DALL’ICF AL PROGETTO DI VITA
Un nuovo modello di valutazione per una scuola più inclusiva
PRESENTAZIONE RISULTATI DELLA SPERIMENTAZIONE
VERONA– 4 giugno 2012
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Un nuovo modello di valutazione per una scuola più inclusiva
IL PROGETTO
Il progetto prevedeva l’applicazione sperimentale di 2 checklist ICF (6-12 anni e 13-18 anni) per la valutazione degli alunni con disabilità, di 22 scuole del territorio dell’Azienda ULSS 22 di Bussolengo.
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Un nuovo modello di valutazione per una scuola più inclusiva
IL PROGETTO
L’insieme degli alunni certificati che frequentano le scuole che hanno aderito al progetto è composto da n. 542 soggetti:
N. 226 alunni con disabilità in scuola elementareN. 210 alunni con disabilità in scuola media inferioreN. 106 alunni con disabilità inseriti in scuola media
superiore
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Un nuovo modello di valutazione per una scuola più inclusiva
GLI OBIETTIVI DEL PROGETTO
1. L’introduzione di un linguaggio comune (ICF) che permetta una comunicazione lineare fra specialisti dell’AULSS e gli insegnanti che intervengono in favore degli alunni con disabilità basata sul “FUNZIONAMENTO” dei suddetti minori.
2. L’applicazione sperimentale di due checklist dedicate per i due target di soggetti di età diversa in base alle quali redigere la “DIAGNOSI FUNZIONALE” ed il “PROFILO DI FUNZIONAMENTO” a cura sia degli specialisti ULSS che degli insegnanti incaricati.
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Un nuovo modello di valutazione per una scuola più inclusiva
GLI OBIETTIVI DEL PROGETTO
3. La formazione di un “gruppo guida” di 75 persone che possa orientare nei prossimi anni l’applicazione di strumenti sempre più raffinati per la valutazione e la presa in carico degli alunni con disabilità all’interno della scuola.
4. La definizione di criteri omogenei e condivisi per l’assegnazione, in base ai Profili di gravità e di funzionamento, degli Insegnanti di sostegno e degli Operatori di assistenza alle diverse scuole che partecipano al progetto.
5. La definizione di un “percorso guidato” che dalla valutazione effettuata in base all’ICF accompagni gli specialisti ULSS e gli insegnanti dedicati, nella definizione di un profilo di funzionamento, in base al quale costruire il progetto di vita.
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Un nuovo modello di valutazione per una scuola più inclusiva
I PARTNERS DEL PROGETTO1. Istituto Comprensivo B. LORENZI –
Fumane (Capofila progetto)2. Centro Polifunzionale Don Calabria3. Università di Verona – Facoltà Scienze
dell’educazione4. Azienda ULSS 22 – Bussolengo5. Associazione Disability Italian Network6. Ufficio Scolastico Provinciale Verona7. I 21 Istituti scolastici che hanno dato
adesione al progetto
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Un nuovo modello di valutazione per una scuola più inclusiva
GLI ALUNNI CON DISABILITA’ VALUTATI
Rispetto alla previsione, solamente 13 scuole su 22 hanno effettivamente aderito e partecipato al progetto e gli alunni per i quali è stata espressa la valutazione dai n. 67 insegnanti che hanno collaborato attivamente, sono stati n. 147 su 542 così distribuiti:N. 6 alunni con disabilità in scuola dell’infanziaN. 89 alunni con disabilità in scuola elementareN. 36 alunni con disabilità in scuola media inferioreN. 0 alunni con disabilità inseriti in scuola media superioreN. 16 alunni per i quali NON è stato specificato il grado della scuola frequentata
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Un nuovo modello di valutazione per una scuola più inclusiva
LE SCUOLE CHE HANNO COLLABORATO
Le 13 scuole dell'ULSS 22 che hanno partecipato attivamente sono: 1- IC Caprino (3 insegnanti primaria e 2 medie 1°) 2- IC Peri (3 insegnanti primaria e 1 medie 1°) 3- IC Peschiera (1 insegnante primaria e 2 medie 1°) 4- IC Sommacampagna (3 insegnanti primaria) 5- DD Pescantina (3 insegnanti primaria) 6- IC Fumane (4 insegnanti primaria e 1 medie 1°) 7- IC Bardolino (2 insegnanti primaria e 2 medie 1°) 8- IC San Pietro (1 insegnante primaria) 9- IC Bussolengo (1 insegnante primaria e 2 medie 1°) 10 IC Garda (1 insegnante primaria e 2 medie 1°) 11- IC Pastrengo (1 insegnante medie 1°) 12- IC Malcesine (1 insegnante medie 2°) 13- IS San Floriano (3 insegnanti medie 2°) 8
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GLI ALUNNI CON DISABILITA’ VALUTATI
INFANZIA PRIMARIA cl.1
PRIMARIA cl.2
PRIMARIA cl.3
PRIMARIA cl.4
PRIMARIA cl.5
SEC. 1° - cl.1
SEC. 1°- cl.2
SEC. 1°- cl.3
N.D.0
5
10
15
20
25
6
15
19
14
18
23
16
10 10
16
Scuola e classe frequentata a.s. 2011/2012
Un nuovo modello di valutazione per una scuola più inclusiva
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GLI ALUNNI CON DISABILITA’ VALUTATI
maschi femmine0
20406080
100120
102
45
Genere degli alunni valutati
ANNI MESI GIORNI
10 2 22
Età media degli alunni valutati
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check 6_12 check 13_180
20
40
60
80
100
120
119
28
Checklist utilizzate dagli insegnanti
GLI ALUNNI CON DISABILITA’ VALUTATI
Un nuovo modello di valutazione per una scuola più inclusiva
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CARATTERISTICHE DEGLI ALUNNI VALUTATI
FUNZIONI Motorie FUNZIONI Sensoriali FUNZIONI Cognitive FUNZIONI Psichiche Altre FUNZIONI0
20
40
60
80
100
120
140
160
113122
29
56
116
15 4
14
28
206 11
51
31
43 4
42
23
28 3 10 8 3
Valutazione Funzioni corporee
0 nessun problema 1 Problema Lieve 2 Problema Medio 3 Problema Grave 4 Problema Completo
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CARATTERISTICHE DEGLI ALUNNI VALUTATI
D1 App
rend
im.
D2 Com
piti
D3 Com
unica
z.
D4 Mob
ilità
D5 Cur
a pe
rson
a
D6 Vita
Dom
estic
a
D7 Rel
azio
ni
D8 Are
e vi
ta p
rincip.
D9 Vita
soc
iale
0
20
40
60
80
100
120
140
160
35 27
74
105 10382
6439
75
4541
34
15 15
1428
38
21
44
37
2011 10
21 2837
20
13
24
10 6 610
15 21 11
6 14 5 6 911
8 8 14
Valutazione CAPACITA'
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CARATTERISTICHE DEGLI ALUNNI VALUTATI
D1 App
rend
im.
D2 Com
piti
D3 Com
unica
z.
D4 Mob
ilità
D5 Cur
a pe
rson
a
D6 Vita
Dom
estic
a
D7 Rel
azio
ni
D8 Are
e vi
ta p
rincip.
D9 Vita
soc
iale
0
20
40
60
80
100
120
140
160
5139
87110 115
86 77
51
81
5161
32
1315
11 27
47
26
27 24
13 10 4
2628 31 17
9 137 5 4
59 8 12
5 6 4 5 510
2 6 6
Valutazione PERFORMANCE
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CARATTERISTICHE DEGLI ALUNNI VALUTATI
Nessun problema Problema Lieve Problema Medio Problema Grave Problema completo
n° soggetti CAPACITA' 43 48 28 12 12
n° soggetti PERFOR-MANCE
54 55 21 5 8
5
15
25
35
45
55
n° Soggetti per livello di CAPACITA' E PERFORMANCE
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CARATTERISTICHE DEI FATTORI AMBIENTALI
E1 Prodotti, tec-nologia
E2 Ambiente natu-rale
E3 Relazioni e at-teggiamenti famil-
iari
E4 Relazioni e At-teggiamenti sociali
E5 Servizi, Sistemi Politiche
FACILITATORI 0.18450184501845 0.0299145299145299
0.634361233480176 0.647727272727273 0.325
BARRIERE 0.0471698113207547
0.0849056603773585
0.433962264150943 0.415094339622642 0.0188679245283019
5%
15%
25%
35%
45%
55%
65%
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D1 Apprendim. CAP D1 Apprendim. PERF D2 Compiti CAP D2 Compiti PERF
Nessun problema 35 51 27 39
Problema Lieve 45 51 41 61
Problema Medio 44 27 37 24
Problema Grave 13 9 24 13
Problema Completo 6 5 14 6
5
15
25
35
45
55
65
Comparazione analitica CAPACITA' e PERFORMANCE APPRENDIMENTO e COMPITI (semplici e articolati)
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D3 Comunicaz. CAP D3 Comunicaz. PERF D4 Mobilità CAP D4 Mobilità PERF
Nessun Problema 74 87 105 110
Problema Lieve 34 32 15 13
Problema Medio 20 13 11 10
Problema Grave 10 7 6 5
Problema Completo 5 4 6 5
10
30
50
70
90
110
Comparazione analitica CAPACITA' e PERFORMANCE in COMUNICAZIONE e MOBILITA’
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D5 Cura persona CAP D5 Cura persona PERF D6 Vita Domestica CAP D6 Vita Domestica PERF
Nessun Problema 103 115 82 86
Problema Lieve 15 15 14 11
Problema Medio 10 4 21 26
Problema Grave 6 4 10 5
Problema Com-pleto
9 5 11 10
10
30
50
70
90
110
Comparazione analitica CAPACITA' e PERFORMANCE in CURA PERSONA e VITA DOMESTICA
Un nuovo modello di valutazione per una scuola più inclusiva
20
D7 Relazioni CAP D7 Relazioni PERF D8 Aree vita prin-cip. CAP
D8 Aree vita prin-cip. PERF
D9 Vita sociale CAP
D9 Vita sociale PERF
Nessun Prob-lema
64 77 39 51 75 81
Problema Lieve
28 27 38 47 21 26
Problema Medio
28 28 37 31 20 17
Problema Grave
15 9 21 8 11 12
Problema Completo
8 2 8 6 14 6
5
15
25
35
45
55
65
75
85
Comparazione analitica CAPACITA' e PERFORMANCE in RELAZIONI, AREE VITA PRINCIPALI, VITA SOCIALE
Un nuovo modello di valutazione per una scuola più inclusiva
21A1 B1 C1 D1 E1 A2 C2 D2 E2 A3 C3 D3 E3
0
10
20
30
40
50
60
70
4
0 1
7
14 4
12
1
27
7
13
62
PROFILI DI FUNZIONAMENTO - VALUTAZIONE GENERALE
Un nuovo modello di valutazione per una scuola più inclusiva
22
A1 B1 C1 D1 E1 A2 C2 D2 E2 A3 C3 D3 E30
10
20
30
40
50
60
70
52
41 2
8 9
46
27
18
12
45
9
1
6
1 2
97 6
2
30
20
16
34
4
0
4
03
6 6
1 0
69
68
36
PROFILI DI FUNZIONAMENTO APPRENDIMENTO - COMPITI - COMUNICAZIONE
D1 Apprendim. D2 Compiti D3 Comunicaz.
Un nuovo modello di valutazione per una scuola più inclusiva
23
A1 B1 C1 D1 E1 A2 C2 D2 E2 A3 C3 D3 E30
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
40 2 2 2 3 4 2 1
99
4 2
18
30 2 2 2 1 1 1 1
83
96
32
13
0 0 0 2
19
52 1
90
15 5
PROFILI DI FUNZIONAMENTO MOBILITA' - CURA PERSONA - VITA DOMESTICA
D4 Mobilità D5 Cura persona D6 Vita Domestica
Un nuovo modello di valutazione per una scuola più inclusiva
24
A1 B1 C1 D1 E1 A2 C2 D2 E2 A3 C3 D3 E30
10
20
30
40
50
60
70
80
90
31
42 1
118
5 4
58
8 9
29
6
1
6
0 1
12 12
4 3
43
10
15
30
10
05
1 2
11
41 1
83
96
10
PROFILI DI FUNZIONAMENTO RELAZIONI - AREE VITA PRINCIPALI - VITA SOCIALE
D7 Relazioni D8 Aree vita princip. D9 Vita sociale
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