I S T I T UTO S T AT AL E CO M P RE NS I VO “G. Lanf ranco ” – 6 1 0 1 1 - G A B I C C E M A R E ( P U ) C o n p l e s s i : S c u o l a d e l l ’ i n f a n z i a e p r i m a r i a d i G a b i c c e M a r e e G r a d a r a S c u o l a s e c o n d a r i a d i I ° g r a d o : S e d e C e n t r a l e d i G a b i c c e M a r e e s e z i o n e s t a c c a t a d i G r a d a r a T e l . e f a x 0 5 4 1 9 5 4 7 7 6 –C o d . M e c c a n o g r a f i c o P S I C 8 1 2 0 0 N – C o d . F i s c a l e 9 2 0 2 0 4 6 0 4 1 3

E . m a i l : ic.gabicce@provincia.ps.it

Verifica Finale - Giugno 2013 -

Relazione Illustrativa

del Dirigente Scolastico

Gabicce Mare, 28 giugno 2013

Sommario

Parte Prima versante didattico

1A Curricolo disciplinare

1B Attività e progetti del POF

1C Attività di formazione

Parte Seconda Versante organizzativo 2A Personale docente: incarichi, referenti, commissioni, gruppi di lavoro, reti

2B Personale ATA: incarichi e funzioni

2C Riflessioni e Proposte a.s. 2013-2014

Parte Terza Versante amministrativo gestionale

3A Prima valutazione del programma annuale: analisi degli indicatori

Parte Quarta Il punto di vista esterno

4A Sintesi dei risultati del monitoraggio : alunni e famiglie

Conclusioni

Parte Prima versante didattico 1A Curricolo disciplinare

Risultati prove comuni scuola primaria

Il lavoro qui illustrato costituisce una prosecuzione dell’attività corrispondente svolta negli scorsi anni. Per

la scuola secondaria non sono state somministrate prove comuni poiché l'Invalsi fornisce una rilevazione

delle prove effettuate con analisi su scala nazionale, regionale e locale ( i dati sono stati analizzati dalla

docente FS Tabiadon Paola e discussi in sede di collegio unitario e di sezione ), per la scuola primaria il

lavoro è stato svolto per le classi prime, terze e quarte poichè le classi seconde e quinte sono coinvolte dalle

prove nazionali i cui risultati sono elaborati dall’ INVALSI e inviatai alle scuole all’inizio dell’anno

scolastico successivo. I risultati delle prove interne effettuate emergono dalle sintesi di seguito riportate.

MODALITA’

Dopo lo svolgimento delle prove, i docenti hanno corretto e valutato gli elaborati, compilando gli elenchi

con le valutazioni. Il materiale così prodotto è stato poi analizzato dalla docente FS Prof. Tabiadon e

presentato al Collegio dei docenti in seduta unitaria

PUNTI FORTI

1. La possibilità di abituare gli alunni a sostenere questo tipo di prove e la conseguente ricaduta

didattica ed educativa, anche in considerazione della sempre maggiore diffusione che tale tipo di

prove va assumendo

2. Il lavoro necessario per la stesura delle prove: raccolta di materiale, selezione di esercizi,

considerazioni sui livelli di difficoltà, strutturazione delle griglie di valutazione.

3. La stesura di prove sempre più calibrate

4. La serietà con cui la maggior parte degli alunni ha affrontato le prove.

PROBLEMATICITÀ

1. La difficoltà oggettiva nella stesura di prove che possano essere strumenti validi di analisi per

tutte le classi parallele

2. Rimangono ancora margini di soggettività nella valutazione di alcune prove in quanto i voti sono

espressi con modalità sfumate o imprecise.

3. Qualche ritardo nella raccolta dei risultati per l’elaborazione finale.

PROPOSTE DI MIGLIORAMENTO

Riflettere con impegno sulla necessità di sviluppare negli alunni le abilità e competenze necessarie

per superare agevolmente e con buoni risultati le prove oggettive pur senza impostare l’intera

azione didattica sul “teach to test”

Stabilire in modo più accurato i quadri di riferimento,le tipologie di prove, le modalità di

correzione e valutazione

Raccordare meglio le prove con i traguardi in uscita indicati nel POF anche in riferimento alle

Indicazioni nazionali

Organizzare con anticipo tempi e modi di somministrazione

Organizzare più accuratamente tempi e modalità di raccolta dati.

Modalità di elaborazione dei dati

Tutti i voti sono stati espressi su scala decimale con arrotondamento a 0,5

Per ogni gruppo classe è stata calcolata la frequenza dei punteggi nelle seguenti

fasce: per la scuola primaria voto fino a 5; da 5 a 6; da 6 a 7;da 7 a 8; da 8 a 9; da

9 a 10

Per ogni gruppo di classi parallele è stata calcolata la somma delle frequenze per

ogni disciplina.

Dai dati così elaborati è stato ottenuto il relativo grafico

Primaria classi prime

Primaria classi terze

Primaria classi quarte

Nel corrente anno è stata sperimentata anche una diversa modalità di effettuare l’attività di recupero

disciplinare nella scuola secondaria.

Sono state considerate le carenze emerse dalla valutazione finale del primo quadrimestre per le discipline

di italiano, inglese, matematica; sono state coinvolte tute le classi e tutti i docenti.

Nell’arco di due settimane, in orario antimeridiano sono state progettate attività di recupero disciplinare

a classi aperte orizzontali e in contemporanea attività di potenziamento per i ragazzi che non

presentavano la necessità di recuperare carenze disciplinari.

Al termine del percorso didattico sono state effettuate attività di monitoraggio sia con gli alunni che con

i docenti: sono emersi numerosi punti positivi sia per l’attività di recupero che di potenziamento poiché

a fronte di un limitato uso di risorse aggiuntive è stato possibile garantire attività di piccolo gruppo per

alunni con medesime necessità e attività di potenziamento svolte con diverse metodologie che hanno

riscontrato valutazioni estremamente positive nei ragazzi.

Alcuni punti critici sono emersi relativamente al numero degli alunni nei gruppi di potenziamento, alla

necessità di tempi più lunghi sia per l’organizzazione che per l’intervento.

Tutti i docenti sono stati concordi nel richiedere per il prossimo anno un aumento della frequenza

dell’intervento e una riorganizzazione dei gruppi-alunni inserendo dove possibile un gruppo intermedio

tra recupero e potenziamento.

Nelle classi seconde della scuola secondaria è stato inoltre sperimentata con il progetto ARGG una

didattica aumentata dalla tecnologia che ha dato risultati soddisfacenti; le risultanze del progetto sono

state illustrate in un pubblico incontro alla fine del mese di maggio, il percorso è stato documentato con

una presentazione in power-point della referente del progetto Giuliani Paola, alcuni prodotti dei ragazzi

(presentazioni, ipertesti, e-book) e con due filmati realizzati in collaborazione con l’Accademia di Belle

Arti di Urbino. I dati emersi saranno utilizzati per sostenere la riprogettazione per la seconda annualità

del percorso che ripartirà da settembre 2013 con le medesime classi.

Parte Prima versante didattico 1B Attività e Progetti del POF

Progetti e attività regolarmente effettuati

Dalla verifica finale effettuata dai docenti della scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo

grado, sulle attività e i progetti dell’ anno scolastico 2012-2013 è emersa la seguente situazione:

I progetti-attività dell’Istituto per il corrente anno scolastico sono stati suddivisi in 5 macroaree

Macroarea Tipologia progetti

1 Organizzazione, gestione e coordinamento delle attività di Istituto

2 Attuazione progetti d’Istituto iscritti nel POF

3 Attuazione dei progetti di Scuola dell’Infanzia

4 Attuazione dei progetti di Scuola primaria

5 Attuazione dei progetti di Scuola secondaria di1° grado

Alcuni sono stati suddivisi in sottoprogetti e catalogati nel programma annuale nel seguente modo:

Coordinatore Titolo Tipologia

Area 2 progetti di Istituto

Salvo Continuità Istituto **

Cevoli Promozione e sviluppo Istituto **

Campanelli Io imparo, tu impari, insieme a scuola per imparare Istituto **

Visite guidate e viaggi di istruzione Istituto **

Giuliani Potenziamento lingua 2 Istituto **

Giuliani Potenziamento profess. docente e ATA Istituto **

Giuliani Integrazione delle diversità Acceso 2 ordini di scuola

Area 3 Scuola dell’Infanzia

Coli Laboratori Infanzia Gabicce

Galeazzi M Natale Infanzia Gabicce

Galeazzi N. Genitori a scuola Infanzia Gabicce

Conti M. Documentazione digitale Infanzia Gabicce

Russo M.P. Bici Tour Infanzia Gabicce

Fabbri A. Nati per leggere Infanzia Gabicce

Petetrich Un libro per stare insieme Infanzia Gradara

Fraticelli Progetto Documentazione Infanzia Gradara

Giuliani Il Castello tra fantasia e realtà Infanzia Gradara

Area 4 Scuola primaria

Bertuccioli Un mare di Natale Primaria Gabicce

Imbriani A. A scuola per la vittoria Primaria Gabicce

Goffi Ogni musica è una storia Primaria Case B.

Giuliani P. Crescere nella cooperazione Primaria Case B.

Del Bianco Un anno indimenticabile Primaria Gradara

Del Bianco Primi passi nell’orto Primaria Gradara

Battisti L. Il mondo dell’acqua Primaria Gradara

Michelangeli S. Enigmondo Primaria Gradara

Uguccioni F. Non perdiamo la bussola Primaria Gradara

Serafini F. Liberi di sognare Primaria Gradara

Giuliani P. Crescere nella cooperazione Primaria Gradara

Area 5 Scuola secondaria di 1° grado

Di Loreto Fare musica insieme Secondaria

Bartolucci/Baldinini Giochi sportivi studenteschi Secondaria

Giuliani Potenziamento offerta formativa Secondaria

Giuliani ARGG! Secondaria

Nel corrente anno la docente FS ha effettuale la verifica su progetti e attività utilizzando una procedura

informatizzata che ha facilitato e velocizzato il lavoro. Al momento della raccolta dei dati si è attivata per dare anche

a questo aspetto della valutazione interna uno strumento pratico di tabulazione almeno in parte automatico, ha quindi

realizzato un questionario online che è stato collegato con un link presente nel sito della scuola. Alcuni colleghi hanno

usufruito di tale modalità, altri hanno inviato le griglie mediante email.

Analizzando la Tabella 2 è possibile evidenziare quanti docenti e alunni hanno partecipato alle singole

attività progettuali

TABELLA 2

Titolo Plesso/i Docenti Alunni Altri

Scuola dell’Infanzia

Laboratori Infanzia Gabicce del plesso 154 //

Natale Infanzia Gabicce del plesso 154 2 ATA

Genitori a scuola Infanzia Gabicce del plesso 154 famiglie

Documentazione digitale Infanzia Gabicce

Bici Tour Infanzia Gabicce 4 54 Polizia municipale

Nati per leggere Infanzia Gabicce del plesso 154 //

Un libro per stare insieme Infanzia Gradara del plesso 138 //

Progetto Documentazione Infanzia Gradara del plesso 138 //

Il Castello tra fantasia e realtà Infanzia Gradara del plesso 138 3 ATA

Scuola primaria

Un mare di Natale Primaria Gabicce C 8 160

A scuola per la vittoria Primaria Gabicce del plesso 161

Ogni musica è una storia Primaria Case B. e 9 94 tecnico luci

Un anno indimenticabile Primaria Gradara 3 41 tecnico a/l

Primi passi nell’orto Primaria Gradara 1 41

operaio del

Comune

Il mondo dell’acqua Primaria Gradara 4 43 //

Enigmondo Primaria Gradara 3 44 //

Non perdiamo la bussola Primaria Gradara 3 34 //

Liberi di sognare Primaria Gradara 2 34

Crescere nella cooperazione Primaria Case Badioli e

Gradara 8 76

Scuola secondaria di 1° grado

Fare musica insieme Secondaria Gabicce 1 96 //

Giochi sportivi studenteschi Scuole Secondarie 2 105 istruttori

Potenziamento offerta formativa Scuole Secondarie

ARGG! Scuole Secondarie

delle classi

seconde 83 //

Progetti che hanno coinvolto esperti e/o operatori esterni

TABELLA 3

Titolo Docenti

coinvolti

Classi

coinvolte

Intervento

esperti esterni

Enti e/o

istituzioni

coinvolti

Data inizio

attività

Data fine

attività

Scuola dell’Infanzia

Laboratori Docenti plesso Tutte // // Novembre

2012

Maggio

2013

Natale Docenti plesso Tutte // Comune di

Gabicce Mare

Novembre

2012

Dicembre

2012

Genitori a scuola Docenti plesso Tutte // Genitori 13 febbraio

2013

27 marzo

2013

Documentazione

digitale

Docenti sez ?? Tutte // // Settembre

2012

Giugno

2013

Bici Tour Badioli, Coli,

Galeazzi M.

Sez 4 anni si Polizia

municipale

Inizio

maggio

2013

30 maggio

2013

Nati per leggere Docenti plesso Tutte // // Ottobre

2012

Maggio

2013

Un libro per stare

insieme

Docenti plesso Tutte // // Dicembre

2012

Maggio

2013

Progetto

Documentazion

e

Docenti plesso 1A-2A-2B-

3A-3B

// // 15-09 2012 Giugno

2013

Il Castello tra

fantasia e

realtà

Docenti plesso Tutte sì Gradara

Innova

Settembre

2012

Giugno

2013

continua

12

TABELLA 3 Titolo Docenti

coinvolti

Classi

coinvolte

Intervent

o esperti

esterni

Enti e/o istituzioni

coinvolti

Data inizio

attività

Data fine

attività

Scuola primaria

Un mare di Natale Docenti

del plesso

Tutte // Comune di Gabicce

mare.

Avis di Pesaro

9-10-‘12 8-12-‘12

A scuola per la

vittoria

Docenti

del plesso

Tutte sì Gardensportingcenter

Rimini, associazioni

sportive locali

14-09-‘12 08-06-‘13

Ogni musica è una

storia

Docenti

del plesso

Tutte sì Comune di Gabicce

mare.Ass. Albergatori

Tecnico luci-suono

19-02-‘13 30-05-‘13

Un anno

indimenticabile

Strollo,

Sanchioni

Prime A B no Comune Gradara

Tecnico audio-luci

Ottobre ‘12 Giugno’13

Primi passi nell’orto // Prime A B no Comune Gradara Ottobre ‘12 Maggio ‘13

Il mondo dell’acqua Paolucci,

Capaccion

i, Cola

Seconde A

B

// // 01-10-‘12 03-06-‘13

Enigmondo Falcioni,

Branca

Terze A e B // // 02-10-‘12 06-06-‘13

Non perdiamo la

bussola

Becilli,

Serafini

Quarte A B sì // 07-11-‘12 30-05-‘13

Liberi di sognare Becilli Quarte A B // Ass. Tennis Cattolica,

BCC Gradara

Ottobre ‘12 Novembre ‘12

Crescere nella

cooperazione

8 docenti

dei plessi

Case B. e

Gradara

Terza e

quarta C.B.

quinte

Gradara

sì BCC Gradara

Scuola secondaria

Fare musica insieme // Tutte // // 14-01-‘13 04-06-‘13

Giochi sportivi

studenteschi

Tutte sì Ass. Nuoto Cattolica

Ass. Pesaro Danza

Novembre ‘12 Marzo ‘13

Potenziamento

offerta formativa

ARGG! Docenti

delle

classi

Seconde

Gradara e

Gabicce

sì comuni di Gradara e

Gabicce, Università di

urbino, USR Marche,

Provincia di PU, Polizia

postale, BCC,

Settembre

‘12

Maggio ‘13

13

DATI GENERALI

Gli alunni coinvolti sono stati organizzati in

14

METODI

Le attività si sono svolte prevalentemente attraverso

15

La nuova modalità utilizzata presenta qualche aspetto problematico che dovrà essere rivisto nel prossimo

anno come l’impossibilità di eliminare le risposte erroneamente inserite due volte dal riepilogo e dai grafici

(due casi) inoltre alcune domande consentivano una sola risposta mentre i colleghi hanno espresso la

necessità di inserire un maggior numero di elementi. Alcune domande presenti nella griglia sembravano

inoltre fare riferimento ad una diversa tipologia di istituzione scolastica creando così qualche incongruenza

nelle risposte.

E’ stato comunque possibile fornire un preciso quadro dei risultati del lavoro del corrente anno:

OBIETTIVI RAGGIUNTI

l’educazione al rispetto delle persone, degli ambienti, dei materiali, delle regole, delle idee altrui

la cooperazione, la collaborazione e la condivisione con i compagni, con le famiglie, con il territorio

la socializzazione e la capacità di instaurare relazioni positive ed assumere comportamenti corretti ed

appropriati

l’acquisizione di informazioni e conoscenze su ambiente, territorio, natura, sport ed altri temi

importanti, la maggiore consapevolezza delle norme che regolano la vita civile, una più ampia

conoscenza di sé e delle proprie caratteristiche personali

il potenziamento delle competenze comunicative, narrative, espressive e linguistiche, lo sviluppo di

logica, intuito e manualità, il progresso nelle capacità di osservazione e descrizione, l’incremento di

abilità motorie, grafiche, musicali e di orientamento.

il miglioramento dell’autostima e dell’autonomia, lo sviluppo della personalità

la motivazione all’apprendimento, allo studio e alla lettura

la possibilità di vivere da protagonisti esperienze significative in contesti sperimentali e ludici, anche

insieme alle famiglie

PUNTI DI FORZA

la centralità degli alunni, il loro coinvolgimento e la motivazione nella partecipazione alle varie

attività anche da parte delle famiglie

l’entusiasmo e l’interesse dimostrati, la spontaneità e la creatività

la collaborazione e la condivisione fra i vari protagonisti dei progetti e con il territorio

lo svolgimento di percorsi personali e innovativi anche attraverso le nuove tecnologie

il potenziamento delle competenze

le positive relazioni e il rispetto reciproco

la diffusione e la promozione dello sport e della sua importanza nell’abbattimento dei pregiudizi

la soddisfazione nel conseguimento degli obiettivi e della propria realizzazione

la qualità dei contenuti didattici e le ricadute in termini di miglioramento dell’efficacia

dell’apprendimento

le modalità didattiche, la tipologia delle attività specie se di carattere ludico o svolte all’aria aperta

la valenza comunicativa ed emozionale della documentazione dei percorsi degli alunni

il coinvolgimento di un intero plesso nella realizzazione di alcuni progetti

il gradimento e la partecipazione delle famiglie nei momenti di socializzazione.

16

PUNTI CRITICI

la difficoltà di svolgere le attività previste o l’organizzazione delle stesse in tempi più brevi di quelli

preventivati

mancanza di ore di compresenza

la presenza dell’esperto ridotta a pochi incontri.

ridotta disponibilità di spazi

non adeguate le risorse economiche.

la numerosità dei gruppi di alunni rende difficile lo svolgimento di attività di tipo laboratoriale.

contemporaneità o sovrapposizione dei progetti con altri impegni

le attività all’aria aperta hanno richiesto adattamenti a causa delle condizioni metereologiche

Le problematiche seguenti sono legate alle peculiarità di alcuni progetti

lo scarso rispetto della puntualità nelle restituzione dei libri e la necessità di rifornire la biblioteca di

testi,

la complessità della documentazione da produrre,

le difficoltà tecniche,

modalità di lavoro non consolidate,

tema di fondo piuttosto complesso,

troppe figure di riferimento negli uffici

PROPOSTE DI MODIFICA

chiarimenti sui ruoli delle figure coinvolte e sull’entità delle risorse economiche,

anticipazione dei tempi per le attività,

incremento delle uscite didattiche e dell’attività motoria,

introduzione di strategie pratiche per favorire il senso civico

flessibilità organizzativa dei gruppi e dei percorsi,

aumento del numero di ore a disposizione anche per la programmazione.

17

Parte Prima versante didattico 1C Attività di formazione

11

Piano annuale attività di formazione 2012-2013

Promosse prioritariamente dall'amministrazione

rete provinciale progetto SPIDER per alunni con DSA

(scuola primaria e secondaria

2^ Annualità , in corso

Rete delle scuole afferenti al CTI di Pesaro per

l'integrazione delle disabilità

Corsi Effettuati

Progetto per la prevenzione dei disturbi specifici di

apprendimento in rete con 4 scuole e A.usR zona territoriale

di Pesaro (scuola dell’Infanzia ) 2^ annualità

Regolarmente svolto

Rete provinciale per l’integrazione delle disabilità “Qualità

dell’Integrazione” CDH di Pesaro –Ambito Territoriale n°1

Sospeso dall’Ambito per esiguità e ritardi nei finanziamenti. Incontro con sintesi dei risultati del lavoro pluriennale in Maggio 2013Riprogettato con fondi regionali per settembre 2013

Corso sull’uso delle LIM Terminato corso per docenti scuola primaria

formazione D.L.vo 196/2003 Testo Unico sulla Privacy Autoformazione con materiali forniti dall’Istituto o pubblicati sul sito

Progettate dalla scuola autonomamente o consorziata in rete, anche in collaborazione con l'Università, con le associazioni professionali, con i soggetti pubblici e privati qualificati e/o accreditati

Formazione docenti scuola dell’infanzia in collaborazione con EE.LL. : coordinatore pedagogico

Effettuata con analisi e lettura delle nuove Indicazioni Nazionali

Formazione docenti scuola primaria

Gruppi di lavoro per classi parallele su Nuove Indicazioni Nazionali

Effettuato - concluso giugno 2013 -

Lettura e sintesi Nuove Indicazioni Nazionali

Docenti scuola secondaria

Effettuato 1 incontro di autoformazione solo per docenti non impegnati negli esami -giugno 2013 -

formazione D.L.vo n. 81/2008 Testo Unico sulla Sicurezza in rete provinciale con Istituto capofila S. Marta di Pesaro

Autoformazione con materiali forniti dall’Istituto o pubblicati sul sito;

Effettuato corso base per nuovi docenti

Effettuati 2 corsi integrativi per docenti giàformati che devono completare il percorso ai sensi della nuova normativa

Formazione Decreto 81/2008:

Primo soccorso e Antincendio

Non ancora attivata dal Polo Santa Marta

Formazione sui DSA laboratori e sportello Effettuata su scelta volontaria dei singoli docenti

Proposte da soggetti esterni e riconosciuti dall'amministrazione

Su richiesta dei docenti Effettuati diversi corsi …

18

Parte Seconda Versante organizzativo 2A Personale docente: incarichi, referenti, commissioni, gruppi di lavoro, reti

2B Personale ATA: incarichi e funzioni

2C Riflessioni e Proposte a.s. 2012-2013

19

Parte Seconda Versante organizzativo

2A Personale docente: incarichi, referenti, commissioni, gruppi di lavoro, reti

Situazione di contesto

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA 1° GRADO TOTALE NUMERO ALUNNI 230+54c

* 3 (di cui 3H)

454 (di cui 10H) 275 (di cui 11H) 1013 ( di cui 24 H)

NUMERO DOCENTI 21+ 1 RC

+ 5 sc paritaria

42 + 3 RC 32 + 2 RC 95 + 6 RC

COLLABORATORI

SCOLASTICI 3 + 2 cooperativa + personale comunale

8 7 18

ASSISTENTI

AMMINISTRATIVI 6

DSGeA 1

Per quanto concerne l’organico del personale docente sono da segnalare alcuni elementi

significativi:

Scuola dell’Infanzia

l’assegnazione dei docenti alle sezioni è stato effettuato in modo funzionale alle esigenze del

servizio scolastico, facendo riferimento al numero degli alunni e all’organizzazione degli orari; in

particolare sono state attuate forme di orario flessibile all’interno della settimana scolastica in modo

da risolvere le difficoltà evidenziate in sede di verifica finale a giugno 2012:

- necessità di maggior compresenza dei docenti in determinati momenti della giornata,

- necessità di organizzare attività di laboratorio a sezioni aperte

- necessità di favorire la conoscenza e l’esplorazione del contesto extrascolastico (visite sul

territorio)

esperienze di acquaticità alla piscina di Cattolica offerte dalle Amministrazioni Comunali

- attività di continuità con il nido e con la scuola primaria

Scuola Primaria

Fino allo scorso anno, l’organico funzionale è stato utilizzato oltre che per garantire il

funzionamento ordinario delle classi comuni e a tempo pieno, anche per fare fronte alle diverse

necessità quali:

- insegnamento della lingua inglese in tutte le classi, dalla prima alla quinta

- realizzazione di attività didattiche che prevedono esperienze di classi aperte, laboratorio, uso

delle nuove tecnologie

- realizzazione di attività connesse con il progetto promozione e sviluppo per la prevenzione e

il recupero

- attività di continuità con il nido, la scuola dell’infanzia e la secondaria di primo grado

- organizzazione di attività di sostegno che facilitino l’integrazione degli alunni disabili

- attività di sostegno alle minoranze linguistiche

20

Nel corrente anno questo è stato possibile solo in minima parte in particolare utilizzando risorse

aggiuntive provenienti da progetti e dal FIS poiché dal corrente anno tutte le risorse di personale

assegnate sono state utilizzate per la copertura “frontale” delle ore di lezione curricolare di tipo

disciplinare. Grosse difficoltà si sono evidenziate anche per la copertura delle assenze dei docenti

per la scarsità dei finanziamenti previsti per le ore eccedenti e per le nomine di personale a TD,

nonostante ciò grazie ad una maggiore flessibilità nell’organizzazione e alla disponibilità dei

docenti non si è mai dovuto ricorrere alla distribuzione degli alunni in classi diverse dalla propria.

Scuola Secondaria di primo grado

Nella scuola secondaria di primo grado non è previsto l’organico funzionale, dalle verifiche

effettuate negli ultimi anni scolastici è emersa comunque la necessità di render più flessibile

l’utilizzazione dei docenti, per questo, nell’ambito degli spazi di autonomia dati dalla normativa

sono state effettuate scelte organizzative che prevedono sportelli pomeridiani di recupero, attività

antimeridiane a classi aperte orizzontali per gruppi di livello, potenziamento e ampliamento

dell’offerta formativa per tutti gli alunni che insieme ai docenti e alle famiglie costruiscono il loro

percorso personalizzato secondo le necessità individuali.

Nel corrente anno questa modello organizzativo-gestionale è stato realizzato solo parzialmente

utilizzando risorse provenienti da progetti o dal FIS poichè:

non si può più contare sulle ore di cattedra provenienti dal tempo prolungato

l’organico del personale è utilizzato completamente per le ore frontali

non ci sono cattedre inferiori alle 18 ore settimanali

In merito all’attività relativa alle Funzioni Strumentali, ai Referenti e alle Commissioni di Lavoro

dalla verifica finale è emersa la seguente situazione:

21

1- Il percorso di educazione stradale relativa al patentino non è stato attivato per modifiche alla

normativa ministeriale che assegnava i compiti precedentemente attribuiti agli Istituto Scolastici

alle scuole-guida autorizzate

2- L’attività provinciale “Qualità dell’Integrazione Scolastica” non ha attivato i gruppi di lavoro che

ripartiranno regolarmente nel prossimo anno scolastico, per cui il referente curricolare non èintervenuto.

3- Difficoltà sono emerse nelle attività relative all’area Visite Guidate e Viaggi di Istruzione i cui

compiti erano:“ Raccolta delle proposte emerse nei consigli di classe, coordinamento delle iniziativedelle diverse classi, parallele e non; predisposizione dei programmi e raccordo con le agenzie specializzate, con i musei, con i gestori di mostre,manifestazioni…(sc.Secondaria1°grado)”

Per il prossimo anno sarà necessario rivedere e chiarire meglio i compiti dei referenti sia rispetto

ai colleghi della scuola secondaria che rispetto al personale di segreteria.

1- La Commissione H, considerata anche l’esiguità dei fondi non ha attivato un percorso di approfondimento legato ad un lavoro specifico, si sono incontrati i docenti del GLHI che insieme alla componente genitori hanno analizzato le risorse ed elaborato proposte; sono stati riuniti tutti i docenti di sostegno che hanno evidenziato punti di forza e criticità per la riprogettazione dei percorsi.

2- La Commissione POF ha svolto regolarmente la propria attività di revisione e aggiornamento del documento coinvolgendo nelle modifiche anche la parte grafica, dando luogo ad una stesura del POF leggibile ed estremamente gradevole anche dal punto di vista estetico.

3- La Commissione Monitoraggio ed Autovalutazione considerata anche l’esiguità dei fondi a

disposizione, non è stata attivata; l’attività di monitoraggio è stata portata avanti dalla docente FS incrementando l’informatizzazione delle procedure.

4- La Commissione Intercultura non è stata attivata in attesa di finanziamenti specifici che non sono ancora arrivati.

5- La Commissione Orientamento si è regolarmente incontrata secondo le necessità previste dal progetto portando a termine i compiti assegnati

6- La Commissione Didattica non è stata attivata per esiguità di fondi, tutti i docenti della scuola dell’Infanzia, della Primaria ed alcuni della scuola secondaria sono comunque stati coinvolti nell’attività di lettura ed analisi delle Nuove Indicazioni Nazionali dalle quali potranno poi scaturire piste di lavoro per la riprogettazione della didattica

22

Parte Seconda Versante organizzativo

2B Personale ATA: incarichi e funzioni

Per quanto concerne l’organico del personale ATA sono da segnalare alcuni elementi significativi previsti dal

piano di lavoro del personale ATA predisposto dal Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi :

per gli assistenti amministrativi

- attribuzione di una funzione aggiuntiva con compiti di responsabilità e di coordinamento all’interno di ciascun ufficio

- distribuzione di aree specifiche di lavoro su ciascuna unità di personale con possibilità di integrazione e subentro

- orario di funzionamento degli uffici dal lunedì al sabato con due aperture pomeridiane - apertura al pubblico dalle ore 11.00 alle ore 13.30 dal lunedì al sabato e nei due pomeriggi di

martedì e giovedì dalle ore 14.30 alle ore 17.30

per i Servizi Ausiliari - suddivisione del personale nei plessi sulla base del numero delle classi e dell’orario di funzionamento della

scuola - mantenimento dell’appalto con la cooperativa Nuova Lucente per n°2 unità di personale utilizzate nella

scuola dell’infanzia di Ponte Arcobaleno

-mantenimento dell’appalto con la coopertiva Nuova Lucente per la pulizia di parte degli edifici della scuola dell’Infanzia e della Primaria situati nel comune di Gabicce Mare

- protocollo di intesa con le due amministrazioni comunali del territorio per il mantenimento della continuità nel servizio di assistenza e sorveglianza (funzioni miste)

23

Parte Seconda Versante organizzativo

2C Riflessioni e Proposte per l’a.s. 2013-2014

o Rivedere aree funzioni strumentali

o Procedere nella progettazione di un curricolo di scuola

o Potenziare attività su supporti informatici e registro elettronico

o Potenziare supporti informatici per attività di comunicazione con le famiglie (bacheca

elettronica, prenotazione colloqui…)

o Mettere a sistema attività che favoriscono la collegialità e la cooprogettazione educativa

sc. Secondaria)

o Potenziare la motivazione all’apprendimento anche attraverso una didattica specifica che

possa superare la lezione frontale

o Potenziare formazione e confronto sulla didattica disciplinare soprattutto per la matematica

a partire dalla scuola primaria, considerate anche le indicazioni provenienti dall’INVALSI

o Potenziare una flessibilità annuale dell’orario ( es: modello banca del tempo?)

o Procedere con attività formativa già avviata: qualità dell’integrazione, DSA, Decreto

81/2008;

o Aggiornare e riprogettare analizzando bisogni e risorse disponibili, le attività ritenute

essenziali e che caratterizzano l’Istituto

Organizzazione Offerta Formativa A.S. 2013-2014

Scuola Primaria HP 2013-2014 Curricolo obbligatorio

Discipline/Classi 1^ 2^ 3^ 4^ 5^

ITALIANO 8 7 7 7 7

MATEMATICA- TECNOLOGIA

INFORMATICA7 7 7 7 7

STORIA 2 2 2 2 2

GEOGRAFIA 1 2 2 2 2

SCIENZE 1 1 1 1 1

MOTORIA 2 1 1 1 1

MUSICA 1 1 1 1 1

IMMAGINE 1 1 1 1 1

INGLESE 1 2 3 3 3

RELIGIONE 2 2 2 2 2

Curricolo di scuola 1 h

laboratorio

1 h

laboratorio

Totale 27 27 27 27 27

Curricolo opzionale

Gabicce cap/ Gradara

Tempo normale

1 h mensa

2 h laboratorio

1 h mensa

2 h laboratorio

1 h mensa

2 h laboratorio

Case Badioli

Gradara classe1^- 3^- 4^

3 h lab+larsa

+ 10 h mensa e

tempi di cura

3 h lab+larsa

+ 10 h mensa

tempi di cura

3 h lab+larsa

+ 10 h mensa e

tempi di cura

3 h lab+larsa

+ 10 ore mensa

e tempi di cura

3 h lab+larsa

+ 10 ore mensa

e tempi di cura

24

Nelle classi con 27 ore settimanali non sarà possibile attivare la mensa e il rientro pomeridiano, sarà

comunque garantita l’attività di laboratorio in orario antimeridiano utilizzando il tempo previsto per

il curricolo di scuola.

Nella scuola a tempo pieno di Case Badioli, considerando l’organico attribuito dal competente

ufficio scolastico regionale e il numero degli alunni iscritti per la prima ( 30), frequentanti nelle

classi seconda ( 9) e terza ( 25), si procederà alla suddivisione delle risorse garantendo docenti per

ciascuno dei 4 gruppi nelle ore disciplinari, diverse aggregazioni di gruppi nelle ore di mensa e

dopomensa, attività a classi aperte per tutte le classi del plesso nelle ore di laboratorio e RCP.

Scuola Secondaria di 1° grado Curricolo obbligatorio

ITALIANO 6

SCIENZE MATEMATICHE 4

INGLESE 3

2^ LINGUA COMUNITARIA

O POTENZIAMENTO DI INGLESE

2

STORIA 2

GEOGRAFIA 1

SCIENZE 2

MOTORIA 2

SUONO E MUSICA 2

ARTE E IMMAGINE 2

TECNOLOGIA 2

RELIGIONE 1

Approfondimento di lettere 1

TOTALE CURRICOLO OBBLIGATORIO 30

Nel prossimo anno scolastico sarà riproposta l’attivazione di un piano per l’organizzazione del

recupero e del potenziamento e un percorso per la valutazione iniziale ( fin dai primi giorni di

scuola) del recupero dei debiti formativi.

Se non ci saranno modifiche nell’organico di fatto sarà difficile mantenere la stessa modalità

organizzativa del corrente anno per le cattedre di lettere, questo potrebbe comportare l’intervento in

una stessa classe di due docenti che si suddividono le discipline di lettere e di approfondimento.

25

Parte Terza: Versante amministrativo gestionale

3A Prima valutazione del programma annuale: analisi degli indicatori

Valutata l’esperienza degli anni precedenti e visto che l’andamento ad anno solare che caratterizza

la gestione amministrativo-contabile rende molto difficile l’armonizzazione con l’aspetto

pedagogico-didattico, si è ritenuto di predisporre una analisi riguardante il controllo di gestione al

termine dell’anno solare e precisamente nel mese di dicembre dove saranno presi in considerazione,

per ciascun obiettivo, indicatori e criteri individuati nella stesura del programma annuale.

Si precisa comunque che l’Istituto si sottopone ad un costante lavoro di autovalutazione; nel corso

degli anni sono state infatti avviate una serie di procedure e di azioni che consento di monitorare

alcuni “punti caldi”, in particolare si evidenzia che:

1. i singoli progetti prevedono nella loro programmazione interna indicatori e modalità di

verifica/valutazione dei risultati

2. su tutti i progetti e su alcune attività “campione” vengono realizzati monitoraggi in itinere e

finali che consento e sostengono la riprogettazione

L’attività di monitoraggio per i docenti su aspetti organizzativi e gestionali, è stata quest’anno

completamente automatizzata con accesso libero e volontario dal sito dell’Istituto; il numero dei

questionari compilati però non è stato elevato quindi sarà opportuno prevedere per il prossimo anno

una procedura che garantisca una maggiore partecipazione che dovrebbe essere garantita anche da

un sempre più frequente uso della comunicazione in rete e dei supporti informatici per la didattica e

la documentazione.

I risultati dell’indagine forniscono un quadro di massima positivo del parere dei docenti riguardo a

numerosi aspetti organizzativi, professionali e relazionali.

La maggioranza dei quesiti ha ottenuto risposte che esprimono parere positivo o molto positivo con

percentuali complessive uguali o superiori al 70%

Alcune risposte meno positive riguardano la formazione interna, le attrezzature e i materiali

didattici e l’adeguatezza dei locali. Pieno accordo espresso ai quesiti riguardanti l’organizzazione di

corsi di formazione nell’Istituto ( 91%) e in merito alla condivisione con i colleghi delle regole

comportamentali degli alunni ( 87%)

I dati non sono però ancora così significativi da prevederne un loro utilizzo per la riprogettazione di

inizio anno in quanto il numero dei questionai compilati è stato di 33 su un totale di 104 docenti.

La valutazione di efficienza e di efficacia sarà effettuata in sede di consuntivo, quindi al termine

dell’anno solare, utilizzano criteri e indicatori previsti nel programma annuale 2013.

26

Parte Quarta Il punto di vista esterno

4A Sintesi dei risultati del monitoraggio : alunni e famiglie

QUESTIONARI ALLE FAMIGLIE SUL GRADO DI SODDISFAZIONE

L’attività si è svolta in tre fasi:

Formulazione dei questionari

Distribuzione e raccolta dei questionari

Tabulazione dati e analisi dei dati

Le modalità di distribuzione e raccolta sono state poco differenti rispetto a quelle dello scorso

anno: le classi a cui i questionari sono stati distribuiti sono:

le sezioni dei 4 anni della scuola dell’Infanzia,

le classi prime della scuola primaria,

le classi terze della scuola primaria,

le classi prime della scuola secondaria di 1° grado.

L’ultima fase effettuata dalla docente funzione strumentale, Prof. Paola Tabiadon, ha

riguardato la trascrizione dei dati su uno schema predisposto(in Excel) e il calcolo automatico

delle relative medie e la redazione dei quadri di sintesi per ordine di scuola e complessivo.

Punti forti dell’attività:

- un aumento dei risultati per molti quesiti

- il numero piuttosto elevato di questionari analizzati

- la collaborazione di vari docenti nella distribuzione e raccolta

- la comparabilità con il precedente anno scolastico

- gli utili elementi di riflessione che emergono dall’analisi dei dati

- le differenze a livello di risultati che chiariscono le diverse esigenze dei vari ordini di

scuola.

Punti passibili di miglioramento: un atteggiamento a volte sbrigativo dei genitori nella

compilazione dei questionari e necessità di prevedere la possibilità di inserire le motivazioni

alle risposte date.

Proposte:

o promuovere fra il personale la conoscenza dei dati al fine di migliorare concretamente il

livello di soddisfazione delle famiglie

o riproporre lo stesso questionario alle famiglie nel prossimo anno scolastico per poter

valutare l’andamento dei vari aspetti nel tempo.

o Portare a conoscenza delle famiglie i dati relativi al questionario

27

Sintesi questionari alle famiglie A.S. 2012-2013

Questionari alle famiglie A.S. 2012-2013

quesito

Infanzia Primaria Secondaria

1° grado

Sintesi

Istituto

Giugno 2013

Sintesi

Istituto

Giugno 2012

Sintesi

Istituto

Giugno 2011

Rapporti con i docenti 4.4 4.7 4.3

4.5 4,4

4,3

Rapporti con i collaboratori

scolastici 4.3 4.4 4.4

4.4 4,3

4,2

Servizio pulizia scuola 4.5 4.4 3.9

4.3 4,2

4,3

Servizio mensa

(se l'alunno ne usufruisce) 3.8 3.9 ass

3.9 4,2

4,2

Servizi di segreteria 3.8 4 3.9

3.9 4,1

3,8

Assemblee di classe 4.1 4.3 3.9 4.1 4,1 4,0

Ruolo svolto dal

rappresentante di classe 4.4 4.2 3.9

4.2 4,1

4,2

Possibilità di ricevere

informazioni 4.2 4.2 4.2

4.2 4,2

4,1

Possibilità di fornire

informazioni 4.2 4.2 3.9

4.1 4,1

4,0

Coinvolgimento nella vita

scolastica 4.3 4.3 3.7

4.1 4,1

4,3

Iniziative scolastiche

(manifestazioni, viaggi di

istruzione, socializzazione

attività) 4.2 4.3 4.1

4.2 4,2

4,2

Comunicazioni sul percorso

educativo e didattico del

proprio figlio/a 4.3 4.4 4

4.2 4,4 4,3

dati elaborati su 264 questionari

28

CONCLUSIONI

I progetti attivati nell’anno scolastico 2012-2013 hanno risposto alle aspettative in quanto le

proposte educative e didattiche sono state accolte con favore e gli obiettivi prefissati sono stati

conseguiti, pertanto in diversi progetti si ritiene di poter riproporre l'esperienza nei i prossimi anni

scolastici.

Gli interventi degli esperti ed operatori esterni sono risultati corrispondenti alle attese per il forte

impatto qualitativo ed il supporto fornito ma limitato nei tempi a causa delle risorse finanziarie

disponibili. Il loro intervento ha comunque rappresentato un arricchimento dell’attività scolastica e

delle professionalità presenti, le interazioni sono state molto positive e adattate all’età degli alunni.

Numerosi e interessanti i punti di forza dei vari progetti che emergono dall’analisi: riguardo agli

alunni si evidenziano l’interesse e l'entusiasmo nella partecipazione, la possibilità di esprimersi

creativamente, l’opportunità di sperimentare contenuti e modalità espressive diverse da quelle

offerte dalla programmazione scolastica , una esposizione maggiore alla lingua inglese, la

percezione del sostegno offerto dai docenti, la sensibilizzazione su tematiche importanti, la scoperta

che è possibile appassionarsi alla lettura, lo stimolo ad apprendere anche i contenuti teorici

attraverso l’attività pratica, il controllo delle proprie emozioni e superamento delle insicurezze,

l’acquisizione di un maggior senso di responsabilità di cooperazione, spirito di gruppo, inclusione

di tutte le diversità e rispetto delle regole.

Per i docenti è stata significativa l’ integrazione delle risorse e l’opportunità di mettere in atto un

metodo efficace per l’apprendimento con una ricaduta molto positiva dal punto di vista didattico ed

educativo; anche l’eterogeneità dei gruppi di lavoro e la possibilità per gli alunni di lavorare con

insegnanti diversi sono state rilevate come punti positivi.

Le famiglie sono state spesso coinvolte nelle attività e nel percorso educativo apportando contributi

originali e significativi, molto importanti sono risultati i momenti di socializzazione finali con

rappresentazioni e manifestazioni rivolte alle famiglie e al territorio.

I punti critici si manifestano soprattutto nella progettazione della parte organizzativa poiché i tempi

a disposizione risultano spesso limitati o di difficile coordinamento, in particolare nei progetti

complessi e in quelli in cui i contenuti proposti sono molto ricchi per quantità o per livello

qualitativo da raggiungere e nella disponibilità di spazi idonei e funzionali al numero degli alunni.

Gli interventi attuati dai docenti per correggere o compensare le situazioni critiche sono stati

prevalentemente realizzati con un diverso utilizzo di tempi e spazi, con una accurata scelta delle

priorità, con la paziente gestione dei problemi di volta in volta emersi. La preparazione rapida del

materiale necessario in caso di necessità, il contatto con le famiglie e con il personale esterno hanno

permesso in alcune occasioni di risolvere varie problematiche o di chiarire questioni complesse.

Quei progetti che hanno individuato un piano di fattibilità dettagliato e puntuale si sono svolti senza

particolari criticità ed hanno dovuto affrontare solo quegli ostacoli non prevedibili ( es: condizioni

atmosferiche)

Le osservazioni che concludono i progetti comprendono proposte per cambiare in meglio alcuni

elementi dei progetti stessi e riflessioni sul valore di ciò che si è realizzato nel corso dell’anno

scolastico con il lavoro di tutti i soggetti coinvolti.

29

In riferimento all’analisi derivante dai dati sul grado di soddisfazione delle famiglie è possibile

evidenziare che tutti i risultati si attestano su valori alti, stabili o in aumento rispetto ai dati dei

due anni precedenti.

Molto alto il risultato raggiunto in alcuni indicatori che riguardano la relazione scuola-famiglia

(rapporto con i docenti, con i collaboratori scolastici) a conferma che le modalità di raccordo

attivate sono risultate efficaci.

Hanno inoltre dato ottimo esito anche le attività intraprese per migliorare l’informazione alle

famiglie e il loro coinvolgimento (possibilità di ricevere e fornire informazioni).

In leggera diminuzione nella scuola secondaria, la possibilità di avere informazioni sul percorso

scolastico del proprio figlio, il dato va però affiancato al numero di genitori che diserta

regolarmente i colloqui periodici previsti e che intervengono solo se chiamati.

Sarà comunque un ambito di riflessione l’organizzazione dei colloqui e degli incontri con le

famiglie per la scuola secondaria, nella progettazione di settembre 2013.

Un altro aspetto da riconsiderare sarà il dato relativo alla segreteria che pur essendo ancora positivo

risulta in diminuzione rispetto allo scorso anno, anche sa una variabile non controllabile è

rappresentata dal turn-over del personale a tempo determinato.

La scuola, nella totalità delle sue componenti ha comunque il compito di mantenere attivo un lavoro

costante di analisi , confronto e discussione sia all’interno che con le famiglie degli alunni e il

territorio, poiché solo con l’apporto di tutti e di ciascuno è possibile far fronte alla continua

diminuzione delle risorse e al costante aumento delle necessità educative continuando comunque a

percorrere la strada del progressivo e continuo miglioramento.

.

Gabicce Mare, 28 giugno 2013

Il Dirigente Scolastico

Nadia Vandi

Delibera del Consiglio di Istituto del 28 giugno 2013