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ARTICOLAZIONE DELLE UDA

Unità di apprendimento n°1” Impressioni… settembrine.” Classi VA e VB Lanzara e VA Trivio.Periodo : Accoglienza

Illustrazione del percorso agli alunni : Invitare gli alunni a pensare al mese di settembre in relazione alla fine del periodo delle vacanze estive e all’ inizio della scuola. Ascoltare la lettura dell’adulto e promuovere negli alunni” il piacere alla lettura” Competenza/e chiave : - Comunicare nella madrelingua -Consapevolezza ed espressione culturale – Competenze sociali e civiche-

Competenza di base in scienza e tecnologia-Comunicazione nelle lingue straniere.Discipline coinvolte : Italiano, Storia e cittadinanza- Scienze-Arte e Immagine-Inglese -Religione.

Competenze specifiche/di base

Conoscenze Abilità Scelte metodologiche

Prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti

Strumenti di valutazione

COMUNICARE NELLA MADRELINGUAPadroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

La comunicazione: il contesto, il messaggio ,lo scopo di una conversazione.

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando

Conversazioni libere e guidate.

Conoscere e applicare le strategie dell’ascolto attivo e finalizzato.

Ascolto di letture dell’insegnante di brani e racconti di diversa tipologia.

Prove di ascolto.Prove oggettive individuali, di gruppo, orali e scritte e pratiche.Autovalutazione.

Griglie di osservazione.Verifica disciplinare.

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Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

Strutture essenziali dei testi narrativi e descrittivi.

domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all'inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

Circle time.Rinforzare la consuetudine alla lettura per facilitare la comprensione di testi diversi.

Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva.

Lettura silenziosa finalizzata a individuare le parole che necessitano di chiarimenti e spiegazioni da ricercare individualmente sul dizionario, per poi condividerne oralmente il significato.

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Principali generi letterari con particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici.

Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni,

BrainstormingGiochi linguistici

Riconoscere la struttura ritmica di una poesia.Poesie d’autore come espressione di emozioni e di affettività

Attraverso la lettura ad alta voce; promuoviamo la condivisione delle singole produzioni.Ricerca di proverbi e detti

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azioni.

Produrre testi creativi su modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).

popolari relativi ai mesi, lettura ad alta voce e spiegazione con parole proprie.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE. Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE.A partire dall’ ambito scolastico assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.

COMPETENZA DI BASE IN

Organizzatori temporali di successione,contemporaneità, durata,

periodizzazione

Significato di “gruppo” e di “comunità”

Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.

Conoscere le regole che permettono il vivere in comune, spiegarne la

funzione e rispettarle.

Formulazione di ipotesi

Discussione collettiva

Circle time

Leggere e comprendere un un testo informativo

Regole della discussione.

Ricavare informazioni sull’origine del nome “Settembre”Elenchiamo alla lavagna le varie ipotesi che facciamo verificare con la lettura di un testo divulgativo che consegniamo a ciascuno.

Discussione e confronto su fatti di attualità.

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SCIENZE E TECNOLOGIAOsservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni.Costruzione di manufatti( ins. Pepe)

Fenomeni atmosferici.

Riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia.

Attività laboratoriali

Descrizione di fenomeni atmosferici.Osservazione di ambienti e di oggetti che richiamano le vacanze(ins. Pepe)

Presentazione di manufatti, cartelloni, sintesi dei lavori(ins. Pepe)

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE.

Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica)

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE.Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente

Elementi essenziali per la scoperta e osservazione di immagini.

Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita;

Listening : ascoltare e comprendere mediante CD, canti.

Conoscenza degli elementi essenziali del linguaggio visivo-figurativo.

Saper ascoltare.

Produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni.

Conversazioni guidate.

Griglie di osservazione.Prove strutturate e semistrutturate.

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relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi;

Saluti, presentazione e dialoghi. Istruzioni e richieste. Comprendere brevi

dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE.A partire dall’ ambito scolastico assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.

Significato di “gruppo” e di “comunità”.

Il valore dell’amicizia.Dio, creatore e padre di tutti gli uomini

Conoscere le regole che permettono il vivere in comune, spiegarne la

funzione e rispettarle

Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brainstorming;lavori di gruppo.Metodologia attiva:- Giochi interattivi Discussione collettiva guidata.

Ascoltare e saper riferire semplici brani. Comprendere semplici testiDistinguere nel proprio ambiente i segni religiosi.

Test d’ingressoConversazione iniziale.Racconto di esperienze personali, emozioni e desideri.Comporre dieci regole per una buona scuola.Confronto e condivisione.

Schede strutturate dal quaderno attivo.Esercizi di completamentoAttività di verifica proposte dal libro di testo.Prova pratica. Discussione e confronto sulla fratellanza e la condivisione.

Osservazione sistematica con griglia;

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Realizzazione di un cartellone.

Settembre

Unità di apprendimento n° 2 : “Io e il mondo intorno a me”

Classi 5^A-5^B Lanzara, 5^A Trivio.

Periodo: ottobre/novembre

Illustrazione del percorso agli alunni: -(Che cosa si chiede di fare)-

- Riflessione sulle proprie esperienze in famiglia, a scuola, con gli amici; - Discussione e confronto con quelle dei compagni e con quelle lette di autori noti, tratte da diari, biografie, …;- Percezione dei cambiamenti nel tempo, attraverso interviste, foto e materiale vario;- Rielaborazione delle informazioni raccolte, ricercando soluzioni creative ed originali.

Competenze chiave: Comunicare nella madrelingua; Competenza di base di matematica; Comunicare nelle lingue straniere; Competenze sociali e civiche; Consapevolezza ed espressione culturale.

Discipline coinvolte: Italiano- Arte e immagine- Musica- Matematica-Lingua inglese- Storia e cittadinanza,Religione,


conoscenze abilità Scelte metodologiche

prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti


COMUNICARE NELLA MADRELINGUAPadroneggiare gli

Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali

Interagire in modo collaborativo in una

Conversazioni relative ai vissuti reali e/o emotivi dei singoli alunni.

Conoscere le regole fondamentali della

Ascolto e racconto di esperienze personali e altrui.

Prove di ascolto e interazioni orali.

Verifica disciplinare. Griglie di osservazione.

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strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

in contesti formali e informali.

Contesto, scopo, destinatario della comunicazioneStrutture essenziali dei testi narrativi

conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempiImpiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all'inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

Utilizzo dei testi in adozione e/o altre fonti d’informazione per l’analisi partecipata dei testi.

conversazione.

Comprendere gli avvenimenti principali di una narrazione.Praticare la lettura strumentale e comprendere le informazioni essenziali di un testo letto.

Lettura analitica di testi narrativi reali e verosimili per individuarne macro-struttura, ambienti, personaggi, sequenze.Lettura e confronto di descrizioni di persone, animali e ambiente.

Prove di lettura e di comprensione orale.

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Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Riflettere sulla lingua e sulle

Principi essenziali di organizzazione del discorso narrativo

Principali strutture grammaticali della lingua italiana. Elementi di base della funzione della lingua.

Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso).Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo

Scrittura autonoma di testi di vario genere.Utilizzo del dizionario.Lavori di gruppo e individuali.

Autocorrezione. Realizzazione di giochi linguistici.

Produrre testi in cui sottolineare emozioni e stati d’animo.

Conoscere le principali convenzioni ortografiche.

Racconto, scrittura e/o riscrittura di esperienze reali o realizzabili. Utilizzo di schemi per la descrizione di persone, animali, ambienti.

Utilizzo del dizionario per arricchire il lessico.

Lettura di piccoli brani di epoche diverse per cogliere l’evoluzione della lingua italiana, nel tempo e nello spazio.Analisi e classificazione di

Produzione scritta di testi di vario genere.

Utilizzo del dizionario.

Prove di correttezza ortografica.

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sue regole di funzionamento.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE –ESPRESSIONE ARTISTICA

Principali forme di espressione artistica.

e nello spazio geografico, sociale e comunicativo.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte).

Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita; Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole,

Conversazione collettiva sull’attività svolta. Rielaborazione creativa dell’immagine.

Lettura consapevole di immagini diverse; produzione personale di raffigurazioni con tecniche varie.

parole composte e derivate e relative esercitazioni sui meccanismi linguistici per ottenerle.

Creazione di testi originali, a partire dall’incontro tra il linguaggio pittorico, musicale e scritto.

Creazione di un’immagine e sonorizzazione della stessa con semplici strumenti.


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Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica).

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIEREComprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio

Saluti, presentazioni e dialoghi.

Istruzioni e richieste.

Semplici descrizioni.

Verbo essere.Verbo avere.

Nomi e rapporti di parentela.Emozioni.

ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale.

Comprendere, dare ed esprimere saluti.

Comprendere, dare e chiedere informazioni relative a sé e agli

LISTENING: ascoltare e comprendere mediante CD, canti, storie, proposte dal testo.Ascoltare ed interpretare dialoghi consolidando la familiarizzazione in uso della struttura presentata.

ORAL PRACTICE: a gruppi, a coppie o

Saper ascoltare. Formazione plurale dei nomi.

Sa associare il lessico inglese a

Conversazioni guidate.Work in pairs.

Descrizione dei membri della

Conversazioni.

Griglie di osservazione di ogni alunno.Verifica disciplinare.

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informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi;

Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali;

Interagire per iscritto anche in formato digitale e in rete per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione

I numeri naturali. Il valore posizionale delle cifre. Le quattro operazioni e i relativi algoritmi del calcolo.

altri.

Comprendere ed eseguire istruzioni.Comprendere e fare richieste.Fare semplici descrizioni seguendo una traccia.

Distinguere e descrivere i rapporti di parentela.

Rappresentare, in un quadro

individualmente, proposte di giochi, di drammatizzazione o altre attività che favoriscono l’ascolto e il parlato.Memorizzare e riprodurre semplici canzoni, rhymes.

READING-WRITING: Saper comprendere il significato di semplici frasi proposte e rappresentarle con disegni.Copiare e saper scrivere correttamente semplici frasi.

CULTURES: si portano gli alunni a conoscere tradizioni, usi e costumi del Paesi anglosassoni.

Analisi di fonti

persone, animali, vegetali, oggetti, sentimenti ed emozioni.

Sa riprodurre con esatta fonetica i suoni alfabetici.

Sa formulare piccole comunicazioni relative ad esperienze vissute.

Ricava informazioni su alcuni aspetti

propria famiglia.

Songs, chant, rhymes, make a card, wordsearch, puzzles.

Analisi del

Prove di ascolto e interazioni orali.

Prove di comprensione scritta e orale.

Prove strutturate e semistrutturate

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CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE –IDENTITA’ STORICA

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà

COMPETENZE BASE DI MATEMATICA

L’origine del mondo e dell’uomo nel cristianesimo.

storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.

Utilizza la linea del tempo per organizzare informazioni, individuare successioni e durate.

Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali.Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la

storiche di vario tipo.

Lettura di testi specifici.Ricerca con sussidi di diverso tipo.Utilizzo di carte geo-storiche e tematiche per rilevare caratteristiche e risorse dei territori considerati.

Utilizzo di materiali strutturati e non, di schemi e diagrammi.

Risoluzione di situazioni problematiche tratte da contesti reali e conosciuti.

delle civiltà studiate.

Composizione e scomposizione. Confronto e riordino di numeri.Le quattro operazioni e il loro uso nei problemi

contesto storico, sociale e politico dell’VIII secolo. Localizzazione delle colonie greche su carta geo-storica. Deduzione delle cause e delle conseguenze della colonizzazione in Italia. Produzione di testi di sintesi.La famiglia, l’educazione, i giochi nell’antica Grecia.

Confronto tra diverse scritture dei numeri naturali. Analisi, comprensione, risoluzione di problemi. Rappresentazione del procedimento risolutivo con diagrammi ed espressioni.

Verifiche scritte e orali.Lavori individuali, di gruppo e di ricerca. Uso della linea del tempo e di carte geografiche.

Verifiche orali e scritte.



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Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

calcolatrice a seconda delle situazioni. Risolvere problemi che offrano più soluzioni.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE. Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.IDENTITÁRELIGIOSA COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Sviluppare atteggiamenti di collaborazione e rispetto verso il creato

L’origine del mondo e dell’uomo nel cristianesimo.

San Francesco d’Assisi.I luoghi francescani.

Il rispetto peril proprio corpo, per la natura e tutte le sue creature.

La vita comedono da

Comprendere, attraverso i racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio, affidato alla responsabilità dell’uomo.

Comprendere, attraverso la vita di S. Francesco, il valore del rispetto per l’ambiente naturale e

Conversazione introduttiva.Schede strutturate.Narrazione della vita di San Francesco.Il cantico delle creature – recitato e cantato.Utilizzo del libro di testo e del quaderno operativo. Ascolto di cd musicali.Mappe concettuali.

Possedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti. Conoscere le regole della conversazione.Esperienza sociale, religiosa e culturale dell’alunno.

Attività grafico-pittorica. Ascolto e comprensione di un racconto. Ascolto di cd musicali.Esercizi di completamento.Esercizi di comprensione di documenti.Letture di grafici. Produzione personale con tecniche diverse.

Verifiche orali e scritte.Lettura di carte tematiche.Lettura di sintesi.Domande a risposta aperta,Domande a risposta multipla.Produzione testo scritto.

Ottobre –

Osservazione sistematica con griglia; Compito di realtà unico per tutte le discipline.

Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.

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e le Creature. IMPARARE AD IMPARARECollaborare responsabilmente e consapevolmente per essere protagonista del proprio processo di apprendimento.

condividere.

Salviamo la natura, aiutiamo il lavoro del riciclaggio.

umano.

Acquisire capacità di rielaborare criticamente le proprie conoscenze.

Privilegiare il dialogo e il rapporto interpersonale.

Novembre

Unità di apprendimento n°3 “ METTICI IL CUORE” Classi quarte e quinte - periodo dicembre

Illustrazione del percorso agli alunni : Coinvolgere gli alunni in un’ esperienza che sarà motivo di crescita, occasione concreta di collaborazione, conoscenza di altre realtà, senso di solidarietà verso i soggetti in difficoltà e maggiore consolidamento del concetto di fratellanza.

Competenza/e chiave : Competenze sociali e civiche, Imparare a imparare, Comunicazione nella madrelingua, Comunicare nelle lingue straniere, Consapevolezza ed espressione culturale - espressione artistica/musicale,Competenze in scienze e tecnologia.

Discipline coinvolte: religione, italiano, arte e immagine, musica, lingua inglese, scienze e tecnologia.



prerequisiti attività Verifica: tempi e strumenti


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COMPETENZE SOCIALI E CIVICHECollaborare e partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale.

Collaborare responsabilmente e consapevolmente per essere protagonista del proprio processo di apprendimento

Conoscere le principali feste e ricorrenze dell’anno liturgico

L’ amore verso il prossimo, la giustizia, la carità e la solidarietà.

I Vangeli

Avvento – Natale

Interagire in modo collaborativo per un fine comune.Conoscere le regole che permettono il vivere in comune, spiegarne lafunzione e rispettarleIndividuare, a partire dalla propriaesperienza, il significato di partecipazione all’attività di gruppo:collaborazione, mutuo aiuto, responsabilità reciproca.

Lavoro individuale e di gruppo.Metodo iconico: cartelloni illustrativi -uso di simboli.Uso della LIM.Ascolto attivo.Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brain storming; lavori di gruppo.Metodologia attiva:- Giochi interattivi – attività ludico- manipolative. attività ludico -

Regole della conversazione del gruppo e nel gioco;Confrontarsi con l’esperienza religiosa e distinguere la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo.Conoscere altre realtà, senso di solidarietà verso i soggetti in difficoltà e consolidamento del concetto di fratellanza.

Ascolto di canti.Lavori di gruppo e individuali.Memorizzazione e drammatizzazione Lettura e comprensione di alcuni testi.Canti corali.Conversazioni libere e guidate.Attività grafico – pittorica.Realizzazione di biglietti augurali e decorazioni natalizie.

Schede strutturate dal quaderno attivo.Esercizi di completamentoAttività di verifica proposte dal libro di testo. Osservazioni sistematiche.Domande a risposta multipla e a domande aperte.Autovalutazione

Dicembre / Gennaio


Rubrica valutativa.

Compito di realtà – da definire nell’incontro di programmazione settimanale

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manuali.

Comunicazione nella madrelingua Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativiindispensabili per gestire l’interazione comunicativaverbale in vari contesti.

Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo.

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

Contesto, scopo, destinatario della comunicazione

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in undialogo su argomenti di esperienza diretta,formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere lapropria opinione su un argomento in modochiaro e pertinente

Attività individuale e di gruppo. Apprendimento cooperativo. Conversazioni e domande stimolo.

L’UNICEF.I diritti dei bambini

Presentazione di video sul tema dei diritti violati Ascolto e lettura di alcuni diritti dei bambini, riflessioni,discussioni e confronto con i compagni.Produzioni personali

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Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, persvolgere un’attività, per realizzare unprocedimento.

Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.

Consapevolezza ed Il simbolo dell’ Sa spiegare il Attività di Essere Progettazione e

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espressione culturale-Espressione artistica e musicale Padroneggiare gli strumenti necessari a un utilizzoconsapevole del patrimonioartistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica).

UNICEF: gli elementi che lo compongono e i rispettivi significati. Canto” Goccia dopo goccia”, “Si può dare di più”

significato degli elementi che compongono il simbolo. Sviluppare la capacità di concepire la musica come momento importante sia dal punto di vista individuale che in relazione con gli altri.

gruppo e individuale. Peer to peer

consapevoli che non tutti i bambini hanno gli stessi diritti. Utilizzare in modo consapevole la propria voce mantenendo un atteggiamento positivo e attivo.

realizzazione di manufatti. Ascolto, memorizzazione ed esecuzione di canti.

Comunicazione nelle lingue straniere Interagire per stabilire positivi contatti sociali.

Individuare alcuni elementi culturali e cogliere rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

Descrivere oralmente e per iscritto, in forma semplice, aspetti del proprio vissuto e del

Natale nel mondo: analogie e differenze. Il lessico del Natale.Il Natale e la solidarietà.

Confrontare le tradizioni del Natale in Gran Bretagna e nel mondo.

Formulare espressioni augurali in scambi dialogici e scritti.

Interagire in modo collaborativo per un fine comune.

Approccio di tipo ludico-comunicativo basato sul principio del “learning by doing”. Verranno privilegiate attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltarePair work, group work, role plays.

Associare le parole alle immagini.Leggere e comprendere brevi e semplici testi.Comprendere ed eseguire semplici istruzioni.Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della LS.

Attività meta fonologiche, globali ed analitiche, brevi storie, rime, filastrocche .Song: “Happy Christmas”.Play the game Bingo

Verifiche orali oppurtunamente integrate da osservazioni sistematiche significative.Prove scritte strutturate o semistrutturate.

Griglia di osservazione.

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proprio ambiente.

IMPARARE A IMPARAREOrganizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale e informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

COMPETENZE SPECIFICHE/DI BASE TECNOLOGIA Progettare e realizzare semplici manufatti e

Stili cognitivi e diapprendimento; strategie di studio

Modalità di manipolazione dei materiali più comuni

Individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da testi, filmati, Internet e informazioni già possedute o l’esperienza vissuta.

Realizzare un oggetto in cartoncino o altri materiali descrivendo preventivamente le operazioni principali e documentando successivamente per iscritto e con disegni la sequenza delle operazioni.

Reperisce informazioni da varie fonti.Organizza le informazioni (ordinare, confrontare, collegare).

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strumenti spiegando le fasi del processo;

Unità di apprendimento n° 4: “ Pezzi di Italia”

“ Classi 5 A- 5 B LANZARA-5 A TRIVIO. Periodo: dicembre- fine anno scolastico.

Illustrazione del percorso agli alunni : Partendo dalla lettura dell’ articolo 5 della costituzione guidiamo gli alunni a ricercare particolarità che rendono ogni regione italiana un territorio unitario e con caratteristiche proprie.Competenza/e chiave : Competenza base di scienza e tecnologia- Comunicare nella madrelingua- Competenze di base in matematica – Competenza digitale- Consapevolezza ed espressione culturale- Spirito di iniziativa e intraprendenza.

Discipline coinvolte: geografia-tecnologia- italiano- matematica - arte e immagine—cittadinanza,religione.




Paesaggi naturali e antropici (uso umanodel territorio)

Paesaggi fisici, fasce climatiche,

Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire

Utilizzare forme di rappresentazione grafica e mentale tramite

Conoscenza dei principali concetti topologici.Conoscenza

Realizzazione di una mappa descrittiva delle regioni da rielaborare e

Esposizione orale.Domande a completamento, a risposta

Griglie di osservazione.Autovalutazione.

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suddivisioni politico-amministrative

dal contesto italiano.Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.

esemplificazioni, cartelloni illustrativi, schemi, tabelle, LIM.

del territorio circostante.

integrare con attività di ricerca.

chiusa/aperta, a scelta multipla, vero/falso.

Differenza fra “comunità” e “società”Struttura del Comune, dellaProvincia e della Regione Significato dei concetti di “diritto”, “dovere”, “responsabilità”, “identità”, “libertà”

Individuare e distinguere il ruolo della Provincia e della Regione e le

distinzioni tra i vari servizi.Rispettare l’ambiente attraverso comportamenti di salvaguardia del patrimonio, utilizzo oculato

Creare situazioni comunicative anche con domande stimolo.Analizzare e confrontare esperienze.

Riflessioni per cogliere i motivi di una valorizzazione sostenibile del patrimonio culturale e ambientale.

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delle risorse, pulizia, cura.

Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta,formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio, utilizzando

Brainstorming.Conversazioni libere e guidate.

Conoscere le regole della conversazione;conoscere i diversi tipi di testo.

Ascolto e comprensione di testi.

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una scaletta

Tecniche di letturaespressiva denotazione e connotazione

Usare, nella lettura di vari tipi di testo,opportune strategie per analizzarne il contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione

Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivereRicercare

Circle time Letture e comprensione di testi informativi ed espositivi.Individuazione delle informazioni.Analisi del testo. Utilizzo di mappe.

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Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo

informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di

Apprendimento cooperativo.Favorire la relazione e la comunicazione orale. Guidare e informare in particolar modo per l’autocorrezione.

Rielaborazione di attività di ricerca, delle informazioni anche con l’uso di tecnologie diverse.

Giochi linguistici. Giochi interattivi.

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Strutture essenziali dei

testi narrativi, espositivie argomentativi.

Principali strutture grammaticali della lingua italiana.Elementi di base delle funzioni della linguaPrincipali connettivi logici Uso dei dizionari Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi)

un’esperienza.Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contenganole informazioni essenziali relative apersone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.

Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.Utilizzare il dizionario come strumento diconsultazione.

Didattica laboratoriale.

Conoscere le principali convenzioni ortografiche.

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Frequenza, media, percentuale

Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.Utilizzare il dizionario come strumento diconsultazione.

Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioniUsare le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica, se adeguate alla tipologia dei dati a disposizione.

Attività laboratoriali. Lettura e interpretazione delle indagini.

Lavori di gruppo e attività laboriatoriali.

Utilizzo di strumenti opportuni per rappresentare grafici.

Analisi di alcuni dati statistici sulla presenza di turisti nelle città italiane e confronto tra le motivazioni adottate dai ragazzi e quelle”ufficiali”

Realizzazione di mappe, schemi,

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Principali software applicativiutili per lo studio, con particolare riferimento allavideoscrittura, alle presentazioni e ai giochididatticiSemplici procedure di utilizzo di Internet per ottenere dati,fare ricerche, comunicare

Riconosce gli elementi principali delpatrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile aiproblemi della sua tutela e conservazione. Analizza e descrive beni culturali, immaginistatiche e multimediali, utilizzando un linguaggio appropriato.

Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento.Utilizzare il PC, alcune periferiche e programmi applicativi.Avviare alla conoscenza della rete perscopi di informazione, comunicazione e ricerca

Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche,scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini.Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per

Esplorazione di tecniche e materiali per esprimere al meglio la propria creatività.

Conoscenza del programma WORD e di INTERNET come risorsa per la ricerca di informazioni.

tabelle e grafici.

Disegnare la pianta di una città ideale con relativa legenda. Costruire la “ carta d’identità” di un centro urbano inserendo nome, ubicazione, servizi presenti sul territorio, luoghi di particolare interesse.

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Strumenti per la decisione: tabelle dei pro e dei controModalità di decisione riflessivaFasi di una procedura Diagrammi di flusso

realizzare prodotti visivi,seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, ancheintegrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.

Assumere gli impegni affidati e portarli a termine con diligenza eresponsabilità; assumere sempliciiniziative personali di gioco e di lavoro e portarle a termine.

Attività laboriatoriali.

Saper organizzare le fasi di lavoro e saper gestire il tempo.

Descrizione delle fasi per la realizzazione di un semplice manufatto .

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE. Leggere e interpretare i segni religiosi espressi

I pellegrinaggi : luoghi sacri

I santuari.I monasteri

Comprende lo sviluppo del Cristianesimo nelle diverse tappe del suo

Uso dell’atlantino in dotazione con il testo.Lavoro

Conoscenza dei principali concetti topologici.Conoscenza del

Accompagnare i bambini alla scoperta dei luoghi santi, sede di

Schede strutturate dal quaderno attivo.Esercizi di


Compito di

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dai diversi popoli.

Individuare significative espressioni d’arte cristiana relative agli eventi dell’Incarnazione e della Pasqua

presenti in Italia.

Gesù nelle tradizioni cristiane

cammino.

Decodifica e confronta alcune espressioni dell’arte sacra.

individuale e di gruppo.Metodo iconico: cartelloni illustrativi -uso di simboli.Uso della LIM.Immagini parlanti.Uso di mappe e cartine geografiche.Ascolto attivo.Verbalizzazione.

territorio circostanteConfrontarsi con l’esperienza religiosa e distinguere la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo. Possedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.

pellegrinaggi.Immagine parlante.Notizie storiche.Completare semplici testi e risolvere questionari.Giochi interattivi

completamentoAttività di verifica proposte dal libro di testo. Osservazioni sistematiche.Domande a risposta multipla e a domande aperte.Autovalutazione

Dicembre/Maggio

realtà da definire nell’incontro di programmazione settimanale

Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.

Unità di apprendimento n°5: “ Scrivo, risolvo….navigo”

Classi: 5A -5B Lanzara, 5A-Trivio.Periodo: febbraio-marzo

Illustrazione del percorso agli alunni :

-Realizzare testi per riflettere sulle esperienze significative e sulle dinamiche relazionali (inclusione, cooperazione, collaborazione) al fine di praticare la convivenza civile.-Operare nella realtà utilizzando gli strumenti matematici.-Imparare l’ uso sicuro e intelligente del Web.

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Competenza/e chiave : Comunicare nella madrelingua- Competenze base di matematica- Imparare a imparare- Competenza digitale tecnologia-Competenze sociali e civiche.

Discipline coinvolte: Italiano- Matematica- Tecnologia- Cittadinanza,Religione,





COMUNICARE NELLA MADRELINGUA.Padroneggiaregli strumenti espressivi e argomentativiindispensabili per gestire l’interazione comunicativaverbale in vari contesti.


Lessico fondamentale perla gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali

Strutture essenziali deitesti narrativi, espositivi, argomentativiTecniche di lettura analitica e sintetica

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in undialogo su argomenti di esperienza diretta,formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Ricercare informazioni in testi di

Conversazioni libere e guidate.Brain storming.

Circle time.

Conoscere le regole della conversazione.

Conoscere le diverse tipologie testuali.

Conversazioni relative ai vissuti reali e/o emotivi degli alunni.Produzioni orali soggettive e oggettive.

Lettura, analisi e comprensione di testi di generi diversi. Integrazioni multimediali.

Osservazioni sistematiche.Questionari a risposta multipla e a domande aperte.

Griglie di osservazione. Autovalutazione.

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Tecniche di letturaEspressiva.

Principali generi letterari, con particolare attenzioneai testi narrativi,

descrittivi, poetici, pragmatico - sociali vicini all’esperienza dei bambini.

diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.).

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario,ancheutilizzando programmi di videoscrittura.Sperimentare liberamente, anche conl’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l’impaginazione, le scelte grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali.

Lavori di gruppo e individuali

Produzione di testi di vario genere. Manipolazioni testuali.

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Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

COMPETENZA BASE DI MATEMATICA.Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure delcalcolo aritmetico e algebrico,scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

Rappresentare, confrontare e

Principali strutture grammaticali della linguaitalianaPrincipali connettivi logici Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specificiUso dei dizionari

Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.Utilizzare il dizionario come strumento diConsultazioneConoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenzaper rivedere la propria produzione scritta ecorreggere eventuali errori.

Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali.Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità diricorrere al calcolo mentale, scritto.Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti.Utilizzare numeri decimali, frazioni e

Giochi linguistici.

Lavori di gruppo e individuali.

Autocorrezione.

Scrivere e confrontare numeri. Eseguire calcoli.

Uso delle convenzioni ortografiche, della sintassi, del lessico e dei segni di interpunzione.

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analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.

Riconoscere e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

IMPARARE A IMPARARE.Acquisire ed interpretare l’informazione. Individuare collegamenti e relazioni; trasferirli in altri contesti.

Insiemi numerici:rappresentazioni, operazioni,ordinamentoSistemi di numerazione Operazioni e proprietà Frazioni e frazioni equivalenti Sistemi di numerazione diversi nello spazio e nel tempo

Figure geometriche piane Piano e coordinate cartesiani Misure di grandezza; perimetro e area dei poligoni

Fasi risolutive di un problema eloro rappresentazioni con diagrammi

percentuali per descrivere situazioniquotidiane.

Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software digeometria).Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.

Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioniquotidiane.

Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemid’esperienza, anche generalizzando a contesti diversi.Compilare elenchi e

Didattica laboratoriale. Problem solving.

Riconoscere le figure geometriche semplici in ogni spazio.

Comprendere il testo di un problema e usare la strategia risolutiva idonea.

Problem solving.

Operazioni con monete e banconote dell’Unione Europea. Uso di materiale strutturato e non.

Costruzioni di poligoni con gli strumenti del disegno. Uso del programma PAINT.

Esecuzione delle quattro operazioni.Giochi interattivi.

Prove oggettive. Attività interattive.

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Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni.


liste; organizzare le informazioni in semplici tabelle.Organizzare i propri impegni e disporre del materiale in base all’orarioSettimanale.

Risoluzione di problemi mediante schemi grafici ed espressioni. Risoluzione di problemi aritmetici e geometrici.

Realizzare un regolamento sull’uso corretto del PC

Prove oggettive

COMPETENZA DIGITALE TECNOLOGIAUtilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologiedell’informazione e dellacomunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili a un dato contesto

Semplici applicazioni tecnologiche quotidiane erelative modalità difunzionamento Principali dispositiviinformatici di input e output Principali software applicativiutili per lo studio, con

Utilizzare consapevolmente le più comuni tecnologie, conoscendone iprincipi di base, soprattutto inriferimento agli impianti domestici. Utilizzare semplici

Programma Word, Paint.Esercitazioni a piccoli gruppi. Discussioni finalizzate all’ uso consapevole del WEB.

Conoscere le parti del PC

Esercitazioni pratiche con l’uso della LIM e del PC.Schede finalizzate all’uso consapevole del WEB.

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applicativo, a partire dall’attività di studio.

Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.

particolare riferimento allavideoscrittura, alle presentazioni e ai giochididattici

Semplici procedure di utilizzo di Internet per ottenere dati,fare ricerche, comunicareRischi fisici nell’utilizzo di apparecchi elettrici ed elettroniciRischi nell’utilizzo della retecon PC e telefonini

materiali digitali per l’apprendimento.Utilizzare il PC, alcune periferiche e programmi applicativi.

Avviare alla conoscenza della rete per

scopi di informazione, comunicazione, ricerca e svago. Individuare i rischi fisici nell’utilizzo delle apparecchiature elettriche ed elettroniche e i possibili comportamenti preventivi. Individuare i rischi nell’utilizzo della rete Internet e individuare alcunicomportamenti preventivi e correttivi.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE. Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche, dalla vita della Chiesa e dalle

I colori propri dell’anno liturgico

Gesù nelle tradizioni cristiane

Conoscere le principali feste e ricorrenze dell’anno liturgico

Utilizzare forme di rappresentazione grafica e mentale tramite esemplificazioni, cartelloni illustrativi, schemi, tabelle,

Confrontarsi con l’esperienza religiosa e distinguere la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo. Possedere e

Lettura, analisi e comprensione di testi di generi diversi.Integrazioni multimediali.Comporre testi brevi, fantastici

Esposizione orale.Domande a completamento, a risposta chiusa/aperta, a scelta multipla,

Griglie di osservazione.Autovalutazione.

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tradizioni popolari. LIM. sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.

e reali. vero/falso. Attività di verifica proposte dal libro di testo. Prova pratica.

Febbraio /Marzo

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHESviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, confronto responsabile e dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle.

Significato di “gruppo” e di “comunità”Significato dell’essere cittadino Significato dell’essere cittadinidel mondo

Differenza fra “comunità e società.

Conoscere le regole che permettono il vivere in comune, spiegarne lafunzione e rispettarle. Individuare, a partire dalla propriaesperienza, il significato di partecipazione all’attività di gruppo:collaborazione, mutuo aiuto, responsabilità reciproca.Individuare e distinguere alcune “regole” delle formazioni sociali dellapropria esperienza: famiglia, scuola, paese, gruppi sportivi; distinguere i

loro compiti, i loro

Analisi dei comportamenti individuali.Osservazioni e discussione in classe.

Concetto di “regola e ruolo”.Regole della discussione.

Conoscenza di alcuni articoli della Costituzione. Discussioni e confronto.

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servizi, i loro scopi.

Unità di apprendimento n°6: “Io tra passato e presente”

Classi 5^A-5^B Lanzara, 5^A Trivio

Periodo: Aprile/Maggio

Illustrazione del percorso agli alunni: -(Che cosa si chiede di fare)

- Conoscenza del territorio

- Ricerca di tradizioni e usanze sociali, economiche e religiose

- Individuazione di usi e costumi dei nonni attraverso le memorie raccontate e raccolte, utilizzando l’inchiesta come fonte e strumento di ricerca.

Competenza/e chiave: comunicazione nella madrelingua; Comunicare nelle lingue straniere- consapevolezza ed espressione culturale; competenze sociali e civiche; competenze digitali; spirito di iniziativa.

Discipline coinvolte: Italiano - Storia e cittadinanza – Geografia - Arte e immagine – Musica—Religione-Inglese


Conoscenze Abilità Scelte metodologiche

Prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti


COMUNICARE NELLA MADRE LINGUAPadroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire

Elementi di base delle funzioni della lingua lessico fondamentale per la gestione di semplici

Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento,

Attività laboratoriali;Lavori di gruppo;Interviste e attività di ricerca indagine.

Principali strutture grammaticali della lingua italianaElementi di base delle

Interviste agli anziani per conoscere usi, costumi e tradizioni locali, la famiglia nel tempo, elementi

Compito di realtà (allestimento di una mostra cartacea, produzione di cartelloni

Verifiche disciplinare.Griglie di osservazione.

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l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

comunicazioni orali in contesti formali e informali.Contesto, scopo, destinatario della comunicazione.Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale.Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo.Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi.Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specificiTecniche di lettura analitica e sintetica.Denotazione e connotazione

per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc..).Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni,

funzioni della linguaLessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informaliPrincipi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, informativo, regolativoStrutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativiPrincipali connettivi logici.

del folklore del nostro territorio.Lettura, comprensione e rielaborazione di testi di vario genere.Riutilizzo di informazioni per la produzione.

murali e di un libretto tematico cartaceo e multimediale).

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Principali generi letterari, con particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico-sociali vicini all’esperienza dei bambini.Uso dei dizionari.

azioni.Produrre testi creativi sulla base di modelli dati.Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento trattato in classe.Compiere operazioni di rielaborazione sui testi (parafrasare un racconto, riscrivere apportando cambiamenti di caratteristiche, sostituzioni di personaggi, punti di vista, riscrivere in funzione di uno scopo dato…).

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CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITA’ STORICA

Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società.Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli.

Storia locale.Usi e costumi della tradizione locale.Fonti storiche e loro reperimento.

Conoscere fatti ed eventi principali della storia personale, locale, nazionale.Utilizzare strumenti, procedure, fonti storiche e storiografiche per ricostruire eventi passati, anche a partire da problemi ed eventi del presente.Utilizzare i procedimenti del metodo storiografico e il lavoro su fonti per compiere semplici operazioni di ricerca storica, con particolare attenzione all’ambito locale.

Interviste e attività di ricerca e indagine. Analisi e utilizzo di fonti diverse.Incontri con anziani.

Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza.Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e non.

Conversazioni guidate e dibattiti in presenza di alcuni nonni del paese.Gli antichi mestieri;Il lavoro nei campi.

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CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – GEOGRAFIA ED USO UMANO DEL TERRITORIOConoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropicoIndividuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico.

Elementi di cartografia: tipi di carte, riduzione in scala, simbologia, coordinate geografiche;Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio).

Individuare nei paesaggi considerati gli elementi fisici e antropici e le relazioni interdipendenti uomo/ambienteIndividuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino e noto.

Osservazione diretta; Utilizzo di risorse diverse, di ausili bibliografici e informatici.

Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all’esperienza: luoghi della regione e del Paese e loro usi; cenni sul clima, territorio e influssi umani.Esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio senso-percettivo e l'osservazione diretta.Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che

Lettura di documenti di vario genere: mappe, carte, testi, immagini e fotografie.

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caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria regione.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALEPadroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica).

Elementi costitutivi il linguaggio musicale.Elementi costituitivi l’espressione grafica, pittorica, plastica.Principali forme di espressione artistica.Generi e tipologie testuali della letteratura.

Guardare e osservare un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali appresi, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.Individuare i principali beni culturali, ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio, operando una prima analisi e classificazione.

Attività di laboratorio (grafico-pittorico-musicali…).Ricerca fotografica sul territorio (Centro storico, edifici di valore storico), manufatti dell’artigianato locale.

Elementi essenziali per la lettura/ascolto di un’opera musicale o d’arte (pittura, architettura, plastica, fotografia, film, musica) e per la produzione di elaborati musicali, grafici, plastici, visivi.Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva.

I beni culturali nel territorio: realizzazione di cartelloni.Musica, canti e danze popolari: realizzazione di semplici strumenti musicali.

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COMPETENZE DIGITALI Con lasupervisione dell’insegnante,utilizza i principali componenti,in particolare la tastiera.Comprende e producesemplici frasi associandole adimmagini

SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITAEffettuare valutazioni rispetto alleinformazioni, ai compiti, al proprio

I principali software applicativi utili per lostudio, con particolare riferimento allavideoscrittura, alle presentazioni e ai giochididattici.Semplici procedure di utilizzo di Internet perottenere dati, fare ricerche,

Sperimentare l’uso delle tecnologie della comunicazione audiovisiva per esprimere, con codici visivi, sonori e verbali, sensazioni, emozioni e realizzare produzioni di vario tipo.

Utilizzare semplici materiali digitali perl’apprendimento.Utilizzare il PC, alcune periferiche e programmiapplicativi.Avviare alla conoscenza della Rete per scopi diinformazione, comunicazione, ricerca e svago.

Laboratorio informatico

Utilizzo di risorse

Utilizzare il PC, con la supervisionedell’insegnante, per scrivere compilare tabelle;utilizzare alcune funzioni principali, come creareun file, caricare immagini, salvare il file.

Valutare aspetti positivi e negativi rispetto

Utilizzo siti web

Schemi, scalette, promemoria, procedure.

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lavoro, al contesto; Pianificare e organizzare il propriolavoro; realizzare semplici progetti.Giustificare le scelte con semplici argomentazioniFormulare proposte di lavoro, di gioco …Riconoscere semplici situazioni problematiche incontesti reali d’esperienzaFormulare ipotesi di soluzione

comunicare.

Strumenti per la decisione: tabelle dei pro edei controLe fasi di una proceduraDiagrammi di flussoFasi del problem solving

Assumere gli impegni affidati e portarli a termine condiligenza e responsabilità ;assumere sempliciiniziative personali di gioco e di lavoro e portarle atermine.Descrivere le azioni necessarie a svolgere uncompito, compiere una procedura, portare a termineuna consegna, ecc.Progettare un piccolo evento da organizzare nellavita di classe.Analizzare - anche in gruppo - le soluzioni ipotizzate

diverse, tabelle, questionari.

ad unvissutoSostenere la propria opinione con argomenticoerentiGiustificare le scelte con semplici argomentazioniFormulare ipotesi di soluzioneEffettuare semplici indagini su fenomeni diesperienza

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e scegliere quella ritenuta più vantaggiosa

COMUICARE NELLA LINGUA STRANIERA

Descrivere oralmente e per iscritto situazioni, raccontare avvenimenti ed esperienze personali;

Interagire con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.

Lessico:Le parti del giorno, i mesi, Numeri 1-1000I numeri ordinali La data

Strutture:What time is it?What’s th date today?When’s your birthday?

Chiedere e dire l’ora;Nominare le parti del giorno;Descrivere la propria routine quotidiana e chiedere informazioni su quella altrui,Comprendere una breve storia in LS.

Approccio di tipo ludico-comunicativo basato sul principio del “learning by doing”.Verranno privilegiate attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltare(pair work, group work, role plays).

Associare le parole alle immagini.Leggere e comprendere brevi e semplici testi.Comprendere una breve storia in LS

The daily Wow: postcards from Europe.

Attività di Circle time.Attività meta fonologiche, globali ed analitiche, brevi storie, rime, filastrocche e canzoncine.

Maggio.


Verifiche orali opportunamente integrate da osservazioni sistematiche significative.Prove scritte strutturate o semistrutturate.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE.Padroneggiare gli strumenti necessari a un utilizzo consapevole del patrimonioartistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica).

Conoscere avvenimenti,

Gli elementi principali del patrimonio culturale,religioso,artistico e ambientale del proprio territorio..

I luoghi di preghiera.L’arte racconta …..

Comprendere lo sviluppo del Cristianesimo nelle diverse tappe del suo cammino.

Sa riconoscere la Chiesa come popolo di Dio nel Mondo

Riconoscere

Circle time Brainstorming.Conversazioni libere e guidate.Analizzare e confrontare esperienze. Attività laboratoriali;Lavori di gruppo;Interviste e attività di ricerca indagine.

Riconoscere un luogo sacro da una abitazione.Confrontarsi con l’esperienza religiosa e distinguere la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo.

Ricerca di tradizioni e usanze religiose.Indagine storica sulle origini delle Chiese presenti nella nostra Parrocchia.Cercare documenti e fonti storiche,

Schede.Presentazione. Compito di realtà (allestimento di una mostra cartacea, produzione di cartelloni murali e di un libretto tematico


Rubrica valutativa

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persone e strutture fondamentali della Chiesa sin dalle origini per ricavarne insegnamenti validi ancora oggi e spunti per la riflessione personale.COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Saper organizzare autonomamente il proprio tempo e il proprio lavoro.

Gli elementi della chiesa.Le chiese nel tempo.

Alle origini …..della ChiesaI santi e MariaIl santo patrono.Le persecuzioni.I primi martiri.

Il valore della libertà

nei santi e nei martiri di ieri e di oggi, progetti riusciti di vitaCristiana. Sa operare un confronto tra la Chiesa primitiva e quella di oggi.

Utilizzare forme di rappresentazione grafica e mentale tramite esemplificazioni, cartelloni illustrativi, schemi, tabelle. Uso della LIM.Letture d’immagini. Lettura di un’iconamariana.Tradizioni religiose:racconto e indagini.

Possedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.

sia scritte che orali.Realizzazione di cartelloni e raccolta di fotografie.Lavoretto n.8.Approfondimenti

Aprile / Maggio

Unità di apprendimento “Cibi buoni = cibi giusti” Classi quinte - periodo ottobre/maggio

Illustrazione del percorso agli alunni : Mantenere comportamenti alimentari corretti e consapevoli attraverso la riscoperta del mondo rurale e l’esplorazione della dieta mediterranea.

OBIETTIVI TRASVERSALI:

1. Conoscere il sé attraverso l’interazione attiva nel gruppo;2. Possedere del sé e gestire le emozioni;3. Sviluppare e accrescere l’autostima.

Competenza/e chiave :Tutte

Discipline coinvolte: Tutte

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COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativiindispensabili per gestire l’interazione comunicativaverbale in vari contesti.



Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali e scritte.

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in undialogo su argomenti di esperienza diretta,formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. Esprimere lapropria opinione su un argomento in modochiaro e pertinente Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, persvolgere un’attività, per realizzare unprocedimento.

Didattica attiva.BrainstormingAttività individuale e di gruppo. Apprendimento cooperativo.

Sane e corrette abitudini alimentari (la merenda).

Conversazioni e discussioni per esprimere pareri e proposte riguardo le attività e i contenuti affrontati. Racconto orale di esperienze. Ascolto e lettura di testi di diversa forma e genere. Pianificazione, produzione e rielaborazione di testi utilizzando strategie adeguate. Redazione dei testi per la drammatizzazione in gruppo. Utilizzo di un lessico specifico nell’ esecuzione dei testi.

Produzioni di testi.Verifiche scritte con domande aperte.Autovalutazione.

Griglie di osservazione. Autovalutazione. Compito di realtà: realizzazione di un opuscolo con le ricette della tradizione.

Rappresentazione teatrale a fine UDA.

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COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Collaborare e partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale. - Sviluppare comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria. Intervenire in maniera propositiva nel lavoro di classe apportando un appropriato ed originale contributo.

Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza.Regole della vita e del lavoro in classe.

Individuare alcuni comportamenti utili alla salvaguardia dell’ambiente e all’oculato utilizzo delle risorse e mettere in atto quelli alla propria portata.

Analisi dei comportamenti individuali. Osservazioni e discussione in classe.

Regole della discussione

Lettura e comprensione di un racconto.Canti corali.Conversazioni libere e guidate.Attività grafico –pittorica. Discussione e confronto sull’importanza di muoversi e mangiare bene.

Osservazioni sistematiche.Domande a risposta multipla e a domande aperte.Autovalutazione

Griglie di osservazione.Compito di realtà.Rubrica valutativa

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE-ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE Padroneggiare gli strumenti necessari a un utilizzoconsapevole del patrimonioartistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica).

Elementi costitutivi il linguaggio musicaleElementi costituitivi l’espressione grafica,pittorica, plasticaElementi costitutivi l’espressione visiva:fotografia, ripresa cinematograficaPrincipali forme di espressione artisticaGeneri e tipologie testuali della letteratur

Sperimentare tecniche diverse per l’uso del colore.Realizzare messaggi visivi attraverso l’ideazione,la traduzione del testo in disegni, foto e diapositive. Recitare conte e filastrocche anche ritmandole con le mani.Classificare il suono in base a:-fonte-durata-intensità

Didattica laboratoriale.Learning by doing

Colori primari e secondari.Utilizzo si materiali e tecniche diverse.Riconoscere e classificare suoni.Riconoscere la fonte sonora.Individuare ritmi nelle parole.

Produzione di immagini a temaAscolto, memorizzazione di canti. Recitazione di filastrocche.Ascolto di brani musicali.

Schede strutturate.Esecuzione di canti corali.Distinguere i diversi strumenti in semplici brani musicali.

Creazione di un’immagine e sonorizzazione della stessa con semplici strumenti

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CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE-ESPRESSIONE MOTORIAPadroneggiare abilità motorie di base insituazioni diversePartecipare alle attività di gioco e disport, rispettandone le regole;assumere responsabilità delle proprieazioni e per il bene comuneUtilizzare gli aspetti comunicativo relazionalidel messaggio corporeoUtilizzare nell’esperienza le

Elementi di igiene del corpo e nozioniessenziali di anatomia e fisiologiaRegole fondamentali di alcune disciplinesportive

-altezza- andamento (lento-veloce).Riconoscere la struttura fondamentale di semplici composizioni musicali (tipologia degli strumenti, solo/accompagnato). Cantare in gruppo rispettando la voce degli altri, l’andamento e l’intensità del brano.

Riconoscere e riprodurre con il corpo il movimento di un brano musicale.Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione ai sani stili di vita.

Esperienze di tutoring

Rispetto delle regole. Senso di responsabilità.

Giochi della tradizione popolare.Esercizi individuali e di gruppo.

Prove psicomotorie con piccoli attrezzi.

Creazione di una scena che comprende giochi, canti, esercizi motori.

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conoscenze relative alla salute, allasicurezza, alla prevenzione e ai correttistili di vita

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIEREInteragire per stabilire positivi contatti sociali.

Individuare alcuni elementi culturali e cogliere rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

Descrivere oralmente e per iscritto, in forma semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

IMPARARE A IMPARAREOrganizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale e informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie

Lessico:FruitVegetablesFood and drinksJunk food vs healthy foodShopsPrices

Strutture:What do you like?How much is ..? Can I have ….?


Riconoscere e nominare frutta e

verdura.Riconoscere e

nominare alimenti.Indicare ciò che piace e ciò che non piace.

Chiedere le preferenze e indicare

la propriaRiconoscere e

nominare alcuni tipi di confezioni per cibo

e unità di peso.Chiedere e indicare il

prezzo

Individuare semplici collegamenti tra informazioni

Approccio di tipo ludico-comunicativo basato sul principio del “learning by doing”.Verranno privilegiate attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltare(pair work, group work, role plays

Didattica laboratoriale

Associare le parole alle immagini.Leggere e comprendere brevi e semplici testi.Comprendere una breve storia in LS

Semplici strategie di memorizzazioneSchemi, tabelle, scalette

Roleplay: let’s go shopping! Class survey:Junk food vs healthy food

Reperisce informazioni da

Verifiche orali opportunamente integrate da osservazioni sistematiche significative.Prove scritte strutturate o semistrutturate.

Osservazioni sistematiche


Griglia di osservazione

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strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

COMPETENZE SPECIFICHE/DI BASE TECNOLOGIA-COMPETENZA DIGITALE Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi del processo;

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE –IDENTITA’ STORICAGEOGRAFIA ED USO UMANO DEL TERRITORIOConoscere e collocare nello spazio enel tempo fatti ed eventi del la storiadella propria comunità, del Paese,delle civiltàIndividuare trasformazioni intervenutenelle strutture delle civiltà nella storiae nel paesaggio, nelle societàUtilizzare conoscenze e abilità per

Modalità di manipolazione dei materiali più comuniI principali software applicativi utili per lostudio, con particolare riferimento allavideoscrittura, alle presentazioni.

Conoscere alcuni alimenti e il loro uso nel tempo.Storia locale; usi e costumi della tradizione locale.Fonti storiche e loro reperimeno.

Individuare problemi relativi alla tutela e alla

reperite da testi, filmati, Internet e informazioni già possedute o l’esperienza vissuta.

Realizzare un oggetto in cartoncino o altri materiali descrivendo preventivamente le operazioni principali e documentando successivamente per iscritto e con disegni la sequenza delle operazioni.Utilizzare il PC per scrivere,fare calcoli, disegnare ed effettuare semplici ricerche.

Utilizzare strumenti, procedure, fonti storiche estoriografiche per ricostruire eventi passati, anche apartire da problemi ed eventi del

Apprendimento cooperativo,esperienze di tutoring

Brainstorming-cooperative learning-lavoro di piccolo gruppo, lavoro individuale-lezione frontale-

Semplici strategie di organizzazione deltempo

Riconoscere i materiali più comuni.Saper leggere e ricavare informazioni

Individuare relazioni di successione e dicontemporaneità, cicli temporali, mutamenti,permanenze in fenomeni ed

varie fonti.Organizza le informazioni (ordinare, confrontare, collegare).

Osservazioni di oggetti e strumenti.Lavori di gruppo.Realizzazione di manufatti.Giochi interattivi con la LIM

Attività di analisi e riflessione mediante conversazioni, ricerche sul web e sul territorio.Descrizione di

Prove oggettive.Prove strutturate e non.Riflessioni individuali e collettive.

Questionari, comunicazione delle esperienze fatte, produzione di grafici e tabelle.

Griglie di osservazioniQuestionari specifici

Verifiche disciplinari, griglie di osservazione

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orientarsi nel presente, percomprendere i problemi fondamentalidel mondo contemporaneo, persviluppare atteggiamenti critici econsapevoli

COMPETENZE MATEMATICHERilevare dati significativi, analizzarli,interpretarli, sviluppare ragionamentisugli stessi, utilizzandoconsapevolmente rappresentazionigrafiche e strumenti di calcolo.

COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA.

Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana,formulare ipotesi e verificarle,utilizzando semplici schematizzazioni e

valorizzazione del patrimonio naturale e culturale; conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi, individuandone in particolare valore ambientale e cultural ( rapporto uomo- ambiente)

Raccogliere, organizzare e rappresentare dati; analizzare e interpretare dati.Frequenza, media, percentualeElementi essenziali di logica

Corpo umano, stili di vita,salute e sicurezza.Classificazioni,seriazioni.Le funzioni vitali degli organismi.L’apparato digerente.Gli alimenti.

presente;Utilizzare i procedimenti del metodo storiografico e illavoro su fonti per compiere semplici operazioni diricerca storica, con particolare attenzione all’ambitolocale;Conoscere le principali tradizioni, usanze e vicende storiche italiane e correlarle con le caratteristiche del territorio ( i cibi e le ricette regionali

In contesti significativi utilizzare le rappresentazioni perricavare informazioni,

Lavori di gruppo e individuali.

esperienze vissute enarrate.Individuare le tracce e usarle come fonti perricavare conoscenze sul passato personale,familiare e della comunità di appartenenza.Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenzesemplici su momenti del passato, locali e non.Organizzare le conoscenze acquisite in quadri distrutture significative (aspetti della vita sociale,politico-istituzionale, economica, artistica,religiosa,…).

Classificare

tradizioni culinarie del proprio territorio. Testimonianze dei nonni sugli stili di vita influenzati da fattori produttivi ed economici.Quando i nonni erano agricoltori: la produzione agricola sul territorio. Le aziende agro alimentari.Quando i nonni erano raccoglitori: la vegetazione spontanea e le piante commestibili.

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modellizzazioni.Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana,individuando alcune problematicità dell’intervento antropico negli ecosistemi.Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti

responsabili in relazione al proprio stile di vita,alla promozione della salute e all’uso delle risorse.

SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA.Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, alproprio lavoro, al contesto;valutare alternative, prendere decisioni.

Assumere e portare a termine compiti e iniziative.

L’apparato locomotore:lo scheletro.L’apparato locomotore:i muscoli.

formulare giudizi e prenderedecisioni.Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza.Rappresentare problemi con tabelle e grafici che neesprimono la struttura..

Descrivere ed interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente.Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio.Conoscere l’importanza di alcune regole di base sull’igiene personale.Comprendere la necessità di una corretta

Analisi dei comportamenti individuali.Lettura e interpretazione delle indagini.Lezioni a cura delle indagini, osservazioni e discussioni in classe.Lavori di gruppo e attività laboratori ali.Ricerca argomenti

numeri, figure, oggetti in base a una opiù proprietà, utilizzando rappresentazioniopportune, a seconda dei contesti e dei fini.Argomentare sui criteri che sono stati usati perrealizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.Rappresentare relazioni e dati con diagrammi,schemi e tabelle.

Regole della discussione.Conoscenza della funzione dei principali apparati del corpo.Conoscenza della funzione dei principali alimenti.

Ricerca di informazioni desunte da statistiche ufficiali.Somministrazione di questionari per la raccolta di dati relative alle abitudini alimentari di ieri e di oggi. Lettura, interpretazione e rappresentazione dei dati. Risoluzione di situazioni problematiche matematiche e non.Utilizzo di unità di misure in situazioni reali, rapporto cibo e

Applicare i concetti e gli strumenti della statistica e della misura ad eventi concreti. Riordinamento delle fasi per condurre un’indagine. Costruzione di un istogramma data una serie di dati.

Questionari ,tabelle,discussioni,cartelloni,internet e libri di testo.

Verifiche disciplinari. Griglie di osservazione.

Verifiche disciplinari. Griglie di osservazione

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Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti.

Regole della discussione.Modalità di decisione riflessiva. Fasi di una procedura Diagrammi di flussoFasi del problem solving

alimentazione per lo sviluppo psicofisico.

Assumere gli impegni affidati e portarli a termine con diligenza eresponsabilità; assumere sempliciiniziative personali di gioco e di lavoro e portarle a termine. Spiegare vantaggi e svantaggi di una semplice scelta legata a vissuti personali.Convincere altri a fare una scelta o a condividere la propria, spiegandone ivantaggi; dissuadere spiegando i rischi.Descrivere le fasi di un compito o di un gioco.Descrivere le azioni necessarie a svolgere

correlati.Creazione di materiali sulle attività proposte.

Lavori di gruppo e attività laboriatoriali

Organizzare le fasi di lavoro e saper gestire il tempo.

calorie.

Indagine conoscitiva per conoscere le abitudini alimentari. Indagine conoscitiva per scoprire le abitudini quotidiane legate al movimento. Tabulazione dati.Confronto tra le nostre abitudini e ciò che si dovrebbe fare per guadagnare salute.Proposte di situazioni che favoriscano il movimento a scuola.Condivisione del percorso fatto e sperimentazione dei prodotti.

Realizzazione di manufatti.

Griglie di

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un compito, compiere unaprocedura, portare a termine una consegna ecc.Individuare gli strumenti a propria disposizione per portare a termine uncompito e quelli mancanti. Progettare in gruppo l’esecuzione diun semplice manufatto o di un piccolo evento da organizzare nella vita diclasse.Individuare problemi legati all’esperienza concreta e indicarealcune ipotesi di soluzione.Analizzare (anche in gruppo) le soluzioni ipotizzate e scegliere quella ritenuta più vantaggiosa; applicare la soluzione e commentarne i risultati.Individuare alcuni comportamenti utili alla salvaguardia

Descrizione delle fasi per la realizzazione di un semplice manufatto.

osservazioni.

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dell’ambiente e all’oculato utilizzo delle risorse e mettere in atto quelli alla propria portata

OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI che si intendono perseguire nella realizzazione dell’unità di apprendimento

Comportamentali Conoscere il sé attraverso l’interazione attiva nel gruppo. Possedere consapevolezza del sè e gestire le emozioni. Sviluppare e accrescere l’autostima. Confrontare il proprio punto di vista e rispettare il punto di vista altrui. Saper organizzare autonomamente il proprio tempo e il proprio lavoro.

Metacognitivi Rafforzare la capacità di conoscere e controllare se stessi mentre si studia e si apprende. Sostenere l’allievo nell’acquisizione di abilità e consuetudini mentali e di studio. Potenziare ed adeguare gli stili cognitivi individuali. Acquisire un buon grado di autonomia per affrontare situazioni nel rispetto dei diversi punti di vista

Cognitivi Acquisire capacità di ascolto, comprensione e comunicazione. Collaborare responsabilmente e consapevolmente per essere protagonista del proprio processo di apprendimento. Saper leggere e interpretare la realtà e porsi delle domande.

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Saper selezionare, analizzare, collegare, sintetizzare, simbolizzare ed organizzare. Acquisire capacità di rielaborare criticamente le proprie conoscenze

PERCORSI INTERDISCIPLINARI Obiettivi

Produrre testi di vario genere utilizzando tecniche miste, anche attraverso l’uso della videoscrittura, di esperienze personali o vissute da altri che contengano informazioni relative al cibo.

Saper sintetizzare e schematizzare conoscenze e informazioni. Conoscere gli alimenti e i principi nutritivi per impostare una dieta corretta. Conoscere l’origine degli alimenti per capire il sistema di relazione esistente tra l’uomo, il territorio, la salute e la salvaguardia

dell’ambiente.Conoscere le tradizioni alimentari e valorizzarenell’ambito di un’alimentazione equilibrata i prodotti locali.

CONTENUTI INTERDISCIPLINARI Denominazione delle UDAinteressate

TEMPI PRESUNTI MODALITA’ DI VERIFICA

Il cibo come fonte di salute e benessere.Cibo, territorio e ambiente.I prodotti di stagione.La dieta mediterranea.Il valore del cibo anche come tramite di rapporto fra le generazioni.Tradizioni culinarie.

Cibi buoni= cibi giusti Tutto l’anno Questionari, comunicazione delle esperienze fatte, produzione di grafici e tabelle Griglie di osservazione. Compito di realtàRubrica valutativa.

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Ricette e racconti del nostro territorio

CURRICOLO LOCALE

UDA Cibi buoni= cibi giusti

Iniziative particolari: ( esperienze di classi aperte, attività laboratoriali, iniziative didattiche di particolare rilevanza…)CLASSI APERTE Con le attività a classi aperte si vuole proporre un percorso di preparazione degli alunni alla tipologia di prove implementate e somministrate in campo nazionale.Non tutti gli alunni riescono ad affrontare tali prove con prontezza e serenità rispettando le procedure dei tempi stabiliti.In tal modo si cercherà di calibrare gli interventi educativi in vista di un corretto svolgimento delle prove, in modo da stabilire una corrispondenza reale tra le due tipologie di valutazione (interna ed esterna). Le insegnanti definiscono i seguenti criteri:• Durata tutto l’anno a partire da ottobre (eccetto dicembre e gennaio), 2 h ogni 15 giorni • Le modalità per classi parallele saranno individuate all’interno dei gruppi classe• Le attività a classi aperte saranno orientate al recupero e al potenziamento (Italiano- Matematica) finalizzate a migliorare le capacità : logiche, prosociali e mtacognitiveIl progetto si propone di potenziare, a livello concettuale e cognitivo, capacità critiche, riflessive, logiche, inferenziali e del pensiero divergente, al fine di mettere in grado gli alunno di eseguire un’attività in piena autonomia ed entro un tempo prestabilito.

STRATEGIE METODOLOGICHE FONDAMENTALI PER LA CLASSE Si attueranno strategie metodologiche tese a rendere più efficace possibile il percorso di apprendimento per tutti gli alunni: metodologia iconica, verbale, grafica, che privilegia il racconto diretto degli alunni, l’osservazione diretta, la sperimentazione e la partecipazione all’esperienza altrui; si privilegerà metodologia della ricerca, allo scopo di porre il ragazzo in costante situazione problematica di fronte alla realtà e far acquisire un metodo di lavoro per imparare a pensare in maniera critica, problematica ed operativa. Inoltre la metodologia poggerà sui seguenti punti:

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-insegnamento individualizzato ed attivo di recupero, consolidamento e vantaggio; -lavori di gruppo o a coppie alternato a quello individuale; -gite di istruzione e visite guidate; -attività di laboratorio. VERIFICA E VALUTAZIONE

Le verifiche saranno periodiche e sistematiche , allo scopo di valutare l’intervento didattico e metodologico dell’insegnante e l’apprendimento dell’alunno. Le verifiche in itinere avranno la funzione di raccogliere le informazioni utili per riprogrammare interventi o sezioni di progetto, le prove sommative , invece, verranno utilizzate prevalentemente come strumento di valutazione. Naturalmente si terrà conto dei livelli di partenza delle capacità e dell’impegno dei soggetti , del profitto e dell’effettivo conseguimento degli obiettivi cognitivi e non. Si utilizzeranno prove oggettive e strutturate, prove soggettive scritte e/o orali, lavori di gruppo, cartelloni , compiti in situazione.

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