Workshop Insegnamento innovativo: lesperienza europea Genova, 24 settembre 2007 Presentazione del...

Workshop Insegnamento innovativo: l’esperienza europea

Genova, 24 settembre 2007

Presentazione del progetto

Paola Forcheri

Istituto di Matematica Applicata e Tecnologie Informatiche del CNR (IMATI-CNR)

Genova

E-mail: [email protected]

e del contributo genovese



Tre fasi: 1995-1999, 2000-2006, 2007-2013

Il programma Leonardo da Vinci

Una iniziativa della Comunità Europea

Orientata a migliorare la qualità dell’ educazione e formazione professionale e a facilitare l’accesso ad una formazione di qualità

Parte del programma di azione nel campo dell’apprendimento permanente



Il programma di azione nel campo dell’apprendimento permanente (1/2)

Costruzione di una economia altamente competitiva basata sulla conoscenza (Lisbona 2000)

Costruzione di sistemi di educazione e formazione di riferimento a livello mondiale per la qualità (Barcellona 2002)

Rafforzamento della cooperazione europea sulla istruzione e formazione professionale (Copenaghen 2002)

Trasformazione dei sistemi d’istruzione /formazione dell’Europa a 25 in sistemi efficaci di apprendimento permanente accessibili a tutti i cittadini promuovendone la convergenza per innalzare ovunque gli standard (Costruire il nostro avvenire comune- Sfide e mezzi finanziari dell’Unione allargata 2007-2013)

Costruzione di uno spazio europeo dell’istruzione superiore (Bologna 1999)



Il programma di azione nel campo dell’apprendimento permanente (2/2)

Sottoprogrammi

settoriali

Comenius - Istruzione scolastica

Erasmus - Istruzione superiore e formazione professionale III livello

Leonardo da Vinci - Istruzione/formazione professionale iniziale e continua

Grundtvig – Educazione degli adulti

Programma trasversale

Cooperazione politica e innovazione

Promozione dell’apprendimento delle lingue

Nuove tecnologie a sostegno dell’educazione/formazione

Diffusione ed utilizzo dei risultati

Azioni di supporto a studi ed istituzioni specializzati nella integrazione europea

Programma Jean Monnet



Articolazione del programma Leonardo da Vinci 2007-2013

http://ec.europa.eu/education/programmes/llp/index_en.htmlhttp://www.programmaleonardo.net/lifelong/lifelong_home.htm

Mobilità degli individui (Transnazionale)

Progetti multilaterali di trasferimento di innovazione

Reti tematiche

Misure di accompagnamento

Progetti multilaterali di sviluppo di innovazione



Il progetto Innovative Teacher Innovative Teacher BG/05/B/P/PP-166 038

Progetto pilota del programma comunitario Leonardo da Vinci

1 -10-2005/30 -9- 2007

Coordinatore

Paesi coinvolti

Durata

http://i-teach.fmi.uni-sofia.bg/

Tipologia

Sofia University St. Kl. Ohridski – NIS, Bulgaria

Bulgaria, Germany, Italy, Lithuania, The Netherlands, Poland, Romania

Info

Institute ELAN, Fac. of

Behavioural Sciences,

University of Twente

Sofia University St. Kl. Ohridski – NIS (Coordinatore)

University of Hamburg

CARED, Centro di Ateneo per la Ricerca Didattica, Università di Genova

Distance Education Centre, Kaunas University of Technology

Department of Chemical Educ.,Faculty of Chemistry Adam Mickiewicz University, Poznan

Faculty of Computer Science,, “Al. I. Cuza” University, Iasi

National Agency for Vocational Education and Training

Partnership



Focus

Obiettivo

Orientamento pedagogico Apprendimento attivo

Popolazione destinataria

Insegnamento-apprendimento di abilità di comportamento e relazione che influenzano l’interazione con altri e possono essere migliorate attraverso le TIC: ICT-enhanced skills (IES)

Supportare il progetto, realizzazione e condivisione di attività educative orientate all’apprendimento di IES, mediante strumenti atti a favorire lo sviluppo di comunità di apprendimento di insegnanti

Insegnanti (in servizio e futuri) della scuola superiore, di materie principalmente tecnico-scientifiche

- Il quadro contenutistico



Abilità ICT (TIC) richieste dal curriculum scolastico

Abilità tecniche di base (sistemi di gestione dei file, sistemi operativi, applicazioni per l’ufficio, Internet)

Abilità d’uso di programmi applicativi

Abilità di base (soft skills) che permettono l’interazione con gli altri e con il mondo

Incremento (potenziamento) di soft skill attraverso le TIC (ICT) : ICT-enhanced skills (IES)



Maggiore semplicità, velocità, facilità nell’esecuzione di un compito (esempio: scrivere una relazione)

Approfondimento della messa in atto dell’abilità (esempio: realizzazione di una presentazione multimediale professionale)

Ampliamento dell’abilità (esempio: da cooperazione locale a interazione globale)

Tipi di potenziamento



- Principali problematiche

Scelte condivise a livello internazionale

Basato sugli attuali orientamenti sull’apprendimento

Base teorica che permetta di progettare proposte educative, per l’apprendimento attivo di IES, condivisibili e riutilizzabili

Tecnologie per scambiare e sviluppare esperienze e prodotti in modo effettivo

ICT-enhanced skills (IES)

Approccio al progetto di interventi educativi sulle IES

Adattabile al sistema scolastico di una varietà di paesi

Tipo di supporto agli insegnanti

Strumenti per trasformare la base teorica in buone pratiche educative



Soft Skills in

Presentazione della conoscenza

Ricerca efficace delle informazioni

Lavoro di gruppo

Lavoro su progetto

Metodo di Selezione

Abilità selezionate

European Commission (2005). Proposal for a reccomandation of the European Parliament and of the Council on key competences for lifelong learning.

Questionario, compilato da 600 persone operanti in campo educativo nei paesi coinvolti nel progetto



Ricerca efficace delle informazioni - sottoabilità

Determinare un problema informativo

Determinare la rilevanza di una fonte informativa

Cercare sistematicamente applicando tecniche di ricerca rilevanti

Localizzare e recuperare informazione

Valutare informazione

Processare informazione in funzione di un goal

Usare informazione eticamente e legalmente



- Approccio allo sviluppo di EIS

Attività(Problema/Progetto)

Presentazione Inter-disciplinarità

Collaborazione

ICT-enhanced skills (IES)

Apprendimento di argomenti specifici

Compiti autentici

Insegnanti e strumenti

Basata su

Supportata da

Introdotta da

Produce

Sviluppa

Suggerisce

Incoraggia



- Esempi di attività basate su progetto

Aiutare gli studenti ad acquisire la capacità di integrare risultati

Scopo

Problema

Attività 1

Attività 2

Preparare una presentazione multimediale su presentazioni elettroniche e fogli di calcolo.Utilizzare, come esempi operativi, PowerPoint ed Excel.La presentazione è diretta a dei principianti

(Per Principianti) Si forniscono due o tre presentazioni sugli argomenti in questione, a partire dalle quali gli studenti dovranno costruire la propria presentazione

(Livello avanzato) Cercare materiale su Internet (a partire da una lista di siti fornita dall’insegnante), Selezionare i documenti pertinenti, e costruire le presentazioni partendo da essi. Una discussione sui criteri di selezione completa il lavoro.



- Il concetto di scenario educativo: quadro metodologico per progettare attività rivolte ad apprendere IES

Integra organicamente un insieme di task (compiti) di apprendimento in un contesto di apprendimento attivo

E’ finalizzato a raggiungere una o più IES

Prevede produzione di materiale da parte dello/degli studenti

Prevede utilizzo di ICT nella produzione del materiale

Può essere diviso in compiti

Raggruppa e integra task



- Esempio di scenario e task (1/2)

Introduzione del problema del budget come problema di decisionePrima pianificazione dell’organizzazione del budgetAnalisi di alcune funzionalità del foglio elettronico e sviluppo di un foglio riguardante il budgetRapporto sull’attività

Scenario

Tasks

Una attività, supervisionata dall’insegnante, da svolgersi in una introduzione al foglio elettronico

ProblemaUna giovane famiglia deve tenere le spese sotto controllo. Poiché vuole acquistare una casa, vuole visionare il proprio flusso di spesa, per vedere se é possibile limitarlo. Aiutala a costruire il budget servendoti del foglio elettronico e commentalo.



- Esempio di scenario e task (2/2)

IES

Obiettivo

Metodologia

Risultati –

Prodotti

Migliorare la conoscenza di base sul foglio di lavoro e delle funzionalità di uno specifico programma

Introduzione e analisi del concetto di budget

Ricerca efficace delle informazioni

Lavoro su progetto


Lavoro di gruppo

Apprendimento per problemi

Foglio elettronico relativo al budget

Relazione



Tipo di supporto agli insegnanti

Manuale -metodologia I*Tech

Templates di scenari e task

Repository VTCs

Base teorica

Strumenti di passaggio da teoria a pratica

Tecnologie per produzione e scambio

Strumenti per produrre scenari e task

Conoscenza individuale

Riflessiva EsperienzialeBackground insegnante

Esperienza Progetto realizzazione di esperienze

Conoscenza pedagogica e consapevolezza condivisa

Comunità di pratica

Percezione IES da parte insegnante

Manuale metodologico

Template di scenari

Repository

Strumenti per produrre,includere

scenari, tasks

VTCs





- Il Manuale (1/4)

Formazione insegnanti - componenti

Concetti e strumenti

Riflessione critica

Esperienza pratica

Quadro teorico

IES nell’educazione

Da teoria a pratica

Fattori che influenzano l’applicazione della metodologia I*TeachScenari: strumenti per l’applicazioneSupporti tecnologici

Supporto fornito dal manuale

Aspetti cognitivi, pedagogici didatticiProdurre/condividere esperienze: esempi di scenari/templates

Motivazioni

Assunti pedagogici

Strategie per la realizzazione



- Il Manuale (2/4)PARTE 1: Lo stile di insegnamento proposto dal progetto

Introduzione

MotivazioniIl progetto I*TeachIl targetIl goal del progetto

IES

Metodologia

Ricerca efficace di informazionePresentazione della conoscenza Lavoro su progettoLavoro in gruppo

Apprendimento attivo

OstacoliImportanzaMetodologie per sviluppare IES (Project e Problem based learning)

Concetto di scenario



- Il Manuale (3/4)PARTE 2: Come utilizzare la metodologia I*Teach

Lavoro in gruppo

Ricerca efficace di informazione


Lavoro su progetto

Introduzione

Preparazione

Elaborazione

Verifica

Conclusione

Esempi di scenari



- Il Manuale (4/4)

Scritto da autori di realtà culturali differenti

Destinato ad una utenza internazionale

Destinato ad una utenza appartenente a realtà scolastiche diverse

E’ ragionevole pensare ad un approccio metodologico unitario?

Se sì, il livello di dettaglio a cui é proposto é corrispondente ai bisogni?

Altrimenti, quale livello di dettaglio e quale modalità di realizzazione sarebbe sensato proporre?



- Template di scenario

Breve descrizione

IESMetodi di apprendimento

attivoObiettivi di apprendimento

Risultato/ProdottoValutazione degli studenti

Strumenti (hardware/software)

Risorse

Informazioni proprie dello scenario

Informazioni derivate dai task

Età degli studentiConoscenze e abilità precedenti

DurataArgomenti di studio

Processi (Elenco dei task)Breve descrizione dei taskDefinizione, per ogni task, dell’aspetto focale

TitoloAutorePaese

Lingua



- Esempio di scenario

Scenario_budget1

Scenario_budget2



- Template di Task

TitoloNumero d’ordine nello scenario cui il task afferisceTitolo dello scenario cui il task afferisceBreve descrizione

Età degli studentiConoscenze e abilità precedenti

DurataArgomento/i di studio

Abilità rinforzate dall’ICTMetodo/i di apprendimento attivoObiettivo di apprendimento

Tipo di lavoro (individuale o di gruppo)Risultato/ProdottoProcessoVerifica dello studenteStrumenti (Hardware e software)Risorse



- Esempio di Template di Task

Task1_budget.doc



Controllo della rispondenza tra scenario e task incluse

Costruzione di scenari

Individuazione di uno scenario complessivo, delle sue caratteristiche generali, del tipo di prodotto, basato su ICT, che si intende far realizzare allo studente per raggiungere le EIS previste

Individuazione dei task dello scenario

Compilazione dei task dello scenario

Compilazione dello scenario tenuto conto delle caratteristiche dei task



Orientato all’utilizzo da parte degli insegnanti

Il repository

Un ‘deposito’ di scenari e tasks

Accessibile via web

Interfaccia multilinguale

Di natura dinamica



I Centri di Formazione Virtuale

L'eredità di I*Teach:strumenti per una comunità di pratica

v. Presentazione di G. Dodero:



Le problematiche che si aprono

Diffusione

Valutazione su larga scala

Sostenibilità

Supporto metodologico alla crescita delle comunità di pratica

Metodi per l’integrazione delle comunità

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