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FORMATDELL’ UNITÀ DI APPRENDIMENTO

Comprendente:

UDACONSEGNA AGLI STUDENTI

PIANO DI LAVOROSCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

UDA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione CITTADINANZA ATTIVA: DALLA PARTE DEI PIÙ DEBOLIUna UdA per sviluppare competenze volte all’organizzazione e alla progettazione oltre che alla comunicazione e alla collaborazione con gli altri: dalla conoscenza del sé al rapporto col mondo.

Prodotti Attraverso la raccolta delle informazioni relative alla cronaca e alle difficoltà presenti nella realtà dei nostri giorni e mediante la discussione nonché la riflessione su quanto appreso, il prodotto e un copione teatrale corredato da relativa rappresentazione in formato audiovisivo. Il filo comune dei diversi argomenti elaborati e messi in scena sarà quello relativo alle problematiche di cittadinanza (violenza in tutte le sue forme, quali violenza sulle donne, bullismo, cyberbullismo; immigrazione; sfruttamento).

Competenze chiave/competenze culturali Evidenze osservabili

Comunicazione nella madrelinguaLo studente comprende messaggi orali e scritti di vario genere in situazioni formali e non, cogliendone il contenuto, le relazioni logiche, lo scopo ed i registri comunicativi.Affronta situazioni comunicative, oralmente e per iscritto, adattando il registro comunicativo ai diversi contesti, allo scopo e ai destinatari della comunicazione, compiendo anche le adeguate scelte retoriche e pragmatiche, adottando strategie comunicative appropriate a seconda delle situazioni (esposizioni, informazioni, negoziazioni, decisioni ...), sia in campo personale che di studio. Prepara ed espone un intervento in modo chiaro, logico e coerente rispetto a contenuti di ricerca e studio anche con l’ausilio del linguaggio informatico.

Legge testi di vario genere e tipologia esprimendo giudizi e ricavandone informazioni.

Scrive correttamente testi di tipologie diverse adeguati a situazioni, argomenti, scopi, destinatari specifici.

Produce testi multimediali utilizzando l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Competenza digitaleUsa i principali programmi applicativi di un determinato sistema operativo per la gestione e il controllo dell’informazione (in particolare word, programmi e device per la realizzazione di video)

Utilizza tecniche codici ed elementi del linguaggio iconico e musicale per creare rielaborare e sperimentare immagini, forme, messaggi.Utilizza adeguate risorse materiali informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti anche di tipo digitale.

Consapevolezza ed espressione culturale Seleziona, confronta e interpreta informazioni da fonti di varia origine e tipologia (storiche, antropologiche, demografiche). Sviluppa il confronto tra passato e presente con particolare riferimento alla storia del proprio tempo e si mette alla prova per comprendere l’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione.

Individua relazioni causali e temporali nei fatti storici. Colloca gli eventi storici all'interno degli organizzatori spazio-temporali .

Imparare a imparareAcquisisce e interpreta l'informazione.Individua collegamenti e relazioni, consapevole del proprio processo di apprendimento e dei propri bisogni.

Reperisce informazioni da varie fonti .Organizza le informazioni ordinare confrontare collegare.Argomenta in modo critico le conoscenze acquisite.Autovaluta il processo di apprendimento.

Competenze sociali e civicheConosce le istituzioni politiche del comune e le loro funzioni; comprende i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.Partecipa in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in società sempre più diversificate.

Assume comportamenti rispettosi di sé e degli altri dell'ambiente. In un gruppo fa esperienza di progettazione e divisione del lavoro, imparando a tener conto anche delle opinioni e delle esigenze altrui.

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 2 di 9


Abilità Conoscenze

Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, argomentativi e narrativi per documentarsi su un argomento specifico per realizzare scopi pratici. Riconoscere differenti registri comunicativi in un testo orale.

Elementi di analisi del testo (articoli di giornale, testi di narrativa)

Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura; utilizzare strumenti per la revisione del testo; rispettare le convenzioni grafiche. Realizzare forme diverse di scrittura creativa.

Conoscere gli elementi e la struttura di un copione teatrale (forma mimetica, didascalie, battute, dialogo, soliloquio, monologo, a parte)

Rielaborare in modo personale, creativo e con un certo grado di autonomia informazioni, stimoli e modelli di scrittura ricavati da altri testi; ampliare il proprio patrimonio lessicale.

Principali fatti di cronaca attinenti alle più rilevanti questioni sociali dell’attualità e del recente passato.

Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni. Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle e risorse digitali.

Caratteristiche e strutture dei principali tipi testuali.

Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo, anche scientifici e tecnologici. Consultare dizionari, testi d'archivio, mappe, manuali, enciclopedie anche in formato elettronico

Elementi di navigazione e ricerca dei principali browser.

Riflettere e discutere sulle principali problematiche sociali del nostro tempo. Riflettere sul concetto di cittadinanza e sulle responsabilità che essa comporta nella risoluzione di conflitti su varia scala.

Principali fatti di cronaca attinenti alle più rilevanti questioni sociali dell’attualità e del recente passato. Caratteristiche e strutture dei principali tipi testuali, in particolare del testo narrativo.

Utilizzare le tecnologie digitali in funzione della rappresentazione di un progetto o di un prodotto. Scrivere testi digitali.

Principali programmi di scrittura e di creazione video.

Utenti destinatari Alunni delle classi seconde della scuola secondaria di primo grado.

Prerequisiti Competenze:Comprende testi vario tipo;Riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative Abilità:Comprendere il tema e le informazioni essenziali dei testi diretti e trasmessi;Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista grammaticaleContenuti:Principali tipi testuali

Fase di applicazione I quadrimestre

Tempi Totale 20 ore Studio di fattibilità/valutazioni: 2 h. Presentazione UdA e lezioni: 2 h. Ricerca di informazioni: 2 h Rielaborazione ed elaborazione testo: 8 h. Realizzazione di un video: 2 ore Restituzione del prodotto e riflessione: 4 h

Esperienze attivate Attività cooperative (collaborazione, organizzazione e divisione del lavoro)Riflessione e formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali

Metodologia Lezione frontale, cooperative learning, ricerca su testi cartacei ed elettronici, peer education.



Risorse umane• interne• esterne

Interne Docenti di italiano, storia, religione, arte.Esterne Biblioteca.

Strumenti Libri, fotocopie, internet, programmi di videoscrittura, programma di realizzazione video.Laboratorio BYOD (Bring Your Own Device).

Valutazione I docenti del consiglio di classe valutano collegialmente il raggiungimento delle competenze chiave e ognuno per quanto di sua competenza valuta il materiale prodotto dagli allievi (con voto nella sua disciplina) secondo i seguenti criteri: Contenuti/informazioni/dati: grado di esaustività e precisione Rispetto delle consegne: con riferimento al genere testuale, scopo e destinatario Esposizione chiara, logica e coerente: grado di adeguatezza del registro espressivo, dei connettivi logici, dell’ordine espositivo Utilizzo del linguaggio informatico: grado di adeguatezza di impaginazione e formattazione al contesto comunicativo e al linguaggio multimediale (efficacia comunicativa). Sulla base dei criteri sopra indicati, il prodotto e il processo saranno valutati rispetto a: Dimensione relazionale, affettiva e motivazionale: Curiosità Dimensione sociale: Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine Dimensione pratica: Precisione e destrezza nell’utilizzo degli strumenti e delle tecnologie Dimensione cognitiva: Completezza, pertinenza, organizzazione; Capacità di trasferire le conoscenze acquisite Dimensione della metacompetenza: Capacità di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici sottostanti al lavoro svolto Dimensione del problem solving: Autonomia

Autovalutazione degli studenti: relazione individuale in merito al percorso cooperativo svolto e alle problematiche sociali oggetto della presente UdA.


LA CONSEGNA AGLI STUDENTIPer “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.

CONSEGNA AGLI STUDENTI


Titolo UdA: CITTADINANZA ATTIVA: DALLA PARTE DEI PIÙ DEBOLI

Cosa si chiede di fare: Utilizzando i principali quotidiani, il libro di testo e internet, ricerca informazioni sulle principali problematiche sociali del nostro tempo ed elabora un copione teatrale che metta in scena una situazione realistica in cui tu, studente e cittadino, possa risolvere le difficoltà attraverso il senso civico e la collaborazione con i tuoi compagni. Dopo aver formato dei piccoli gruppi e aver assegnato ruoli e compiti, realizzerai un copione teatrale con personaggi, dialoghi e didascalie. Una volta completato questo passaggio, procederai alla realizzazione di un video della messa in scena che condividerai con il resto della classe. Al termine di questo lavoro, relazionerai individualmente quanto hai appreso e le difficoltà incontrate.

In che modo (singoli, gruppi..)Piccoli gruppi

Quali prodottiUn copione teatrale (programma di scrittura, es. Word)Video (device personali e programmi di realizzazione video)

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)Coerentemente con un obiettivo prefissato, imparerai a cercare informazioni, a sintetizzarle e a visualizzare i dati con gli strumenti informatici.Potrai sviluppare un atteggiamento curioso, spirito di collaborazione e di organizzazione. Se incontrerai difficoltà imparerai a superarle anche con l’aiuto degli altri. Imparerai a conoscere più da vicino la realtà dei nostri giorni e capirai cosa significa essere “cittadino del tuo tempo”.

Tempi20 h

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)Docenti. Biblioteca. Famiglia.

Criteri di valutazioneRispetto al tuo livello di partenza i docenti tengono conto della qualità comunicativa e della comprensibilità dei testi da te elaborati. Valutano anche la tua partecipazione alle attività proposte, cioe come ti applichi nella ricerca, come collabori con i compagni, se e come rispetti le consegne e la tua responsabilità nei confronti del gruppo e del materiale. Prendono in considerazione questi ultimi aspetti anche per la valutazione del tuo voto di condotta. Più precisamente i criteri sono: Contenuti/informazioni/dati: grado di esaustività e precisione Rispetto delle consegne: con riferimento al genere testuale, scopo e destinatario Esposizione chiara, logica e coerente: grado di adeguatezza del registro espressivo, dei connettivi logici, dell’ordine espositivo.Fotografie e disegni: grado di pertinenza e leggibilità Utilizzo del linguaggio informatico: grado di adeguatezza di impaginazione e formattazione al contesto comunicativo e al linguaggio multimediale (efficacia comunicativa). Sulla base dei criteri sopra indicati, il tuo prodotto e il tuo processo di apprendimento sono valutati rispetto a: Dimensione relazionale, affettiva e motivazionale: Curiosità Dimensione sociale: Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine Dimensione pratica: Precisione e destrezza nell’utilizzo degli strumenti e delle tecnologie Dimensione cognitiva: Completezza, pertinenza, organizzazione; capacità di trasferire le conoscenze acquisite Dimensione della metacompetenza: Capacità di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici sottostanti al lavoro svolto Dimensione del problem solving: Autonomia.


PIANO DI LAVORO UDAUNITÀ DI APPRENDIMENTO:

Coordinatore:

Collaboratori :

PIANO DI LAVORO UDASPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Esiti Tempi Valutazione

1 Studio di fattibilità Accettazione/ rifiuto del progetto 2 ora

2 Presentazione contenuti e obiettivi e consegna agli alunni Organizzazione del lavoro Suddivisione dei gruppi Preparazione teorica

Condivisione del progetto e degli obiettivi Individuazione del compito/prodotto Importanza del

percorso formativo e del prodotto oggetto dell’UdA

Organigramma del progetto

Acquisizione di solide conoscenze teoriche

2 ora Curiosità Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e portarli a termine

Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine

3 Attività di ricerca e stesura Rinforzo delle capacità di analisi e sintesi delle informazioni raccolte

Consolidamento delle competenze sociali attraverso il lavoro cooperativo

Rinforzo di specifici obiettivi di apprendimento: uso delle fonti e produzione

2 + 8 ore Lavoro individuale e/o piccolo gruppo a casa

e/o scuola

Curiosità Capacità di trasferire le conoscenze acquisite Completezza, pertinenza, organizzazione Autonomia

4 Elaborazione di un video Restituzione delleconoscenze acquisite durante l’esperienza

Rinforzo delle competenze digitali

2 ore Lavoro individuale a casa e/o

scuola

Capacità di trasferire le conoscenze acquisite Completezza, pertinenza e organizzazione Autonomia

5 Condivisione dei video e autovalutazione degli studenti mediante relazioni individuali

Riflessione metacognitiva 4 ora Capacità di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici sottostanti al lavoro svolto

PIANO DI LAVORO UDADIAGRAMMA DI GANTT


Fasi Novembre Dicembre - Gennaio Febbraio

1 Presentazione del progetto

2 Preparazione teorica: reperimento fonti e dati

3 Attività di ricerca e realiz-zazione prodotto

4 Restituzione delle conoscenze acquisite durante l'esperienza

5 Riflessione meta cognitiva e bilancio dell'esperienza.


SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALEdello studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivo il percorso generale dell’attività

Indico come abbiamo svolto il compito e cosa ho fatto io

Indico quali crisi ho dovuto affrontare e come le ho risolte

Che cosa ho imparato da questa unità di apprendimento

Cosa devo ancora imparare

Come valuto il lavoro svolto


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