L’Integrazione Scolastica tra Scuola, Sanità, Enti Locali

LIntegrazione Scolastica tra Scuola, Sanit, Enti LocaliGruppo di lavoro interistituzionale.Osservatorio provinciale sulla disabilitConvegno del 13 Marzo 2003 Convegno del 29 Maggio 2003 EntraIn ricordo di Maria Teresa Vignoli

Gruppo di lavoroVittorio BRUTTI, responsabile servizio di psicologia istituto Villa Immacolata;Rosanna CAMILLI, assistente sociale del Comune di Viterbo;Lina DI STEFANO, insegnante per le attivit di sostegno nella scuola primaria;Stefania INSOGNA, insegnante nella scuola dellinfanzia;Ugo LONGO, insegnante per le attivit di sostegno nella scuola secondaria;Venanzio MARINELLI, dirigente tecnico e coordinatore del GLIP provinciale;Maria Rita SALVI, dirigente scolastico e coordinatrice operativa del gruppo di lavoro;Adrio SAVINI, psicologo, UOC-NPI ASL di Viterbo;Mauro Giorgio SCHIRRIPA, neuropsichiatra, UOC-NPI ASL di Viterbo;Rachelina MAIO, ufficio scolastico provinciale;Francesca SCIAMANNA, ufficio scolastico provinciale;

Saluto in ricordo di Maria Teresa

A ricordo di Maria Teresa VignoliLa scuola viterbese ricorda la figura e l'operosit di Maria Teresa Vignoli, dirigente scolastica, deceduta a Padova, il giorno 11 novembre 2003.L'Ufficio scolastico provinciale resta privo della vitalit, della generosit e della dedizione alle azioni di formazione e di educazione che la dottoressa Vignoli aveva instancabilmente dispensato senza interruzione fino all'avanzare della malattia.In questi anni, tutti noi siamo stati arricchiti dalla sua professionalit. Mauro Arena

Seminario del 13 Marzo 2003Seminario del 29 Maggio 2003

Programma dei lavori

Ore 9.00Inizio lavori ( presidenza: Maria Teresa VIGNOLI, dirigente scolastico )

Interventi di apertura e di saluto:

Mauro ARENA (Dirigente CSA)

Giancarlo GABBIANELLI(Sindaco Comune di Viterbo)

Giulio MARINI (Presidente Amministrazione Provinciale)

Bruno CISBANI(Direttore Generale ASL)

Segui

Interventi di apertura:

Massimo GEMINI (Assessore provinciale formazione professionale e lavoro, Amministrazione Provinciale)I progetti della Provincia Giovanni M.ARENA (Assessore alla pubblica istruzione, Comune di Viterbo)Gli impegni del Comune di Viterbo: assessorato alla P.I. Mauro ROTELLI (Assessore alle politiche sociali, Comune di Viterbo) Gli impegni del Comune di Viterbo: assessorato alle politiche socialiMarco RIVA (Dirigente tecnico, responsabile area VII, Ufficio Scolastico Regionale) Il ruolo dellUfficio Scolastico Regionale

COFFE BREAKSegui

Ore 10.30 Paola ANDREUSSI (Neuropsichiatra infantile ASL) Il ruolo della ASLOre 10.45 Vincenzo DI GEMMA (Psicologo ASL) Qualit dellintegrazione scolasticaOre 11.00 Giuseppe COSTANTINI (Psicologo ASL) Interventi della ASL nelle istituzioni scolastiche: dati statisticiOre 11.15 Rossella PIERANTONI (Neuropsichiatra infantile ASL) Progetto autismoOre 11.30 Adrio SAVINI (Psicologo ASL) Rapporto ASL con le Istituzioni ScolasticheOre 12.15 La situazione provinciale: analisi dei dati provenienti dalle istituzioni scolastiche. La scuola dellinfanzia: Stefania INSOGNA La scuola elementare: Lina DI STEFANO La scuola media e superiore: Ugo LongoINTERVALLOSegui

Ore 15.00 Salvatore NOCERA (Esperto, consulente ANPI) Nuovi scenari dellintegrazione dellalunno disabileOre 15.30 Dibattito: La parola alle scuole: spazio di riflessione (Moderatrice: Maria Teresa VIGNOLI)Ore 17.30 Maria Teresa VIGNOLI Sintesi dei lavori e definizione delle consegne per lincontro successivoOre 18.00 Conclusione dei lavori

Obiettivi dei seminariRilevazione dei dati sulla qualit dellintegrazione nelle scuole della Provincia di Viterbo.Individuazione di strategie dintervento per la risoluzione dei punti di criticit del processo dintegrazione.

MetodologiaIndagine conoscitiva strutturata per indicatori di processoSeminario del 13 marzo 2003

Lavori di gruppo

Seminario del 29 maggio 2003

Strumenti di lavoro

Questionari

Schede di lavoro del seminario 29 maggio 2003Gruppo comune

Gruppo indirizzo

Risultati dei questionari Parte ComuneParte di indirizzo: Infanzia ElementareMedia primo gradoMedia secondo grado

A Indicatore di Processo Le sottocategorie:A1- Utilizzazione delle struttureA2- Utilizzazione dei fondiA3- Scuola/Enti Esterni (AslEnti Loc.Ass.)A4- Scuola/FamigliaA5- Organizzazione didatticaA6- Ruolo e strumenti docente specializzatoA7- Scuola e ruolo docenti curricolari

UTILIZZAZIONE DELLE STRUTTUREDalla sintesi si evidenzia un alto risultato di adeguatezza rispetto a:- accessibilit dei locali della scuola per tutti gli alunni compresi quelli disabili - utilizzazione dei locali della scuola per tutti gli alunni compresi quelli disabili - utilizzo di tutti gli spazi della scuola da parte degli alunni disabili.

Segui

A1 Utilizzazione delle strutture

Risultati Quest.Parte Comune

Istruzioni per la lettura

I questionari inviati alle scuole risultavano cos composti:

Parte comune - Pag.1-2

Parte indirizzo - Pag.2-3-4-5

A1Utilizzazione delle strutture

A2Utilizzazione dei fondi

A3Collaborazione Scuola/Enti Esterni (ASL-Enti Locali-Associazioni)

A4Collaborazione Scuola/Famiglia

A5Organizzazione didattica

A6Ruolo e strumenti docente specializzato

A7Ruolo docenti curricolari e Scuola

La sottocategoria B5 stata ulteriormente suddivisa nei seguenti rami:

B5-1Piano Educativo Personalizzato

B5-2Organizzazione Didattica Scuola

B5-3Didattica (Valutazione)

Indicatori di Processo


N.DomandaSINO

1/1I locali della scuola sono accessibili a tutti3213

2/1I locali della scuola sono utilizzati da tutti gli alunni, compresi quelli con disabilit motoria3313

3/1Tutti gli spazi (laboratori, aule polifunzionali, biblioteca,palestra) sono utilizzati anche dagli alunni disabili368


N.DomandaSINO

8/1La scuola chiede finanziamenti per progetti speciali integrati previsti nel POF316

9/1I fondi per l'handicap vengono utilizzati:

per materiale utile al singolo264

per materiale utile al gruppo40

per la formazione:

docenti sostegno1010

docenti sostegno e curriculari218


N.DomandaSINO

10/1La scuola coinvolge gli enti esterni per la realizzazione di progetti di integrazione:

ASL/Specialisti412

Enti Locali307

Associazioni1812

11/1Gli EELL propongono all'istituzione scolastica linee d'indirizzo e di intervento per l'integrazione degli alunni diversamente abili prima della stesura del POF636

12/1Gli Enti locali assegnano alla scuola assistenza specialistica (educatore professionale, assistente educativo, traduttore linguaggio segni, personale paramedico o psicosociale) in base a:

richiesta specifica del dirigente scolastico372

numero alunni diversamente abili con difficolt di autonomia e comunicazione179

progetti d'integrazione1213

SempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai

10/2Gli incontri con gli specialisti ASL/Esterni offrono indicazioni traducibili in proposte didattiche92472

11/2Tra gli specialisti, gli insegnanti curricolari e quelli specializzati c' collaborazione nella stesura del PDF e del PEP181692


N.DomandaSINO

13/1La scuola realizza l'accordo educativo con le famiglie mediante:

Partecipazione GLH45

Collaborazione progettuale249

A5Organizzazione didatticaSINO

n.1n.2n.3n.4n.5

4/1Quanti GLH Istituto vengono effettuati durante l'anno scolastico1101091

5/1Il GLH Operativo si riunisce in orario pomeridiano3115

6/1Quanti GLH Operativi vengono effettuati durante l'anno scolastico: tre25

pi di tre17

meno di tre4

7/1La documentazione relativa agli alunni disabili viene aggiornata:

annuale29

pluriennale17


1/2Al GLH istituto partecipano le seguenti componenti:

Dirigente scolastico37611

Docenti curricolari31742

Docenti specializzati441

ASL/Specialisti3654

Personale Ente Locale472085

Genitori229427

2/2Quali tematiche affronta il GLH istituto:

Indirizzi per il POF238842

Organizzazione scuola316322

Monitoraggio del processo di integrazione35243

Valutazione291042

3/2Al GLH Operativo partecipano le seguenti componenti:

Consiglio di classe/modulo intersezione2511321

Docente/i specializzati44

ASL/Specialisti4131

AEC (Assistente Educativo addetto alla Comunicazione)425220

Genitori31812


N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQ. maiMai

4/2Nella commissione che elabora il POF della scuola sono presenti gli insegnanti specializzati177655

5/2Le competenze del docente specializzzato sono messe a disposizione di tutti gli alunni in difficolt presenti nella classe/sezione2517

8/2Il docente specializzato utilizza strumenti strutturati per le osservazioni e le verifiche dell'apprendimento152122



6/2La scuola ha attivato percorsi di formazione mirati all'integrazione per tutto il personale216217

7/2In presenza di alunni in situazione di handicap la scuola attiva modalit d'intervento collegiali al fine di individuare strategie che coinvolgano pi attori nel processo d'integrazione.11141042

9/2Gli incontri tra i docenti dei vari ordini e gradi di scuola garantiscono la continuit educativa e didattica1917621

12/2La stesura del PDF e del PEP relizzata in collaborazione tra i docenti curricolari e i docenti specializzati2597

13/2Il PEP parte integrante della programmazione di classe2811211

&A

Pagina &P


D.1/1

D.2/1

D.3/1

A1 - UTILIZZAZIONE STRUTTURE

Risultati Scuola Media

D.8/1

Mat.Sing.

Mat.Grup.

Doc.Sost.

Sost.Curr.

A2 - UTILIZZAZIONE FONDI

Risultati Scuola Superiore

Asl-Spec.

Enti Loc.

Associazioni

D.11/1

D.12/1-D.S.

D.12/1-N.Al.

D.12/1-P.In.

A3-Scuola-Enti Esterni

D.10/2

D.11/2

A3- Scuola-Enti Esterni

GLH

Progetto

A4- Scuola-Famiglia

A5-Organizzazione Didattica

D.5/1-GLHO RIUNIONE POM.

PIU TRE

D.6/1-GLHO- FREQUENZA

PIU TRE

TRE

MENO TRE

B 5-MOrganizzazione didattica

B 5.1-MPiano Educativo Personalizzato

N.DomandaSempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai

2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita71321

4Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.6512

7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P. e nella programmazione di classe9221

B 5.2-MOrganizzazione didattica scuola


1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.8321

5Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit52412

B 5.3-MDidattica (Valutazione)


3Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori4541

6Lalunno/a frequenta i laboratori per lintero orario curricolare4532

8La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:

docente specializzato91

responsabile di laboratorio112

consiglio di classe111

9Il giudizio sintetico finale conclusivo del ciclo si esprime in:

sufficiente67

buono522

distinto3211

ottimo2211

SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai

B5.1-M-D.2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita71321

Adeguato0%

Critico33%

Problematico67%


B5.1-M-D.4Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.6512

Adeguato67%

Critico0%

Problematico33%


B5.1-M-D.7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe9221

Adeguato67%

Critico0%

Problematico33%


B5.2-M-D.1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.8321

Adeguato67%

Critico33%

Problematico0%


B5.2-M-D.5Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit52412

Adeguato34%

Critico33%

Problematico33%


B5.3-M-D.3Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori4541

Adeguato71%

Critico29%

Problematico0%


B5.3-M-D.6Lalunno/a frequenta i laboratori per lintero orario curricolare4532

Adeguato0%

Critico34%

Problematico66%


B5.3-M-D.8La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:




B5.3-M-D.9

Il giudizio sintetico finale conclusivo del ciclo si esprime in:SempreSpessoQ.VoltaQuasi maiMai

sufficiente67

buono522

distinto3211

ottimo2211

6

5

1

2

Mai

PEP -Programmazione classe e gruppi

9

2

2

1

Mai

PEP- Abilit sociali

8

3

2

Quasi mai

1

SCUOLA - Progetto Continuit Orientamento

5

2

4

1

2

SCUOLA- Laboratorio sw disabilit

4

5

4

Quasi mai

1

DIDATTICA- Modulare o laboratori

Sempre

4

5

3

2

DIDATTICA- Frequenza dei laboratori professionali

7

1

3

2

1

PEP- Progetto di vita

6

7

Q.Volta

Quasi mai

Mai

SUFFICIENTE

5

2

2

Quasi mai

Mai

BUONO

3

Spesso

2

1

1

DISTINTO

2

Spesso

2

1

1

OTTIMO

6

5

3

2

SEMPRE

9

Spesso

Q.Volta

Quasi mai

1

DOCENTE SPECIALIZZATO

1

Spesso

1

Quasi mai

2

RESPONSABILE LABORATORIO

11

1

Q.Volta

Quasi mai

Mai

CONSIGLIO DI CLASSE

B 5-SOrganizzazione didattica

B 5.1-SPiano Educativo Personalizzato



3Il P.E.P prevede dei percorsi di integrazione scuola-lavoro1341

4Il percorso d'apprendimento centrato sui crediti formativi nelle situazioni di PEP a "scorrimento"153


7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe441

B 5.2-SOrganizzazione didattica scuola



5La scuola ha attivato protocolli d'intesa con la Formazione Professionale (Percorsi misti di formazione)11133


B 5.3-SDidattica (Valutazione)



10Lalunno/a frequenta i laboratori professionali per lintero orario curricolare612






B5.1-S-D.2La formulazione del P.E.P incentrata sul progetto di vita3222

Adeguato56%

Critico22%

Problematico22%


B5.1-S-D.3Il P.E.P prevede dei percorsi di integrazione scuola-lavoro1341

Adeguato11%

Critico33%

Problematico56%


B5.1-S-D.4Il percorso d'apprendimento centrato sui crediti formativi nelle situazioni di PEP a "scorrimento"153

Adeguato67%

Critico33%

Problematico0%


B5.1-S-D.6Il P.E.P. viene integrato e attuato nella programmazione di classe mediante attivit di gruppo o apprendimento tra pari.252

Adeguato67%

Critico33%

Problematico0%


B5.1-S-D.7L'apprendimento delle abilit sociali inserito e praticato nel P.E.P.e nella programmazione di classe441

Adeguato89%

Critico0%

Problematico11%


B5.2-S-D.1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto di continuit/orientamento della scuola del grado/ordine precedente all'atto dell'iscrizione.12321

Adeguato33%

Critico34%

Problematico33%


B5.2-S-D.5La scuola ha attivato protocolli d'intesa con la Formazione Professionale (Percorsi misti di formazione)11133

Adeguato22%

Critico11%

Problematico67%


B5.2-S-D.9Nella scuola attivo un laboratorio multimediale con software specifici per le varie disabilit1214

Adeguato13%

Critico25%

Problematico62%


B5.3-S-D.8Lattivit curricolare di tipo modulare o per laboratori142

Adeguato71%

Critico29%

Problematico0%


B5.3-S-D.10Lalunno/a frequenta i laboratori professionali per lintero orario curricolare612

Adeguato78%

Critico0%

Problematico22%


B5.3-S-D.11La valutazione dell'alunno/a diversamente abile viene attuata da:




Adeguato60%

Critico27%

Problematico13%

Doc.Spe.4

R.Lab.2

C.Clas.9

Pagina &P

Sempre

1

3

4

1

PEP - Scuola Lavoro

1

5

3

Quasi mai

Mai

PEP- Crediti formativi scorrimento

2

5

2

Quasi mai

Mai


4

4

Q.Volta

Quasi mai

1

PEP- Abilit sociali

1

2

3

2

1


1

1

1

3

3

SCUOLA- Formazione professionale

1

Spesso

2

1

4


1

4

2

Quasi mai

Mai


6

1

Q.Volta

Quasi mai

2


3

2

2

2

Mai


44

22

99

Sempre

Utilizzazione dei fondiPer quanto riguarda lutilizzazione dei fondi si evidenzia un alto risultato di adeguatezza per:la richiesta di finanziamenti per progetti speciali integrati lutilizzo dei fondi per lhandicap.

Per la formazione dei docenti di sostegno il risultato di adeguatezza e criticit pari.

Segui

A2 Utilizzazione dei fondi



















N.DomandaSINO





N.DomandaSINO





per la formazione:




N.DomandaSINO


ASL/Specialisti412

Enti Locali307

Associazioni1812










N.DomandaSINO





n.1n.2n.3n.4n.5




pi di tre17

meno di tre4


annuale29

pluriennale17






ASL/Specialisti3654


Genitori229427





Valutazione291042




ASL/Specialisti4131


Genitori31812













&A

Pagina &P


D.1/1

D.2/1

D.3/1



D.8/1

Mat.Sing.

Mat.Grup.

Doc.Sost.

Sost.Curr.



Asl-Spec.

Enti Loc.

Associazioni

D.11/1

D.12/1-D.S.

D.12/1-N.Al.

D.12/1-P.In.


D.10/2

D.11/2


GLH

Progetto

A4- Scuola-Famiglia



PIU TRE


PIU TRE

TRE

MENO TRE




















sufficiente67

buono522

distinto3211

ottimo2211



Adeguato0%

Critico33%

Problematico67%



Adeguato67%

Critico0%

Problematico33%



Adeguato67%

Critico0%

Problematico33%



Adeguato67%

Critico33%

Problematico0%



Adeguato34%

Critico33%

Problematico33%



Adeguato71%

Critico29%

Problematico0%



Adeguato0%

Critico34%

Problematico66%






B5.3-M-D.9


sufficiente67

buono522

distinto3211

ottimo2211

6

5

1

2

Mai


9

2

2

1

Mai

PEP- Abilit sociali

8

3

2

Quasi mai

1


5

2

4

1

2


4

5

4

Quasi mai

1


Sempre

4

5

3

2


7

1

3

2

1


6

7

Q.Volta

Quasi mai

Mai

SUFFICIENTE

5

2

2

Quasi mai

Mai

BUONO

3

Spesso

2

1

1

DISTINTO

2

Spesso

2

1

1

OTTIMO

6

5

3

2

SEMPRE

9

Spesso

Q.Volta

Quasi mai

1


1

Spesso

1

Quasi mai

2


11

1

Q.Volta

Quasi mai

Mai

CONSIGLIO DI CLASSE
























Adeguato56%

Critico22%

Problematico22%



Adeguato11%

Critico33%

Problematico56%



Adeguato67%

Critico33%

Problematico0%



Adeguato67%

Critico33%

Problematico0%



Adeguato89%

Critico0%

Problematico11%



Adeguato33%

Critico34%

Problematico33%



Adeguato22%

Critico11%

Problematico67%



Adeguato13%

Critico25%

Problematico62%



Adeguato71%

Critico29%

Problematico0%



Adeguato78%

Critico0%

Problematico22%






Adeguato60%

Critico27%

Problematico13%

Doc.Spe.4

R.Lab.2

C.Clas.9

Pagina &P

Sempre

1

3

4

1

PEP - Scuola Lavoro

1

5

3

Quasi mai

Mai


2

5

2

Quasi mai

Mai


4

4

Q.Volta

Quasi mai

1

PEP- Abilit sociali

1

2

3

2

1


1

1

1

3

3


1

Spesso

2

1

4


1

4

2

Quasi mai

Mai


6

1

Q.Volta

Quasi mai

2


3

2

2

2

Mai


44

22

99

Sempre

Scuola/Enti esterniNei progetti integrati risulta alto lindice di adeguatezza rispetto al coinvolgimento della ASL e degli EELL, meno significativo il risultato di adeguatezza rispetto alla partecipazione delle Associazioni.Un risultato con alto indice di criticit riguarda la capacit propositiva degli Enti Locali in merito a linee di indirizzo e di intervento per gli alunni diversamente abili prima della stesura del POF.Il risultato riferito all assistenza specialistica che gli Enti Locali destinano alle scuole mette in evidenza un alto indice di criticit per quanto riguarda il criterio di richiesta e di assegnazione rispetto ai progetti di integrazione.I risultati delle indicazioni traducibili in proposte didattiche che forniscono alle scuole gli specialisti ASL/Esterni e la collaborazione con gli stessi per la stesura del PDF e del PEP evidenziano un alto indice di adeguatezza.

Segui

A3 Scuola/Enti esterni (Asl-Enti locali-Associazioni)






Gli items della parte comune (pag.1-2) sono stati raggruppati sotto un unico Indicatore di Processo

Abbiamo indicato con A l'Indicatore di Processo per la Parte Comune.

L'indicatore stato suddiviso successivamente in sette sottocategorie A1 ad A7:








Gli items della Parte di Indirizzo sono stati raggruppati nella sottocategoria B5 - Organizzazione didattica







N.DomandaSINO





N.DomandaSINO





per la formazione:




N.DomandaSINO


ASL/Specialisti412

Enti Locali307

Associazioni1812










N.DomandaSINO





n.1n.2n.3n.4n.5




pi di tre17

meno di tre4


annuale29

pluriennale17






ASL/Specialisti3654


Genitori229427





Valutazione291042




ASL/Specialisti4131


Genitori31812













&A

Pagina &P


000

000

D.1/1

D.2/1

D.3/1



00000

00000

D.8/1

Mat.Sing.

Mat.Grup.

Doc.Sost.

Sost.Curr.



0000000

0000000

Asl-Spec.

Enti Loc.

Associazioni

D.11/1

D.12/1-D.S.

D.12/1-N.Al.

D.12/1-P.In.


00

00

00

00

00

D.10/2

D.11/2


00

00

GLH

Progetto

A4- Scuola-Famiglia

0

0

0

0

0


0

0


0

0

0


PIU TRE

TRE

MENO TRE




















sufficiente67

buono522

distinto3211

ottimo2211



Adeguato0%

Critico33%

Problematico67%



Adeguato67%

Critico0%

Problematico33%



Adeguato67%

Critico0%

Problematico33%



Adeguato67%

Critico33%

Problematico0%



Adeguato34%

Critico33%

Problematico33%



Adeguato71%

Critico29%

Problematico0%



Adeguato0%

Critico34%

Problematico66%






B5.3-M-D.9


sufficiente67

buono522

distinto3211

ottimo2211

6

5

1

2

Mai


9

2

2

1

Mai

PEP- Abilit sociali

8

3

2

Quasi mai

1


5

2

4

1

2


4

5

4

Quasi mai

1


Sempre

4

5

3

2


7

1

3

2

1


6

7

Q.Volta

Quasi mai

Mai

SUFFICIENTE

5

2

2

Quasi mai

Mai

BUONO

3

Spesso

2

1

1

DISTINTO

2

Spesso

2

1

1

OTTIMO

6

5

3

2

SEMPRE

9

Spesso

Q.Volta

Quasi mai

1


1

Spesso

1

Quasi mai

2


11

1

Q.Volta

Quasi mai

Mai

CONSIGLIO DI CLASSE
























Adeguato56%

Critico22%

Problematico22%



Adeguato11%

Critico33%

Problematico56%



Adeguato67%

Critico33%

Problematico0%



Adeguato67%

Critico33%

Problematico0%



Adeguato89%

Critico0%

Problematico11%



Adeguato33%

Critico34%

Problematico33%



Adeguato22%

Critico11%

Problematico67%



Adeguato13%

Critico25%

Problematico62%



Adeguato71%

Critico29%

Problematico0%



Adeguato78%

Critico0%

Problematico22%






Adeguato60%

Critico27%

Problematico13%

Doc.Spe.4

R.Lab.2

C.Clas.9

Pagina &P

Sempre

1

3

4

1

PEP - Scuola Lavoro

1

5

3

Quasi mai

Mai


2

5

2

Quasi mai

Mai


4

4

Q.Volta

Quasi mai

1

PEP- Abilit sociali

1

2

3

2

1


1

1

1

3

3


1

Spesso

2

1

4


1

4

2

Quasi mai

Mai


6

1

Q.Volta

Quasi mai

2


3

2

2

2

Mai


44

22

99

Sempre

Lindice di adeguatezza rispetto allaccordo educativo tra la scuola e le famiglie totale.

Scuola/FamigliaSegui

A4 Scuola/Famiglia



















N.DomandaSINO





N.DomandaSINO





per la formazione:




N.DomandaSINO


ASL/Specialisti412

Enti Locali307

Associazioni1812










N.DomandaSINO





n.1n.2n.3n.4n.5




pi di tre17

meno di tre4


annuale29

pluriennale17






ASL/Specialisti3654


Genitori229427





Valutazione291042




ASL/Specialisti4131


Genitori31812













&A

Pagina &P


D.1/1

D.2/1

D.3/1



D.8/1

Mat.Sing.

Mat.Grup.

Doc.Sost.

Sost.Curr.



Asl-Spec.

Enti Loc.

Associazioni

D.11/1

D.12/1-D.S.

D.12/1-N.Al.

D.12/1-P.In.


D.10/2

D.11/2


GLH

Progetto

A4- Scuola-Famiglia



PIU TRE


PIU TRE

TRE

MENO TRE




















sufficiente67

buono522

distinto3211

ottimo2211



Adeguato0%

Critico33%

Problematico67%



Adeguato67%

Critico0%

Problematico33%



Adeguato67%

Critico0%

Problematico33%



Adeguato67%

Critico33%

Problematico0%



Adeguato34%

Critico33%

Problematico33%



Adeguato71%

Critico29%

Problematico0%



Adeguato0%

Critico34%

Problematico66%






B5.3-M-D.9


sufficiente67

buono522

distinto3211

ottimo2211

6

5

1

2

Mai


9

2

2

1

Mai

PEP- Abilit sociali

8

3

2

Quasi mai

1


5

2

4

1

2


4

5

4

Quasi mai

1


Sempre

4

5

3

2


7

1

3

2

1


6

7

Q.Volta

Quasi mai

Mai

SUFFICIENTE

5

2

2

Quasi mai

Mai

BUONO

3

Spesso

2

1

1

DISTINTO

2

Spesso

2

1

1

OTTIMO

6

5

3

2

SEMPRE

9

Spesso

Q.Volta

Quasi mai

1


1

Spesso

1

Quasi mai

2


11

1

Q.Volta

Quasi mai

Mai

CONSIGLIO DI CLASSE
























Adeguato56%

Critico22%

Problematico22%



Adeguato11%

Critico33%

Problematico56%



Adeguato67%

Critico33%

Problematico0%



Adeguato67%

Critico33%

Problematico0%



Adeguato89%

Critico0%

Problematico11%



Adeguato33%

Critico34%

Problematico33%



Adeguato22%

Critico11%

Problematico67%



Adeguato13%

Critico25%

Problematico62%



Adeguato71%

Critico29%

Problematico0%



Adeguato78%

Critico0%

Problematico22%






Adeguato60%

Critico27%

Problematico13%

Doc.Spe.4

R.Lab.2

C.Clas.9

Pagina &P

Sempre

1

3

4

1

PEP - Scuola Lavoro

1

5

3

Quasi mai

Mai


2

5

2

Quasi mai

Mai


4

4

Q.Volta

Quasi mai

1

PEP- Abilit sociali

1

2

3

2

1


1

1

1

3

3


1

Spesso

2

1

4


1

4

2

Quasi mai

Mai


6

1

Q.Volta

Quasi mai

2


3

2

2

2

Mai


44

22

99

Sempre

ORGANIZZAZIONE DIDATTICAIn riferimento allorganizzazione, alla frequenza, alla partecipazione e alle tematiche dei GLH dIstituto e operativi i risultati sono di adeguatezza eccetto per la partecipazione del personale dellEnte Locale e personale assistente. Segui

A5 Organizzazione Didattica






Gli items della parte comune (pag.1-2) sono stati raggruppati sotto un unico Indicatore di Processo

Abbiamo indicato con A l'Indicatore di Processo per la Parte Comune.

L'indicatore stato suddiviso successivamente in sette sottocategorie A1 ad A7:








Gli items della Parte di Indirizzo sono stati raggruppati nella sottocategoria B5 - Organizzazione didattica







N.DomandaSINO





N.DomandaSINO





per la formazione:




N.DomandaSINO


ASL/Specialisti412

Enti Locali307

Associazioni1812










N.DomandaSINO





n.1n.2n.3n.4n.5




pi di tre17

meno di tre4


annuale29

pluriennale17






ASL/Specialisti3654


Genitori229427





Valutazione291042




ASL/Specialisti4131


Genitori31812


N.DomandaSempreSpesso



8/2Il docente specializzato utilizza strumenti strutturati per le osservazioni e le verifiche dell'apprendimento1521Q.VoltaQ. maiMai

655

22


N.DomandaSempreSpesso



9/2Gli incontri tra i docenti dei vari ordini e gradi di scuola garantiscono la continuit educativa e didattica1917Q.VoltaQ. maiMai



621

7

211

&A

Pagina &P


000

000

D.1/1

D.2/1

D.3/1



00000

00000

D.8/1

Mat.Sing.

Mat.Grup.

Doc.Sost.

Sost.Curr.



0000000

0000000

Asl-Spec.

Enti Loc.

Associazioni

D.11/1

D.12/1-D.S.

D.12/1-N.Al.

D.12/1-P.In.


00

00

00

00

00

D.10/2

D.11/2


00

00

GLH

Progetto

A4- Scuola-Famiglia

0

0

0

0

0


0

0


0

0

0


PIU TRE

TRE

MENO TRE




















sufficiente67

buono522

distinto3211

ottimo2211



Adeguato0%

Critico33%

Problematico67%



Adeguato67%

Critico0%

Problematico33%



Adeguato67%

Critico0%

Problematico33%



Adeguato67%

Critico33%

Problematico0%



Adeguato34%

Critico33%

Problematico33%



Adeguato71%

Critico29%

Problematico0%



Adeguato0%

Critico34%

Problematico66%






B5.3-M-D.9


sufficiente67

buono522

distinto3211

ottimo2211

6

5

1

2

Mai


9

2

2

1

Mai

PEP- Abilit sociali

8

3

2

Quasi mai

1


5

2

4

1

2


4

5

4

Quasi mai

1


Sempre

4

5

3

2


7

1

3

2

1


6

7

Q.Volta

Quasi mai

Mai

SUFFICIENTE

5

2

2

Quasi mai

Mai

BUONO

3

Spesso

2

1

1

DISTINTO

2

Spesso

2

1

1

OTTIMO

6

5

3

2

SEMPRE

9

Spesso

Q.Volta

Quasi mai

1


1

Spesso

1

Quasi mai

2


11

1

Q.Volta

Quasi mai

Mai

CONSIGLIO DI CLASSE
























Adeguato56%

Critico22%

Problematico22%



Adeguato11%

Critico33%

Problematico56%



Adeguato67%

Critico33%

Problematico0%



Adeguato67%

Critico33%

Problematico0%



Adeguato89%

Critico0%

Problematico11%



Adeguato33%

Critico34%

Problematico33%



Adeguato22%

Critico11%

Problematico67%



Adeguato13%

Critico25%

Problematico62%



Adeguato71%

Critico29%

Problematico0%



Adeguato78%

Critico0%

Problematico22%






Adeguato60%

Critico27%

Problematico13%

Doc.Spe.4

R.Lab.2

C.Clas.9

Pagina &P

Sempre

1

3

4

1

PEP - Scuola Lavoro

1

5

3

Quasi mai

Mai


2

5

2

Quasi mai

Mai


4

4

Q.Volta

Quasi mai

1

PEP- Abilit sociali

1

2

3

2

1


1

1

1

3

3


1

Spesso

2

1

4


1

4

2

Quasi mai

Mai


6

1

Q.Volta

Quasi mai

2


3

2

2

2

Mai


44

22

99

Sempre

Ruolo e strumenti docente specializzatoI risultati riferiti al coinvolgimento del docente specializzato rispetto alla classe e agli strumenti che lo stesso adotta per le osservazioni e le verifiche sono di totale adeguatezza, mentre meno significativo il risultato di adeguatezza rispetto alla partecipazione dei docenti specializzati allelaborazione del POF.

Segui

A6 Ruolo e strumenti docente specializzato



















N.DomandaSINO





N.DomandaSINO





per la formazione:




N.DomandaSINO


ASL/Specialisti412

Enti Locali307

Associazioni1812










N.DomandaSINO





n.1n.2n.3n.4n.5




pi di tre17

meno di tre4


annuale29

pluriennale17






ASL/Specialisti3654


Genitori229427





Valutazione291042




ASL/Specialisti4131


Genitori31812













&A

Pagina &P


D.1/1

D.2/1

D.3/1



D.8/1

Mat.Sing.

Mat.Grup.

Doc.Sost.

Sost.Curr.



Asl-Spec.

Enti Loc.

Associazioni

D.11/1

D.12/1-D.S.

D.12/1-N.Al.

D.12/1-P.In.


D.10/2

D.11/2


GLH

Progetto

A4- Scuola-Famiglia



PIU TRE


PIU TRE

TRE

MENO TRE









1Gli alunni diversamente abili sono accompagnati da un progetto d

L’Integrazione Scolastica tra Scuola, Sanità, Enti Locali

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