2 8 l e z i o n i d i g i ta l i
Competenze digitali del doCente
Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers
• SaperusarePCevideoproiettoreedeventualmentelaLIM.
• SaperusareWord,PowerPoint,Internet.
u n i tà d i a p p r e n d i m e n t o
la naSCita della poliS e della CiVilta greCa
Inaula:4ore
Acasa:5oretempi
AulaconlavagnaLIMoPCconvideoproiettore.
PeralcuneattivitàènecessarialaconnessioneInternet.luogHi
Linea del tempo
Dall’850 al VI sec. a.C.
Carta digitale
La nascita della polis
Laboratorio di Cittadinanza e Costituzione
art. 49
Lezione interattiva
La nascita della polis
Contenuti digitali
Audio
Presentinellelezioniinterattive
Test interattivi
Batterieditestautocorrettivipresentinellelezioniinterattive
Verifiche
Laboratoriodiautovalutazione
Strumenti inCluSiVi
2 9l e z i o n i d i g i ta l i
Competenze digitali dello Studente
Vedi European e-Competence Framework 3.0
• ScrivereeimpaginareuntestoconprogrammidivideoscritturacomeWord.
• PreparareunapresentazionemultimedialeinPowerPoint.
• Reperire,selezionareeorganizzareinformazioniinrete.
• Documentareillavoroconfotoevideotrattidallarete.
• Usareillibroditestodigitale,conisuoicontenuti,video,audio,eserciziestrumenti
interattivi.
• Saperdistinguerelastrutturadellacittà-statomesopotamicadaquelladellapolis.
• Individuarel’evoluzionedelleformepolitichedallamonarchiaallademocrazia.
• Saperspiegareilruolodeglioracolinelsistemareligiosogreco.
• Individuareimotividellasecondaspintacoloniale,rispettoallaprimacolonizzazione.
aBilità
• Caratteristichedellepoleis.
• Defnizionedimonarchia,aristocrazia,democrazia.
• Leformeditirannide.
• Secondacolonizzazione.
• Oracoli.
• Giochipanellenici.
• Art.49dellaCostituzione.
ConoSCenze
• Usareefcacementecronologieecartestorico-geografche,ancheservendosidistru-
mentidigitali.
• Mettereinrelazioneleproblematichestoricheconlequestioniattuali,ancheinrela-
zioneagliarticolidellaCostituzione.
• Comprendereesaperanalizzarelefontistoriche,letterarieeiconografche.
• Mettereinrelazioneitestistoriciconidatistoriciappresi.
• Ricercare,raccogliereeselezionarelefontistoriche.
• Organizzarelefontistoriche.
• Fornireunapersonalechiavediletturadellafontestorica.
• Mettereinrelazioneicambiamentieconomiciemilitariconimutamentidellastrut-
turapolitica.
• Usareleconoscenzesullademografaperspiegareilfenomenodellasecondacoloniz-
zazione.
• Rilevarelesomiglianzeelediferenzefrailsistemadellepoleiseleformepartitiche
menzionatedall’art.49dellaCostituzione.
• SpiegarelacolonizzazionedellaSiciliaedell’Italiameridionaleallalucedelledinami-
chedeifussimigratoriedellesocietàmulticulturali.
CompetenzediSCiplinari
• Competenzelinguisticheeletterarie:padroneggiareillessico,leggere,scrivere,argo-
mentareoralmente.
• Imparare a imparare
• Competenzesocialieciviche:compreselecompetenzepersonali,relazionalieinter-
culturali.
CompetenzeCHiaVe
3 0 l e z i o n i d i g i ta l i
l e z i o n e 1
per Fare il punto della Situazione
la naSCita della poliS e della CiViltà greCa
lezione di raCCordo 20’ in ClaSSe
Per cominciare conviene aprire la
Lezione interattivaLa nascita del-
la polis, mostrando alla classe lo
schema de I processi che portano
allanascitadelsistemadellepoleis.
Per ottenere la maggior efcacia
dalloschemaproposto,interpellare
glistudentisuglieventigiànoti;per
glialtri,servirsideltestoesplicativo
checompareinunafnestraecheè
corredatodiunfleaudioinchiave
facilitativaosostitutivadellalettura
perglistudenticonDSA.
Fig. 1 LaLezione interattiva La nascita della
polis.
Fig. 2 CliccaresullavoceI processi.
Fig. 3 Cliccaresuinumerinipervisualizzareil
testoesplicativo.
3 1l e z i o n i d i g i ta l i
loCalizzazione temporale 15’ in ClaSSe
loCalizzazione Spaziale 15’ in ClaSSe
LaLezione interattivaLa nascita della po-
lis presenta, alla voce Gli avvenimenti, una
forma sintetica della sezione della Linea del
tempo, riferita al più ampio periodo dall’Età
del bronzo al 499 a.C., che isola e mette in
evidenzacon lacatenatemporaledall’850al
VIsec.a.C.Lasceltacronologica,compresa
fra il sorgere delle prime poleis e la nascita
dellaflosofa,serveaporreinluceglieventi
chepermiseroallepoleisdiassumerequelle
peculiaritàche lecaratterizzanofnoa tutto
ilIVsecoloa.C.
Benchénellastoriaildatofondamentalesiaquello
cronologico,nessundiscorsostoricopuòprescin-
deredallacollocazionegeografcadeglieventi.La
Lezione interattivaLa nascita della polisdispo-
ne,pertanto,diunacartinadigitale,visualizzabile
allavoceLo spazio,chemostraladifusionedelle
coloniegreche.
Fig. 4 CliccaresullavoceGli avvenimentiper
visualizzarelasintesidellacronologia.
Fig. 5 Cliccaresull’immaginedelperiodostorico
chesivuoleapprofondireattraversoi
contenutidellaLinea del tempo.
Fig. 6 CliccareallavoceLo spazio pervisualizzarelacarta
digitale.
Compiti 2 ore a CaSa
Farripassarequantospiegatoinclasse,assegnandolostudiodeiparagraf1. Dal Medioe-
vo ellenico alla prima colonizzazione,2. L’origine della polise3. Il dinamismo sociale
della polis; far leggere la scheda Dal Mediterraneo al mondo: tra passato e presente I
processi di urbanizzazionesintetizzandonegliaspettiprincipalisuundocumentoWord.
3 2 l e z i o n i d i g i ta l i la naSCita della poliS e della CiViltà greCa
lezione parteCipata 15’ in ClaSSe
Perriprendereeapprofondirequan-to spiegatonella lezionepreceden-te,cioèlecaratteristichedellapolis(città-stato fondata sui principi dilibertàediindipendenza),aprirelaLezione interattivaLa nascita del-
la polis alla voce La nascita della
polis e alternare la spiegazione deldocenteconledomandeallaclasse.Larisorsaècorredatadaspiegazio-niscritteedaunfleaudio.
lezione parteCipata 10’ in ClaSSe
l e z i o n e 2
eVoluzioni politiCHe e SoCiali nella poliS
Fig. 1 CliccaresullavoceLa nascita della polis.
Sipuòproseguire,alludendoallase-quenza politico-sociale monarchia,aristocrazia,timocrazia,tirannideealternandosemprespiegazioniedo-mandeallaclasse,conladefnizionedi tiranno,con laspiegazionedellecausechegeneraronoletirannidiedelleconseguenzechequesteformeautoritarieprodussero,attivandolavoceLe tirannidi.La risorsaècor-redatadaspiegazioniscritteedaunfleaudio.
Fig. 2 CliccaresullavoceLe tirannidi.
3 3l e z i o n i d i g i ta l i
lezione Frontale 10’ in ClaSSe
lezione Frontale 15’ in ClaSSe
Un fenomeno contemporaneo
all’evoluzione politico-sociale delle
poleisfulasecondacolonizzazione,
sempre dipesa da incrementi de-
mografcimapiùorganizzatae re-
golamentatarispettoallaprima.La
risorsa,attivabileallavoceLa secon-
da colonizzazione, è corredata da
spiegazioniscritteedaunfleaudio.
Fig. 3 CliccaresullavoceLa seconda
colonizzazione.
UnapprofondimentosullacittàdiSiracusaesulsuoterritorio,conuntagliogeografcoeurbanistico,è
quasid’obbligo,vistocheSiracusafusiaunadelleprincipalicoloniegrechesialasedediunadellepiùri-
levantitirannididelmondogreco.SispieghipertantolaschedaPaesaggi urbani ieri e oggi Siracusa,che
descrivelastrutturaurbanisticaearchitettonicadellacittà.
Compiti 1 ora a CaSa
Farripassarequantospiegatoinclasseassegnandolostudiodeiparagraf4. Il potere dei
tiranni,5. La seconda colonizzazione greca,6. La vita nella polisedellaschedaPae-
saggi urbani ieri e oggi Siracusa.
Fig. 4 Lascheda
Paesaggi
urbani ieri e
oggi: Siracusa.
3 4 l e z i o n i d i g i ta l i la naSCita della poliS e della CiViltà greCa
lezione Frontale 15’ in ClaSSe
LavoceDemografadellaLezione interattiva
La nascita della polis presenta un’ottima
mappaconcettualechespiegail lessicodella
demografaelediferenzefral’applicazionedi
questa disciplina sugli scarsi dati disponibili
perilmondoanticoeilsuoutilizzosullepo-
polazionicontemporanee.
laBoratorio Sulle Fonti 15’ in ClaSSe
l e z i o n e 3
demograFia e popolamento
Fig. 1 CliccaresullavoceDemografa.
Fig. 2 Cliccaresuinumerinipervisualizzare
iltestoesplicativo.
Allaletteraturaeallaflosofasipuòinfnecollegareunaletturaanaliticadialcunefontistoriche.Perco-
minciare, nella Lezione interattiva La nascita della polis è reperibile La colonizzazione greca tratta
dall’operadiTucidide.Iltestoècomealsolitoaccompagnatodaunfleaudioqualerisorsainclusiva.Ma
unmodoancorpiùscientifcodiafrontareunafontestoricaconsistenelconfrontareunoopiùpassiche
riportano punti di vista diferenti su un medesimo
eventoosuunostessopersonaggio.Unesempioper-
fettodi talemetodologiaèattuabileanalizzando la
schedacontenutanelvolumeDocumenti a confronto
La polis dei tiranni cheriportaunpassodiTuci-
dideeunodiAristotelesull’originedelgovernodei
tiranni.Per renderepiùcomprensibile il confronto
tralefonti,èutilesollecitarelapartecipazionedegli
studenticonl’ausiliodelledomandeposteacorredo
dellascheda.
Fig. 3 CliccaresullavoceFonte letteraria.
3 5l e z i o n i d i g i ta l i
lezione Frontale 20’ in ClaSSe
Per concludere la lezione, è im-
portante riprendere nel dettaglio i
processidi formazionedellepoleis.
Per farlo, si utilizzi la voce Civiltà
della Lezione interattiva La nasci-
ta della polischeponel’attenzione
sul principio di collegialità favori-
to dalle attività agricole. Alla voce
Cultura invece si approfondisce la
religione praticata nelle poleis, con
glidèiolimpiciqualipersonifcazio-
ni dell’ordine cosmico. Ma presto,
come spiegato alla voce Scienza e
tecnica, alla spiegazione mitica dei
fenomeni naturali si sostituisce
un’indagine più razionale che con-
durràallanascitadellaflosofa.
Compiti 2 ore a CaSa
Far ripassare quanto appreso assegnando
lo studio dei paragraf 7. La religione al
centro del mondo greco,8. I luoghi della
religione e9. La cultura dei greci; asse-
gnare l’esercizio di analisi delle fonti del
Laboratorio di Autoverifcaechiedereagli
studenti di allestire una presentazione in
PowerPoint per restituire ai compagni il
fruttodellaloroanalisi.
Fig. 4 CliccaresullavoceCiviltà.
Fig. 5 CliccaresullavoceCultura.
Fig. 6 CliccaresullavoceScienza e tecnica.
3 6 l e z i o n i d i g i ta l i la naSCita della poliS e della CiViltà greCa
laBoratorio di Cittadinanza e CoStituzione 15’ in ClaSSe
È questo il momento migliore persollecitare un confronto fra il pas-sato e il presente servendosi dellamappa concettuale, visualizzabilealla vocePolitica, chepermetteunrapido confronto fra le istituzionidelmondoanticoelecartecostitu-zionalimodernamenteintese,dota-tecioèdiunelencodidirittiinalie-nabiliediunarigorosadivisionedeipoteri;intalsensosipuòleggereiltestodell’art.49dellaCostituzione:«Tutti i cittadini hanno diritto diassociarsiliberamenteinpartitiperconcorrereconmetododemocrati-co a determinare la politica nazio-nale» e sollecitare una discussionefraglistudentisulprincipiodirap-presentatività.L’articolositrovanelLaboratorio di Cittadinanza e Co-
stituzione, alla voce Parte prima /
Titolo IV - Rapporti Politici / art. 49.
l e z i o n e 4
ConCluSione e VeriFiCa
Fig. 1 Cliccare
sulla
voce
Politica.
Fig. 2 Cliccaresuinumerinipervisualizzare
iltestoesplicativo.
Fig. 3 NelLaboratorio di Cittadinanza e
CostituzionenavigarefnoaParte
prima / Titolo IV - Rapporti Politici /
art. 49.
3 7l e z i o n i d i g i ta l i
teSt 10’ in ClaSSe
VeriFiCa 25’ in ClaSSe
Efettuare il test previsto dalla Le-
zione interattiva La nascita della
polis, chiamando alla lavagna al-
meno due studenti. In tutto sono
tredicidomande,perciòèpossibile
valutaregliallieviprescelti.
Verifcareleconoscenzeeleabilità,inserendoleappositedoman-
detrattedalLaboratorio di Autoverifca inunaverifcascrittadi
10minuti.
Verifcarelecompetenze,ritirandoacampione,correggendol’ela-
boratoscrittoconlasintesidellaschedaDal Mediterraneo al mon-
do: tra passato e presenteechiedendoaglistudentidipresentarei
risultatidell’eserciziodianalisidellefonti.
Fig. 4 Farrisponderealladomandaeprocedere
aquellaseguente.
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