ESAME DI STATOa.s. 2018-2019

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Classe 5 LAD sez C

Consiglio di classeMaterie Docenti Firme

RELIGIONE CATTOLICA PELLEGRINI Sonia

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA BIDOLLI Simona

STORIA BIDOLLI Simona

LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE

GROSSI Barbara

FILOSOFIA PAGNI Soleila

MATEMATICA FATIGHENTI Rossana*

FISICA FATIGHENTI Rossana

STORIA DELL’ ARTE CERRI Umberto

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE BASILE Danilo

LABORATORIO DEL DESIGN DEL RE Camilla*

DISCIPLINE PROGETTUALI DEL DESIGN

DE LAURENTIS Beatrice*

SOSTEGNO DE COLA Claudia

* Commissari

1

Affisso all’albo il _________________________

Il Dirigente Scolastico(Prof.ssa Simonetta Costagliola)

____________________________________

Data di stesura 09/05/2019

1. Presentazionedell’Istituto2. Informazionisulcurricolo

2.1. Profilo in uscita2.2. Quadroorario

3. Breve presentazione della classe ed excursus storico3.1. I dati della classe3.2. Iter formativo della classe3.3. Preparazione e formazione della classe3.4. Informazioni sul corpo docenti3.5. Comportamento della classe3.6. Rapporto scuola-famiglie

4. Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione5. Indicazioni generali sulle attività didattiche

5.1. Metodologie e strategie didattiche5.2. CLIL: attività e modalità di insegnamento5.3. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL):

attività del triennio5.4. Ambienti di apprendimento: strumenti – mezzi – spazi – tempi del

percorso formativo6. Attività e progetti

6.1. Attività di recupero e potenziamento6.2. Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”6.3. Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa6.4. Percorsi interdisciplinari6.5. Iniziative ed esperienze extracurricolari (in aggiunta ai percorsi

in alternanza)6.6. Eventuali attività specifiche dii orientamento

7. Competenze programmate dal Consiglio di Classe e livello di acquisizione

8. Valutazione degli apprendimenti8.1. Modalità8.2. Criteri di valutazione concordati dal Consiglio di classe8.3. Criteri di attribuzione crediti

Sommario

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8.4. Simulazioni delle prove d’esame scritte: indicazioni ed osservazioni sullo svolgimento delle simulazioni

8.5. Altre eventuali attività in preparazione dell’esame di stato8.6. Indicazioni ed osservazioni sulla seconda parte della seconda

prova (nel caso di classi degli indirizzi professionali)9. Elenco allegati al presente documento

A1- Griglie di valutazione:- giudizio di ammissione- prima prova scritta;- seconda prova scritta;- colloquio.

A2 -Relazione sintetica della disciplina dei docenti che compongono il

Consiglio di classe

A3- Percorsi formativi delle singole discipline

A4 -Esempi di prove di verifica scritta, in particolare di quelle effettuate in

preparazione dell’esame.

A5– Percorso di Alternanza Scuola Lavoro del triennio

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L’Istituto d’Istruzione Superiore “A .Vespucci – C. Colombo”, nei suoi 150 anni di storia, ha necessariamente attraversato molte modifiche formali e sostanziali. Avviato come sezione di “Commercio, Amministrazione e Ragioneria” dell’Istituto di Marina Mercantile nel lontano 1863, ha acquisito successivamente fisionomia autonoma nel 1921, per trasformarsi in Istituto Tecnico Commerciale nel 1933. Dal 1937 al 1971 ha ospitato la sezione per Geometri e dal 1968 prevede un Corso Serale Statale Commerciale. Occupa l’attuale sede in Via Chiarini dal 1928. Questo breve excursus storico rende ragione del radicamento dell’Istituto nella città di Livorno, dove per lungo tempo esso ha rappresentato un polo formativo da cui sono emersi i quadri del terziario del territorio; ancora adesso, l’Istituto può vantare tra i suoi iscritti la quarta generazione dei primi alunni: intere famiglie legate nella consuetudine della frequenza della stessa scuola sono un riconoscimento significativo e gratificante. Nel recente passato, la diversificazione dell’offerta formativa nel distretto scolastico livornese aveva determinato una progressiva flessione nel numero degli iscritti, ma a partire dal 2007 la situazione è radicalmente mutata e la scelta degli alunni in uscita dalla scuola media è tornata a privilegiare il nostro Istituto. Questo risultato può essere ascritto ad un’attività di orientamento efficace e stimolante che ha consentito una nuova visibilità sul territorio e ad una politica scolastica basata sulla innovazione didattica e organizzativa (sito web interattivo, registro elettronico, classi 2.0) e sullo stretto rapporto con il contesto territoriale attraverso percorsi di alternanza scuola-lavoro, stage internazionali e tirocini formativi. Inoltre nel 2011, nell’ ambito della politica di dimensionamento della rete scolastica provinciale e in accordo con il riordino della scuola secondaria di secondo grado, è confluito nell'Istituto Vespucci, in aggiunta agli indirizzi esistenti, anche l’indirizzo Turistico, prima attivo presso l'Istituto "B. Buontalenti". Dall’anno scolastico 2010/11 l’offerta formativa dell’Istituto che prevedeva gli indirizzi IGEA, Mercurio e ITER, è stata ampliata con il nuovo triennio Economia dei Sistemi Logistici Integrati, che risponde in maniera specifica alle esigenze del contesto territoriale di riferimento. In realtà si tratta di una curvatura attuata, a partire dall’indirizzo Mercurio( oggi SIA), sulle materie tipiche di indirizzo, ai sensi del DPR 275/99. La recente riforma ha trasformato l’Istituto

1- Presentazione dell’Istituto4

da Tecnico Commerciale in Tecnico Economico (ITE). Attualmente l’offerta formativa dell’Istituto copre tutta l’offerta formativa del settore tecnico-economico: sono infatti presenti per gli indirizzi Amministrazione Finanza e Marketing (AFM), Sistemi Informativi Aziendali (SIA), Relazioni Internazionali per il Marketing (RIM), Economia dei Sistemi Logistici Integrati (Logistica) e Turismo.

Dall’anno scolastico 2011/2012 all'ITC "Amerigo Vespucci" è stato inoltre associato l'IPSCT - Liceo Artistico ad Indirizzo Grafica "C. Colombo", per la costituzione di un IIS (Istituto di Istruzione Superiore), che rappresenta il polo di istruzione tecnico-professionale per il settore economico e dei servizi nella città di Livorno. L’IPC-Liceo artistico “C. Colombo” opera sul territorio livornese da oltre 50 anni ed è stato punto di riferimento per l’istruzione professionale negli indirizzi aziendali e turistici. Nell’ultimo decennio l’Offerta Formativa si è ampliata e differenziata, anche in sintonia con la legge di riordino dell’istruzione superiore di secondo grado. Attualmente nell’ambito degli indirizzi relativi al professionale oltre al tradizionale indirizzo per i Servizi Commerciali, sono attivi dall’anno scolastico 2012/2013 la specializzazione in Operatore del Benessere con gli indirizzi Estetica e  Acconciatura e dall’anno scolastico 2014/2015 la specializzazione Servizi Socio Sanitari. La vera novità della nostra offerta formativa è l’istituzione di un Liceo Artistico, una scuola che la città aspettava da tempo. Tale percorso formativo vuole riferirsi anche ad una vocazione artistica presente nella realtà livornese e recuperarla adattandola alle nuove esigenze socio-culturali.Il Liceo Artistico a indirizzi di durata triennale Design eGrafica offre la preparazione culturale propria dei licei, utile per chi vuol continuare gli studi nell’Università e nelle Accademie di Belle Arti. Fornisce inoltre le competenze per affrontare il mondo del lavoro con l’approfondimento delle discipline grafiche riferite al settore pubblicitario e dell’editoria, utilizzando tecniche di progettazione e produzione grafico-pittorica ed informatica, apprese durante le 12 ore settimanali di laboratorio del 3°, 4° e 5° anno.

Non bisogna inoltre dimenticare l’attività svolta dal Corso Serale, presente con un triennio completo per l’indirizzo informatico e con una proposta didattica di tipo modulare, strutturata in base alle esigenze di flessibilità degli

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adulti studenti-lavoratori. Dall’anno scolastico 2019-2020 vedrà aprire la prima classe del triennio Servizi Sanitari Assistenza Sociale. Infine, ultimo ma non per importanza, bisogna menzionare l’insegnamento presso la Casa Circondariale di Livorno, con cui l’ITC “Vespucci” contribuisce al progetto di recupero sociale dei detenuti, consentendo l’accesso all’istruzione superiore. Sempre per l’istruzione degli adulti, l’Istituto assieme al CPIA gestisce il corso del Monoennio Serale sia per l’indirizzo SIA (Sistemi Informativi Aziendali) che per il nuovo indirizzo Servizi Sanitari Assistenza Sociale. Attualmente l’Istituto ha quattro sedi di operatività, con laboratori ed aule speciali idonee alle esercitazioni per le discipline di indirizzo.

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2.1. Profilo in uscita

2.2. Quadro orario

L'attività didattica si è sviluppata in due quadrimestri, secondo un orario di 35 ore settimanali.Quadro orario classe V CLAD.

MaterieLingua e letteratura italiana 4Lingua e cultura straniera 3 Storia 2Filosofia 2 Matematica 2Fisica 2Storia dell’Arte 3 Scienze motorie e sportive 2 Religione cattolica 1Laboratorio del design 8Discipline progettuali del design 6

Totale ore 35

2 –Informazioni sul curricolo

Indirizzo Design

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno: conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi grafici, progettuali e della forma; avere consapevolezza delle radici storiche, delle linee di sviluppo e delle diverse strategie espressive proprie dei vari ambiti del design e delle arti applicate tradizionali; saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto-funzionalità-contesto, nelle diverse finalità relative a beni, servizi e produzione; saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto

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3.1 - I dati della classe

N° alunni iscritti

N° alunni frequentanti M F Alunni BES

(L. 104/92)

21 19 8 12 1

3.2–Iter formativo della classe

Classeterza Sono stati inseriti nella classe n. 20 alunni (provenienti dalle varie seconde)

Numeroalunni: 20Promossi: Non promossi: Trasferiti:

18 2 /Classequarta Sono stati inseriti nella classe n 21alunni

Numeroalunni: 21Promossi: Non promossi: Trasferiti:

21 / /Classequinta Sono stati inseriti nella classe n. 21alunni

Numeroalunni 19

3.3 - Preparazione e formazione della classe

La classe non numerosa,ha avuto un iter scolastico abbastanza regolare poiché è la naturale prosecuzione della ex 4C LAD. Nel corso dell’anno scolastico una studentessa si è ritirata mentre un’altra si è trasferita nella classe 5B LAG di questo Liceo.Classe omogenea dal punto di vista delle capacità di base, ha mostrato un’adesione più che sufficiente al dialogo educativo nelle diverse discipline, anche se, in alcuni casi, si sarebbe richiesta una maggiore partecipazione e attenzione agli stimoli e tematiche proposte dai vari docenti.Per quanto riguarda lo studio individuale, la classe, a eccezion fatta di un numero ristretto di alunni, si è dimostrata spesso fin troppo scolastica, limitandosi alle spiegazioni fornite dagli insegnanti e allo svolgimento dei compiti assegnati, senza rielaborare in maniera personale.Non sono presenti casi di eccellenza, se non settoriali, mentre permangono, in alcuni elementi, difficoltà circoscritte, particolarmente evidenti nell’area scientifica.

3 - Breve presentazione della classe ed excursus storico

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All’interno del gruppo classe si possono distinguere diversi sottogruppi per quanto riguarda il profitto e l’atteggiamento verso l’istituzione scolastica: da una parte va segnalata la presenza di studenti con dedizione costante alle lezioni, forte interesse mostrato, puntualità nella consegna degli elaborati; dall’altra si evidenziano allievi che hanno mostrato una maggiore partecipazione alle materie di indirizzo, non applicandosi in ugual modo in altre che sono state seguite in maniera talvolta superficiale; un ultimo gruppo, infine, si caratterizza per una presenza poco assidua alle lezioni e per aver manifestato nel corso del triennio difficoltà nel raggiungere gli obiettivi formativi, pur riuscendovi sempre al termine dell’anno scolastico o in sede di recupero del debito formativo; tali studenti manifestano lacune e carenze nei prerequisiti e nel metodo di studio, così come difficoltà nell’esposizione orale e scritta. All’interno del gruppo classe si evidenzia la presenza di 1 studente in situazione BES certificato (L. 104/92) e 4 DSA che già dall’anno scolastico 2016/2017 hanno usufruito degli strumenti dispensativi e compensativi cosa che è rimasta inalterata anche durante questo anno scolastico. Ai sensi della normativa tutte le informazioni relative agli alunni con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell’Apprendimento, per questioni di privacy, non è possibile riportare in questo documento e si rimanda alle relative documentazioni depositate in segreteria didattica.Alla fine del percorso formativo, emerge dunque che le capacità e le competenze applicative sono state conseguite solo da pochi alunni in maniera pienamente discreta, mentre per la parte restante lo sviluppo di tali capacità e competenze si è rivelato più parziale e modesto.

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3.4 - Informazione sul corpo docentiIl corpo docente nell’arco del triennio ha subito alcune modifiche. La mancata continuità si è riscontrata nelle seguenti discipline per il biennio finale:

Classe 4 C: Matematica e Fisica, Laboratorio del design e Discipline progettuali del design, Scienze motorie e sportive, Religione.Classe 5C: Discipline progettuali del design, Filosofia, Inglese, Scienze motorie e sportive

3.5 – Comportamento della classeL’andamento disciplinare è stato tranquillo e corretto solo per una minoranza di alunni, per tutti gli altri invece va sottolineata la scarsa puntualità negli orari e nelle giustificazioni delle assenze.Anche la frequenza scolastica è apparsa decisamente irregolare per buona parte della classe dove si registra un numero di assenze molto elevato che ha finito per compromettere il rendimento scolastico e la situazione non si è normalizzata neanche a seguito degli interventi dei docenti.

3.6– Rapporto scuola - famiglieIn genere i rapporti con le famiglie sono stati buoni, non molto assidui e si sono sviluppati attraverso le seguenti modalità

- Ricevimenti settimanali con orario antimeridiano;- Due ricevimenti pomeridiani in occasione della valutazione

interperiodale;- Comunicazioni personali attraverso il registro elettronico

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Il Consiglio di Classe ha sempre operato per sviluppare negli alunni atteggiamenti consapevoli e critici nei confronti di ogni forma di comunicazione, sia linguistica sia visiva. Tutte le materie di studio hanno contribuito all’educazione linguistica e all’arricchimento lessicale dello studente, inteso come capacità di esprimere in forma adeguata, pertinente, accurata i propri concetti.

In generale i docenti hanno messo in atto le seguenti strategie comuni:

sollecitare l’intervento degli alunni al dialogo e alle attività favorire la socializzazione e la comunicazione tra gli alunni anche con

attività extrascolastiche prestare attenzione alle loro difficoltà e ai loro disagi relazionali –

affettivi consolidare la capacità di usare i libri di testo e di prendere appunti controllare costantemente la comprensione degli argomenti prevedere esercitazioni guidate con livello crescente di difficoltà esigere il rispetto delle consegne e controllare i compiti assegnati stimolare l’informazione autonoma con ricerche personali prevedere un congruo numero di verifiche distribuite nel tempo stimolare le attività di lavoro in gruppo e la collaborazione /solidarietà

tra gli alunni anche al fine del superamento delle difficoltà

5.1 Metodologie e strategie didatticheNelle discipline in cui è stato possibile, si è cercato di privilegiare gli aspetti applicativi ed operativi, le fonti scritte sono state spesso integrate da fonti visive, al fine di coinvolgere maggiormente gli studenti e di attivare al meglio la loro attenzione nei vari momenti dell’attività didattica.Il C.d.c ha cercato di promuovere negli alunni la capacità di ricerca operativa e funzionale, lo spirito critico e le competenze logiche trasversali di analisi e sintesi, funzionali in qualsiasi disciplina.Particolare attenzione si è cercato di offrire al potenziamento delle competenze comunicative, soprattutto perquanto concerne l’acquisizione della terminologia specifica.

5.2 CLIL: attività e modalità di insegnamentoIn linea con le normative ministeriali sulla metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning) il Collegio Docenti ha individuato, per l’a.s. 2018/2019, come disciplina DNL per il corso LADG, STORIA ed ha affidato

4 –Indicazioni su strategie e metodi per l’inclusione

5–Indicazioni generali sulle attività didattiche

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l’organizzazione del relativo modulo alla Commissione CLIL composta dai docenti di Inglese, prof.ssa Barbara Grossi e di Italiano e Storia, prof.ssa Simona Bidolli.Il modulo trattato, The Great Depression (in allegato), è stato svolto durante i mesi di aprile e maggio con una durata di 10 ore di attività e si è concluso con la somministrazione di una verifica che prevedeva una trattazione sintetica di argomenti (il testo della prova è in allegato).Gli insegnanti concordano nell’ esprimere sullaclasse un giudizio perlopiù positivo su attenzione, collaborazione e interesse.I ragazzi BES benché dispensati dalle verifiche CLIL, si sono esercitati sulle medesime prove.

5.3 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività del triennio

Sintesi del percorso triennale:

n. ore Attività svolte, discipline coinvolte, tempi di attuazione, aziende

Terza

60 Stage: “Natale in Fortezza”: scenografie per un percorso sulla fiaba di Pinocchio.

4 “Corso base sicurezza sui luoghi di lavoro “

Quarta

40Stage: associazione Pilar Ternera nuovo teatro delle commedie, via Terreni 3. Critica al teatro contemporaneo (articoli e recensioni).

18 Visita guidata Roma: ogni alunno si è cimentato nel ruolo di guida turistica.

18Projectwork: Realizzazione di illustrazioni sulla rielaborazione del Conte di Montecristo realizzata dai bambini dell'asilo "Il Giardino di Sara"

 40 Projectwork: Progettazione e realizzazione di pannelli lignei in acrilico per la scuola elementare "De Amicis"

4 “Corso sicurezza sui luoghi di lavoro- livello 2 “

10 Projectwork: Oji brand : progettazione per la stampa per una t-shirt.

Quinta 20 Projectwork: Completamento dei pannelli lignei in acrilico per la scuola elementare "De Amicis”

tot 214

Competenze del percorso di alternanza scuola-lavoro

a) Competenze/abilità trasversali

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Capacità di adeguarsi a situazioni nuove

Capacità di comprendere spiegazioni teoriche/indicazioni operative

Autonomia nel lavoro

Capacità d’iniziativa/creatività

Capacità di analizzare e risolvere i problemi

Capacità di instaurare relazioni interpersonali

Capacità di lavorare in gruppo

Efficacia ed efficienza nello svolgimento dei compiti assegnati

b) competenze tecnico professionali correlate al profilo professionale

 Analizzare e applicare una metodologia progettuale finalizzata alla realizzazione di prodotti grafico visivi ideati su tema assegnato.

Capacità di individuare nuove soluzioni formali applicando la teoria della percezione visiva per fini comunicativi.

Capacità di adeguarsi ed essere in sinergia con il progetto e anche in situazioni di difficoltà o dove non di padroneggia la materia.

 

 

c) Altre competenze eventualmente attivate dagli studenti durante le attività di alternanza

 

 

5.4 Ambienti di apprendimento: strumenti – spazi – tempi del percorso formativoL’attività didattica si è sviluppata in due quadrimestri secondo un orario di 35 ore settimanali: all’interno di ogni quadrimestre il C. d. C ha effettuato una valutazione interperiodale. Nel mese di gennaio la classe si è trasferita nella nuova succursale di p.zza Vigo, edificio completamente ristrutturato, dotata di aule accoglienti con LIM e laboratori di informatica. Per lo svolgimento delle attività didattiche delle materie di indirizzo (Discipline progettuali del design e Laboratorio del design), gli studenti hanno usufruito di laboratori informatici attrezzati con software per la grafica.

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6.1 Attività di recupero e potenziamentoCome deliberato dal Collegio, i docenti hanno provveduto ad effettuare il recupero in itinere nelle proprie ore curricolari. Nei mesi di marzo sono stati effettuati sportelli didattici di Storia dell’Arte e Matematica. Tali corsi hanno coinvolto tutti quegli alunni che avevano riportato una carenza nelle sopracitate materie.

6.2 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”Il liceo artistico, sebbene abbia una formazione prettamente umanistica, non prevede, ad oggi, lo studio del diritto. Pertanto con le nuove direttive ministeriali essendosi presentata la necessità di preparare gli studenti ad un percorso che riporti alla conoscenza e consapevolezza delle norme fondamentali di cittadinanza e Costituzione, la scuola ha attivato un progetto articolato in 10 lezioni per un totale di 20 ore il cui obiettivo era la riscoperta dei valori della persona tutelati dalla nostra Costituzione, a cui gli alunni hanno partecipato (in allegato il programma).

6.3 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativaAnche quest’anno la classe ha partecipato al progetto Lanterne Magiche un’occasione che favorisce, attraverso brevi rassegne di film, l’alfabetizzazione e l’approfondimento del linguaggio cinematografico.

6.4 Percorsi interdisciplinariIl Consiglio di Classe analizzando la programmazione, mette in evidenza che le discipline affini (Storia dell’arte, Italiano, Storia, Inglese) hanno dei punti di contatto che sono stati naturalmente evidenziati nelle unità didattiche delle singole materie. Pertanto gli studenti dovrebbero essere in grado di fare i dovuti collegamenti.

6.5 Iniziative ed esperienze extracurricolariNel corso del quarto e quinto anno sono state effettuate alcune visite guidate e due viaggi d’istruzione

Visite guidateLivorno, Museo Civico Giovanni Fattori di Villa Mimbelli.Livorno, Villa Fabbricotti in occasione della mostra su Leonetto Cappiello.Firenze, Galleria degli Uffizi.Firenze, Palazzo Strozzi in occasione della mostra dedicata a Marina Abramovic, The Cleaner (molti dei nostri ragazzi di fronte a particolari istallazioni e video, dopo una prima reazione di spaesamento, adeguatamente stimolati alla comprensione dei meccanismi insiti al funzionamento di un’opera d’arte contemporanea, hanno saputo interagire anche a situazioni volutamente provocatorie, con domande, riflessioni, spesso ingenue, ma autenticamente legate alla loro sfera emotiva, ribaltando per un momento i ruoli da fruitori ad operatori).Pisa, Ludoteca Scientifica.Pisa, Palazzo Blu, da Magritte a Duchamp; 1929: il grande Surrealismo dal Centre Pompidou.

Viaggi d’istruzioneROMA (quarto anno, attività di alternanza scuola-lavoro), percorso esclusivo dal tardo Cinquecento al Barocco privilegiando l’arte di Caravaggio, Bernini, Borromini e Pietro da Cortona. Tutti gli studenti hanno ricevuto incarichi specifici e sono stati

6–Attività e progetti14

coinvolti in maniera diretta con relazioni preparate a casa e discusse prima in classe, al fine di poter presentare agli insegnanti e ai compagni singole opere di scultura, pittura e architettura. L’obiettivo è stato anche quello di sviluppare negli alunni capacità di osservazione, analisi e percezione visiva.CRACOVIA, AUSCHWITZ (quinto anno): la visita guidata del più grande campo di concentramento nazista, vissuta dai nostri alunni con sentimento di viva partecipazione, è stata motivo di approfondimenti e riflessioni su uno dei capitoli più dolorosi della storia dell’uomo. Tuttavia Cracovia, antica capitale della Polonia, ci ha permesso di visitare la piazza del Mercato Principale, il vasto quartiere ebraico con la Sinagoga Vecchia, alcuni importanti musei come il Nazionale (famoso per la magnifica Dama con l’Ermellino di Leonardo da Vinci).

6.6 Eventuali attività specifiche di orientamentoPer quanto riguarda l'orientamento i ragazzi sono andati al Salone dello studente di Firenze il 23 gennaio 2018, presso il Nelson Mandela Forum. Quest'anno hanno anche aderito al progetto Scuole al centro che prevedeva una serie di incontri di orientamento per favorire l'ingresso nel mondo del lavoro.

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LEGENDA1 Non acquisita2 Parzialmente acquisita3 Acquisita

COMPETENZE PROGRAMMATE LIVELLO1. Valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di valori

coerenti con i principi della Costituzione e con le Carte internazionali dei diritti umani.

2

2. Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, artistici e tecnologici.

2

3. Cogliere i principali collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.

3

4. Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente.

2

5. Riconoscere come gli aspetti geografici, ecologici, territoriali, ambientali ed artistici determinino diverse organizzazioni economiche, sociali e culturali.

2

6. Scegliere la forma multimediale più adatta alla comunicazione nel settore professionale di riferimento in relazione agli interlocutori e agli scopi.

2

7. Utilizzare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali.

2

8. Riconoscere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea e l’importanza che riveste la pratica dell’attività motorio-sportiva per il benessere individuale e collettivo.

2

9. Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative.

2

10. Utilizzare adeguate strategie per affrontare situazioni problematiche, nei loro aspetti teorici e applicativi elaborando opportune soluzioni.

2

11. Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività progettuali, di ricerca e approfondimento disciplinare.

3

12. Analizzare le conseguenze delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio.

2

13. Identificare e applicare le metodologie e le tecniche di base della gestione per progetti.

2

14. Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali possibilmente anche in lingua straniera.

2

15. Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

2

16. Riconoscere la complessità dei sistemi economici cogliendo le trasformazioni che si verificano nello scorrere del tempo e nella diversità dei paesi esistenti.

2

17. Inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e realizzare applicazioni con riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato.

2

7 - Competenze programmate dal Consiglio di classe e livello di acquisizione

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COMPETENZE PROFESSIONALI LIVELLO

1. Conosce gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi grafici, progettuali e della forma

2

2. Ha consapevolezza delle radici storiche, delle linee di sviluppo e delle diverse strategie espressive proprie dei vari ambiti del design e delle arti applicate tradizionali

2

3. Sa individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto-funzionalità- contesto, nelle diverse finalità relative a beni, servizi e produzione

2

4. Sa identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto grafico, del prototipo e del modello tridimensionale

2

5. Conosce il patrimonio culturale e tecnico delle arti applicate 2

6. Conosce e sa applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma

2

8.1 - ModalitàI docenti del Consiglio di classe hanno fatto riferimento, in generale, alla seguente griglia di corrispondenza fra voti in decimi e un giudizio sul grado di acquisizione delle competenze in termini di abilità e conoscenze, adattandola alle specificità delle singole discipline

VOTO IN DECIMI

GIUDIZIO CORRISPONDENTE

9-10Ha ottime e generalizzate competenze nella disciplina. Possiede conoscenze ampie, complete e approfondite. Sa applicare correttamente le conoscenze. Effettua con disinvoltura analisi e sintesi, senza incontrare alcuna difficoltà di fronte ai problemi complessi. Sa rielaborare le sue conoscenze con numerosi spunti personali in un’esposizione fluida e lessicalmente appropriata.

8Ha buone competenze nella disciplina. Possiede conoscenze abbastanza complete e approfondite. Sa applicarle senza errori né imprecisioni ed effettua analisi abbastanza approfondite. Sintetizza correttamente e produce valutazioni personali e autonome. Usa un linguaggio chiaro ed esauriente.

7Ha discrete competenze nella disciplina. Possiede conoscenze che gli consentono di non commettere errori nell’esecuzione dei compiti complessi. Sa effettuare analisi, anche se con qualche imprecisione, ed ha autonomia nella sintesi. Usa un linguaggio idoneo all’argomento.

6Ha sufficienti competenze nella disciplina. Pur possedendo conoscenze non molto approfondite, non commette errori nell’esecuzione di compiti semplici. Sa applicare le sue conoscenze ed è in grado di effettuare analisi parziali, con qualche errore. E’ impreciso nell’effettuare sintesi, ma ha qualche spunto di autonomia. Possiede una terminologia accettabile, ma un’esposizione poco fluente.

5Possiede modeste competenze nella disciplina. Denota conoscenze non molto approfondite e commette qualche errore nella comprensione. Nell’applicazione e nell’analisi commette errori non gravi. Non possiede autonomia nella rielaborazione delle conoscenze, cogliendone solo parzialmente gli aspetti essenziali. Usa u linguaggio non sempre appropriato, commettendo qualche errore che però non oscura il significato. Le sue competenze nella disciplina sono molto limitate. Possiede

8 - Valutazione degli apprendimenti

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4 conoscenze frammentarie e superficiali, commettendo spesso errori nell’esecuzione dei compiti semplici e nell’applicazione. Ha difficoltà nell’analizzare e nel sintetizzare le proprie conoscenze, mancando di autonomia. Si esprime in maniera poco corretta, rendendo spesso oscuro il significato del discorso.

1-3Le sue competenze nella disciplina sono inadeguate. Possiede conoscenze frammentarie e superficiali, commettendo errori gravi nell’esecuzione dei compiti semplici e nell’applicazione. Non riesce a condurre analisi con correttezza e non sa sintetizzare le proprie conoscenze, mancando del tutto di autonomia. Si esprime con grande difficoltà, commettendo errori che oscurano il significato del discorso.

8.2 - Criteri di valutazione concordati dal Consiglio di ClasseLa valutazione degli esiti è stata effettuata sulla base di criteri comuni, coerenti con la programmazione d’Istituto, tenuto conto che tutte le materie concorrono alla formazione culturale e personale dello studente. In particolare il Consiglio di classe ha tenuto conto dei seguenti elementi: comportamento frequenza impegno individuale partecipazione al dialogo educativo metodo di studio competenze acquisite

Poiché l’art.1 della L.11 gennaio 2007, n.1 prevede l’espletamento delle procedure di ammissione anche per gli alunni interni, il C.di Classe ha deliberato l’adozione di un’apposita griglia di valutazione per il giudizio di ammissione, che viene allegata (all.A1).

Vengono inoltre allegate le griglie di valutazione che il C.di Classe ha individuato per:- prima prova scritta;- seconda prova scritta- colloquio.

8.3 Criteri di attribuzione dei creditiOltre a quanto stabilito dall’art.15 del d.lgs.62/2017 riportato nell’O. M. 11/03/2019 art. 8, il C.d.C. valuta come elementi positivi ai fini dell'attribuzione del credito i seguenti parametri:•regolarità della frequenza•sistematicità ed organicità del metodo di lavoro•positiva partecipazione alle attività curricolari ed extracurricolari

8.4 Simulazioni delle prove d’esame scritte: indicazioni ed osservazioni sullo svolgimento delle simulazioniNei giorni 19 febbraio e 27 marzo 2019 si sono svolte le due simulazioni previste della prova di lingua italiana dell'esame di stato. Le prove si sono svolte regolarmente. Tutti gli studenti erano presenti ad entrambe le simulazioni. I risultati sono stati globalmente soddisfacenti in entrambe le simulazioni.Sono state oggetto di scelta tutte le tipologie proposte. L'analisi del testo è stata la meno gradita, mentre il testo argomentativo è stato scelto dalla maggioranza degli studenti. Per quanto riguarda le due simulazioni relative alla seconda prova di Discipline progettuali del design gli esiti non sono stati omogenei: se nella

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prima prova solo pochi alunni hanno raggiunto la sufficienza, con un solo caso buono, nello sviluppo della seconda traccia d’esame si è registrato un miglioramento generale con elaborazioni più appropriate anche da parte di coloro che in un primo momento avevano ottenuto solo scarsi risultati.

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A1- Griglie di valutazione:- giudizio di ammissione- prima prova scritta;- seconda prova scritta;- colloquio.

A2-Relazione sintetica della disciplina dei docenti che compongono il Consiglio di

classe

A3- Percorsi formativi delle singole discipline

A4 -Esempi di prove di verifica scritta, in particolare di quelle effettuate in

preparazione dell’esame.

A6 – Percorso di Alternanza Scuola Lavoro del triennio

9– Elenco allegati al Documento del 15 maggio 20