VI MODULO

LA RELAZIONE TRA FRATELLI

VI modulo: la relazione tra fratelli

Or, dopo un certo tempo, Caino offrì dei frutti del suolo in sacrificio al Signore; e anche Abele

offrì dei primogeniti del suo gregge e del loro grasso. Il Signore riguardò Abele e la sua

offerta, ma non riguardò Caino e l’offerta di lui. Perciò Caino ne fu molto irritato e il suo

viso fu abbattuto.

(Genesi, 4, 3-6)

VI modulo: la relazione tra fratelli

Attenzione per la relazione tra fratelli, nella cultura

•nei miti delle origini

•nella tradizione giudaico-cristiana

•nelle fiabe e nella letteratura per l’infanzia

VI modulo: la relazione tra fratelli

ATTENZIONE PER LA RELAZIONE TRA FRATELLI NELLA PSICOLOGIA

Passaggio dallo studio dei fattori comuni allo studio dei fattori non condivisi:

Fattori comuni: i fratelli (in particolare i gemelli) condividono parte del patrimonio genetico e crescono nello stesso ambiente, quindi possiedono tratti di somiglianza psicologica (paradigma di ricerca)

Fattori non condivisi: alcuni aspetti non condivisi (peculiarità del bambino, relazione con il genitore, percezione di tale relazione) differenziano l’esperienza che ogni fratello ha della propria famiglia, e ciò agisce come fattore di differenziazione (Dunn e Plomin, 1990).

VI modulo: la relazione tra fratelli

ATTENZIONE PER LA RELAZIONE TRA FRATELLI NELLA PSICOLOGIA

Passaggio dallo studio delle variabili individuali allo studio di quelle relazionali e contestuali:

Variabili individuali:

Variabili di status: differenze di genere, differenza di età, ordine di genitura (tra fratelli) influenzano la personalità e lo sviluppo psicologico dell’individuo?

Tratti individuali: i tratti dei singoli fratelli (temperamento, intelligenza,..) influenzano la qualità della relazione fraterna?

Se si considerano singolarmente le variabili individuali, i risultati delle ricerche non sono coerenti

VI modulo: la relazione tra fratelli

ATTENZIONE PER LA RELAZIONE TRA FRATELLI NELLA PSICOLOGIA

Passaggio dallo studio delle variabili individuali allo studio di quelle relazionali e contestuali:

Variabili relazionali e contestuali: La relazione di ogni fratello con il genitore La percezione di essa (SIDE, Daniels e Plomin, 1985) La percezione della relazione tra genitori e altri fratelli Condizioni particolari

La qualità della relazione fraterna (in termini di rivalità, conflittualità, coesione, intimità, affetto) è la risultante dell’intreccio tra variabili individuali e relazionali-contestuali (Furman e Buhrmester, 1985). Perciò occorre rifuggire dalle generalizzazioni.

VI modulo: la relazione tra fratelli

Sibling Inventory of Differential Experience (SIDE)

(Daniels e Plomin, 1985)

E’ uno strumento che valuta il ruolo di alcune esperienze “non condivise”:

Affetto e controllo percepiti nella relazione (propria e del fratello) con il padre e con la madre

Intimità, antagonismo,cura , gelosia percepiti nella relazione con il fratello

VI modulo: la relazione tra fratelli

ATTENZIONE PER LA RELAZIONE TRA FRATELLI NELLA PSICOLOGIA

Passaggio dallo studio delle dimensioni emotivo-affettive (Freud, Winnicott, Brunori, Kaes,..) a quelle socio-relazionali (Dunn, Bank e Kahn, Sulloway,…):

Dimensioni emotivo-affettive: rivalità, gelosia, odio, ambivalenza, attaccamento, intimità,..

Dimensioni socio-relazionali: conflitto/negoziazione, condivisione, comunicazione, sottosistema dei fratelli, caratteristiche della relazione, costellazioni familiari,...

VI modulo: la relazione tra fratelli

Oggi la relazione tra fratelli è indagata dalla Psicologia dello Sviluppo come contesto e veicolo di socializzazione, e l’attenzione è rivolta sia agli aspetti emotivo-affettivi, sia socio-relazionali.

Gli Autori di riferimento sono Judy Dunn, Abramovitch, Kendrick, Plomin, Winnicott, Brunori, Kaes, Bank e Khan, Toman, Sulloway,.. (dagli anni ‘70- ’80 in poi)

 La relazione tra fratelli si costruisce e si esplica in

ambito familiare, ma costituisce un modello e un prototipo per altre relazioni di tipo extrafamiliare: con i pari e con il partner.

VI modulo: la relazione tra fratelli

Relazione tra fratelli/ relazione coi genitori:

• aspetti comuni: alto livello di coinvolgimento affettivo, intimità fisica e psicologica, “verticalità”

• differenze: gioco reciprocamente attivo, focalizzazione biunivoca,…

VI modulo: la relazione tra fratelli

Relazione tra fratelli/relazione tra pari:

• aspetti comuni: “orizzontalità”, reciprocità, conflitto, negoziazione,..

• differenze: non c’è il genitore sullo sfondo, meno conflitti e più negoziazione (tra coetanei).

VI modulo: la relazione tra fratelli

Gli studi sulla relazione tra fratelli possono essere collocati all’interno di tre differenti prospettive di studio:

•la prospettiva psicodinamica (sottolinea la dimensione emotiva della relazione fraterna)

  •la prospettiva interazionista (si focalizza sulla competenza sociale)   •la prospettiva sistemica (si focalizza sulla famiglia e sul tipo di relazione)

VI modulo: la relazione tra fratelli

PROSPETTIVA PSICODINAMICA

La consapevolezza dell’odio (Winnicott, 1945) richiede al bambino di: ridare significato ai legami affettivi già costruitirivedere la propria posizione rispetto alla coppia genitorialeregolare e socializzare le emozioni

Il complesso fraterno (rivisitazione del complesso edipico) (Freud, 1921; Kaes, 2003) è un’organizzazione inconscia di tipo triangolare di legami, rappresentazioni e investimenti affettivi, che coinvolge consanguinei su un piano orizzontale (rispetto al fratello) e verticale (rispetto ai genitori). I legami sono triangolari poiché all’interno di essi l’individuo si percepisce rispetto ad una diade (coppia genitoriale, genitore/fratello), talvolta accolto, talvolta escluso.

VI modulo: la relazione tra fratelli

PROSPETTIVA PSICODINAMICA

Dal complesso fraterno deriva una condizione generale di ambivalenza affettiva: ostilità, gelosia, rivalità, amore/odio, senso di appartenenza/esclusione, senso di colpa (Freud, 1917, 1921).

Essa si esprime anche attraverso la dimensione del “corpo” (Adler, 1928: Algini, 2003) e il “complesso di intrusione” (Lacan, 1938).

Il complesso fraterno si supera attuando un sodalizio intragenerazionale, una sorta di “cessate il fuoco” mosso da una “identificazione con l’aggressore”: ciò favorisce il processo di separazione/individuazione (Kaes, 2003), la nascita della “fratellanza” (Freud, 1917) e la formazione di un codice fraterno (Fornari, 1981)

VI modulo: la relazione tra fratelli

PROSPETTIVA INTERAZIONISTA • studi di Judy Dunn, Abramovitch, Kendrick, Plomin, Lecce,..

• gamma molto varia di relazioni

• percentuali elevate di conflitto e complicità

• legame di attaccamento tra fratelli

• relazione tra fratelli come contesto di apprendimento delle competenze sociali

• fattori non condivisi dello sviluppo

VI modulo: la relazione tra fratelli

Ricerca longitudinale di Dunn (1982, 1988)

Obiettivo: individuare nell’esperienza fraterna un’occasione di sviluppo della competenza sociale.

Partecipanti: triadi (madre/primo/secondogenito) nel periodo compreso tra qualche settimana prima della nascita del secondogenito e circa 4 anni dopo.

Metodo: osservazione partecipante e intervista

Oggetto di studio:le relazioni (comunicazione e interazione) tra la madre e il primogenito prima e dopo la nascita del secondogenito;

le relazioni (comunicazione e interazione) tra il primogenito e il secondogenito

VI modulo: la relazione tra fratelli

Dati emersi:

1) RELAZIONE TRA LA MADRE E IL PRIMOGENITO

Conversazioni Prima della nascita (del secondogenito) : centrate sul primo Dopo la nascita: centrate sul secondoQuesto passaggio favorisce la capacità di decentrarsi, la

comprensione dell’altro come persona, e l’instaurarsi di una relazione col fratello.

Interazioni Aumenta la frequenza di scontri verbali e fisici Diminuisce il tempo dedicato al gioco comune Aumentano gli scambi (anche positivi) durante l’accudimento

del piccoloQuesto quadro testimonia la complessità, dal punto di vista

emotivo, di questo intreccio di rapporti.

VI modulo: la relazione tra fratelli

2) RELAZIONE TRA IL PRIMOGENITO E IL SECONDOGENITOInterazione Molte differenze tra le diadi di fratelli (le peculiarità di ognuna

sono costanti negli anni) Salienza reciproca dei comportamenti Legame di attaccamento Frequenza elevata di conflitti, ma anche di comportamenti

reciproci (azioni condivise, altruismo, imitazioni)Comunicazione Presenza consistente di comunicazione non verbale Capacità da parte dei primogeniti di adeguare lo stile

linguistico alla situazione (ad es. baby-talk in situazioni di controllo, stile materno in situazioni di conforto)

I fratelli condividono molte esperienze “sociali”. Già precocemente (3-4 anni) i fratelli sono osservatori acuti e sensibili delle differenze individuali, e ciò favorisce il decentramento, e la categorizzazione di sé e degli altri.

VI modulo: la relazione tra fratelli

PROSPETTIVA SISTEMICA • fratelli come sottosistema della famiglia, gruppo a sé con la

propria storia, le proprie regole e funzioni (Bank e Kahn, 1975) • ogni figlio (fratello) ristruttura la famiglia (Hoopes e Harper,

1987)

• mediazione rispetto ai genitori e all’esterno (Bank e Kahn, 1982; Lamb, 1982)

 • risorsa terapeutica della famiglia (Minuchin e Fishman, 1981;

Eno, 1985;Valtolina, 2004)  • tipologie della relazione (Bank e Kahn, 1982, 1995) • Miti e costellazioni familiari (Perlmutter, 1986; Toman,

1993; Sulloway, 1997)

VI modulo: la relazione tra fratelli

PROSPETTIVA SISTEMICA Secondo Bank e Kahn (1975) i fratelli costituiscono un sottosistema

della famiglia, gruppo a sé con la propria storia e le proprie regole, che svolge alcune importanti funzioni:

Sostegno nel processo di separazione/individuazione

Aiuto diretto

Controllo reciproco (in senso normativo ed emozionale)

Mediazione (sia rispetto ai genitori, sia all’esterno)

Risorsa in situazioni critiche

 

VI modulo: la relazione tra fratelli

 TIPI DI RELAZIONE FRATERNA

Bank e Khan hanno descritto tipi diversi di relazione fraterna, in base alla seguente dimensione continua:

“vicinanza/somiglianza distanza/differenza”

A seconda del grado di percezione che i fratelli hanno della propria somiglianza psicologica e vicinanza affettiva, la quale attiva meccanismi di identificazione più o meno forti, più o meno “sani” psicologicamente, sono possibili diversi tipi di relazione, :

Identificazione stretta: sottolinea la somiglianza e nega la differenza Identificazione parziale: accetta entrambe Identificazione remota: nega la somiglianza e sottolinea la differenza

La stessa relazione fraterna può variare in questo senso nel corso della vita

 

VI modulo: la relazione tra fratelli

FUNZIONI DELLA RELAZIONE FRATERNA

Sviluppo della competenza sociale

Regolazione e socializzazione delle emozioni (scoprire l’odio e rielaborarlo)

Sostegno (attraverso l’attaccamento, l’accudimento, l’aiuto in situazioni particolari)

Sviluppo della personalità e dell’identità (processi di identificazione, di imitazione, di modellamento,..)

Sperimentazione di complicità, di intimità fisica, di affettività tra pari

VI modulo: la relazione tra fratelli

Possibili domande d’esame

Funzioni della relazione fraterna Fattori comuni e fattori non condivisi tra fratelli Tappe salienti nello studio della relazione tra fratelli Relazioni tra fratelli, tra pari e bambino/adulto a

confronto Prospettive di studio della relazione tra fratelli La prospettiva psicoanalitica nello studio dei fratelli La prospettiva interazionista nello studio dei fratelli La prospettiva sistemica nello studio dei fratelli La ricerca di Judy Dunn sui fratelli Il modello di Bank e Khan sulla relazione tra fratelli