VALUTARE L’ ASL · valutazione periodica e finale dello studente da parte del CDC ... tra stage e...

VALUTARE L’ ASL

Riferimenti normativi

Strumenti di verifica

Ricaduta sulla valutazione dell’alunno

Prof.ssa Patrizia Bonaglia

Normativa di riferimento ad oggi

• Legge 107 e relative Linee guida

• Carta dei diritti e dei doveri delle studentesse e degli studenti in ASL

• Dlgs n.62 aprile 2017 ( esami di stato) e Circolare 4 ottobre 2018


COSA DICE LA NORMATIVA…….

• Art.13 …. tra i criteri di ammissione lo svolgimento delle attività di alternanza scuola lavoro, secondo quanto previsto dall’indirizzo di studio nel secondo biennio e nell’ultimo anno di corso…..

• Art17….nell'ambito del colloquio il candidato espone, mediante una breve relazione e/o un elaborato multimediale, l'esperienza di alternanza scuola-lavoro svolta nel percorso di studi……

COSA E’ RIMASTO VALIDO AD OGGI?differimento all’1 settembre 2019 dei

REQUISITI PER AMMISSIONE

DECRETO LEGISLATIVO 13 aprile 2017, n. 62

Esame di Stato conclusivo dei percorsi di istruzione secondaria di secondo grado

Circolare 4 ottobre 2018


QUINDI…

…..non e’ obbligatorio il monte ore svolto … x questo anno per essere ammessi ( come esami 17-18)

… il colloquio può comunque partire dalle attività di ASL….

Rimangono valide tutte le altre indicazioni previgenti non annullate e cioè Legge 107 e Linee guida… fino ad emanazione di nuove norme


COSA DICE LA NORMATIVA……

• ASL è una metodologia didattica…per permettere allo studente di raggiungere gli obiettivi fissati dalle Linee guida ( esiti del percorso scolastico in uscita) e competenze «spendibili» nel mondo del lavoro

• L’ASL deve porsi quindi obiettivi sia disciplinari che trasversali che concorreranno entrambi alla valutazione periodica e finale dello studente da parte del CDC

• Nei percorsi di ASL saranno funzionali tecniche di valutazione che permettano l’accertamento sia del processo che del risultato..

FINALITA’ DELL’ ASL

Legge 107

Linee guida MIUR


CHI VALUTA

QUANDO

E COSA VALUTARE ?

Linee guida del MIUR

• La valutazione finale degli apprendimenti viene attuata dai docenti del CDC- unico soggetto idoneo- tenuto conto delle valutazione svolte dal tutor esterno sulla base degli strumenti predisposti….

• La valutazione del percorso è parte integrante della valutazione finale dello studente e incide sul livello dei risultati di apprendimento dello studente conseguiti nel biennio e ultimo anno del corso di studi

• la valutazione delle esperienze di ASL deve avvenire almeno in due momenti distinti: in sede di scrutinio e in sede di Esame di stato

• Tale valutazione deve riflettersi in 3 aspetti : valutazione degli apprendimenti, valutazione della condotta e attribuzione del credito…



• PROVE ESPERTE

• DIARI DI BORDO

• GRIGLIE DI OSSERVAZIONE

QUALI POSSONO ESSERE

UTILIZZATI?

STRUMENTI DI VERIFICA per la valutazione dell’apprendimento

Linee guida del MIUR



STRUMENTI DI VERIFICA DELLE COMPETENZE

PROVE ESPERTE

L’alunno deve risolvere una situazione complessa e problematica utilizzando le proprie conoscenze, abilità ma soprattutto mettendo in gioco le proprie competenze acquisite sia a scuola che in azienda

• LO STUDENTE DEVE EFFETTUARE SCELTE E PROPORRE SOLUZIONI CHE DEVE ESSERE IN GRADO ANCHE DI GIUSTIFICARE

• COINVOLGONO BUONA PARTE DEL CDC PERCHÉ MISURANO COMPETENZE NON SOLO DISCIPLINARI MA ANCHE TRASVERSALI

ESEMPIO: Organizza una visita museale accattivante per studenti dai 14-18 anni nel museo Santa Giulia scegliendo massimo 4 opere e predisponi il depliant pubblicitario

formato A4 massimo 4 facciate……


DIARIO DI BORDO

L’alunno deve analizzare in modo critico le attività svolte durante il tirocinio ricostruendo il percorso effettuato e le competenze acquisite

LINEE GUIDA DEL MIUR → IL DIARIO DI BORDO PUO’ DIVENTARE SPUNTO PER :

• INTEGRAZIONI

…..Lo studente proceda a redigere una presentazione dell’ente ospitante che contenga le informazioni richieste di seguito…

• APPROFONDIMENTI DISCIPLINARI

…Individua gli stakeholders dell’azienda ospitante..

• RIFLESSIONE METACOGNITIVE

Può essere chiesto allo studente di rispondere alle seguenti domande: -‐ Cosa hai imparato durante il tirocinio? -‐ Quali nuovi “termini” / “parole” hai imparato? Illustrane il significato. -‐ Quali conoscenze / competenze scolastiche ti sono servite maggiormente? -‐ Individua punti di forza e di debolezza dell’esperienza….


ESEMPIO di STRUMENTO DI AUTORIFLESSIONE PER LO STUDENTE ( competenze metacognitive)

…….DAL DIARIO DI BORDO «PENSATO»…….IIS DANDOLO


1 Pur non conoscendo il compito affidato è stato molto semplice portarlo a termine

2 Sapevo come risolvere il compito per averlo affrontato precedentemente a scuola

3 Sapevo come risolvere il compito per averlo affrontato precedentemente ma non a scuola

4 Sapevo come risolvere il compito per averlo affrontato precedentemente a scuola ma solo da un punto di vista teorico

5 Ho chiesto chiarimenti al tutor per risolvere il compito

6 Non mi sono state date adeguate spiegazioni per affrontare il compito


Difficoltà incontrate

Autovalutazione dell’autonomia1 Svolgo il compito sotto precise indicazioni e supportato in tutte le fasi di lavoro dal tutor aziendale

2 Svolgo il compito applicando le indicazioni del tutor aziendale che mi supporta nell’esecuzione delle fasi più complesse

3 Svolgo il compito sotto diretta supervisione del tutor aziendale

4 Svolgo il compito in completa autonomia portandolo a termine

Ho imparato


1 Termini tecnici nuovi

2 Termini nuovi in lingua straniera

3 Ho osservato

4 Ho ascoltato

5 Ho fatto6 Procedure nuove (fasi da seguire per risolvere un compito)7 Tecniche nuove (es tecnica particolare di cottura di un cibo , tecnica particolare di lavorazione del

terreno…)

Ho acquisito competenze

Tecniche

Metodologiche

Comunicative

ESEMPIO di STRUMENTO DI AUTORIFLESSIONE PER LO STUDENTE ( competenze metacognitive)

…….ALLA RELAZIONE DI STAGE …….IIS DANDOLO

PRIMA PARTE(portfolio delle esperienze )(scheda raccolta dati azienda)

SECONDA PARTE( scheda raccolta dati azienda)

TERZA PARTE (diario di bordo –modulo valutazione dell’esperienza)

Tipologia di esperienza svolta e percorso formativo preparatorio Informazioni relative al contesto in cui è stata svolta l’esperienza ( risorse umane –organigramma -aree / reparti produttivi-prodotti / servizi )

Descrizione dell’esperienza (mansioni svolte , strumenti / attrezzature usate , conoscenze e competenze che si sono esercitate)

Il significato dell’esperienza in termini di crescita culturale e personale(aspettative e esiti dell’esperienza rapporto tra stage e formazione scolastica, la percezione del proprio rendimento e il giudizio sull’utilità dello stage)


GRIGLIA DI OSSERVAZIONE

Descrive le azioni=comportamenti osservabili (prestazioni) in relazione a specifici obiettivi formativi= competenze

SONO COMPOSTE DA INDICATORI E CIOÈ DESCRITTORI DELLE PRESTAZIONI ( tempo di esecuzione, procedimento, rimozione errori, ecc ( DESCRIVONO LE AZIONI DA FARE)

E I LIVELLI ( GIUDIZIO SINTETICO A CUI SI ASSEGNA UN PUNTEGGIO)

ESEMPIO


SCALA DI

VALUTAZIONE

LIVELLI

CRITERI/INDICAT

ORI1 - inadeguato 2 – non del tutto

adeguato

3 - adeguato 4 – più che adeguato

Procedimento Non applica le

istruzioni

ricevute

Applica le principali

istruzioni ricevute

Applica tutte le

istruzioni ricevute

Sceglie la procedura più

idonea; trova un

procedimento risolutivo

adatto

E’ IMPORTANTE CONDIVIDERE I CRITERI/ INDICATORI CHE DEFINISCONO IL LIVELLO ATTRIBUITO PER POTER ACCETTARE LA VALUTAZIONE

SCHEDA DI VALUTAZIONE AZIENDALE

Competenza

DI PROFILO

Competenze

Descritte in termini di

PERFORMANCE

AZIENDALE

Selezio

ne

prestaz

ioni

esegui

bili

PRESTAZIONI

NEL

CONTESTO:

Cosa gli faccio

fare perché

possa

eseguire la

prestazione?

Livello al quale è eseguita la prestazione

NV 1 2 3 4

Nell’azienda

ospitante

1-Individuare e

utilizzare gli

strumenti di

comunicazione e di

team working più

appropriati per

intervenire nei

contesti organizzativi

e professionali di

riferimento

ACCETTA LA RIPARTIZIONE DEL

LAVORO E LE ATTIVITÀ ASSEGNATE DAL

TEAM LEADER, COLLABORANDO CON

GLI ALTRI ADDETTI PER IL

RAGGIUNGIMENTO DEI RISULTATI

PREVISTI

√ Archiviazione

fatture

ORGANIZZA LO SPAZIO DI LAVORO E LE

ATTIVITÀ PIANIFICANDO IL PROPRIO

LAVORO (PRIORITÀ, TEMPI) IN BASE

ALLE DISPOSIZIONI RICEVUTE

√ Archiviazione

fatture

√

Prof.ssa Patrizia Bonaglia 15

Ricaduta sulla valutazione dell’alunno

PROGETTO ASL /CLASSE →VALUTAZIONI RACCOLTE PER ALUNNO A

PARTIRE DAL TERZO ANNO

• STAGE

• IFS

• P.W

• PROGETTI DI IMPRENDITORIALITA’

• VISITE AZIENDALI

• INTERVENTO DI ESPERTI

• FORMAZIONE SICUREZZA

• STAGE

• IFS

• P.W

• PROGETTI DI IMPRENDITORIALITA’

• VISITE AZIENDALI

• INTERVENTO DI ESPERTI

• FORMAZIONE SICUREZZA

• DIARIO DI BORDO

• SCHEDA VALUTAZIONE AZIENDALE

• PROVE DISCIPLINARI / MULTI INTER

• RELAZIONE DI STAGE

• PROVE ESPERTE

• REPORT

• TEST

• DIARIO DI BORDO

• SCHEDA VALUTAZIONE AZIENDALE

• PROVE DISCIPLINARI / MULTI INTER

• RELAZIONE DI STAGE

• PROVE ESPERTE

• REPORT

• TEST

COMPETENZE OSSERVATE TRASVERSALI-------------------------DISCIPLINARI

COMPETENZE OSSERVATE TRASVERSALI-------------------------DISCIPLINARI

MODALITA’ DI ASL

STAGE

IMPRESA FORMATIVA

PROJECT WORK/ PROGETTO SU COMMITTENZA

IMPRESA IN AZIONE

VISITE AZIENDALI

INCONTRI CON ESPERTI

STAGE

IMPRESA FORMATIVA

PROJECT WORK/ PROGETTO SU COMMITTENZA

IMPRESA IN AZIONE

VISITE AZIENDALI

INCONTRI CON ESPERTI

STRUMENTI DI VALUTAZIONE

SCHEDE / RUBRICHE DI OSSERVAZIONE DEL PROCESSO E/O DEL PRODOTTOPROVE ESPERTE/ COMPITI AUTENTICIPORTFOLIO/BILANCIO DI COMPETENZEQUESTIONARIO AUTOVALUTAZIONE RELAZIONI TECNICHE/ DI TIROCINIOREPORTPROVE DISCIPLINARI/ DI ASSE/ MULTIDISCIPLINARI

SCHEDE / RUBRICHE DI OSSERVAZIONE DEL PROCESSO E/O DEL PRODOTTOPROVE ESPERTE/ COMPITI AUTENTICIPORTFOLIO/BILANCIO DI COMPETENZEQUESTIONARIO AUTOVALUTAZIONE RELAZIONI TECNICHE/ DI TIROCINIOREPORTPROVE DISCIPLINARI/ DI ASSE/ MULTIDISCIPLINARI


UTILI CONSIDERAZIONI…..

LE PRESTAZIONI « ATTIVATE» IN ASL VANNO SEMPRE COLLEGATE ALLE

COMPETENZE

DI PROFILO E/ODI CITTADINANZA

IN USCITA DAL PERCORSO SCOLASTICO PERCHE’ L’ASL E’ UNA

ATTIVITA’ DIDATTICA

altrimenti non si comprende perché deve essere fatta e valutata

• IL PESO DA DARE ALLE VALUTAZIONI EFFETTUATE (CON GLI STRUMENTI PIU’ IDONEI PER

IL PROPRIO PERCORSO ) DEVE ESSERE DEFINITA E CONDIVISA A PRIORI DA TUTTO IL CDC / CD...

può essere anche una sola competenza osservata in ASL ma il suo «peso» deve essere assunto dal CDC e la sua ricaduta deve essere dichiarata allo studente ( «Diritti e doveri degli studenti /ssein ASL»)


POSSIBILE RICADUTA…………..COMPETENZE TRASVERSALI «COMPORTAMENTALI»RISPETTA LO STILE E LE REGOLE AZIENDALI RISPETTA ORARI ……

COMPETENZA/E DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE ( CITTADINANZA ATTIVA….IMPARARE A IMPARARE COMUNICARECOLLABORARE E PARTECIPARE……

COMPETENZA/E DI PROFILORISULTATI DI APPRENDIMENTO DEGLI INSEGNAMENTI

COMPETENZE TRASVERSALI «COMPORTAMENTALI»RISPETTA LO STILE E LE REGOLE AZIENDALI RISPETTA ORARI ……

COMPETENZA/E DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE ( CITTADINANZA ATTIVA….IMPARARE A IMPARARE COMUNICARECOLLABORARE E PARTECIPARE……

COMPETENZA/E DI PROFILORISULTATI DI APPRENDIMENTO DEGLI INSEGNAMENTI

ELEMENTO DI VALUTAZIONE AGGIUNTIVO SUL COMPORTAMENTO

• indicatore per la formulazione della scala dei voti di condotta ( ptof)?

• indicatore di premialità ulteriore sul comportamento per i livelli piu’ alti?( es voto proposto 8/9→ valutazione competenze «comportamentali» in tutte le attività di asl =4 → passa a 9/10?

DA CERTIFCAZIONE DELLE COMPETENZE IN USCITA ALLA FINE DEL PERCORSO(come previsto da DPR 15.3.2010 n.89, n.88, n.87)→ PORTFOLIO E CURRICOLO STUDENTE

• Credito scolastico ( il range è ancora 1 punto!)

ELEMENTO DI VALUTAZIONE AGGIUNTIVO SULLA DISCIPLINA/E

• Voto disciplinare nelle materie le cui competenze sono osservabili in ASL

• indicatore per l’assegnazione / non assegnazione del debito formativo in sede di scrutinio per la disciplina interessata

• elemento per giudizio di idoneità alla classe successiva

ELEMENTO DI VALUTAZIONE AGGIUNTIVO SUL COMPORTAMENTO

• indicatore per la formulazione della scala dei voti di condotta ( ptof)?

• indicatore di premialità ulteriore sul comportamento per i livelli piu’ alti?( es voto proposto 8/9→ valutazione competenze «comportamentali» in tutte le attività di asl =4 → passa a 9/10?

DA CERTIFCAZIONE DELLE COMPETENZE IN USCITA ALLA FINE DEL PERCORSO(come previsto da DPR 15.3.2010 n.89, n.88, n.87)→ PORTFOLIO E CURRICOLO STUDENTE

• Credito scolastico ( il range è ancora 1 punto!)

ELEMENTO DI VALUTAZIONE AGGIUNTIVO SULLA DISCIPLINA/E

• Voto disciplinare nelle materie le cui competenze sono osservabili in ASL

• indicatore per l’assegnazione / non assegnazione del debito formativo in sede di scrutinio per la disciplina interessata

• elemento per giudizio di idoneità alla classe successiva

Linee d’indirizzo per “Cittadinanza e Costituzione”(C&C)-USR Lombardia

Anno Scolastico 2013-2014legge 30.10.2008 n.169legge 23.11.2012 n.222

• Le attività e gli insegnamenti relativi a Cittadinanza e Costituzione coinvolgono tutti gli ambiti disciplinari dell’istruzione tecnica e si sviluppano, in particolare, in quelli di interesse storico-giuridico e giuridico-economico; interessano però anche le esperienze di vita e, nel triennio, le attività di alternanza scuola-lavoro, con la conseguente valorizzazione dell’etica del lavoro»

Crediti maturità 2019: nuovi punteggi e tabella di conversione

Esempio di ricaduta della valutazione delle competenze di ASL sugli studenti

GRIGLIA DI RILEVAZIONE COMPETENZE PROJECT WORK CLASSE 3^ AGRARIO

COORDINATORE :

COMPETENZE TRASVERSALI - DI CITTADINANZA: griglia di osservazione del processo COMPETENZE DISCIPLINARI: griglia disciplinare o griglia del prodotto *

COMPETENZA :Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento ( tutti i docenti del P:W.)

VALORIZZAZIONE (docente)

TECNICHE (docente))

MATEMATICA (docente)

ITALIANO ( docente)

Lavorare in modo autonomo e responsabile

Mostrare spirito di iniziativa e proporre soluzioni creative

Operare nel gruppo di lavoro

Rispetto delle consegne e dei tempi

Affrontare e risolvere problemi

Comunicare in modo chiaro ed efficace

Collaborare e relazionarsi

Autovalutazione

Classificare alberi Utilizzare mappe/carte

Rilevare esemplari Catalogare esemplari utilizzando dati e fotografie

Elaborare tabelle e grafici

redazione testi Costruzione catalogo

ALUNNI 3 2 3 4

a 2 2 2 2

b 4 4 4 4

c 3 4 3 3

d 3 3 3 3

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