2-MOrganizzazione didattica scuola
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.8321
5Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit52412
B 5.3-MDidattica (Valutazione)
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
3Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori4541
6Lalunno/a frequenta i laboratori per lintero orario curricolare4532
8La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato91
responsabile di laboratorio112
consiglio di classe111
9Il giudizio sintetico finale conclusivo del ciclo si esprime in:
sufficiente67
buono522
distinto3211
ottimo2211
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-M-D.2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita71321
Adeguato0%
Critico33%
Problematico67%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-M-D.4Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.6512
Adeguato67%
Critico0%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-M-D.7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe9221
Adeguato67%
Critico0%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-M-D.1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.8321
Adeguato67%
Critico33%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-M-D.5Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit52412
Adeguato34%
Critico33%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-M-D.3Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori4541
Adeguato71%
Critico29%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-M-D.6Lalunno/a frequenta i laboratori per lintero orario curricolare4532
Adeguato0%
Critico34%
Problematico66%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-M-D.8La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato91
responsabile di laboratorio112
consiglio di classe111
B5.3-M-D.9
Il giudizio sintetico finale conclusivo del ciclo si esprime in:SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
sufficiente67
buono522
distinto3211
ottimo2211
6
5
1
2
Mai
PEP -Programmazione classe e gruppi
9
2
2
1
Mai
PEP- Abilit sociali
8
3
2
Quasi mai
1
SCUOLA - Progetto Continuit Orientamento
5
2
4
1
2
SCUOLA- Laboratorio sw disabilit
4
5
4
Quasi mai
1
DIDATTICA- Modulare o laboratori
Sempre
4
5
3
2
DIDATTICA- Frequenza dei laboratori professionali
7
1
3
2
1
PEP- Progetto di vita
6
7
Q.Volta
Quasi mai
Mai
SUFFICIENTE
5
2
2
Quasi mai
Mai
BUONO
3
Spesso
2
1
1
DISTINTO
2
Spesso
2
1
1
OTTIMO
6
5
3
2
SEMPRE
9
Spesso
Q.Volta
Quasi mai
1
DOCENTE SPECIALIZZATO
1
Spesso
1
Quasi mai
2
RESPONSABILE LABORATORIO
11
1
Q.Volta
Quasi mai
Mai
CONSIGLIO DI CLASSE
B 5-SOrganizzazione didattica
B 5.1-SPiano Educativo Personalizzato
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita3222
3Il P.E.P prevede dei percorsi di integrazione scuola-lavoro1341
4Il percorso d'apprendimento centrato sui crediti formativi nelle situazioni di PEP a "scorrimento"153
6Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.252
7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe441
B 5.2-SOrganizzazione didattica scuola
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.12321
5La scuola ha attivato protocolli d'intesa con la Formazione Professionale (Percorsi misti di formazione)11133
9Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit1214
B 5.3-SDidattica (Valutazione)
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
8Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori142
10Lalunno/a frequenta i laboratori professionali per lintero orario curricolare612
11La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato4
responsabile di laboratorio2
consiglio di classe9
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita3222
Adeguato56%
Critico22%
Problematico22%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.3Il P.E.P prevede dei percorsi di integrazione scuola-lavoro1341
Adeguato11%
Critico33%
Problematico56%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.4Il percorso d'apprendimento centrato sui crediti formativi nelle situazioni di PEP a "scorrimento"153
Adeguato67%
Critico33%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.6Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.252
Adeguato67%
Critico33%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe441
Adeguato89%
Critico0%
Problematico11%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-S-D.1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.12321
Adeguato33%
Critico34%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-S-D.5La scuola ha attivato protocolli d'intesa con la Formazione Professionale (Percorsi misti di formazione)11133
Adeguato22%
Critico11%
Problematico67%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-S-D.9Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit1214
Adeguato13%
Critico25%
Problematico62%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-S-D.8Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori142
Adeguato71%
Critico29%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-S-D.10Lalunno/a frequenta i laboratori professionali per lintero orario curricolare612
Adeguato78%
Critico0%
Problematico22%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-S-D.11La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato4
responsabile di laboratorio2
consiglio di classe9
Adeguato60%
Critico27%
Problematico13%
Doc.Spe.4
R.Lab.2
C.Clas.9
Pagina &P
Sempre
1
3
4
1
PEP - Scuola Lavoro
1
5
3
Quasi mai
Mai
PEP- Crediti formativi scorrimento
2
5
2
Quasi mai
Mai
PEP -Programmazione classe e gruppi
4
4
Q.Volta
Quasi mai
1
PEP- Abilit sociali
1
2
3
2
1
SCUOLA - Progetto Continuit Orientamento
1
1
1
3
3
SCUOLA- Formazione professionale
1
Spesso
2
1
4
SCUOLA- Laboratorio sw disabilit
1
4
2
Quasi mai
Mai
DIDATTICA- Modulare o laboratori
6
1
Q.Volta
Quasi mai
2
DIDATTICA- Frequenza dei laboratori professionali
3
2
2
2
Mai
PEP- Progetto di vita
44
22
99
Sempre
Scuola/Enti esterniNei progetti integrati risulta alto lindice di adeguatezza rispetto al coinvolgimento della ASL e degli EELL, meno significativo il risultato di adeguatezza rispetto alla partecipazione delle Associazioni.Un risultato con alto indice di criticit riguarda la capacit propositiva degli Enti Locali in merito a linee di indirizzo e di intervento per gli alunni diversamente abili prima della stesura del POF.Il risultato riferito all assistenza specialistica che gli Enti Locali destinano alle scuole mette in evidenza un alto indice di criticit per quanto riguarda il criterio di richiesta e di assegnazione rispetto ai progetti di integrazione.I risultati delle indicazioni traducibili in proposte didattiche che forniscono alle scuole gli specialisti ASL/Esterni e la collaborazione con gli stessi per la stesura del PDF e del PEP evidenziano un alto indice di adeguatezza.
Segui
A3 Scuola/Enti esterni (Asl-Enti locali-Associazioni)
Risultati Quest.Parte Comune
Istruzioni per la lettura
I questionari inviati alle scuole risultavano cos composti:
Parte comune - Pag.1-2
Parte indirizzo - Pag.2-3-4-5
Gli items della parte comune (pag.1-2) sono stati raggruppati sotto un unico Indicatore di Processo
Abbiamo indicato con A l'Indicatore di Processo per la Parte Comune.
L'indicatore stato suddiviso successivamente in sette sottocategorie A1 ad A7:
A1Utilizzazione delle strutture
A2Utilizzazione dei fondi
A3Collaborazione Scuola/Enti Esterni (ASL-Enti Locali-Associazioni)
A4Collaborazione Scuola/Famiglia
A5Organizzazione didattica
A6Ruolo e strumenti docente specializzato
A7Ruolo docenti curricolari e Scuola
Gli items della Parte di Indirizzo sono stati raggruppati nella sottocategoria B5 - Organizzazione didattica
La sottocategoria B5 stata ulteriormente suddivisa nei seguenti rami:
B5-1Piano Educativo Personalizzato
B5-2Organizzazione Didattica Scuola
B5-3Didattica (Valutazione)
Indicatori di Processo
A1Utilizzazione delle strutture
N.DomandaSINO
1/1I locali della scuola sono accessibili a tutti3213
2/1I locali della scuola sono utilizzati da tutti gli alunni, compresi quelli con disabilit motoria3313
3/1Tutti gli spazi (laboratori, aule polifunzionali, biblioteca,palestra) sono utilizzati anche dagli alunni disabili368
A2Utilizzazione dei fondi
N.DomandaSINO
8/1La scuola chiede finanziamenti per progetti speciali integrati previsti nel POF316
9/1I fondi per l'handicap vengono utilizzati:
per materiale utile al singolo264
per materiale utile al gruppo40
per la formazione:
docenti sostegno1010
docenti sostegno e curriculari218
A3Collaborazione Scuola/Enti Esterni (ASL-Enti Locali-Associazioni)
N.DomandaSINO
10/1La scuola coinvolge gli enti esterni per la realizzazione di progetti di integrazione:
ASL/Specialisti412
Enti Locali307
Associazioni1812
11/1Gli EELL propongono all'istituzione scolastica linee d'indirizzo e di intervento per l'integrazione degli alunni diversamente abili prima della stesura del POF636
12/1Gli Enti locali assegnano alla scuola assistenza specialistica (educatore professionale, assistente educativo, traduttore linguaggio segni, personale paramedico o psicosociale) in base a:
richiesta specifica del dirigente scolastico372
numero alunni diversamente abili con difficolt di autonomia e comunicazione179
progetti d'integrazione1213
SempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
10/2Gli incontri con gli specialisti ASL/Esterni offrono indicazioni traducibili in proposte didattiche92472
11/2Tra gli specialisti, gli insegnanti curricolari e quelli specializzati c' collaborazione nella stesura del PDF e del PEP181692
A4Collaborazione Scuola/Famiglia
N.DomandaSINO
13/1La scuola realizza l'accordo educativo con le famiglie mediante:
Partecipazione GLH45
Collaborazione progettuale249
A5Organizzazione didatticaSINO
n.1n.2n.3n.4n.5
4/1Quanti GLH Istituto vengono effettuati durante l'anno scolastico1101091
5/1Il GLH Operativo si riunisce in orario pomeridiano3115
6/1Quanti GLH Operativi vengono effettuati durante l'anno scolastico: tre25
pi di tre17
meno di tre4
7/1La documentazione relativa agli alunni disabili viene aggiornata:
annuale29
pluriennale17
SempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
1/2Al GLH istituto partecipano le seguenti componenti:
Dirigente scolastico37611
Docenti curricolari31742
Docenti specializzati441
ASL/Specialisti3654
Personale Ente Locale472085
Genitori229427
2/2Quali tematiche affronta il GLH istituto:
Indirizzi per il POF238842
Organizzazione scuola316322
Monitoraggio del processo di integrazione35243
Valutazione291042
3/2Al GLH Operativo partecipano le seguenti componenti:
Consiglio di classe/modulo intersezione2511321
Docente/i specializzati44
ASL/Specialisti4131
AEC (Assistente Educativo addetto alla Comunicazione)425220
Genitori31812
A6Ruolo e strumenti docente specializzato
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
4/2Nella commissione che elabora il POF della scuola sono presenti gli insegnanti specializzati177655
5/2Le competenze del docente specializzzato sono messe a disposizione di tutti gli alunni in difficolt presenti nella classe/sezione2517
8/2Il docente specializzato utilizza strumenti strutturati per le osservazioni e le verifiche dell'apprendimento152122
A7Ruolo docenti curricolari e Scuola
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
6/2La scuola ha attivato percorsi di formazione mirati all'integrazione per tutto il personale216217
7/2In presenza di alunni in situazione di handicap la scuola attiva modalit d'intervento collegiali al fine di individuare strategie che coinvolgano pi attori nel processo d'integrazione.11141042
9/2Gli incontri tra i docenti dei vari ordini e gradi di scuola garantiscono la continuit educativa e didattica1917621
12/2La stesura del PDF e del PEP relizzata in collaborazione tra i docenti curricolari e i docenti specializzati2597
13/2Il PEP parte integrante della programmazione di classe2811211
&A
Pagina &P
Risultati Quest.Parte Comune
000
000
D.1/1
D.2/1
D.3/1
A1 - UTILIZZAZIONE STRUTTURE
Risultati Scuola Media
00000
00000
D.8/1
Mat.Sing.
Mat.Grup.
Doc.Sost.
Sost.Curr.
A2 - UTILIZZAZIONE FONDI
Risultati Scuola Superiore
0000000
0000000
Asl-Spec.
Enti Loc.
Associazioni
D.11/1
D.12/1-D.S.
D.12/1-N.Al.
D.12/1-P.In.
A3-Scuola-Enti Esterni
00
00
00
00
00
D.10/2
D.11/2
A3- Scuola-Enti Esterni
00
00
GLH
Progetto
A4- Scuola-Famiglia
0
0
0
0
0
A5-Organizzazione Didattica
0
0
D.5/1-GLHO RIUNIONE POM.
0
0
0
D.6/1-GLHO- FREQUENZA
PIU TRE
TRE
MENO TRE
B 5-MOrganizzazione didattica
B 5.1-MPiano Educativo Personalizzato
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita71321
4Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.6512
7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P. e nella programmazione di classe9221
B 5.2-MOrganizzazione didattica scuola
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.8321
5Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit52412
B 5.3-MDidattica (Valutazione)
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
3Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori4541
6Lalunno/a frequenta i laboratori per lintero orario curricolare4532
8La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato91
responsabile di laboratorio112
consiglio di classe111
9Il giudizio sintetico finale conclusivo del ciclo si esprime in:
sufficiente67
buono522
distinto3211
ottimo2211
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-M-D.2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita71321
Adeguato0%
Critico33%
Problematico67%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-M-D.4Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.6512
Adeguato67%
Critico0%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-M-D.7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe9221
Adeguato67%
Critico0%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-M-D.1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.8321
Adeguato67%
Critico33%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-M-D.5Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit52412
Adeguato34%
Critico33%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-M-D.3Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori4541
Adeguato71%
Critico29%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-M-D.6Lalunno/a frequenta i laboratori per lintero orario curricolare4532
Adeguato0%
Critico34%
Problematico66%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-M-D.8La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato91
responsabile di laboratorio112
consiglio di classe111
B5.3-M-D.9
Il giudizio sintetico finale conclusivo del ciclo si esprime in:SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
sufficiente67
buono522
distinto3211
ottimo2211
6
5
1
2
Mai
PEP -Programmazione classe e gruppi
9
2
2
1
Mai
PEP- Abilit sociali
8
3
2
Quasi mai
1
SCUOLA - Progetto Continuit Orientamento
5
2
4
1
2
SCUOLA- Laboratorio sw disabilit
4
5
4
Quasi mai
1
DIDATTICA- Modulare o laboratori
Sempre
4
5
3
2
DIDATTICA- Frequenza dei laboratori professionali
7
1
3
2
1
PEP- Progetto di vita
6
7
Q.Volta
Quasi mai
Mai
SUFFICIENTE
5
2
2
Quasi mai
Mai
BUONO
3
Spesso
2
1
1
DISTINTO
2
Spesso
2
1
1
OTTIMO
6
5
3
2
SEMPRE
9
Spesso
Q.Volta
Quasi mai
1
DOCENTE SPECIALIZZATO
1
Spesso
1
Quasi mai
2
RESPONSABILE LABORATORIO
11
1
Q.Volta
Quasi mai
Mai
CONSIGLIO DI CLASSE
B 5-SOrganizzazione didattica
B 5.1-SPiano Educativo Personalizzato
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita3222
3Il P.E.P prevede dei percorsi di integrazione scuola-lavoro1341
4Il percorso d'apprendimento centrato sui crediti formativi nelle situazioni di PEP a "scorrimento"153
6Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.252
7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe441
B 5.2-SOrganizzazione didattica scuola
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.12321
5La scuola ha attivato protocolli d'intesa con la Formazione Professionale (Percorsi misti di formazione)11133
9Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit1214
B 5.3-SDidattica (Valutazione)
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
8Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori142
10Lalunno/a frequenta i laboratori professionali per lintero orario curricolare612
11La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato4
responsabile di laboratorio2
consiglio di classe9
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita3222
Adeguato56%
Critico22%
Problematico22%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.3Il P.E.P prevede dei percorsi di integrazione scuola-lavoro1341
Adeguato11%
Critico33%
Problematico56%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.4Il percorso d'apprendimento centrato sui crediti formativi nelle situazioni di PEP a "scorrimento"153
Adeguato67%
Critico33%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.6Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.252
Adeguato67%
Critico33%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe441
Adeguato89%
Critico0%
Problematico11%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-S-D.1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.12321
Adeguato33%
Critico34%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-S-D.5La scuola ha attivato protocolli d'intesa con la Formazione Professionale (Percorsi misti di formazione)11133
Adeguato22%
Critico11%
Problematico67%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-S-D.9Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit1214
Adeguato13%
Critico25%
Problematico62%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-S-D.8Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori142
Adeguato71%
Critico29%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-S-D.10Lalunno/a frequenta i laboratori professionali per lintero orario curricolare612
Adeguato78%
Critico0%
Problematico22%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-S-D.11La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato4
responsabile di laboratorio2
consiglio di classe9
Adeguato60%
Critico27%
Problematico13%
Doc.Spe.4
R.Lab.2
C.Clas.9
Pagina &P
Sempre
1
3
4
1
PEP - Scuola Lavoro
1
5
3
Quasi mai
Mai
PEP- Crediti formativi scorrimento
2
5
2
Quasi mai
Mai
PEP -Programmazione classe e gruppi
4
4
Q.Volta
Quasi mai
1
PEP- Abilit sociali
1
2
3
2
1
SCUOLA - Progetto Continuit Orientamento
1
1
1
3
3
SCUOLA- Formazione professionale
1
Spesso
2
1
4
SCUOLA- Laboratorio sw disabilit
1
4
2
Quasi mai
Mai
DIDATTICA- Modulare o laboratori
6
1
Q.Volta
Quasi mai
2
DIDATTICA- Frequenza dei laboratori professionali
3
2
2
2
Mai
PEP- Progetto di vita
44
22
99
Sempre
Lindice di adeguatezza rispetto allaccordo educativo tra la scuola e le famiglie totale.
Scuola/FamigliaSegui
A4 Scuola/Famiglia
Risultati Quest.Parte Comune
Istruzioni per la lettura
I questionari inviati alle scuole risultavano cos composti:
Parte comune - Pag.1-2
Parte indirizzo - Pag.2-3-4-5
A1Utilizzazione delle strutture
A2Utilizzazione dei fondi
A3Collaborazione Scuola/Enti Esterni (ASL-Enti Locali-Associazioni)
A4Collaborazione Scuola/Famiglia
A5Organizzazione didattica
A6Ruolo e strumenti docente specializzato
A7Ruolo docenti curricolari e Scuola
La sottocategoria B5 stata ulteriormente suddivisa nei seguenti rami:
B5-1Piano Educativo Personalizzato
B5-2Organizzazione Didattica Scuola
B5-3Didattica (Valutazione)
Indicatori di Processo
A1Utilizzazione delle strutture
N.DomandaSINO
1/1I locali della scuola sono accessibili a tutti3213
2/1I locali della scuola sono utilizzati da tutti gli alunni, compresi quelli con disabilit motoria3313
3/1Tutti gli spazi (laboratori, aule polifunzionali, biblioteca,palestra) sono utilizzati anche dagli alunni disabili368
A2Utilizzazione dei fondi
N.DomandaSINO
8/1La scuola chiede finanziamenti per progetti speciali integrati previsti nel POF316
9/1I fondi per l'handicap vengono utilizzati:
per materiale utile al singolo264
per materiale utile al gruppo40
per la formazione:
docenti sostegno1010
docenti sostegno e curriculari218
A3Collaborazione Scuola/Enti Esterni (ASL-Enti Locali-Associazioni)
N.DomandaSINO
10/1La scuola coinvolge gli enti esterni per la realizzazione di progetti di integrazione:
ASL/Specialisti412
Enti Locali307
Associazioni1812
11/1Gli EELL propongono all'istituzione scolastica linee d'indirizzo e di intervento per l'integrazione degli alunni diversamente abili prima della stesura del POF636
12/1Gli Enti locali assegnano alla scuola assistenza specialistica (educatore professionale, assistente educativo, traduttore linguaggio segni, personale paramedico o psicosociale) in base a:
richiesta specifica del dirigente scolastico372
numero alunni diversamente abili con difficolt di autonomia e comunicazione179
progetti d'integrazione1213
SempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
10/2Gli incontri con gli specialisti ASL/Esterni offrono indicazioni traducibili in proposte didattiche92472
11/2Tra gli specialisti, gli insegnanti curricolari e quelli specializzati c' collaborazione nella stesura del PDF e del PEP181692
A4Collaborazione Scuola/Famiglia
N.DomandaSINO
13/1La scuola realizza l'accordo educativo con le famiglie mediante:
Partecipazione GLH45
Collaborazione progettuale249
A5Organizzazione didatticaSINO
n.1n.2n.3n.4n.5
4/1Quanti GLH Istituto vengono effettuati durante l'anno scolastico1101091
5/1Il GLH Operativo si riunisce in orario pomeridiano3115
6/1Quanti GLH Operativi vengono effettuati durante l'anno scolastico: tre25
pi di tre17
meno di tre4
7/1La documentazione relativa agli alunni disabili viene aggiornata:
annuale29
pluriennale17
SempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
1/2Al GLH istituto partecipano le seguenti componenti:
Dirigente scolastico37611
Docenti curricolari31742
Docenti specializzati441
ASL/Specialisti3654
Personale Ente Locale472085
Genitori229427
2/2Quali tematiche affronta il GLH istituto:
Indirizzi per il POF238842
Organizzazione scuola316322
Monitoraggio del processo di integrazione35243
Valutazione291042
3/2Al GLH Operativo partecipano le seguenti componenti:
Consiglio di classe/modulo intersezione2511321
Docente/i specializzati44
ASL/Specialisti4131
AEC (Assistente Educativo addetto alla Comunicazione)425220
Genitori31812
A6Ruolo e strumenti docente specializzato
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
4/2Nella commissione che elabora il POF della scuola sono presenti gli insegnanti specializzati177655
5/2Le competenze del docente specializzzato sono messe a disposizione di tutti gli alunni in difficolt presenti nella classe/sezione2517
8/2Il docente specializzato utilizza strumenti strutturati per le osservazioni e le verifiche dell'apprendimento152122
A7Ruolo docenti curricolari e Scuola
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
6/2La scuola ha attivato percorsi di formazione mirati all'integrazione per tutto il personale216217
7/2In presenza di alunni in situazione di handicap la scuola attiva modalit d'intervento collegiali al fine di individuare strategie che coinvolgano pi attori nel processo d'integrazione.11141042
9/2Gli incontri tra i docenti dei vari ordini e gradi di scuola garantiscono la continuit educativa e didattica1917621
12/2La stesura del PDF e del PEP relizzata in collaborazione tra i docenti curricolari e i docenti specializzati2597
13/2Il PEP parte integrante della programmazione di classe2811211
&A
Pagina &P
Risultati Quest.Parte Comune
D.1/1
D.2/1
D.3/1
A1 - UTILIZZAZIONE STRUTTURE
Risultati Scuola Media
D.8/1
Mat.Sing.
Mat.Grup.
Doc.Sost.
Sost.Curr.
A2 - UTILIZZAZIONE FONDI
Risultati Scuola Superiore
Asl-Spec.
Enti Loc.
Associazioni
D.11/1
D.12/1-D.S.
D.12/1-N.Al.
D.12/1-P.In.
A3-Scuola-Enti Esterni
D.10/2
D.11/2
A3- Scuola-Enti Esterni
GLH
Progetto
A4- Scuola-Famiglia
A5-Organizzazione Didattica
D.5/1-GLHO RIUNIONE POM.
PIU TRE
D.6/1-GLHO- FREQUENZA
PIU TRE
TRE
MENO TRE
B 5-MOrganizzazione didattica
B 5.1-MPiano Educativo Personalizzato
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita71321
4Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.6512
7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P. e nella programmazione di classe9221
B 5.2-MOrganizzazione didattica scuola
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.8321
5Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit52412
B 5.3-MDidattica (Valutazione)
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
3Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori4541
6Lalunno/a frequenta i laboratori per lintero orario curricolare4532
8La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato91
responsabile di laboratorio112
consiglio di classe111
9Il giudizio sintetico finale conclusivo del ciclo si esprime in:
sufficiente67
buono522
distinto3211
ottimo2211
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-M-D.2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita71321
Adeguato0%
Critico33%
Problematico67%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-M-D.4Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.6512
Adeguato67%
Critico0%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-M-D.7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe9221
Adeguato67%
Critico0%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-M-D.1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.8321
Adeguato67%
Critico33%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-M-D.5Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit52412
Adeguato34%
Critico33%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-M-D.3Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori4541
Adeguato71%
Critico29%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-M-D.6Lalunno/a frequenta i laboratori per lintero orario curricolare4532
Adeguato0%
Critico34%
Problematico66%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-M-D.8La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato91
responsabile di laboratorio112
consiglio di classe111
B5.3-M-D.9
Il giudizio sintetico finale conclusivo del ciclo si esprime in:SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
sufficiente67
buono522
distinto3211
ottimo2211
6
5
1
2
Mai
PEP -Programmazione classe e gruppi
9
2
2
1
Mai
PEP- Abilit sociali
8
3
2
Quasi mai
1
SCUOLA - Progetto Continuit Orientamento
5
2
4
1
2
SCUOLA- Laboratorio sw disabilit
4
5
4
Quasi mai
1
DIDATTICA- Modulare o laboratori
Sempre
4
5
3
2
DIDATTICA- Frequenza dei laboratori professionali
7
1
3
2
1
PEP- Progetto di vita
6
7
Q.Volta
Quasi mai
Mai
SUFFICIENTE
5
2
2
Quasi mai
Mai
BUONO
3
Spesso
2
1
1
DISTINTO
2
Spesso
2
1
1
OTTIMO
6
5
3
2
SEMPRE
9
Spesso
Q.Volta
Quasi mai
1
DOCENTE SPECIALIZZATO
1
Spesso
1
Quasi mai
2
RESPONSABILE LABORATORIO
11
1
Q.Volta
Quasi mai
Mai
CONSIGLIO DI CLASSE
B 5-SOrganizzazione didattica
B 5.1-SPiano Educativo Personalizzato
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita3222
3Il P.E.P prevede dei percorsi di integrazione scuola-lavoro1341
4Il percorso d'apprendimento centrato sui crediti formativi nelle situazioni di PEP a "scorrimento"153
6Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.252
7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe441
B 5.2-SOrganizzazione didattica scuola
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.12321
5La scuola ha attivato protocolli d'intesa con la Formazione Professionale (Percorsi misti di formazione)11133
9Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit1214
B 5.3-SDidattica (Valutazione)
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
8Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori142
10Lalunno/a frequenta i laboratori professionali per lintero orario curricolare612
11La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato4
responsabile di laboratorio2
consiglio di classe9
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita3222
Adeguato56%
Critico22%
Problematico22%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.3Il P.E.P prevede dei percorsi di integrazione scuola-lavoro1341
Adeguato11%
Critico33%
Problematico56%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.4Il percorso d'apprendimento centrato sui crediti formativi nelle situazioni di PEP a "scorrimento"153
Adeguato67%
Critico33%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.6Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.252
Adeguato67%
Critico33%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe441
Adeguato89%
Critico0%
Problematico11%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-S-D.1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.12321
Adeguato33%
Critico34%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-S-D.5La scuola ha attivato protocolli d'intesa con la Formazione Professionale (Percorsi misti di formazione)11133
Adeguato22%
Critico11%
Problematico67%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-S-D.9Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit1214
Adeguato13%
Critico25%
Problematico62%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-S-D.8Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori142
Adeguato71%
Critico29%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-S-D.10Lalunno/a frequenta i laboratori professionali per lintero orario curricolare612
Adeguato78%
Critico0%
Problematico22%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-S-D.11La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato4
responsabile di laboratorio2
consiglio di classe9
Adeguato60%
Critico27%
Problematico13%
Doc.Spe.4
R.Lab.2
C.Clas.9
Pagina &P
Sempre
1
3
4
1
PEP - Scuola Lavoro
1
5
3
Quasi mai
Mai
PEP- Crediti formativi scorrimento
2
5
2
Quasi mai
Mai
PEP -Programmazione classe e gruppi
4
4
Q.Volta
Quasi mai
1
PEP- Abilit sociali
1
2
3
2
1
SCUOLA - Progetto Continuit Orientamento
1
1
1
3
3
SCUOLA- Formazione professionale
1
Spesso
2
1
4
SCUOLA- Laboratorio sw disabilit
1
4
2
Quasi mai
Mai
DIDATTICA- Modulare o laboratori
6
1
Q.Volta
Quasi mai
2
DIDATTICA- Frequenza dei laboratori professionali
3
2
2
2
Mai
PEP- Progetto di vita
44
22
99
Sempre
ORGANIZZAZIONE DIDATTICAIn riferimento allorganizzazione, alla frequenza, alla partecipazione e alle tematiche dei GLH dIstituto e operativi i risultati sono di adeguatezza eccetto per la partecipazione del personale dellEnte Locale e personale assistente. Segui
A5 Organizzazione Didattica
Risultati Quest.Parte Comune
Istruzioni per la lettura
I questionari inviati alle scuole risultavano cos composti:
Parte comune - Pag.1-2
Parte indirizzo - Pag.2-3-4-5
Gli items della parte comune (pag.1-2) sono stati raggruppati sotto un unico Indicatore di Processo
Abbiamo indicato con A l'Indicatore di Processo per la Parte Comune.
L'indicatore stato suddiviso successivamente in sette sottocategorie A1 ad A7:
A1Utilizzazione delle strutture
A2Utilizzazione dei fondi
A3Collaborazione Scuola/Enti Esterni (ASL-Enti Locali-Associazioni)
A4Collaborazione Scuola/Famiglia
A5Organizzazione didattica
A6Ruolo e strumenti docente specializzato
A7Ruolo docenti curricolari e Scuola
Gli items della Parte di Indirizzo sono stati raggruppati nella sottocategoria B5 - Organizzazione didattica
La sottocategoria B5 stata ulteriormente suddivisa nei seguenti rami:
B5-1Piano Educativo Personalizzato
B5-2Organizzazione Didattica Scuola
B5-3Didattica (Valutazione)
Indicatori di Processo
A1Utilizzazione delle strutture
N.DomandaSINO
1/1I locali della scuola sono accessibili a tutti3213
2/1I locali della scuola sono utilizzati da tutti gli alunni, compresi quelli con disabilit motoria3313
3/1Tutti gli spazi (laboratori, aule polifunzionali, biblioteca,palestra) sono utilizzati anche dagli alunni disabili368
A2Utilizzazione dei fondi
N.DomandaSINO
8/1La scuola chiede finanziamenti per progetti speciali integrati previsti nel POF316
9/1I fondi per l'handicap vengono utilizzati:
per materiale utile al singolo264
per materiale utile al gruppo40
per la formazione:
docenti sostegno1010
docenti sostegno e curriculari218
A3Collaborazione Scuola/Enti Esterni (ASL-Enti Locali-Associazioni)
N.DomandaSINO
10/1La scuola coinvolge gli enti esterni per la realizzazione di progetti di integrazione:
ASL/Specialisti412
Enti Locali307
Associazioni1812
11/1Gli EELL propongono all'istituzione scolastica linee d'indirizzo e di intervento per l'integrazione degli alunni diversamente abili prima della stesura del POF636
12/1Gli Enti locali assegnano alla scuola assistenza specialistica (educatore professionale, assistente educativo, traduttore linguaggio segni, personale paramedico o psicosociale) in base a:
richiesta specifica del dirigente scolastico372
numero alunni diversamente abili con difficolt di autonomia e comunicazione179
progetti d'integrazione1213
SempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
10/2Gli incontri con gli specialisti ASL/Esterni offrono indicazioni traducibili in proposte didattiche92472
11/2Tra gli specialisti, gli insegnanti curricolari e quelli specializzati c' collaborazione nella stesura del PDF e del PEP181692
A4Collaborazione Scuola/Famiglia
N.DomandaSINO
13/1La scuola realizza l'accordo educativo con le famiglie mediante:
Partecipazione GLH45
Collaborazione progettuale249
A5Organizzazione didatticaSINO
n.1n.2n.3n.4n.5
4/1Quanti GLH Istituto vengono effettuati durante l'anno scolastico1101091
5/1Il GLH Operativo si riunisce in orario pomeridiano3115
6/1Quanti GLH Operativi vengono effettuati durante l'anno scolastico: tre25
pi di tre17
meno di tre4
7/1La documentazione relativa agli alunni disabili viene aggiornata:
annuale29
pluriennale17
SempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
1/2Al GLH istituto partecipano le seguenti componenti:
Dirigente scolastico37611
Docenti curricolari31742
Docenti specializzati441
ASL/Specialisti3654
Personale Ente Locale472085
Genitori229427
2/2Quali tematiche affronta il GLH istituto:
Indirizzi per il POF238842
Organizzazione scuola316322
Monitoraggio del processo di integrazione35243
Valutazione291042
3/2Al GLH Operativo partecipano le seguenti componenti:
Consiglio di classe/modulo intersezione2511321
Docente/i specializzati44
ASL/Specialisti4131
AEC (Assistente Educativo addetto alla Comunicazione)425220
Genitori31812
A6Ruolo e strumenti docente specializzato
N.DomandaSempreSpesso
4/2Nella commissione che elabora il POF della scuola sono presenti gli insegnanti specializzati177
5/2Le competenze del docente specializzzato sono messe a disposizione di tutti gli alunni in difficolt presenti nella classe/sezione2517
8/2Il docente specializzato utilizza strumenti strutturati per le osservazioni e le verifiche dell'apprendimento1521Q.VoltaQ. maiMai
655
22
A7Ruolo docenti curricolari e Scuola
N.DomandaSempreSpesso
6/2La scuola ha attivato percorsi di formazione mirati all'integrazione per tutto il personale2
7/2In presenza di alunni in situazione di handicap la scuola attiva modalit d'intervento collegiali al fine di individuare strategie che coinvolgano pi attori nel processo d'integrazione.1114
9/2Gli incontri tra i docenti dei vari ordini e gradi di scuola garantiscono la continuit educativa e didattica1917Q.VoltaQ. maiMai
12/2La stesura del PDF e del PEP relizzata in collaborazione tra i docenti curricolari e i docenti specializzati25916217
13/2Il PEP parte integrante della programmazione di classe28111042
621
7
211
&A
Pagina &P
Risultati Quest.Parte Comune
000
000
D.1/1
D.2/1
D.3/1
A1 - UTILIZZAZIONE STRUTTURE
Risultati Scuola Media
00000
00000
D.8/1
Mat.Sing.
Mat.Grup.
Doc.Sost.
Sost.Curr.
A2 - UTILIZZAZIONE FONDI
Risultati Scuola Superiore
0000000
0000000
Asl-Spec.
Enti Loc.
Associazioni
D.11/1
D.12/1-D.S.
D.12/1-N.Al.
D.12/1-P.In.
A3-Scuola-Enti Esterni
00
00
00
00
00
D.10/2
D.11/2
A3- Scuola-Enti Esterni
00
00
GLH
Progetto
A4- Scuola-Famiglia
0
0
0
0
0
A5-Organizzazione Didattica
0
0
D.5/1-GLHO RIUNIONE POM.
0
0
0
D.6/1-GLHO- FREQUENZA
PIU TRE
TRE
MENO TRE
B 5-MOrganizzazione didattica
B 5.1-MPiano Educativo Personalizzato
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita71321
4Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.6512
7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P. e nella programmazione di classe9221
B 5.2-MOrganizzazione didattica scuola
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.8321
5Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit52412
B 5.3-MDidattica (Valutazione)
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
3Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori4541
6Lalunno/a frequenta i laboratori per lintero orario curricolare4532
8La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato91
responsabile di laboratorio112
consiglio di classe111
9Il giudizio sintetico finale conclusivo del ciclo si esprime in:
sufficiente67
buono522
distinto3211
ottimo2211
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-M-D.2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita71321
Adeguato0%
Critico33%
Problematico67%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-M-D.4Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.6512
Adeguato67%
Critico0%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-M-D.7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe9221
Adeguato67%
Critico0%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-M-D.1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.8321
Adeguato67%
Critico33%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-M-D.5Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit52412
Adeguato34%
Critico33%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-M-D.3Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori4541
Adeguato71%
Critico29%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-M-D.6Lalunno/a frequenta i laboratori per lintero orario curricolare4532
Adeguato0%
Critico34%
Problematico66%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-M-D.8La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato91
responsabile di laboratorio112
consiglio di classe111
B5.3-M-D.9
Il giudizio sintetico finale conclusivo del ciclo si esprime in:SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
sufficiente67
buono522
distinto3211
ottimo2211
6
5
1
2
Mai
PEP -Programmazione classe e gruppi
9
2
2
1
Mai
PEP- Abilit sociali
8
3
2
Quasi mai
1
SCUOLA - Progetto Continuit Orientamento
5
2
4
1
2
SCUOLA- Laboratorio sw disabilit
4
5
4
Quasi mai
1
DIDATTICA- Modulare o laboratori
Sempre
4
5
3
2
DIDATTICA- Frequenza dei laboratori professionali
7
1
3
2
1
PEP- Progetto di vita
6
7
Q.Volta
Quasi mai
Mai
SUFFICIENTE
5
2
2
Quasi mai
Mai
BUONO
3
Spesso
2
1
1
DISTINTO
2
Spesso
2
1
1
OTTIMO
6
5
3
2
SEMPRE
9
Spesso
Q.Volta
Quasi mai
1
DOCENTE SPECIALIZZATO
1
Spesso
1
Quasi mai
2
RESPONSABILE LABORATORIO
11
1
Q.Volta
Quasi mai
Mai
CONSIGLIO DI CLASSE
B 5-SOrganizzazione didattica
B 5.1-SPiano Educativo Personalizzato
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita3222
3Il P.E.P prevede dei percorsi di integrazione scuola-lavoro1341
4Il percorso d'apprendimento centrato sui crediti formativi nelle situazioni di PEP a "scorrimento"153
6Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.252
7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe441
B 5.2-SOrganizzazione didattica scuola
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.12321
5La scuola ha attivato protocolli d'intesa con la Formazione Professionale (Percorsi misti di formazione)11133
9Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit1214
B 5.3-SDidattica (Valutazione)
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
8Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori142
10Lalunno/a frequenta i laboratori professionali per lintero orario curricolare612
11La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato4
responsabile di laboratorio2
consiglio di classe9
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita3222
Adeguato56%
Critico22%
Problematico22%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.3Il P.E.P prevede dei percorsi di integrazione scuola-lavoro1341
Adeguato11%
Critico33%
Problematico56%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.4Il percorso d'apprendimento centrato sui crediti formativi nelle situazioni di PEP a "scorrimento"153
Adeguato67%
Critico33%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.6Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.252
Adeguato67%
Critico33%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.1-S-D.7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe441
Adeguato89%
Critico0%
Problematico11%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-S-D.1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.12321
Adeguato33%
Critico34%
Problematico33%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-S-D.5La scuola ha attivato protocolli d'intesa con la Formazione Professionale (Percorsi misti di formazione)11133
Adeguato22%
Critico11%
Problematico67%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.2-S-D.9Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit1214
Adeguato13%
Critico25%
Problematico62%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-S-D.8Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori142
Adeguato71%
Critico29%
Problematico0%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-S-D.10Lalunno/a frequenta i laboratori professionali per lintero orario curricolare612
Adeguato78%
Critico0%
Problematico22%
SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
B5.3-S-D.11La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:
docente specializzato4
responsabile di laboratorio2
consiglio di classe9
Adeguato60%
Critico27%
Problematico13%
Doc.Spe.4
R.Lab.2
C.Clas.9
Pagina &P
Sempre
1
3
4
1
PEP - Scuola Lavoro
1
5
3
Quasi mai
Mai
PEP- Crediti formativi scorrimento
2
5
2
Quasi mai
Mai
PEP -Programmazione classe e gruppi
4
4
Q.Volta
Quasi mai
1
PEP- Abilit sociali
1
2
3
2
1
SCUOLA - Progetto Continuit Orientamento
1
1
1
3
3
SCUOLA- Formazione professionale
1
Spesso
2
1
4
SCUOLA- Laboratorio sw disabilit
1
4
2
Quasi mai
Mai
DIDATTICA- Modulare o laboratori
6
1
Q.Volta
Quasi mai
2
DIDATTICA- Frequenza dei laboratori professionali
3
2
2
2
Mai
PEP- Progetto di vita
44
22
99
Sempre
Ruolo e strumenti docente specializzatoI risultati riferiti al coinvolgimento del docente specializzato rispetto alla classe e agli strumenti che lo stesso adotta per le osservazioni e le verifiche sono di totale adeguatezza, mentre meno significativo il risultato di adeguatezza rispetto alla partecipazione dei docenti specializzati allelaborazione del POF.
Segui
A6 Ruolo e strumenti docente specializzato
Risultati Quest.Parte Comune
Istruzioni per la lettura
I questionari inviati alle scuole risultavano cos composti:
Parte comune - Pag.1-2
Parte indirizzo - Pag.2-3-4-5
A1Utilizzazione delle strutture
A2Utilizzazione dei fondi
A3Collaborazione Scuola/Enti Esterni (ASL-Enti Locali-Associazioni)
A4Collaborazione Scuola/Famiglia
A5Organizzazione didattica
A6Ruolo e strumenti docente specializzato
A7Ruolo docenti curricolari e Scuola
La sottocategoria B5 stata ulteriormente suddivisa nei seguenti rami:
B5-1Piano Educativo Personalizzato
B5-2Organizzazione Didattica Scuola
B5-3Didattica (Valutazione)
Indicatori di Processo
A1Utilizzazione delle strutture
N.DomandaSINO
1/1I locali della scuola sono accessibili a tutti3213
2/1I locali della scuola sono utilizzati da tutti gli alunni, compresi quelli con disabilit motoria3313
3/1Tutti gli spazi (laboratori, aule polifunzionali, biblioteca,palestra) sono utilizzati anche dagli alunni disabili368
A2Utilizzazione dei fondi
N.DomandaSINO
8/1La scuola chiede finanziamenti per progetti speciali integrati previsti nel POF316
9/1I fondi per l'handicap vengono utilizzati:
per materiale utile al singolo264
per materiale utile al gruppo40
per la formazione:
docenti sostegno1010
docenti sostegno e curriculari218
A3Collaborazione Scuola/Enti Esterni (ASL-Enti Locali-Associazioni)
N.DomandaSINO
10/1La scuola coinvolge gli enti esterni per la realizzazione di progetti di integrazione:
ASL/Specialisti412
Enti Locali307
Associazioni1812
11/1Gli EELL propongono all'istituzione scolastica linee d'indirizzo e di intervento per l'integrazione degli alunni diversamente abili prima della stesura del POF636
12/1Gli Enti locali assegnano alla scuola assistenza specialistica (educatore professionale, assistente educativo, traduttore linguaggio segni, personale paramedico o psicosociale) in base a:
richiesta specifica del dirigente scolastico372
numero alunni diversamente abili con difficolt di autonomia e comunicazione179
progetti d'integrazione1213
SempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
10/2Gli incontri con gli specialisti ASL/Esterni offrono indicazioni traducibili in proposte didattiche92472
11/2Tra gli specialisti, gli insegnanti curricolari e quelli specializzati c' collaborazione nella stesura del PDF e del PEP181692
A4Collaborazione Scuola/Famiglia
N.DomandaSINO
13/1La scuola realizza l'accordo educativo con le famiglie mediante:
Partecipazione GLH45
Collaborazione progettuale249
A5Organizzazione didatticaSINO
n.1n.2n.3n.4n.5
4/1Quanti GLH Istituto vengono effettuati durante l'anno scolastico1101091
5/1Il GLH Operativo si riunisce in orario pomeridiano3115
6/1Quanti GLH Operativi vengono effettuati durante l'anno scolastico: tre25
pi di tre17
meno di tre4
7/1La documentazione relativa agli alunni disabili viene aggiornata:
annuale29
pluriennale17
SempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
1/2Al GLH istituto partecipano le seguenti componenti:
Dirigente scolastico37611
Docenti curricolari31742
Docenti specializzati441
ASL/Specialisti3654
Personale Ente Locale472085
Genitori229427
2/2Quali tematiche affronta il GLH istituto:
Indirizzi per il POF238842
Organizzazione scuola316322
Monitoraggio del processo di integrazione35243
Valutazione291042
3/2Al GLH Operativo partecipano le seguenti componenti:
Consiglio di classe/modulo intersezione2511321
Docente/i specializzati44
ASL/Specialisti4131
AEC (Assistente Educativo addetto alla Comunicazione)425220
Genitori31812
A6Ruolo e strumenti docente specializzato
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
4/2Nella commissione che elabora il POF della scuola sono presenti gli insegnanti specializzati177655
5/2Le competenze del docente specializzzato sono messe a disposizione di tutti gli alunni in difficolt presenti nella classe/sezione2517
8/2Il docente specializzato utilizza strumenti strutturati per le osservazioni e le verifiche dell'apprendimento152122
A7Ruolo docenti curricolari e Scuola
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai
6/2La scuola ha attivato percorsi di formazione mirati all'integrazione per tutto il personale216217
7/2In presenza di alunni in situazione di handicap la scuola attiva modalit d'intervento collegiali al fine di individuare strategie che coinvolgano pi attori nel processo d'integrazione.11141042
9/2Gli incontri tra i docenti dei vari ordini e gradi di scuola garantiscono la continuit educativa e didattica1917621
12/2La stesura del PDF e del PEP relizzata in collaborazione tra i docenti curricolari e i docenti specializzati2597
13/2Il PEP parte integrante della programmazione di classe2811211
&A
Pagina &P
Risultati Quest.Parte Comune
D.1/1
D.2/1
D.3/1
A1 - UTILIZZAZIONE STRUTTURE
Risultati Scuola Media
D.8/1
Mat.Sing.
Mat.Grup.
Doc.Sost.
Sost.Curr.
A2 - UTILIZZAZIONE FONDI
Risultati Scuola Superiore
Asl-Spec.
Enti Loc.
Associazioni
D.11/1
D.12/1-D.S.
D.12/1-N.Al.
D.12/1-P.In.
A3-Scuola-Enti Esterni
D.10/2
D.11/2
A3- Scuola-Enti Esterni
GLH
Progetto
A4- Scuola-Famiglia
A5-Organizzazione Didattica
D.5/1-GLHO RIUNIONE POM.
PIU TRE
D.6/1-GLHO- FREQUENZA
PIU TRE
TRE
MENO TRE
B 5-MOrganizzazione didattica
B 5.1-MPiano Educativo Personalizzato
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita71321
4Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.6512
7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P. e nella programmazione di classe9221
B 5.2-MOrganizzazione didattica scuola
N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai
1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto d
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