Valchiavenna 15 settembre 2010 Laura Ferretti Imerio Chiappa Formare Scuola.

Valchiavenna 15 settembre 2010

Laura Ferretti Imerio Chiappa


Qualità della didattica: criticitàPermanere di approcci eccessivamente formalizzati, decontestualizzati “tradizionalmente disciplinari” nell’insegnamento scolastico (Nardi, 2001).

Limitata significatività per gli allievi delle proposte didattiche: scarso riferimento all’esperienza personale ed a pratiche sociali connesse con i campi del sapere (Perrenoud, 2002).

Risorse personali nell’esercizio della competenza

CONOSCENZE

rappresentazioni che il soggetto si costruisce integrando le proprie esperienze e

rappresentazioni pregresse con gli stimoli conoscitivi che gli provengono dal sapere

codificato (dichiarative, procedurali, condizionali; Anderson,1986; Tardif 1992)



Implicazioni didattiche(Quali saperi proporre? In che modo?)

Individuare conoscenze necessarie (insieme ad altre risorse)

per svolgere compiti o sostenere ruoli in una situazione data


Proporre saperi di ordine “metodologico” o generativi

Favorire la stabilizzazione delle conoscenze

Favorire l’organizzazione delle conoscenze (Roegiers, 2004)


Individuare capacità implicate (insieme ad altre risorse)

per svolgere compiti o sostenere ruoli in una situazione data

Implicazioni didattiche(Di quali capacità promuovere lo sviluppo? In che modo?)


si costruisce e si modula in rapporto ai vincoli posti da una situazione potenzialmente significativa per il soggetto

(interpretata come problema e assunta come compito)

(Allal, 1999; Jonnahert, 2002; Perrenoud, 1999; 2002)

Predisporre il lavoro d’aulaPredisporre uno spazio:

FISICO cura, organizzazione, bellezza, accoglienza

COGNITIVO definire procedure, stabilire regole, alzare livello di motivazione


REGOLEIndicano le aspettative per il comportamento in

classe, nell’interazione fra compagni e con gli adulti

PROCEDUREAttengono a come le cose devono essere fatte –

devono essere insegnate e spiegate

MOTIVAZIONELa motivazione di crea attribuendo valore all’impegno

scolastico, ed inserendo le acquisizioni richieste nello sviluppo personale di ciascuno


….GESTIONE DEL LAVORO D’AULAMostrare l’utilità delle acquisizioni pregresse

(no concezione strettamente utilitaristica della conoscenza)

Mettere in evidenza gli scarti tra teoria e pratica

Mettere in evidenza gli apporti delle diverse discipline

Mettere in evidenza quanto ancora gli allievi devono apprendere


…qualche indicazione:

PROGETTAZIONEAttività nelle quali l’allievo è attore

principale (mediazione didattica indiretta)

Attività che richiedano risorse articolate fra di loro, non soltanto giustapposte

Attività che implichino esercizio diretto – non indiretto - della competenza


COSTRUIRE SITUAZIONI -PROBLEMAtali da sollecitare la riorganizzazione delle risorse possedute dal soggetto


…in forma di sfide che possono essere affrontate direttamente dall’allievo;

…anche richiamando la sfera dei valori…;…con possibilità risolutive aperte..;…caratterizzate da “dati parassiti”…da risolvere preferenzialmente con l’utilizzo

di documenti autentici..;vicine all’esperienza dell’allievo

(personale, quotidiana, scolastica…) (Roegiers,2003;Rey, 2004; Develay1997)


“problemi complessi e aperti posti agli studenti come mezzo per dimostrare la padronanza di qualcosa.”

(Glatthorn, 1999)

I COMPITI DI PRESTAZIONE SONO…

RIFERIMENTO A SITUAZIONI PROBLEMATICHE SIGNIFICATIVE

DIMENSIONE DI SFIDA E PLURALITA’ DI SOLUZIONI

ATTENZIONE ALLE DIVERSE DIMENSIONI DELL’APPRENDIMENTO

CONTENUTI DI CONOSCENZA

PROCESSI E ABILITA’

DISPOSIZIONI AD AGIRE


PROBLEMI COMPLESSI E APERTI CHE SOLLECITANO LA MOBILITAZIONE DEL PROPRIO SAPERE

DALLA CONOSCENZA INERTE

AI COMPITI AUTENTICI

ALLA RIELABORAZIONE

DAL SAPERE PARCELLIZZATO

DALLA RIPRODUZIONE

AL SAPERE COMPLESSO

AI PERCORSI APERTI

DAI PERCORSI CHIUSI

COMPITI AUTENTICI


COMPITI AUTENTICI

CRITERI DI QUALITA’

RECUPERO SAPERE PREGRESSO

USO PROCESSI COGNITIVI COMPLESSI

RIFERIMENTO A CONTESTI SIGNIFICATIVI E REALI

STIMOLO INTERESSE DEGLI STUDENTI

DIFFERENTI PERCORSI RISOLUTIVI

SFIDA ALLE CAPACITA’ DEGLI STUDENTI


ATTIVITA’ FUNZIONALI ALL’INTEGRAZIONE DEI SAPERI: UN REPERTORIO

ATTIVITA’ ESEMPI

ATTIVITA’ A BASSA STRUTTURAZIONE

Far inscenare un dialogo nel quale sia utilizzata una struttura linguistica appena presentata

PROBLEMI A CARATTERE

ESPLORATIVO

Chiedere agli allievi di scrivere una lettera in lingua straniera (per rispondere ad un corrispondente) contenente parole/strutture

linguistiche appena studiate

PROBLEMI FINALIZZATI A FAR

INTEGRARE APPRENDIMENTI

GIA’ CONSOLIDATI

Far progettare un’uscita didattica per effettuare una ricerca di informazioni in un luogo dato, in un certo orario, con determinati

mezzi a disposizione, un budget definito

ATTIVITA’ COMUNICATIVE

Chiedere agli allievi di descrivere una situazione rappresentata figurativamente, di terminare una striscia a fumetti, di scrivere

una scenetta da rappresentare, di scrivere un biglietto d’invito ad una festa, di commentare o terminare una storia per loro

significativa

COMPITI COMPLESSI DA

SVOLGERE IN UN CONTESTO DATO

Chiedere agli allievi di scrivere un testo che deve essere pubblicato, di realizzare un progetto, di realizzare un plastico, di

realizzare un montaggio audiovisivo, di preparare e realizzare un’inchiesta, una campagna di sensibilizzazione, …

COMPITI AUTENTICI


ATTIVITA’ FUNZIONALI ALL’INTEGRAZIONE DEI SAPERI: UN REPERTORIO

ATTIVITA’ ESEMPI

PRODUZIONI A TEMA

Chiedere agli studenti di preparare una comunicazione alla classe o una relazione su un argomento stabilito

USCITE SUL TERRITORIO,

ATTIVITA’ OSSERVATIVE

Proporre visite al termine di un insieme di attività, con successivo trattamento dei dati raccolti, o all’inizio di un

percorso,nel quale verranno riprese o confermate le ipotesi generate

ATTIVITA’ LABORATORIALI

Nell’ambito del laboratorio scientifico, richiedere l’elaborazione di ipotesi,la messa a punto o la selezione di strumenti per la

raccolta dei dati, la loro elaborazione, …

PRODUZIONI ARTISTICHE

Produzione di un testo letterario, di un pezzo musicale, di una scultura, di un dipinto

STAGE PRATICI Stage di lingua straniera all’estero; nella scuola superiore stage professionali, tirocini

PROGETTI DI CLASSE

Progetti volti ad una produzione o ad una realizzazione concreta, a carattere funzionale (ad es. video di presentazione

della scuola, elaborazione di un progetto per ristrutturare il giardino, etc.)

COMPITI AUTENTICI


Problema classico Si vuole tinteggiate una stanza che ha le seguenti misure lunghezza 3,5 mt larghezza 4 mt altezza 2,70 mt. Sapendo che il costo della tinteggiatura è di 20 €/mq per le pareti e di 25 €/mq per il soffitto quanto sarà la spesa totale che si dovrà sostenere?


Problema per competenzeL’altra sera a cena i tuoi genitori ti hanno sgridato perché la tua stanza è un luridume. Mai niente in ordine, tutti i vestiti sparsi , libri per terra, muri pasticciati. Tuo papà arrabbiatissimo ti ha detto che “basta è ora di finirla, domani fuori tutto chiamiamo l’imbianchino, una bella tinteggiatura e poi che tutto sia in ordine”. La mamma, più conciliante, ti ha chiesto di che colore volevi la stanza.Cosa risponderesti ai tuoi genitori? Chiaramente loro non capiscono le tue esigenze, come tu vorresti il tuo spazio, prova a suggerire loro di quale colore vorresti la tua stanza. Ma attento tiene presente alcune indicazioni. La tinteggiatura monocolore costa 20 € ogni metro quadro, se vuoi pareti di più colori devi considerare che i colori freddi costano 22 € al metro quadro, mentre quelli caldi 24 €. Il soffitto di colore bianco costa 25 €, ma se lo vuoi colorato il prezzo sale a 27 €. Cosa fai, cosa proponi ai tuoi genitori?Forse potrebbe essere utile fare un disegno della tua stanza per mostrare loro il risultato finale, e poi suggerire a tuo papà che in fin dei conti, per fare una stanza come la vuoi tu, non spenderebbe molto di più.


L’altra sera a cena i tuoi genitori ti hanno sgridato perché la tua stanza è un luridume. (situazione di realtà vicina all’esperienza quotidiana dell’alunna/o, il/la ragazzo/a è portato a pensare alla sua stanza e a riflettere sul fatto che ciò che il problema suggerisce in fin dei conti capita anche a lui) Mai niente in ordine, tutti i vestiti sparsi , libri per terra, muri pasticciati. Tuo papà arrabbiatissimo ti ha detto che “basta è ora di finirla, domani fuori tutto chiamiamo l’imbianchino, una bella tinteggiatura e poi che tutto sia in ordine”. La mamma, più conciliante, ti ha chiesto di che colore volevi la stanza. ( sfera dei valori, la diversità delle posizioni stimola l’elaborazioni di una scelta da parte del/la ragazzo/a)ù.

SCOMPONIAMO IL PROBLEMA


Cosa risponderesti ai tuoi genitori? Chiaramente loro non capiscono le tue esigenze, come tu vorresti il tuo spazio, prova a suggerire loro di quale colore vorresti la tua stanza (utilizzo di documenti autentici) Ma attento tiene presente alcune indicazioni. La tinteggiatura monocolore costa 20 € ogni metro quadro, se vuoi pareti di più colori devi considerare che i colori freddi costano 22 € al metro quadro, mentre quelli caldi 24 €. Il soffitto di colore bianco costa 25 €, ma se lo vuoi colorato il prezzo sale a 27 €. Cosa fai, cosa proponi ai tuoi genitori? ( problema in forma di sfida che può essere affrontata direttamente dall’allievo con possibilità risolutive aperte)Forse potrebbe essere utile fare un disegno della tua stanza per mostrare loro il risultato finale, e poi suggerire a tuo papà che, in fin dei conti, per fare una stanza come la vuoi tu non spenderebbe molto di più


COMPETENZE DISCIPLINARI DI MATEMATICA- l’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica e, attraverso esperienze in contesti significativi, ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.


Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di I° gradoNumeri:•Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni e confronti tra i numeri conosciuti- Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnicaSpazio e Figure•Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti ( riga, squadra, compasso, software di geometria) •Conosce definizioni e proprietà significative delle principali figure piane •Riconosce figure piane simili in vari contesti e riproduce in scala una figura assegnata•Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite disegni sul piano•Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali•Risolve problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure


AMBIENTE DI APPRENDIMENTOLa risoluzione del problema posto consente l’utilizzo di diversi ambienti per l’elaborazione della soluzione , ciò può consentire all’alunno maggiori possibilità di costruzione di sue ipotesi personali ( stanza come proprio ambiente) e di elaborare le stesse usufruendo di opportune attrezzature. L’aula scolastica è e rimane un ambiente determinante ma rispetto al quale l’alunno si presenta con sue elaborazioni personali da portare alla discussione del gruppo classe ( cooperative learning)


SOLUZIONE DEL PROBLEMA CON SOLUZIONI APERTEMa attento tiene presente alcune indicazioni. La tinteggiatura monocolore costa 20 € ogni metro quadro, se vuoi pareti di più colori devi considerare che i colori freddi costano 22 € al metro quadro, mentre quelli caldi 24 €. Il soffitto di colore bianco costa 25 €/mq, ma se lo vuoi colorato il prezzo sale a 27 €. Cosa fai, cosa proponi ai tuoi genitori? il prezzo sale a 27 €.: : dato incompleto, sottointesocolori freddi, mentre quelli caldi: scelta personale legate al gusto Cosa fai, cosa proponi: soluzione aperta alla scelta dell’alunno


INDICAZIONI OPERATIVE PER GLI ALUNNI Forse potrebbe essere utile fare un disegno della tua stanza per mostrare loro il risultato finale, e poi suggerire a tuo papà che in fin dei conti, per fare una stanza come la vuoi tu, non spenderebbe molto di più.Forse potrebbe essere utile: soluzione aperta alla scelta dell’alunnofare un disegno: misurare la stanza, ridurre in scala le misure per riprodurre in pianta bidimensionale o tridimensionale la stanza, non spenderebbe molto di più: necessità di risolvere anche il problema classico per poter rispondere al quesito


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Imerio Chiappa Laura Ferretti

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