7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
1/31
E-book
per unaDIDATTICA 2.0
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
2/31
la scuola
un medium potente,
accoglie gli altri mediae li rimedia
Prof. Luca Toschi
LA SCUOLA E IL MEDIUM DEI MEDIA
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
3/31
Ci sono vari modi di imparare (con lascolto,
lazione, la visione, lemotivit, limitazione); i
contenuti proposti dovranno tenere conto delle
differenti forme che ogni allievo con diverse abilit
potr utilmente valorizzare.
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
4/31
INFORMATICA
Il libro viene
rimediatoincorporando lidea
di un nuovo
medium attraverso
una sintesi tra :
WEB LIBRO
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
5/31
L e-book rivela la propria radiceinformatica soprattutto nella codifica
digitale e nel software di lettura: essoattinge molto dal Web, a cominciare
dalla concezione di testo elettronico,
inserendosi nel rapporto che si
creato tra lutente e il testo scritto da
quando la Rete ha sviluppato propriestrutture espressive che lo distinguono
dalla linearit testuale.
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
6/31
Lidentit del libro elettronico
L e-book, come medium che rinegozia ilsignificato del libro, attiva la logica della ri-
mediazione
IMMEDIATEZZA
ACCESSIBILITASEMPLICITA
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
7/31
Processo di ri-mediazione
I Libri cartaceiMimano la
MULTIMEDIALITA
LIPERTESTUALITA
LINTERATTIVITA
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
8/31
Nel libro cartaceo si raggiunge un senso di immediatezzaineguagliabile, con lindistinguibilit tra testo e
supporto.
Il libro elettronico insegue questimmediatezza, percercare di rendersi accessibile secondo modalit digitali
semplici ed esplicite.
Tale semplicit davvero il centro della ri-mediazione,
poich si fonda sui nostri consolidati usi sociali del libro,
recuperandone il senso.
RI-MEDIARE LIDEA DEL LIBRO
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
9/31
La RI-MEDIAZIONE
pu essere ipotizzabile se si raggiungeun livello pi avanzato di ripensamento delle
strategie testuali che coinvolga il libro non pi
come oggetto fisico, ma stavolta come modelloe struttura testuale.
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
10/31
LIMMEDIATEZZA TRASPARENTE
Lincorporazione del libro:
Mantenimento del significato che si attribuisce alle edizioni a stampa
allinterno di un medium nuovo
ALTO GRADO DI TRASPARENZA
che alimenta la continuit rispetto al libro cartaceo
In base a questa esigenza di continuit
LE-BOOKsegue, sul lato della percezione fisica,
una LOGICA DI IMMEDIATEZZA TRASPARENTE, delegando
contemporaneamente
al software e al formato di codifica il potenziale digitale del libro (slide 20)
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
11/31
COSA PERCEPIAMO COME LIBRO
NELLE-BOOK
Si spazia dalla ricerca veloce sulle parole
alla possibilit di rimandi ipermediali, a
quella di ascoltare il libro oltre che
leggerlo.Il libro elettronico ha invece
il compito di integrare la
testualit propria del Web
allinterno della testualitlineare, influenzatadallinterfaccia cartacea chesimboleggia la cultura del
libro
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
12/31
Definendosi libro, bench elettronico,le-book dichiara la propria continuitrispetto al valore del termine libro,
istituendo con il lettore un patto
inperniato sul concetto comune di
libro
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
13/31
IL RECUPERO DELLUNITARIETATESTUALE NELLA CODIFICA DIGITALE
determinante capire a fondo linnovazione veicolata dai codiciespressivi delle-book da valutare :
Secondo i parametri della vecchia testualit digitale
Scoprendo di quali forme espressive si nutre, ri-mediandole
Il compito delle-book quello di fornire cittadinanza anche a quei
testi lineari di una certa lunghezza e il libro elettronico, puresprimendo forte novit, non pu (non vuole) perci rinnegare ilsuo progenitore cartaceo, ereditandone al contrario alcuni valorifondanti, che vanno rappresentati e perpetuati
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
14/31
LE-BOOK COME EVOLUZIONE DEL LIBRO?
Questo un interrogativo che pu creare seri
dilemmi!!!???
NO
Le-book dovr tuttavia continuare a presidiareanche il terreno della linearit testuale, perch
proprio dalle forme testuali lineari che si originato il bisogno dellipermedialit (slide 19)
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
15/31
Le-book
fa affioraremodalit espressive
che in passato sono state
impossibili realizzare
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
16/31
Questevoluzione, perci, non rischierebbe
di cancellare la strutturazione del testo, ma finirebbe colrimanere funzionale al genere e al contenuto del medesimo.
Nei libri elettronici lipermedialit potr esplicitamente
fungere da supporto alla progettazione di strategiecomunicative elastiche, nelle quali il testo non sar pi un
corpus immutabile e acquister, invece, un proprio specifico
dinamismo.
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
17/31
Lattualizzazione del testoda parte del lettore si svilupper con
maggiore dinamismo negli e-book
nel momento in cui lipermedialit
potr esplicitamente prevedere un
elevato numero di quelle che UmbertoEco definiscepasseggiate inferenziali*
*Per azzardare previsioni che abbiano una minima probabilit di soddisfare il corso della storia, il lettore esce dal testo. []
Chiamiamo queste fuoriuscite dal testo (per rientrarvi carichi di bottino intertestuale) passeggiate inferenziali (Umberto Eco,
1979, pp. 117-8)
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
18/31
L EPERMEDIALITA
elemento fondante e determinante per una DIDATTICA 2.0
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
19/31
Lo zaino leggero
tecno logico
Lo zaino dei nostri nativi digitali
rimane a tuttoggi appesantito
solo da libri cartacei e si ipotizza il
rischio che l'innovazione non
venga chiaramente recepita dalsistema scolastico.
In Italia il dibattito sulla portata
didattica degli Ebook inizia alla
met degli anni ottanta. Decreti e
Linee Guida ministeriali sostengono
la diffusione dei libri scolastici
elettronici dal prossimo anno
scolastico, ma gli scenari del futuro
potenzialmente positivo dellutilizzo
degli ebook a scuola rimangono
tuttoggi fumosi e posticipati a un
domani non ben definito. LA
SCUOLA E PRONTA PER CIO?..
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
20/31
La scuola volge al cambiamento.?
Gli scenari del futuro chiedono risposta:
Perch un nuovo libro di lettura?
Necessit da parte della scuola di dare il gusto
di leggere.NO insegnare la tecnica del leggere
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
21/31
per il ragazzo il libro deve [] essere
qualcosa di piacevole, dove si pu non
solo leggere,
ma colorare, trasformare, fare, disfare,
ampliare, ridere, inventare, riflettere [].Il libro si trasforma cos in qualcosa di
personale, perci vivo.
A. Manzi, Perch un nuovo libro di
lettura?
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
22/31
Gli scopi principali sono:
Sviluppare il gusto del leggere;
Sviluppare lattivit logica, il ragionamento, lanalisi, la sintesi;Sviluppare losservazione, la riflessione;
Sviluppare la fantasia;
Sviluppare il senso dellumorismo;
Sviluppare il gusto della ricerca scientifica;Stimolare a far da s;
Insegnare a pensare. Soprattutto insegnare a pensare
LE-BOOK deve presidiare il terreno della linearit
testuale, perch proprio dalle forme testuali lineari
che si originato il bisogno dellipermedialit (slide 11)
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
23/31
Se la scuola riuscisse ad avvicinare la struttura
della comunicazione (lineare per definizione) a
quella della conoscenza, reticolare eassociativa forse i processi di apprendimento
potrebbero risultare meno mediati e pi
trasparenti. (slide 8)
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
24/31
Per una DIDATTICA con e per gli E-BOOK
le Indicazioni nazionali 2004;
le Indicazioni per il curricolo 2007;
DM n. 139/2007 relativo allelevamento dellobbligo distruzione a 16 anni. In tale documentosono indicate otto competenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine dellistruzione
obbligatoria;
LAtto di indirizzo 2009,in cui si afferma che le finalit della scuola vanno ricondotte alla centralit dellalunno cheapprende
Bozza Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dellinfanzia e del primo ciclo diistruzione 29 maggio 2012;
Indicazioni nazionali del curricolo 4 settembre 2012;
, dunque, lapprendere degli allievi lo
scopo irrinunciabile di una buonaprogettazione curricolare ed annuale
percorso formativo che tiene ben presente la valorizzazione dei riferimentinazionali:
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
25/31
Decreto legge 18 ottobre 2012, n. 179
Ulteriori misure urgenti per la crescita del paese
Circolare Ministeriale n.16 del 10 febbraio 2009, che prevede che le scuole avviino una
progressiva transizione ai libri di testo online o in versione mista a partire dalle adozionirelative allanno scolastico 2009-2010, per arrivare a unesclusiva adozione dei testi
digitali perlanno 2011-2012.
convertito
< D.M. 209 del 26 marzo 2013 - LIBRI DIGITALI>per la definitiva adozione dei libri
di testo in formato digitale dall'anno scolastico 2014/2015.
Libri di testo CIRCOLARE ADOZIONI 2013/2014
In data 26 gennaio 2013 sul sito del MIUR stata pubblicata la Circolare Adozioni (Prot. AOODGOS 378) riguardante le indicazioni operative per
ladozione dei libri di testo per lanno scolastico 2013-2014
CIRCOLARE Prot. AOODGOS 378
http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/bf04103c-2308-48a1-9505-d19fc596d40b/cs260313_all1.pdfhttp://seieditrice.com/orizzonti/2013/01/26/libri-di-testo-circolare-adozioni-20132014/http://seieditrice.com/orizzonti/2013/01/26/libri-di-testo-circolare-adozioni-20132014/http://seieditrice.com/orizzonti/2013/01/26/libri-di-testo-circolare-adozioni-20132014/http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/prot378_13http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/prot378_13http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/prot378_13http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/prot378_13http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/prot378_13http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/prot378_13http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/prot378_13http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/prot378_13http://seieditrice.com/orizzonti/2013/01/26/libri-di-testo-circolare-adozioni-20132014/http://seieditrice.com/orizzonti/2013/01/26/libri-di-testo-circolare-adozioni-20132014/http://seieditrice.com/orizzonti/2013/01/26/libri-di-testo-circolare-adozioni-20132014/http://seieditrice.com/orizzonti/2013/01/26/libri-di-testo-circolare-adozioni-20132014/http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/bf04103c-2308-48a1-9505-d19fc596d40b/cs260313_all1.pdf7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
26/31
Inoltre con il digitale e la rete avviene il passaggio dal libro di testo al remix
digitale, come fa riferimento la legge n.133 del 6 agosto 2008, che
prevede che i docenti adottino esclusivamente libri utilizzabili nelle
versioni on line scaricabili da internet o mista.
Da non dimenticare la Circolare Ministeriale n.16 del 10 febbraio 2009,
che prevede che le scuole avviino una progressiva transizione ai libri di
testo online o in versione mista a partire dalle adozioni relative allannoscolastico 2009-2010, per arrivare a unesclusiva adozione dei testi digitali
perlanno 2011-2012.
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
27/31
Secondo il decreto legge 18 ottobre 2012, n. 179 a partire da settembre 2014 molti
studenti italiani dovranno studiare esclusivamente su eBook. In particolare,
larticolo 11 del decreto dice: Il collegio dei docenti adotta per lanno scolastico2014/2015 e successivi, esclusivamente libri nella versione digitale a norma della
legge 9 gennaio 2004, n. 4, o mista, costituita da: un testo in formato cartaceo e dacontenuti digitali integrativi, oppure da una combinazione di contenuti digitali e
digitali integrativi accessibili o acquistabili in rete anche in modo disgiunto.
Il Ministro dell'Istruzione Francesco Profumo ha firmato il decreto < D.M.
209 del 26 marzo 2013 - LIBRI DIGITALI>per la definitiva adozione dei libri
di testo in formato digitale dall'anno scolastico 2014/2015.
"Tra le principali novit, la disposizione per i Collegi dei docenti diadottare, dall'anno scolastico 2014/2015, solo libri nella versione digitale o
mista. Inizialmente, l'innovazione riguarder le classi prima e quarta della
scuola primaria, la classe prima della scuola secondaria di I grado, la prima
e la terza classe della secondaria di II grado."
http://ippolitagallo.wordpress.com/e-book-per-saperne-di-piu/
http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/bf04103c-2308-48a1-9505-d19fc596d40b/cs260313_all1.pdfhttp://ippolitagallo.wordpress.com/e-book-per-saperne-di-piu/http://ippolitagallo.wordpress.com/e-book-per-saperne-di-piu/http://ippolitagallo.wordpress.com/e-book-per-saperne-di-piu/http://ippolitagallo.wordpress.com/e-book-per-saperne-di-piu/http://ippolitagallo.wordpress.com/e-book-per-saperne-di-piu/http://ippolitagallo.wordpress.com/e-book-per-saperne-di-piu/http://ippolitagallo.wordpress.com/e-book-per-saperne-di-piu/http://ippolitagallo.wordpress.com/e-book-per-saperne-di-piu/http://ippolitagallo.wordpress.com/e-book-per-saperne-di-piu/http://ippolitagallo.wordpress.com/e-book-per-saperne-di-piu/http://ippolitagallo.wordpress.com/e-book-per-saperne-di-piu/http://ippolitagallo.wordpress.com/e-book-per-saperne-di-piu/http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/bf04103c-2308-48a1-9505-d19fc596d40b/cs260313_all1.pdf7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
28/31
Il Piano Nazionale di Sviluppo delle Tecnologie
ha spostato il baricentro pedagogico dallinsegnamento allapprendimento,
caratterizzando cos una svolta epocale (1997-2000).
il PSTD
i n tutti gli ordini e gradi del nostro sistema scolastico,
ha apportato tre essenziali cambiamenti:
1- nel modello metodologico-didattico dellinsegnamento/apprendimento,
meno e pi ;2-nellorganizzazione scolastica a dimensione reticolare facilitata dai collegamenti
telematici;
3- nellapprodo a conoscenze e forme di sapere sempre pi globalizzate,
integrate e complesse, favorite dalla diffusione della broadband, che richiedono
creativit, capacit di sintesi, collaborazione nella risoluzione di problemi, soprattutto
quelli relativi alla gestione dellinformazione e della comunicazione.
Libri digitali audiolibri learning object podcast software e risorse
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
29/31
Libri digitali,audiolibri, learning object, podcast, software e risorse
digitali didattiche: questo il lessico di base della nuova scuola
italiana a partire dal cosiddetto Piano Scuola Digitale promosso dal
MIUR
.
Il cambiamento gi in atto, prima di tutto nella testa degli alunni:
per loro la conoscenza esiste solo nella forma condivisa, il testo
sempre aperto, il sapere sempre costruito, smontato e rimontato,
come in un collettivo ed infinito remix musicale.
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
30/31
Lopera di ri-mediazione (David Bolter (2002) dellinsegnantecon le nuove tecnologie non si limita pi ad interfacciarsi con
uno o pi libri, ma acquista nuove dimensioni, usa linguaggi
capaci di offrire stimoli e forme concrete agli occhi e alla mente
degli studenti.
Lobiettivo principale quello di superare il concettotradizionale di classe per creare uno spazio di apprendimento
aperto sul mondo ovvero non pi classe in laboratorio ma il
laboratorio in classe.
b l l l l
7/23/2019 E-book per una didattica 2.0
31/31
E possibile scegliere molte soluzioni per ottenere
uno zaino pi leggero adeguato
a una scuola pi attuale,
in grado di sfruttare le potenzialit elevoluzione delle tecnologie
e finalmente adeguata alle capacit
dei nostri NATIVI DIGITALI
IL LABORATORIO DELLE IDEEhttp://ippolitagallo.wordpress.com/il-laboratorio-
delle idee/
http://ippolitagallo.wordpress.com/il-laboratorio-delle-idee/http://ippolitagallo.wordpress.com/il-laboratorio-delle-idee/http://ippolitagallo.wordpress.com/il-laboratorio-delle-idee/http://ippolitagallo.wordpress.com/il-laboratorio-delle-idee/http://ippolitagallo.wordpress.com/il-laboratorio-delle-idee/http://ippolitagallo.wordpress.com/il-laboratorio-delle-idee/http://ippolitagallo.wordpress.com/il-laboratorio-delle-idee/http://ippolitagallo.wordpress.com/il-laboratorio-delle-idee/http://ippolitagallo.wordpress.com/il-laboratorio-delle-idee/http://ippolitagallo.wordpress.com/il-laboratorio-delle-idee/Top Related