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ISTITUTO COMPRENSIVO LANZARA

SCUOLA PRIMARIA LANZARA TRIVIO

PROGETTAZIONE CLASSI PRIME

A.s.2017-2018

ARTICOLAZIONE DELLE UDA

U.D.A. N° 1

Obiettivi formativi trasversaliConoscere il sé attraverso l’interazione attiva nel gruppo.

Possedere consapevolezza del sé e gestire le emozioni.

“ E ORA CONOSCIAMOCI” Classe 1^A – 1 B Lanzara 1 A Trivio. Periodo SETTEMBRE

Illustrazione del percorso agli alunni: -(Che cosa si chiede di fare) Star bene a scuola con i compagni e le insegnanti. Riconoscere ed esprimere i propri bisogni rispettando quello degli altri. Dialogare nel gruppo e collaborare con tutti i compagni. Ascoltare ed applicarsi alle attività. Utilizzare ed avere cura del materiale proprio e altrui. Esplorazione dell’ambiente scuola.

Competenza/e chiave : Comunicazione nella madrelingua-Competenza in matematica-Competenze sociali e civiche-Consapevolezza ed espressione culturale storica e geografica-Consapevolezza ed espressione musicale ed artistica-Competenze nelle lingue straniere.

Discipline coinvolte: Italiano – Storia – Cittadinanza - Geografia – Matematica- Scienze- Corpo Movimento Sport-Musica - Arte E Immagine – Inglese -Religione

Competenze specifiche/di base

conoscenze abilità Scelte metodologiche

prerequisiti attività Verifica: tempi e strumenti

Strumenti di valutazione

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

Raccontare storie personali, esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia comprensibile per chi ascolta, con l’aiuto di domande stimolo dell’insegnante.

Ascoltare testi narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale e riferire informazioni pertinenti con domande stimolo

dell’insegnante..

Organizza il pensiero in maniera ordinata rispetto a una sollecitazione esterna di conoscenza .

Ricostruisce verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta con la guida di immagini, schemi, domande.

Pronuncia correttamente suoni, parole ,frasi.

Esprimere sentimenti , emozioni , pensieri,bisogni, attraverso il linguaggio verbale.

Ampliare il proprio lessico.Verifiche orali,esercitazioni, individuali e collettive), Prove strutturate e/o semi strutturate

Organizzazione dell’ambiente classe come comunità di apprendimentoIl cooperative learning.Circle time.Brainstorming.Metodo fono sillabico.Flessibilità.

Discriminazione senso-percettiva.

Coordinazionevisuo-motoria.

Organizzazione spazio -temporale.

Linguaggio.

Accoglienza.Giochi per facilitare la conoscenzaadulto/bambino e bambino/bambino.(Il gioco dei nomi. Chi manca?Sai dire chi è?).Interazione.Giochi fonologici per la discriminazione di suoni iniziali/finali di parole. Le prime conversazioni.Riflessioni.Ascolto e comprensione di fiabe e filastrocche.Produzione verbale.Interpretazione.Attività manuali e grafico pittoriche per l’ allestimento dell’ aula.Approccio creativo alle lettere.

Verifiche orali,esercitazioni, individuali e collettive), Prove strutturate e/o semi strutturate

Griglie di osservazione. Rubrica di valutazione.

COMPETENZA Osservare, Confronta ,dist

ingue e indica Apprendimento ludico-

Corrispondere Esperienze concrete

Verifiche orali,esercitazioni,

Griglia di osservazione

IN MATEMATICAUtilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

discriminare, classificare colori, forme dimensioni e quantità

quantitàdiverse

laboratoriale.Libera sperimentazione. Utilizzo di materiali concreti ,multisensoriali, che stimolino l’immaginazione e l’emotività.Brainstorming.

correttamente la sequenza verbale ad atti motori

di manipolazione. Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà.

individuali e collettive), Prove strutturate e/o semi strutturate

Rubrica di valutazione

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Collaborare e partecipare.

Agire in modo autonomo e responsabile.

Ha rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente in cui vive. Possiede un atteggiamento

to di apertura agli altri, disponibilità al confronto e alla condivisione delle proprie esperienze ed emozioni.

Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, , gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri . Sapersi inserire in

Superamento dell’egocentrismo.Accettazione di sé e dell’altro.La stima in se stessi.

Rispetto delle regole fondamentali della convivenza civile.Ascolto e rispetto delle diverse posizio ni.Le molteplici situazioni di apprendi mento. Attivare forme di accettazione attraverso la partecipazione attiva al gioco e al fare.Il confronto, la discussione, il dialogo.




modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE STORICA E GEOGRAFICAConoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà

Riferisce correttamente eventi del passato recente.Collocare particolari eventi (attività quotidiane dell’alunno e dei suoi familiari) in momenti precisi (mattina, pomeriggio, sera, notte) della giornata e della settimana.Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio.Segue correttamente un percorso sulla base di

Orientarsi nel tempo.Utilizzare le fonti.Individuare e ordinare le informazioni.

Orientarsi nello spazio.

Partendo dalle esperienze concrete e dalla realtà nella quale gli alunni vivono quotidianamente, si pianificheranno una serie di attività motivanti a carattere ludico ed euristico, che guideranno gli scolari alla graduale acquisizione dei concetti di successione.

Utilizza correttamente gli indicatori temporaliPRIMA-DOPO-INFINE..Utilizza correttamente gli indicatori spazialiDESTRA-SINISTRA-AVANTI-DIETRO.

Collocazione nel tempo e nello spazio dei fatti narrati.Esecuzione di percorsi per conoscere tutti gli spazi della nuova scuola; .descrizione degli elementi che caratterizzano ciascun ambiente.Giochi di movimentobasati su indicatori topologici.




indicazioni verbali.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MUSICALE E ARTISTICA

Ascoltare brani musicali e coglierne il contenuto emotivo.

Eseguire, da solo o in gruppo, brani vocali.

Sviluppare interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte.

Il bambino comunica, esprime emozioni , racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

Saper ascoltare.

Esplorare le diverse possibilità espressive della voce.Cogliere gli aspetti comunicativi del linguaggio musicale.

Libera espressione per lo sviluppo della creatività sia in musica che in arte.

Ascolto e memorizzazione di canzoni per l’accoglienza.Cantare la canzone “ Io vado a scuola” Animazione della canzone.




Ricostruisce attraverso immagini le fasi di un’esperienza vissuta .

Il bambino sviluppa atteggia menti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimola a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

Esprimere e comunicare idee ed emozioni attraverso il linguaggio visivo.Rappresentare la realtà attraverso il linguaggio visivo.Produrre testi visivi.Guardare e osservare le forme presenti nella realtà.Osservare e descrivere le immagini.

Individuare, attraverso interazione diretta fenomeni dell’ambiente circostante.

Osservazionediscussione,descrizione.

Discriminazione senso-percettiva.

Coordinazionevisuo-motoria.

Organizzazione spazio -temporale.

Linguaggio

Realizzazione del proprio segnaposto.Colorare le sequenze della fiaba ascoltata; colorare illustrazioni; lavorare sui disegni che accompagnano le filastrocche lette dall’insegnante.Espressione creativa di idee ed emozioni.

Osservazioni, schede strutturate e non, descrizioni iconiche e non.



COMPETENZE NELLE LINGUE STRANIEREInteragire con l’ambiente sociale attraverso espressioni linguistiche in LS finalizzate alla socializzazione

COMPETENZE DI SCIENZE

Formule di saluto

Espressioni per chiedere e dire il proprio nome

Osservare, denominare, riprodurre le parti del viso e del corpo

Acquisire una prima consapevolezza di parole inglesi

Comprendere e rispondere ad un saluto informale

Comprendere ed eseguire semplici comandi

Individua e nomina le parti del corpo.

Organizzazione dell’ambiente classe come comunità di apprendimento

Apprendimento ludico-laboratoriale

Lezione frontale. Osservazione. Lavori di gruppo. Cooperative learning.Esperienze dirette

Essere consapevoli dell’esistenza di parole inglesi nella lingua italiana

Conoscenza del sé corporeo.

Accoglienza

Games, songs,rhymes,drawings, role-palys

Sperimentazione di modalità diverse di movimento accompagnate da filastrocche, canzoni e attività di completamento e coloritura finalizzate al riconoscimento delle parti del viso/ corpo

Settembre




CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE RELIGIOSAScoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.

Essere in grado di fare esperienze di sé e della vita attorno a sé come base per l’intuizione del mondo creato e del suo creatore.

Cogliere nel proprio nome un mondo di potenzialità, dono di Dio Padre.

Il valore dell’amicizia.Dio, creatore e padre di tutti gli uomini.

Scoprire la bellezza dello stare insieme.

Sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.

Interazione verbale per esprimere le proprie emozioni.Osservazione delle realtà naturale e sociale. Schede strutturate. Utilizzo del quaderno operativo.Lavori di gruppo.Metodologia attiva:- Giochi interattivi –- attività ludico- manipolative.- attività ludico - manuali.

Disponibilità all’ ascolto.Ascoltare e saper riferire semplici brani. Comprendere semplici testiDistinguere nel proprio ambiente i segni religiosi.

Il gioco dei nomiCanto: Rap del nome. Ascoltare una storia.Attività ludiche di conoscenza. Test d’ingresso.Conversazione.

Drammatizzazione di storie. Racconto di esperienze personali, emozioni e desideri.Rappresentazione grafico –pittorica.

Verifiche orali.Esercizi di completamento Schede strutturate dal quaderno attivo.Attività di verifica proposte dal libro di testo.

(Settembre)

Griglie di osservazione.

Rubrica di valutazione.

Osservazione sistematica con griglia;

UDA n.2

Titolo: “Relazionarsi agli altri ” Classi 1^A-B- Lanzara- 1^A Trivio

Periodo: ottobre – novembre

Illustrazione del percorso agli alunni: -(Che cosa si chiede di fare) Scoprire il proprio corpo fatto di sensazioni ed emozioni. Attraverso un metodo euristico si accompagnerà il bambino a porsi domande e a formulare risposte e lo si aiuterà a stimolare il desiderio di conoscere e sperimentare.

Competenza/e chiave : Comunicazione nella madrelingua - Competenza matematica e competenze di base di scienze – Comunicazione nelle lingue straniere-Competenza digitale- Imparare a imparare - Competenze sociali e civiche.

Discipline coinvolte : Italiano-matematica-Scienze-Inglese –Storia- Cittadinanza-Geografia-Musica-Corpo Movimento e Sport-Religione

OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI che si intendono perseguire nella realizzazione dell’unità di apprendimento

ComportamentaliConoscere il sé attraverso l’interazione attiva nel gruppo.Possedere consapevolezza del sé e gestire le emozioni.Conoscere alcune regole su una corretta igiene personaleCognitiviAcquisire capacità di ascolto ,comprensione e comunicazione.


Conoscenze Abilità Scelte metodologiche

Prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti


COMPETENZA IN MADRELINGUAPartecipare a scambi comunicativi rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti .Ascoltare e comprendere testi orali cogliendone il senso e le informazioni principali .Riferire i propri bisogni e le esperienze personali, formulando frasi corrette e ben strutturate.

Bisogni ed esperienze.Atteggiamenti positivi per un ascolto attento. Le regole fondamentali della conversazione.Le conversazioni guidate.La comprensione l’interpretazione del messaggio.

La collaborazione

e la socializzazione Consegne e

istruzioni.Le storie delle finestre curiose. Filastrocche e brevi poesie sull’autunno.

Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando i turni d’intervento e attenendosi all’argomento.Ascoltare racconti reali o fantastici, mostrando di saperne cogliere il senso globale.Comprendere le istruzioni date per svolgere una determinata attività .

Utilizzo delle occasioni dialogiche più disparate per l’acquisizione di una buona competenza linguistica, facendo parlare i bambini e coordinando i loro interventi.Presentazione di espressioni linguistiche gradualmente più nuove e complesse .

Pronuncia corretta di suoni, parole, frasi.Superamento dell’egocentrismoe disponibilità all’ascolto.

Motivazione.

I personaggi guida e le loro storie: ascolto, analisi e conversazioniRacconti del proprio vissuto: riflessioni. Ascolto di brevi poesie e filastrocche che descrivo

no l’autunno. Conversazioni e riflessioni circa

le osservazioni

dirette effettuate e i testi ascoltati per cogliere le caratteristiche della stagione

autunnale.

Pronuncia corretta dei fonemi costitutivi di una parola.Distinzione

Osservazioni sistematiche circa il comportamento degli alunni nei confronti degli altri e dell’esperienza scolastica (interesse, impegno ,autonomiaEsecuzione di istruzioni.Domande per la verifica della comprensione di un racconto ascoltato.Prove di lettura di semplici unità sillabiche e di parole scritte in stampato maiuscolo.Descrizione di una sequenza di immagini.Prove di verifica strutturate(prove di

Griglie di osservazione.Rubrica di valutazione.

Analizzare parole per riconoscere analogie e differenzedi suoni e segni.Leggere globalmenteparole e brevi frasi.Riprodurre per copiare parole e brevi frasi.Scrivere parole bisillabi a partire dalle consonanti e sillabe note in stampato maiuscolo. Arricchire il proprio bagaglio lessicale

Fonemi e grafemi.Le vocali.Le consonanti:S/T/L/F/R/M/V/N/BP/D/Z.I quattro carattere della parola scritta.Sillabe, parole e semplici frasi. Il significato di parole nuove.

Conoscere i fonemi e i grafemi della lingua materna.Analizzare eleggere parolebisillabi.Leggere parole con il supporto di immagini.Leggere in modo strumentale semplici parole e frasi.Riprodurre grafemi nella lingua materna.Riprodurre per copia parole e brevi frasi.

La motivazione è il primo prerequisito per l’apprendimento della letto-scrittura per cui l’impegno dell’insegnante sarà quello di alimentarla attraverso il gioco e la scoperta.Il metodo fonematico.L’apprendimentocooperativo.

Approccio di

Abilità visuo-spaziali e

visuo-percettive.

Coordinazione oculo-

manuale.Consapevole

zza fonologica.

Associare le parole

analitica dei suoni affini.Segmentazionee sintesi sillabi

ca e fonetica.Lettura globale di parole e frasi.Sostituzione di uno o più fonemi in una parola data e lettura della nuova parola ottenuta.Esercizi di pregrafismo.Copia di parole nei di versi caratteriCompletamento di parole. Giochi linguistici.

completamento di parole).


COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

Comprendere frasi ed espressioni diuso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza.

COMPETENZA DI BASE IN MATEMATICA Padroneggiare con

Lessico di base su argomenti divita quotidiana

Corretta pronuncia di unrepertorio di parole e frasi memorizzate di uso comuneStrutture di comunicazionesemplici e quotidiane

I numeri entro il 9.Gli insiemi. L’insieme vuoto e l’insieme unitario.

Scrivere autonomamenteparole .Comprendere vocaboli, istruzioni,espressioni e frasi di uso quotidiano,pronunciati chiaramente e lentamente relativia se stesso, ai compagni, alla famiglia.

Contare oggetti a voce e

tipo ludico-comunicativo basato sul principio del “learning by doing”.Verranno privilegiate attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltare(pair work, group work, role plays).

La principale preoccupazione dell’insegnante sarà quella di organizzare un ambiente di apprendimento accogliente,

alle immagini.

Comprendere ed eseguire semplici istruzioni.

Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della LS.

Songs and rhymes

Flashcards Giochi on line

IL contare.Manipolazione di materiale strutturato e non. Giochi con i numeri in

Verifiche orali oppurtunamente integrate da osservazioni sistematiche significative.Prove scritte strutturate o semistrutturate

Osservazioni sistematiche circa il comportamento degli alunni nei confronti degli altri e dell’esperienza scolastica (interesse,

sicurezza il calcolo aritmetico, scritto e mentale facendo riferimento a contesti reali. Rilevare datisignificativi, analizzare, interpretare e sviluppare ragionamenti sugli stessi. Riconoscere e risolvere problemi.

Gli insiemi equipotenti.I concetti di sottoinsieme e di complemento . I segni di maggiore, minore e uguale.Sottrazioni e addizioni in riga.Sottrazioni e addizioni sulla linea dei numeri.Sottrazioni e addizioni sull’abaco.Situazioni problematiche con addizioni e sottrazioni.I dati del problemaLe indagini .ll grafico dei frutti.Il grafico dei colori.

mentalmente, in senso progressivo e regressivo entro il 9.Leggere e scrivere numeri naturali fino a 9 , sia in cifre che a parole; confronta, ordina e li rappresenta sulla linea dei numeri.Eseguire mentalmente semplici addizioni e sottrazioni senza cambio con i numeri naturali fino a 9.

stimolante, gioioso, dove si pone attenzione agli aspetti emotivi, affettivi della singola persona e alle relazioni sociali.Il metodo sarà caratterizzato dalla gradualità, dalla flessibilità e dal coinvolgimento attivo degli alunnisoprattutto attraverso il gioco. Gli alunni saranno continuamente stimolati ad azioni autonome e creative, mediante la valorizzazion

Esperienze individuali sulla matematica.Saper contare.

colore.Composizione e scomposizione di numeri con i regoli Costruzione di muretti con i numeri in colore.Confronto e ordinamento dei numeri entro il 9 in senso crescente e decrescente. Corrispondenza biunivoca tra gli elementidi due insiemi. Uso corretto dei segni maggiore,minore e uguale.Il calcolo mentale e scritto. Utilizzo delle mani come calcolatrice.Lettura e rappresentazione dei dati di un’ indagine svolta. Analisi di

impegno, autonomia). Prove pratiche. Schede strutturate e non.

CONSAPEVOLEZZA ED

Classificare numeri ,figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando opportune rappresentazioni.Indicare criteri che sono stati usati per realizzare semplici classificazioni.Riconoscere semplici situazioni problematiche in contesti reali d’esperienza.Formulare ipotesi di soluzione.

e dell’esperienza attiva, concreta, in contestisignificativi veri o verosimili dell’allievo.L’attività più importante di matematica In classe prima è sicuramente quella del contare di cui i bambini hanno dimestichezza per questo si creeranno molteplici occasioni in cui potranno esprimeliberamente,anche con eventuali imprecisionile conoscenze

situazioni problematichereali e formulazione di ipotesi risolutive.Lettura e analisi del testo di un problema. Rappresentazione di situazioni problematiche.

Uso di schede strutturate;prove di verifica orale;rappresentazioni grafiche.

Griglie di osservazione.Rubrica di valutazione.

ESPRESSIONE CULTURALE STORICAConoscere e collocare nello spazio enel tempo fatti ed eventi del la storiaRiconoscere relazioni di successione e di contemporaneità

Il concetto di tempo.

La successionee gli indicatoritemporali: prima, ora, adesso, dopo, infine , contemporaneamente.

Riconoscere la successione temporale di azioni ed eventi.Riordinare eventi in successione applicando in modo appropriato gli indicatori temporali.Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, didascalie .

che già posseggono.L’apprendimentosociale e il peer-tutoring.

Si farà prendere consapevolezza del concetto di tempo mediante riflessioni collettive sui modi in cui si parla utilizzando la parola Tempo,con drammatizzazioni nelle quali verrà evidenziato il PRIMA e il DOPO e

Conoscenze esperenziali sul

l’idea di tempo Racconto di

esperienze personali.Conversazioni.Riordino di successioni di immagini relative a brevi storie illustrate o a storie ascoltate.Produzione collettiva di didascalie.Illustrazione della sequenza mancante in una serie di tre eventi successivi.

Osservazione

COMPETENZA SOCIALE E CIVICA

Sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli. Agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo.

Riflettere sulle proprie abitudini nell’uso dell’acqua.

L’acqua: un diritto di tutti.

Regole per evitare lo spreco dell’ acqua.

Riferire in modo semplice le conoscenze acquisite.

Acquisire comportamenti corretti per unoculato utilizzo delle risorse .

soprattutto mediante l’ osservazione diretta per rilevare cambiamenti.

Il senso civico si costruisce attraverso la predisposizione di un clima scolastico equilibrato e cooperativo, attraverso la lettura critica dei fenomeni sociali nell’ambiente di vita e in

Il bagaglio di conoscenze possedute dai bambini.Abilità pregressedegli alunni Apertura agli altri.

Conversazioni e riflessioni.Illustrazione di comporta menti corretti e spiegazione.Attività su scheda.

sistematicadi comportamenti riguardo a interesse, partecipazionesensibilità per le tematiche affrontate.

Griglie di osservazioneRubrica di valutazione

Griglie di osservazione.Rubrica di

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE GEOGRAFICA

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico.

Elementi di orientamento

Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori

quello più allargato; attraverso un’azione diretta di educazione alla solidarietà, all’empatia, alla responsabilità e proponendo esperienze significative che consentano agli alunni di lavorare esercitando in prima persona la cooperazione, l’autonomia e la responsabilità.

Analizza uno spazio attraverso l’attività di tutti i sistemi sensoriali e scopre gli elementi caratterizzanti.L’osservazione

Uso di schede strutturate;prove di verifica orale;rappresentazioni grafiche.

valutazione.

.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICA

Esplorare immagini forme ed oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive,

Gli ambienti reali.Gli ambienti fantastici.Le caratteristiche di un luogo.I colori della natura.I colori primari e secondari.I colori caldi e freddi.La composizione dei colori.Il punto e le linee.

topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

Esplorare il mondo per scoprire i colori.

I bambini saranno guidati a sistematizzare ed integrare le loro preconoscenze con un graduale approccio ai contenuti e al lessico specifico non perdendo di vista l’ottica interdisciplinare.Il percorso sarà il seguente: osservazione diretta dell’ambiente circostante, osservazione

diretta.Uso di illustrazioni e/o fotografie.Riproduzione grafica di ambienti.

Produzione per mescolanza di colori secondari e terziari.Discriminazione dei colori composti nella molteplicità del

Le osservazioni sistematiche circa la partecipazione, l ‘ìinteresseper la disciplina,la creatività l’originalità e l’ordine.

gestuali e tattili.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MOTORIAPadroneggiar

e abilità motorie di base ,in

situazioni diverse.

I propri sensi e le modalità di percezione sensoriale.L’alfabeto motorio(schemi motori e posturali). Le posizioni che il corpo può assumere in rapporto allo spazioe al tempo.Giochi di

Riconoscere, ricordare, verbalizzaredifferenti percezioni

di immagini.

Considerata la valenza multidisciplinaredi questa disciplina per la produzione di immagini si farà ricorso ad una grande varietà di stimoli offerti dalle altre discipline. La progettazione mirerà a far acquisire agli alunni gli elementi della comunicazione iconica nel rispetto della loro spontaneità e creatività.

reale e nelle immagini.Utilizzo dei colori derivati per colorare le proprie produzioni grafiche.Descrizione delle sensazioni e delle emozioni suscitate dai colori nelle opere d’arte.

Esercizi di esplorazione dello spazio fisico a disposizione.Esercizi di


Griglia di

COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE

gruppo.

Corpo umano; i sensi.Viventi e non viventi.Riconosce le qualità dell’ acqua.

sensoriali(sensazioni visive, uditive, tattili cinestetiche).-Coordinare e collegare in modofluido il maggior numero possibile di movimenti naturali(camminare, saltare,lanciare, afferrare, strisciare, rotolare).

In classe prima le attività proposte sono finalizzate a condurre l’alunno alla conoscenza del proprio corpo, al coordinamento dei propri schemi motori, ad un uso espressivo del corpo stesso, soprattutto per mezzo del gioco.Il gioco

Osservarecontesti/elementi naturali, situazioni, usando i cinque sensi per ricavare informazioni e conoscenze.

movimento nello spazio con piccoli attrezzi.Esercizi a corpo libero.

osservazioneRubrica di valutazione

Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle.

CONSAPEVO

Riconosce e classificare suoni:del proprio

Analizzare le caratteristiche di oggetti in base ai dati sensoriali (duro/morbido; caldo/freddo liscio/ruvido, ecc.); Descrivere a parole, con disegni funzioni d’uso semplici fenomeni atmosferici dopo aver effettuato osservazioni dirette.L’ acqua.

collettivo, lontano da qualunque valenza agonistica, sarà fondamentale per imparare ad interagire con gli altri.La “sorpresa” caratterizzerà ogni lezione.

Lezione frontale.Osservazione.Lavori di

Disponibilità all’ascolto. Riconosce e Discrimina suoni e rumori prodotti da diverse fonti sonore.

Osservazione dei viventi presenti nell’ambiente circostante: i cinque sensi.Osservazioni conversazioni per cogliere informazioni utili in modo ordinato. Disegni. Schede strutturate e non. I frutti autunnali. Schede strutturate

dal quaderno attivo.Esercizi di completamentoAttività di verifica proposte dal libro di testo

Ottobre –Novembre

LEZZA ED ESPRESSIO

NE CULTURALE MUSICALEPadroneggiare gli strumenti

necessari ad un utilizzo

consapevole del patrimonio

artistico

corpo;nei diversi ambienti: scuola, casa, strada, parco …;di fenomeni atmosferici, versi di animali. Suoni e rumori dell’ acqua. Onomatopee.

.

Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale.Eseguire collettivamente e individual

gruppo.Cooperative learning.Esperienze dirette- Brainstorming.

.

AscoltarePossedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.

Ascolta, usa la voce e il corpo. Memorizzazione della canzone “Testa Spalle”

Conversazione introduttiva.

Osservazione sistematica con griglia; Compito di realtà unico per tutte le discipline.

Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE RELIGIOSA Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e ai tanti credenti la presenza di Dio creatore.

Il mondo della scuola.

Ambienti dono di Dio: cielo, terra e mare.

L’opera dell’uomo e le creature di Dio.

mente brani vocali

Sa osservare la realtà e distinguere gli elementi creati da Dio, da ciò che nasce dalle mani dell’uomo

Attraverso attività capaci di suscitare interesse e partecipazione, si guiderà il bambino nell’esplorazione della dimensione sonora per abituarlo a riflettere, a comprendere, ad operare, a produrre.

Osservazione dell’ambiente che ci circonda, i colori dell’autunno. Attività sull’autunno.Ascolto del canto della creazione e memorizzare.Scheda operativa: Il Santo di AssisiLettura d’immagine:Io a scuola.Le parole gentili. Ascolto, conversazioni e analisi. Racconti del proprio vissuto: riflessioni.

Conversazione introduttiva. Attività grafico-pittorica.Ascolto e comprensione di un racconto.Schede strutturate. Narrazione della vita di San Francesco.Video Ascolto di cd musicali.Utilizzo del libro di testo e del quaderno operativo

U.D.A. N°3

“Siamo uguali, siamo diversi”. Classi 1 A -1 B Lanzara. 1 A Trivio. Periodo: Dicembre-Gennaio.

Obiettivi formativi trasversali: Conoscere il sé attraverso l’interazione attiva nel gruppo. Possedere consapevolezza del sé e gestire le emozioni.Acquisire capacità di ascolto, comprensione e comunicazione.

Illustrazione del percorso agli alunni : -(Che cosa si chiede di fare). Attivare atteggiamenti di ascolto/conoscenza di sé e di relazione positiva nei confronti degli altri. Riflettere sul valore della solidarietà e dell’ amicizia; comunicare sentimenti ed emozioni in occasione del Natale e collaborare alla realizzazione di manufatti per il mercatino di Natale e decori natalizi. Si guideranno gli alunni a vivere l’ esperienza umana aprendosi gradualmente al rapporto con gli altri e a riconoscere il valore delle regole comportamentali. Il Natale diventa uno sfondo per molteplici attività che favoriscono lo sviluppo della creatività dei bambini attraverso l'uso di tutti i linguaggi: grafico-verbale-gestuale. Competenza/e chiave : Comunicazione nella madrelingua-Comunicazione nelle lingue straniere-Competenza matematica-Competenze di base in scienze e tecnologia-Consapevolezza ed espressione culturale musicale-Consapevolezza ed espressione culturale motoria-Consapevolezza ed espressione culturale storica e geografica-Competenze sociali e civiche.

Discipline coinvolte Italiano-Arte e Immagine-Storia-Cittadinanza-Geografia-Matematica-Scienze-Musica-Inglese-Tecnologia-Corpo Movimento e Sport-Religione.





COMUNICAZIONENELLA MADRELINGUAPartecipa a scambi comunicativi rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti

Ascolta e comprende

Interviene in una conversazione attenendosi all’argomentoRicostruisce verbalmente le fasi di un esperienza.

Coglie il senso globale di un

Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando i turni d’intervento.Raccontare

esperienze

Gli alunni verranno stimolati a rispondere a domande e a raccontare in conversazioni guidate .Si utilizzeranno immagini per la descrizione, per

Ascoltare attivamenteTesti

Riordinare e /o riprodurre una

Il personaggio guida e la sua storia: ascolto, lettura e conversazioni. Il testo descrittivo: ascolto e prime letture, conversazioni ed analisi.

Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere Osservazioni sistematiche.Compiti di realtà.

Grigli di osservazione Rubrica di valutazione

testi orali cogliendone il senso e le informazioni principali

Legge semplici testi cogliendone il senso globale

Scrive semplici frasi/testi in forma ortograficamente corretta.

racconto.Riespone il contenuto seguendo uno schema logico/cronologico.Comprende semplici istruzioni.

Riconosce il suono e il segno delle parole, delle sillabe e delle lettere.

Scrive la parola nella sua interezza

Conosce le convenzioni ortografiche studiate.

personali rispettando un ordine logico.

Riconoscere e leggere a voce alta e silenziosamente frasi e brevi testi

Scrivere sotto dettatura parole e semplici frasi rispettando le convenzioni ortografiche conosciute

l’invenzione di storie, per ricostruire semplici racconti letti dall’insegnante.

Il momento della lettura dovrà essere quanto più possibile ricreativo, creando un clima piacevole e divertente sia se l'alunno è ascoltatore sia se è lettore, usando e sollecitando ad usare toni di voci particolari

serie illustrate partendo da un testo letto dall’insegnante.

Predisporre percorsi e inventare storie incentrate sulle emozioni, invitando i bambini ad espremire i propri stati d’animo.

L’inverno e le sue caratteristiche. Il Natale: ascolto, letture, conversazioni, riflessioni, osservazioni, emozioni; le parole che lo descrivono: poesie e/o filastrocche. I suoni duri e dolci c-g ;i digrammi gn - sc- gl ;suoni difficili: mb/mp-nt/nd-fr/pr- sp/sb; dettati, autodettati, frasi; l'ordine alfabetico.

COMUNICAZION

E NELLE LINGUE STRANIEREIndividuare alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MUSICALEPadroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo

LessicoChristmas: angel, candle, snowman, Father Christmas,

Gli auguri.

Canti e filastrocche ispirati al Natale.

StruttureMerry ChristmasMy favourite Christmas symbol is

Recita conte, filastrocche cantilene, anche ritmandole con le mani o con strumenti di uso quotidiano.Partecipa a

Formulare espressioni augurali

Riconoscere e nominare alcuni elementi simbolici del Natale

Copiare e scrivere semplici parole relative al lessico presentato

Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali.

Approccio di tipo ludico-comunicativo basato sul principio del “learning by doing”.Verranno privilegiate attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltare(pair work, group work, role plays).

Attraverso attività capaci di suscitare interesse e partecipazione, si guiderà il bambino nell’esplorazio

Approccio di tipo ludico-comunicativo basato sul principio del “learning by doing”.Verranno privilegiate attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltare(pair work, group work,

Utilizzare la voce per imitare, riprodurre rumori, melodie anche con il canto, da soli e in gruppo

Ascolto e memorizzazione di canti e filastrocche

Make e Christmas card.

The daily Wow: winter

Presentazione di canti e filastrocche ed esecuzione


Osservazione sistematica, prove oggettive e soggettive.

Dicembre.Griglia di osservazione



consapevole del patrimonio artistico

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE STORICA Usa la linea del tempo per organizzare informazioni e individuare successioni, contemporaneità e durate.

semplici canti.Costruzione del bastone della pioggia con materiale riciclato.

Orientarsi temporalmente nelle attività

Organizzare in ordine temporale le informazioni relative ad esperienze individuali e del gruppo classe

ne della dimensione sonora per abituarlo a riflettere, a comprendere, ad operare, a produrre.

Partendo dalle esperienze concrete e dalla realtà nella quale gli alunni vivono quotidianamente, si pianificheranno una serie di attività motivanti a carattere ludico ed euristico, che guideranno gli scolari alla graduale acquisizione dei concetti di

Esprime in modo globale, attraverso il disegno e la verbalizzazione le sue intuizioni sul tempo

Costruzione condivisa della linea del tempo relativa ad eventi di vario tipo legati alla quotidianità.

Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere Osservazioni sistematiche.

Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere Osservazioni sistematiche

Griglia di osservazioneRubrica di valutazione

.

Griglia di

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE GEOGRAFICASi rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici

CONSAPEVOLEZZA ED

Conosce lo spazio vissuto e la sua rappresentazione.-Riconosce la posizione degli oggetti da diversi punti di vista

-

Rappresentazione iconica come modalità espressive

Tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.Leggere ed interpretare la pianta dello spazio vicino

Dare spazio alla creatività per riprodurre oggetti vari

successione, contemporaneità, durata e causalità

Favorire nei bambini l’acquisizione della capacità di collocare gli eventi nello spazio e nel tempo, di riflettere e dialogare sugli aspetti della realtà a loro più vicini. Inoltre saranno introdotti nella dimensione della memoria comune e delle responsabilità verso il proprio ambiente di vita.

La manipolazione di tutto ciò che

Conosce gli indicatori spaziali

Avere una buona coordinazione oculo – manualeCogliere le relazioni tra materiali diversi

Lettura e rappresentazione di semplici percorsi.Reticolo geografico::confini e regioni

Produzione di semplici manufatti.I colori caldi e i colori freddi.Confronto tra


Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e

Osservazione




ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICAEsprime sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo utilizzando materiali e tecniche adeguate.

COMPETENZA MATEMATICARiconosce e risolve problemi.

Formulazionedel problemaI dati delproblema.Rappresentazioni di situazioni problematiche.Tecniche risolutive.Formare la decina, raggruppare per 10.Confrontare i numeri naturali da 0 a 10.Eseguire addizioni e

Individuare le strategie appropriate perla soluzione dei problemi legati a contesti e situazioni vicino alle esperienze deglialunni.

è manipolabile, condurrà il bambino a una libertà di azione che gli permetterà di creare qualcosa di personale con materiali di recupero e riciclo

Il metodo sarà caratterizzato dalla gradualità, dalla flessibilità e dal coinvolgimento attivo degli alunni. A questo scopo si valorizzeranno

Analizza semplici situazioni problematiche illustrate e formula ipotesi di risoluzione.Opera con i numeri entro il 10.

opere di diverso genere al fine di verbalizzare le proprie emozioni

Situazioni problematiche con addizioni e sottrazioni

orali in itinere Osservazioni sistematiche






COMPETENZE DI BASE IN SCIENZEOsservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle.

sottrazioni entro il 10.

Proprietà degli oggetti e dei materiali.

Esplorare e descrivere oggetti e materialiIndividuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici di uso quotidiano. Seriare e classificare oggetti in base ad alcune caratteristiche e attributi (dimensioni, funzioni…).

Condividere la

il gioco e l’interazione con I compagni

Lezione frontale. Osservazione. Lavori di gruppo. Cooperative learning.Esperienze dirette

Il cooperative learning Circle

Porre domande, formulare ipotesi su fatti e fenomeni naturali e non, rielaborare informazioni e registrarle

Osservazione di oggetti presenti nell’aula: oggetti dello stesso materiale; con più materiali; la loro funzione. Riciclare

Conversazioni guidate, stesura

Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere Osservazione sistematic

Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere Osservazione sistematica



Griglia di osservazioneRubrica di valutazione

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHEContestualizza la percezione di sé in relazione

I materiali e l’ acqua. Materiali che si sciolgono. Galleggia non galleggia. Indagine statistica sul tempo.

Il valore dell’amicizia.

funzione della regola e della legge nei diversi ambienti di vita, comprendendo i concetti di diritto/dovere e tutti i valori ad essi connessi

Ascoltare, comprendere ed eseguire semplici consegne e procedure.Realizzare un manufatto secondo le indicazioni fornite.Sviluppare abilità manuali

Coordinare e collegare in modo

time.

BrainstornigComprende e ripete una comunicazione verbale

Laboratori.

Manifesta attraverso il comportamento di aver preso coscienza del significato di

di regolamenti per la vita di classe;.

Progettazione e realizzazione di manufatti utilizzando materiale di vario tipo e di recupero. Realizzazione di una tabella a doppia entrata con i simboli del tempo atmosferico.

Drammatizzazioni.Espressione di sentimenti ed emozioni

praticheOsservazioni sistematiche

Griglia di osservazioneRubriche di osservazione

all’ambiente di vita e ai rapporti con gli altri.

COMPETENZA DI BASE IN TECNOLOGIA

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano e ne descrive la funzione principale

Usa strumenti coerentemente con le loro funzioni.Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiale ifunzione dell’impiego

fluido il maggior numero possibile di eventi naturali .Osservare e descrivere un oggetto o un’ambiente. Classificare e formulare ipotesi e interpretare dati e fenomeni.

Le attività proposte sono finalizzate a condurre l’alunno alla conoscenza del proprio corpo, al coordinamento dei propri schemi motori, ad un uso espressivo del corpo stesso, soprattutto per mezzo del

appartenere ad un gruppo.

Avere una buona coordinazione oculo – manualeCogliere le relazioni tra materiali diversi.

Esplorare e conoscere ,oggetti e materiali Osservazione di oggetti ricostruzione di manufatti.

attraverso il linguaggio del corpo.

L’alfabeto motorio (schemi motori e

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MOTORIAPadroneggia abilità motorie di base, in situazioni diverse.

Utilizza la drammatizzazione trasmettendo nel contempo contenuti emozionali

gioco.

Utilizzare il corpo e del movimento per esprimersi, Prendere coscienza del proprio corpo, in rapporto a parametri spazio/temporali e a strutture ritmiche rispetto a se stesso e sugli altri.

Comunicare stati d’animo ed emozionali attraverso la drammatizzazione, la danza, lo sport e giochi di movimento.

posturali)..





CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE RELIGIOSA

Comprendere il vero significato del Natale: Gesù dono di Dio. IDENTITÁ

RELIGIOSA

Cogliere i segni cristiani del Natale. IMPARARE AD IMPARARE

Sa osservare l’ambiente che lo circonda e riconosce in esso i segni che preparano alla festa del Natale. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Conoscere il sé attraverso

Il Natale.

Segni e simboli natalizi.

La propria nascita come dono

Il valore dell’amicizia

Attribuire un significato ai vari segni natalizi.

Sa distinguere il Natale dalle altre Festività, come festa che ricorda la nascita di Gesù, il Figlio di Dio.

Riconoscere in Gesù il dono più grande fatto da Dio agli uomini.

Conversazione guidata.

Osservazione e lettura guidata di opere d’arte.

Attività grafico-pittorica.

Ascolto di brevi testi evangelici sulla nascita di Gesù.

Video.

Schede strutturate.

Ascolto di cd musicali.

Utilizzo del libro di testo e del quaderno operativo.

Ausilio della LIM per educare alla

Ascoltare e saper riferire semplici brani. Comprendere semplici testi.

Distinguere nel proprio ambiente i segni religiosi.

Possedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.

Esperienza sociale, religiosa e culturale dell’alunno.

Calendario dell’avvento.

I simboli del Natale.

Lettura ed illustrazione della storia della nascita di Gesù.

Realizzazione di decorazioni natalizie.

– schede operative

– conversazioni e riflessioni

–ascolto di alcuni brani evangelici – rappresentazioni grafiche – biglietti augurali

Canti e brevi

Da definire in sede di programmazione settimanale. Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.

Compito di realtà unico per tutte le discipline.

Prova pratica.

Dicembre/Gennaio

Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.

l’interazione attiva nel gruppo, ascoltare e rispettare i coetanei.

Il significato della festa del Natale.

La solidarietà

lettura dell’opera d’arte.

.

poesie natalizie.

U.D.A. N°4

”Scopriamo il mondo” Classe 1^ A - 1^ B LANZARA – 1^ A TRIVIO periodo Febbraio –Marzo

Obiettivi formativi trasversali:Conoscere il sé attraverso l’interazione attiva nel gruppo.Rafforzare la capacità di conoscere e controllare se stessi mentre si studia e si apprende.Acquisire capacità di ascolto, comprensione e comunicazione.Riconoscere l’importanza dell ’acqua per gli esseri viventi.

Illustrazione del percorso agli alunni : -(Che cosa si chiede di fare)Rendersi conto attraverso una serie di esperimenti e di osservazioni, che il fattore tempo contribuisce al cambiamento di cose, animali, persone, situazioni. Formulare ipotesi e interpretare dati e fenomeni. Individuare attraverso esperienze quotidiane quali sono le azioni e le condizioni che determinano o favoriscono i cambiamenti e le trasformazioni.

Competenza/e chiave : Competenza in madrelingua-Competenza nelle lingue straniere-Consapevolezza ed espressione culturale artistica e motoria-Consapevolezza ed espressione culturale storica e geografica-Competenza in matematica-Competenze di base in scienze e tecnologia-Competenze sociali e civiche-Consapevolezza ed espressione culturale religiosa.Discipline coinvolte: Italiano-Inglese-Arte e immagine-Storia-Cittadinanza e Costituzione-Geografia-Matematica-Scienze e Tecnologia-Musica-Corpo Movimento e Sport-Religione.





COMPETENZA IN MADRELINGUAIdentificare il significato complessivo del messaggio

Raccontare una

Ascolta narrazioni e letture delle insegnanti, prestando attenzione a consegne e indicazioni

Ricostruisce

Ascoltare racconti reali o fantastici mostrando di saperne cogliere il senso globale.

Raccontare

Ad ogni attività proposta seguirà un momento di riflessione comune e la somministrazione di esercitazioni utili per il consolidamento. L’atteggiamento

Forma e completa parole a partire da gruppi sillabici e di frasi.Usa i diversi caratteri: corsivo. stampato maiuscolo, stampato

Il personaggio guida e le sue storie: ascolto, lettura e conversazioni. Testi narrativi e descrittivi: ascolto, lettura, conversazioni e

ConversazioniProve strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinereOsservazioni sistematiche.Compiti di realtà.

Griglie e rubrica di valutazione

storia, un'esperienza

Leggere semplici testi cogliendone il senso globale

Scrivere semplici frasi/testi in forma ortograficamente corretta.

verbalmente le fasi di un esperienza.

Riconosce il suono e il segno delle parole, delle sillabe e delle lettere

Scrive la parola nella sua interezza.

Conosce le principali convenzioni ortografiche

esperienze personali e storie, secondo un ordine logico e/o cronologico.

Riconoscere e leggere a voce alta e silenziosamente frasi e brevi testi

Scrivere sotto dettatura parole e semplici frasi rispettando le convenzioni ortografiche conosciute.Produrre autonomamente semplici frasi di senso compiuto.

dell’insegnante sarà sempre orientato a suscitare interesse e motivazione nei bambini; sarà attenta l’osservazione dei loro processi di apprendimento per aiutare e sostenere chi avesse delle difficoltà; sarà curata la coerenza di atteggiamento nelle richieste poste agli alunni.

minuscolo, c

Legge in modo strumentale semplici parole e frasi.

Conosce le lettere e la sillaba

analisi, sintesi illustrata. Il Carnevale: ascolto, lettura , conversazioni ,osservazioni, descrizioni; poesie e/o filastrocche. I suoni cu, qu, cqu; le lettere doppie, l'apostrofo, l'accento; il verbo essere e la congiunzione e; gli articoli, il nome, genere e numero

Capire e utilizzare i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICAEsplorare immagini forme ed oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali e tattili.Esprime re sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di

Individua parole sconosciuteIntuisce dal contesto il senso di parole non noteFormula domande sul significato di parole e di espressioni non conosciute.

Colori caldi e freddi

Pregrafismo: punti, linee, tratteggi e tracciati.Lo spazio grafico e le relazioni spaziali (figura, sfondo, ritmi)

Apprendere parole nuove e ampliare il lessico.Usare in modo appropriato le parole man man apprese

Esplorare il mondo per scoprire i colorDare spazio alla creatività per riprodurre la natura.Osservare, descrivere e leggere immagini

Aver acquisito la capacità di osservare e riflettere su ciò che si vede.

Lezione frontale, lezione dialogata ,brainstorming, attività laboratoriale.

I colori nella realtà (natura, ambiente conosciuto, vissuto…)Lettura di immagini e opere d’arte.

Osservazioni sistematiche Griglia e

rubrica di osservazione

vario tipo utilizzando materiali e tecniche adeguate.Analizzare il mondo circostante.

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIEREInteragire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali

CONSAPEVOLEZZA

Intuire il messaggio di un’opera d’arte

Animals: dog, pig, duck, cow, cat, rabbit, sheep

Adjectives: big, small, tall, short, long

StruttureWhat animal is it? It’s a….It’s a tall horse

Riconoscere e nominare alcuni animali e i loro versi

Descrivere gli animali: abbinare animali e dimensioni, animali e colori

Comprendere una breve storia in LS

Comprendere e riconoscere

Approccio di tipo ludico-comunicativo basato sul principio del “learning by doing”.Verranno privilegiate attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltare(pair work, group work, role plays

Si partirà da situazioni stimolo che saranno individuate di volta in volta in racconti, esperienze, giochi,

Associare le parole alle immagini.

Comprendere ed eseguire semplici istruzioni.

Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della LS.

Coglie la successione prodotta dal tempo e usa gli indicatori temporali :prima,

Make an animal bookmark

The daily Wow: spring

Songs and rhymes

Flashcards

Osservazioni


ConversazioniProve strutturate e/o


Griglie e rubrica di

ED ESPRESSIONE CULTURALE STORICACogliere i cambiamenti prodotti dal passare del tempo

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHEContestualizzare la percezione di sé in relazione all’ambiente di vita e ai rapporti con gli altri

Comprende il concetto di tempo come espressioni di cambiamento

Il sé , le proprie capacità, i propri interessi, i cambiamenti

mutamenti e permanenze nei fenomeni naturali.

Acquisire la consapevolezza del concetto di se stesso in relazione agli altri e allo spazio circostante

simulazioni e osservazioni, sarà dato ampio spazio alla discussione collettiva e alla riflessione che permettono agli alunni di condividere le conoscenze e di giungere ad una sintesi collettiva degli argomenti considerati.

Organizzazione di lavori collettivi atti a favorire l’autocontrollo, l’aiuto reciproco e la responsabilità personale.

ora, adesso…

Stabilisce rapporti basati sul rispetto tra compagni e insegnanti

guidate per la rilevazione di cambiamenti e permanenze

Conversazioni guidate, giochi di regole; stesura di regolamenti per la vita di classe e/o giochi di gruppo;

semi strutturateProve scritte e orali in itinereOsservazioni sistematiche.Compiti di realtà.

Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinereOsservazioni sistematiche.Compiti di realtà.

valutazione


CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE GEOGRAFICA Ricavare informazioni geografiche da una pluralità di fonti.

COMPETENZE DI BASE IN SCIENZEOsservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle.

personali nel tempo

Conosce lo spazio vissuto e la sua rappresentazione

LE stagioni. Esseri viventi e non viventi

Tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante

Esplorare le stagioni. Osservare e sperimentare sul campoOsservare i momenti significativi nella vita di piante e

Lezione frontale. Osservazione. Lavori di gruppo. Cooperative learning.Esperienze dirette.

Lezione frontale. Osservazione. Lavori di gruppo. Cooperative learning.Esperienze dirette. Esperimenti. Formulazione di ipotesi. Verifica delle ipotesi.

Si orienta nello spazio

Osservare contesti/elementi naturali, situazioni, usando i cinque sensi per ricavare informazioni e conoscenze.

Porre domande, formulare ipotesi su fatti e non, rielaborare

osservazione di oggetti materiali, cibi, ecc. visione di filmati

Utilizzo e creazione di semplici percorsi e mappe.

Riconosce le caratteristiche salienti dei vegetali più noti e comuni.Individua alcune somiglianze e

Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinereOsservazioni sistematiche.Compiti di realtà.

Testi vari, cartelloni, materiale strutturato e non. Computer, LIM


Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili

Riconoscere e descrive le principali caratteristiche dell’acqua.

Riconosce che l’acqua si trova ovunque ed è un elemento fondamentale per la vita.

animali. Semine in terrari. Individuare somiglianze e differenze nelle caratteristiche principali di differenti organismi animali e vegetali. Fare ipotesi sui percorsi di sviluppo; individuare le caratteristiche dei viventi in relazione ai non viventi. Osservare e sperimentare sul campo.

Riconoscere l’acqua, elemento essenziale per la vita e le sue caratteristiche.

informazioni e registrarle.

differenze nello sviluppo dei vegetali

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MUSICALEEsplorare diverse possibilità espressive della voce di oggetti sonori e strumenti musicali

Suoni e rumori della realtà ambientale.Percezione del contrasto suono/silenzio.Utilizzo della voce del proprio e di oggetti per riprodurre suoni e rumori.

Usare la voce e il linguaggio del corpo per riprodurre fatti sonori.

Attività per utilizzare in maniera adeguata la voce e il corpo mediante giochi musicali e drammatizzazioni

Ascolta e ripete canti e filastrocche.Esegue in gruppo brani vocaliMemorizzazione della canzone “ Acqua azzurra acqua chiara”.

Ascolto di semplici testi narrativi e sonorizzazione degli stessi riproducendo e improvvisando suoni e rumori Attività volte a utilizzare il corpo per la creazione di ritmiAttività volte a percepire ,distinguere e selezionare suoni e rumori prodotti da esseri umani, da animali, da

Verifiche orali,esercitazioni, individuali e collettive), Prove strutturate e/o semi strutturate. Griglie e

rubrica di valutazione

COMPETENZA IN MATEMATICAContare oggetti o eventi, a voce e mentalmente in senso progressivo e regressivo - Leggere e scrivere i numeri naturali in base dieci, avendo consapevolezza del valore posizionale,confrontarli e ordinarli anche

Conoscenza dei numeri fino al quindici, in senso progressivo e regressivo - Associazione dei numeri alla quantità numerica

Conoscere i numeri ordinaliOperare , confrontare , raggruppare i numeri naturali entro il il 15.Leggere, scrivere i numeri naturali entro il 15 sia in cifre che in parole e associarli alla relativa

Osservazione ed esplorazione della realtà circostante per cogliere somiglianze e differenze.

Riconosce le forme

eventi naturali, da oggetti meccanici e da strumenti musicaliPercezioni, riconoscimento eclassificazione di suoni provenienti da vari ambienti e da diversi fonti sonore

Le forme attorno a noi: gli oggetti e la loro sagoma

Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinereOsservazioni sistematiche.Compiti di realtà

Griglie di osservazione e rubrica di valutazione

rappresentandoli sulla retta - Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedere di calcolo –

Rappresentare e risolvere semplici situazioni problematiche.

Rappresentare, confrontaree analizzare figure geometriche

corrispondente e viceversa - Individuazione del valore posizionale delle cifre (decine ed unità) - Uso corretto dei simboli < > = - Utilizzo della linea dei numeri per confrontare i numeri - Addizioni entro il quindici –

Risoluzione di semplici problemi di addizione e sottrazioni

Le più semplici forme geometriche.I percorsi.

quantità.

Calcolare addizioni e sottrazioni usando metodi diversi

Riconoscere, formulare, analizzare situazioni problematiche nella realtà o in una narrazione e avanzare ipotesi di risoluzione

Le attività saranno operative, predisposte per coinvolgere attivamente gli alunni e favorire un’acquisizione di tipo concreto. Si prediligerà il gioco organizzato, elaborando esperienze di traduzione tra i diversi linguaggi

Conosce sempliciOggetti e strumenti di uso quotidiano.

Realizzazione in aula di una piccola coltivazione di piante per comprendere come l’agricoltura trasformi intenzionalmente la realtà naturale alla stregua di qualunque altro strumento tecnologico

Prove oggettive,osservazioni durante le attività, lavoro di gruppo,esercitazioni individuali e collettive,

Griglie di osservazione e rubrica di valutazione

COMPETENZA DI BASE IN TECNOLOGIAUtilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano e ne descrive la funzione principale

Usa strumenti coerentemente con le loro funzioni.Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiale in

Eseguire un semplice percorso partendo dalle indicazioni date verbalmente; descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcunoperché compia un percorso desiderato-Riconoscere e disegnare le figure geometriche piane.

Ascoltare, comprendere ed

Per una significativa acquisizione degli apprendimenti si farà ricorso ad attività che coinvolgono il corpo, la mente, gli affetti.

Conosce il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimersi.

I codici espressivi non verbali.Le imitazioni.Musica e movimento (semplici coreografie individuali e collettive

Osservazione diretta dei comportamenti e delle capacità motorie richieste Griglie di

osservazione e rubrica di valutazione

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MOTORIAUtilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicale.Rispettare le regole del gioco.

funzione dell’impiego.

Utilizza i movimenti e la drammatizzazione sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionaliRegole dei giochi di squadra.

eseguire semplici consegne e procedure.Realizzare un manufatto secondo le indicazioni fornite.Sviluppare abilità manuali.

Musica e movimento (semplici coreografie individuali e collettive

Osservazione diretta dei comportamenti e delle

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE RELIGIOSA

Riconoscere il significato cristiano della Pasqua

Riconoscere il valore della domenica come giorno sacro che ricorda la

Il significato della Pasqua per i cristiani.

Segni e simboli pasquali.

La Chiesa

Utilizzare modalità espressive e corporee.Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie.

Sa osservare l’ambiente che lo circonda e riconosce in esso i segni che caratterizzano la festa di Pasqua

Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brainstorming; lavori di gruppo.

Metodologia attiva:

- Giochi interattivi

- attività ludico-

manipolative.

attività ludico - manuali.

Ascoltare e saper riferire semplici brani. Comprendere semplici testi

Distinguere nel proprio ambiente i segni religiosi.

Le fasi della natura

Scheda operativa: è Primavera

Poesia e canti

Osservare l’ambiente e riconoscere il cambiamento avvenuto in natura. Realizzare un

Schede strutturate dal quaderno attivo.

Esercizi di completamento

Attività di verifica proposte dal libro di testo.


Attribuzione

dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.

Compito di

Risurrezione di biglietto augurale.

realtà .

UDA N.5 IO NEL MONDO

Sviluppare e accrescere l’autostima.Confrontare il proprio punto di vista e rispettare il punto di vista altrui.Saper selezionare, analizzare, collegare, sintetizzare, simbolizzare ed organizzae. Osservare e comprendere la realtà circostante, i fatti, i fenomeni e trasformarli, utilizzando la creatività, in fonti di ispirazione per l’espressione orale, scritta, musico-pittorica. Affrontare situazioni problematiche trovando diversi percorsi per giungere alla soluzione.

Illustrazione del percorso agli alunni: -(Che cosa si chiede di fare) Di stare bene insieme a scuola e raggiungere un equilibrio interno perché permette di proiettare all’esterno le paure, le emozioni contrastanti e le ansie. Di affrontare situazioni problematiche trovando diversi percorsi per giungere alla soluzione; di trasformare l’ambiente circostante secondo una pianificazione scaturita dalla fantasia.

Competenza/e chiave: Comunicazione nella madrelingua-Comunicazione nelle lingue straniere-Competenza matematica-Competenze sociali e civiche –Consapevolezza ed espressione culturale Storica – Consapevolezza ed espressione culturale geografica- Consapevolezza ed espressione culturale artistica. Consapevolezza ed espressione culturale musicale e motoria-Competenze di base in scienze e tecnologia-Consapevolezza ed espressione culturale religiosa.

Discipline coinvolte Italiano-Arte e Immagine-Storia – Geografia-Cittadinanza -Matematica-Scienze-Tecnologia-Inglese-Musica-Corpo movimento e sport-Religione


Conoscenze Abilità Scelte metodologiche

Prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti

Verifica: tempi e strumenti

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUAAscolta e comprende testi orali cogliendone il senso e le informazioni principali.

Scrive semplici testi.

Legge e comprende testi.

Coglie il senso globale di un racconto.Riespone il contenuto seguendo uno schema logico.Tecniche e strategie per l’avvio alla produzione scritta di testi di vario genere.

Ascoltare racconti reali o fantastici mostrando di saperne cogliere il senso globale.Eseguire un’attività tenendo conto delle istruzioni date.

Gli alunni verranno stimolati a rispondere a domande e a raccontare il proprio vissuto in conversazioni guidate. Si proporranno tematiche con funzioni e caratteristiche differenti offrendo suggerimenti

Ascoltare e saper riferire semplici brani. Racconta azioni e fatti riferiti al proprio vissutoScrive semplici frasi.Legge e comprendebrevi e semplici testi.

Il personaggio guida e le sue storie: ascolto, lettura, conversazioni. Il testo regolativo: ascolto, letture, tabelle. La Primavera e le sue caratteristiche; la Pasqua: ascolto. lettura, conversazioni ,osservazioni, descrizioni,

Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere Osservazioni sistematiche.Compiti di realtà

Griglia di osservazione.Rubrica di valutazione

Coglie regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico

Acquisire una crescente capacità di articolazione dell’espressione scritta di frasi e piccole storie in modo autonomamente.

per forme nuove e piacevoli di produzione e per idee/stimolo finalizzate all’uso ricreativo del linguaggio. La riflessione linguistica sarà sviluppata in funzione della costruzione del pensiero, con attenzione al significato contestuale alla forma, ai rapporti tra le parole, alle regole morfo-sintattiche e all’aspetto semantico.

sintesi illustrata; Giochi linguistici , filastrocche. Il verbo avere; i verbi azione; l'aggettivo qualificativo ,la punteggiatura. L'enunciato minimo; l'arricchimento della frase.

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE

LessicoBreakfast time

Riconoscere e nominare frutta

Approccio di tipo ludico-

Associare le parole alle

The daily wow: summer

The daily wow: summer

STRANIEREInteragisce oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali;

Fruit: apple, banana, orange, grapes, cherry, pear,

Drinks: milk, orange juice, water, teaStrutture:My favourite fruit is…..

e bevande.

Indicare ciò che piace

Descrivere la frutta: abbinare frutta e colori

comunicativo basato sul principio del “learning by doing”.Verranno privilegiate attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltare (pair work, group work, role plays)

immagini.Leggere e comprendere brevi e semplici testi.Comprendere una breve storia in LS

Uso di flashcards

Games, songs and rhymes

Group work

Uso di flashcars

Games, songs and rhymes

Group work

CONSAPE-VOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE STORICARacconta i fatti vissuti e produce semplici testi storici.

Usa la linea del tempo per organizzare informazioni e individuare

Rappresenta fatti ed esperienze utilizzando disegni e semplici didascalie.Riferisce in modo semplice e coerente anche utilizzando alcuni indicatori temporali, ciò che è stato

Rappresentare graficamente e verbalmente le attività e i fatti vissuti e/o narrati. Ricononosce re la ciclicità in fenomeni regolari e la successione delle azioni in una storia.

Partendo dalle esperienze concrete e dalla realtà nella quale gli alunni vivono quotidianamente, si pianificheranno una serie di attività attealla rielaborazione delle

Racconta azioni e fatti riferiti a un arco temporale breve.

Conversazioni, verbalizzazioni guidate orali e scritte sulle trasformazioni che si riscontrano nel tempo su di sé, sugli oggetti di uso quotidiano e sull’ambiente circostante. Problematizzazione, raccolta e lettura di fonti.

Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere .


successioni, contemporaneità e durate.

Riconosce elementi significativi del passato nel proprio ambiente di vita

Organizza le informazioni e le conoscenze, usando le concettualizzazioni pertinenti.

rappresentato

esperienze e alla loro comunicazione verbale e non verbale.

Rappresentazioni di successioni cicliche. Analisi di materiali per ricostruire fatti ed eventi da collocare sulla linea del tempo.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Comprendecondivide e rispetta i concetti di diritto/dovere nell’ambito del più ampio contesto dei rapporti interpersonali, a favore del rispetto reciproco.

Assume responsabi-mente atte-giamenti,

La funzione della regola nei diversi ambienti di vita. Conosce le regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza.

Condividere la funzione della regola e della legge nei diversi ambienti di vita, comprendendo i concetti di diritto/dovere e tutti i valori ad essi connessi.Mettere in atto comportamenti corretti nell’interazio

Esperienze significative per consentire ai bambini di apprendere le regole di una conversazione corretta per esercitare il diritto di parola, per imparare a prendersi cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente.

Conosce le regole principali dei diversi ambienti di vita.

Circolo della narrazione: Conversazioni dove ognuno racconta qualcosa di sé. Giochi di contatto per esercitare la fiducia reciproca. Analisi di episodi critici che raccontano di bambini prepotenti.

Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere .Compito di realtà


ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.

ne sociale BrainstormingLezione frontale. Lavori di gruppo. Cooperative learning.

Mappatura degli spazi comuni. Formulazioni di idee di miglioramentoper l’utilizzo corretto degli spazi.

COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIAInterpretaosserva, analizza e descrive fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formula ipotesi e le verifica, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni

I principali fenomeni atmosferici. Il ciclo dell’acquaIdentificazione e descrizione di oggetti inanimati e "viventi". Caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che lo compongono

Elencare le caratteristiche di corpi noti e le parti che lo compongono (com’è? come è fatto?). Descrivere animali mettendo in evidenza le differenze (bipedi e quadrupedi, carnivori ed erbivori, altre differenze facili da cogliere). Ordinare corpi in base alle loro proprietà di leggerezza, durezza fragilità.

Lezione frontale. Osservazioni. Semplici esperimentiLavori di gruppo. Cooperative learning.Esperienze dirette

Osserva contesti/elementi naturali, situazioni, usando i cinque sensi per ricavare informazni e conoscenze.Pone domande, formula ipotesi su fatti e non, rielabora informazioni e le registra.

Osservazione di oggetti materiali, cibi, ecc. visione di filmati.Osservazione dell’ acqua e dei suoi usi nell’esperienza quotidiana. Esperienza legata all’evaporazio-ne Gioco sensoriale per individuare le qualità dell’acqua. I miscugli. Verbalizzazio-ne .Esperimenti.Lavoro

Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere


individuale, lavoro di gruppo.Schede strutturate e non

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALEGEOGRAFICA Si orienta nello spazio circostante utilizzando punti di riferimento a lui noti e indicatori topologici

Organizzatori spaziali: vicino, lontano, … Elementi costitutivi dello spazio vissuto: funzioni, relazioni e rappresentazioni.

Analizzare uno spazio attraverso l’attivazione di tutti i sistemi sensoriali, scoprirne gli elementi caratterizzanti e collegarli tra loro con semplici relazioni. Rappresentare graficamente in pianta spazi vissuti e percorsi anche utilizzando una simbologia non convenzionale.

Partendo dalle esperienze concrete e dalla realtà nella quale gli alunni vivono quotidianamente, si pianificheranno una serie di attività attealla rielaborazione delle esperienze e alla loro comunicazione verbale e non verbale.

Si orienta nello spazio utilizzando riferimenti topologici.Definisce l propria posizione, quella altrui e quella di oggetti rispetto alla propria lateralità

Esperienze motorie finalizzate alla verbalizzazione di un percorso.Osservazione e analisi di uno spazio per scoprirne gli elementi caratterizzanti. Rappresentazione grafica in pianta.

Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere


CONSAPE Intuire il Osservare, Brainstorming Aver acquisito la Utilizzo del Osserva Griglia di

VOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICAEsprime sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo utilizzando materiali e tecniche adeguate

messaggio di un’opera d’arte Rappresentazione iconica come modalità espressiva

descrivere e leggere immaginiDare spazio alla creatività per riprodurre tutto ciò che ci circonda

Lezione frontale. OsservazioneLavori di gruppo. Cooperative learning.Esperienze dirette

capacità di osservare e riflettere su ciò che si vede.

colore in modo creativo.Realizzazione di manufatti.Manipolazione di materiali vari (tempere, gessi, das, carta …)

zioni sistematiche

osservazione.Rubrica di valutazione

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURA MOTORIA E MUSICALE Padroneggia abilità motorie di base, in situazioni diverse.

Utilizza la drammatizzazione trasmettendo nel contempo contenuti emozionali

Coordinare e collegare in modofluido il maggior numero possibile di movimenti naturali

Le attività proposte sono finalizzate a condurre l’alunno alla conoscenza del proprio corpo, al coordinamento dei propri schemi motori, ad un uso espressivo del corpo stesso, soprattutto per mezzo del gioco

Utilizzare il corpo e il movimento per esprimersi, Prendere coscienza del proprio corpo, in rapporto a parametri spazio/temporali e a strutture ritmiche rispetto a se stesso e agli altriComunicare stati d’animo ed emozionali attraverso la drammatizzazione, la danza, lo sport e giochi di

Esecuzione di percorsi sulla base di istruzioni date.Esecuzione di vari tipi di andatura, seguendo il temposcandito dall’insegnante Con le mani o con il tamburello.Esercizi-giochi per la coordinazione dinamica generale, per la

Osservazioni sistematiche


movimento. coordinazione segmentaria utilizzando condotte motorie semplici funzionali allo scopo da perseguire e al contesto creatosi

COMPETENZA IN MATEMATICASi muove con sicurezza nel calcolo aritmetico, scritto e mentale, facendo riferimento a contesti reali.Rappreseta, confrontae analizza figure geometriche.

I numerinaturalinei loro aspetti ordinali e cardinali,almeno fino a 20.Operazioni di addizioni e sottrazionicon i numeri naturaliLa posizione degli oggetti nello spazio

Leggere e scrivere numeri naturali fino a 20 in notazione decimale, sia in cifre che a paroleEseguire addizioni e sottrazioni senza cambio con i numeri naturali fino a 20

Eseguire un semplice percorso partendo dalle indicazioni date

Il metodo sarà caratterizzato dalla gradualità, dalla flessibilità e dal coinvolgimento attivo degli alunni. A questo scopo si valorizzeranno il gioco e l’interazione con I compagni

Conosce i numeri naturali e il loro valore posizionale

Conosce gli indicatori spaziali

Localizzazione di oggetti sul piano.

Percorsi e frecce.

Esecuzione di percorsi in base a comandi

I numeri entro il 20.

Addizioni e sottrazioni in tabella.

Addizioni e sottrazioni in colonna senza cambio.

Problemi illustrati

Localizzazione di oggetti sul piano.

Percorsi e frecce.

Esecuzione di percorsi in base

Prove strutturate e/o semi strutturateProve scritte e orali in itinere Osservazioni sistematiche.Compito di realtà


verbalmente; descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcunoperché compia un percorso desiderato.

ricevuti verbalmen

te.

a comandi ricevuti verbalmente.

IMPARARE AD IMPARARE: Acquisisce e interpreta l’informazione.Individua collegamenti e relazioni. Trasferisce in altri contesti.

Semplici strategie di memorizzazione

Leggere un testo e porsi domande su di essoRispondere a domande su un testo o su un videoIndividua semplici collegamenti.

Utilizza le informazioni possedute per risolvere semplici problemi di esperienze quotidiane.

Per stimolare gli alunni alla comprensio-ne, all’organizzazione e alla rielaborazione si farà uso di schematizzazioni e tabulazioni utili non solo all’apprendimento, ma soprattutto allo sviluppo delle abilità riflessive e logiche.

Riferisce in maniera comprensi-bile l’argomento principale di testi letti e storie ascoltate e sul contenuto, con domande stimolo dell’insegnante

Trasversale a tutte le attività e a tutte le UDA



SENSO D’INIZIATIVA E IMPRENDi-TORIALITA’Effettua valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto.

Assume e porta a termine compiti e iniziative.

Pianifica e organizza il proprio lavoro.

Gruppi sociali riferiti all’esperien-za, loro ruoli e funzioni: famiglia, scuola, vicinato, comunità di appartenenza (quartiere, Comune, ...)

Valutare aspetti positivi e negativi rispetto ad un vissutoSostenere la propria opinione con argomenti coerentiGiustificare le scelte con semplici argomenta-zioniFormulare proposte di lavoro, di gioco …Confrontare la propria idea con quella altruiConoscere i ruoli nei diversi contesti di vita, di gioco, di lavoro. Esprimere semplici giudizi su un messaggio, su

Il metodo sarà caratterizzato dal coinvolgimento attivo degli alunni. A questo scopo si valorizzeranno giochi di ruolo l’interazione con i compagni

Conosce i ruoli e le funzioni principali dei gruppi sociali del suo ambiente di vita.

Formulazioni di idee di miglioramentoper l’utilizzo corretto degli spazi della scuola



un avvenimento. Cooperare con altri.

COMPETENZA DIGITALE.Utilizza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione.

Il software Word e Paint: semplici funzioni per la videoscrittura e la videografica.

Utilizzare il computer per eseguire semplici giochi anche didattici. Accendere e spegnere la macchina con le procedure canoniche.

Partendo dalle esperienze concrete degli alunni , si pianificheranno una serie di attività attealla conoscenza e uso delle tecnologie.

Conosce i componenti del computer: pulsante d’accensione, monitor, tastiera, mouse.

Aprire Paint per disegnare. Scrivere brevi testi e salvare il file disegnare con Paint la propria scuola con semplificazione geometrica o reinterpretazione fantastica.



CONSAVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE RELIGIOSARiconoscere il valore della domenica come giorno sacro che ricorda la Risurrezione di Gesù. IDENTITÁRELIGIOSA Scoprire la presenza e

Edificio Chiesa

Il segno della croce

Diversi luoghi di preghiera

La famiglia di Gesù e il suo paese

Gli amici di Gesù:gli Apostoli.

Riconoscere nella Chiesa, un luogo di culto dei cristiani

L’arte racconta ….. Presentazione in PowerPoint. Narrazioni storiche.Lettura delle pagine del Vangelo relative alla vita e al messaggio diGesù. Attività grafico-

Ascoltare e saper riferire semplici brani. Comprendere semplici testiDistinguere nel proprio ambiente i segni religiosi.

Esercizi di completamento.Illustrare i simboli della Pasqua – Rinascita-conversazioni e riflessioni -– ascolto di alcuni brani evangelici -rappresentazioni grafiche : la chiesa.

Schede strutturate dal quaderno attivo.Esercizi di completamentoAttività di verifica proposte dal libro di testo.


Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione

conoscere la funzione dell’edificio chiesa

Miracoli e parabole.

Gesù,l’amico del cuore

pittorica.Schede strutturate. Video.Lettura di immagini. Utilizzo del libro di testo e del quaderno operativo. Ausilio della LIM Lavori di gruppo e non.Brainstorming

– biglietti augurali -

OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI Comportamentali Conoscere il sé attraverso l’interazione attiva nel gruppo Possedere consapevolezza del sé e gestire le emozioni

Sviluppare e accrescere l’autostima

Saper organizzare il proprio tempo e il proprio lavoro

Meta cognitivi Rafforzare la capacità di conoscere e controllare se stessi mentre si studia e si apprende Sostenere l’allievo nell’acquisizione di abilità e consuetudini mentali e di studio

Sviluppare e acquisire strategie di apprendimento e di studio

Cognitivi Acquisire capacità di ascolto, comprensione e comunicazione Collaborare responsabilmente e consapevolmente per essere protagonista del proprio processo di apprendimento

PERCORSI INTERDISCIPLINARI

ObiettiviPadroneggiare gli strumenti argomentativi indispensabili per gestire l’interazione verbale.Utilizzare il calcolo aritmetico nel rilevare i dati emersi dal diario della propria alimentazione settimanale.Utilizzare rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo nella rappresentazione dei dati delle stesse.Riconoscere l’importanza di un uso consapevole delle risorse idricheAssumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute.Progettare semplici manufatti.Sviluppare comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.

CONTENUTI INTERDISCIPLINARI Denominazione delle UDAinteressate

TEMPI PRESUNTI MODALITA’ DI VERIFICA

Conversazioni pertinenti su argomenti di esperienze dirette. Racconti di storie reali e/o fantastiche rispettando l’ordine cronologico e/o logico.

TUTTE Ottobre/Maggio

Conversazioni e discussioni attraverso cui gli alunni possano esprimere i loro pareri e le loro proposte riguardo alle attività e ai contenuti affrontati -Racconto orale di esperienze. Verifiche scritte con domande aperte o con collegamento di frasi.

Lettura, scrittura, confronto di numeri naturali.

UDA 2 Ottobre/Novembre Lettura, scrittura, confronto e ordinamento di numeri naturali

Risoluzioni di problemi e loro rappresentazioni con diagrammi. Indagini, raccolta e rielaborazioni dati in grafici e tabella..

UDA 2/3/4

UDA 5

Ottobre/Marzo

Aprile/Maggio

riordinamento delle fasi necessarie per condurre un’indagine - costruzione di un istogramma. Osservazione degli alunni durante le attività

Il corpo umano: i sensi.Proprietà degli oggetti e dei materiali.Semplici fenomeni chimici e fisici (miscugli, soluzioni, composti)

UDA 2UDA2/3/4

UDA 5

Ottobre/NovembreOttobre/Marzo

Aprile/Maggio

Osservazione dei loro comportamenti: modifiche di gusti, selezioni e/o scelta consapevole di atteggiamenti -ascolto delle loro osservazioni, pareri, interventi

Materiali di uso comune. Funzionamento di semplici strumenti di gioco e di utilità.

UDA 3 Dicembre/Gennaio Ascolto dei loro punti di vista nell’eseguire semplici manufatti. Costruzione di diagrammi di flusso con cui descrivere le procedure seguite nella progettazione e costruzione di manufatti

Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza. Regola della vita e del lavoro in classe.

TUTTEOttobre/Maggio Ascolto opinioni altrui.

Osservazione degli alunni durante le attività di gruppo Ascolto delle loro osservazioni, pareri interventi Partecipazione all’elaborazione di un racconto Rispetto per i compagni -rispetto per l’ambiente Il riconoscimento della solidarietà.

CURRICULO LOCALE-Prosecuzione Progetto”Crescere Felix”…Acqua.-“Io alunno consapevole”

Denominazione delle UDAInteressateTUTTE

TEMPI PRESUNTI

OTTOBRE-MAGGIO

MODALITA’ DI VERIFICA

COMPITO DI REALTA’

Iniziative particolari: (esperienze di classi aperte, attività laboratoriali, iniziative didattiche di particolare rilevanza… CLASSI APERTE

TITOLO: Italiano e Matematica… a classi aperte!Con le attività a classi aperte si intende realizzare un percorso didattico per gruppi di alunni che consenta di tener conto delle risorse cognitive di ciascuno, in vista di un loro reale e positivo sviluppo. Il progetto è rivolto in particolare agli alunni che presentano difficoltà di apprendimento nella lingua italiana sia parlata che scritta, nonché difficoltà nell’area logico matematica.Attraverso la formazione di gruppi di livello, si interverrà sulle potenzialità di ciascun alunno al fine di realizzare il successo formativo e consentire il recupero ed il consolidamento delle fondamentali abilità di base. Finalità:-Stimolare gli alunni ad una maggiore motivazione allo studio.-Offrire l’opportunità agli alunni di recuperare alcune abilità di tipo disciplinare.

-Innalzare il tasso di successo scolastico. I traguardi di sviluppo, gli obiettivi di apprendimento e i percorsi formativi sono riconducibili al curricolo delle classi e alle UDA predisposte dai docenti di classe.Strategie didattiche Approccio ludico Circle-time Cooperative learning Didattica laboratoriale Didattica integrata

€¦ · Web viewIl significato della festa del Natale. La solidarietà. Attribuire un...

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