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Maria Rita Salvi I nuovi Esami di Stato e la valutazione degli alunni con DSA Le novità ̀ introdotte dal Decreto legislativo 62/2017 Brescia, 30 marzo 2019

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Maria Rita Salvi

I nuovi Esami di Stato e la valutazione degli alunni con DSA

Le novità introdotte dal Decreto legislativo 62/2017

Brescia, 30 marzo 2019

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Schema dell’incontro

- Principali novità relative agli Esami di fine ciclo

- Disposizioni specifiche relative ai DSA

- La valutaz ione degl i apprendiment i in situazione di bisogno speciale (DSA)

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Principali novità Esami primo ciclo

- Non è una novità che i cicli terminino con un esame di Stato (art. 33, Costituzione: È prescritto un esame di Stato per l'ammissione ai vari ordini e gradi di scuole o per la conclusione di essi e per l'abilitazione all'esercizio professionale).

- La novità, forse, è nelle modifiche che le nuove norme stanno apportando….che vanno lette ed interpretate nella loro giusta direzione......

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Esame primo ciclo- La novità più importante riguarda il percorso che porta

all’Esame, l’eccezionalità della non ammissione alla classe successiva o all’Esame

- Leggiamo la normativa (D. Lgs 62/17, art. 6, co. 2.): “Nel caso di parziale o mancata acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline, il consiglio di classe PUO' DELIBERARE , con adeguata motivazione, la non ammissione alla classe successiva o all'esame conclusivo del primo ciclo”.

Quindi in caso di insufficienze la norma è l’ammissione e l’eccezione è la non ammissione

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Esame primo ciclo

- D. Lgs 62/17, art. 6,. 3. Nel caso in cui le valutazioni periodiche o f inal i del le alunne e degl i alunni indichino carenze nell'acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline, l'istituzione scolastica, nell'ambito dell'autonomia didattica e organizzativa, ATTIVA specifiche strategie per il miglioramento dei livelli di apprendimento.

La norma dice che la scuola non boccia ma fornisce a tutti le competenze necessarie per proseguire.

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Esame primo ciclo

- Gli alunni possono essere ammessi agli Esami di Stato del primo ciclo anche in caso di mancata o parziale acquisizione dei livelli di apprendimento in una o più discipline (DM n. 741/17, a. 2, co. 2).

- Criterio di valutazione: relativo (rispetto al percorso effettivamente svolto dallo studente) non assoluto (rispetto a standard di competenze prefissate)

- Esame di “passaggio”?

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Esame primo ciclo- L’a n n o s o p r o b l e m a d e l d i l e m m a “ e s a m e

interno/esterno”. E’ un equilibrio che molte sistemi scolastici più evoluti hanno definitivamente archiviato e che noi manteniamo in vita in modo ambiguo e fuorviante.

- La decisione che il nostro sistema ha adottato non risolve il problema della valutazione dei DSA perché nessuno ha chiaro il limite tra competenze standard e contenuti del curricolo.

- L’esempio dei PdP è un classicoPiazza dei Martiri 1943-1945 5, 40121, Bologna - 051 242919 – [email protected] - www.aiditalia.org

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Esame primo ciclo

- Obbligatorietà dei percorsi di recupero- Ma ha senso chiamarli ancora recupero? Questa

parola è inconciliabile con la nuova funzione della scuola (promuovere il successo formativo di ogni studente)

- USR Lazio, prot. 15127 del 12.04.2018- USR Lazio, prot. 3379 del 21.01.2019Evidenzia che il D. Lgs 62/17 li chiama;- Miglioramento dei livelli formativi (primo ciclo)- Recupero delle carenze formative (secondo ciclo)

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Esame primo ciclo

- Chiaramente questo discorso non riguarda la scuola primaria, per la quale.

- non ha senso parlare di recupero- non ha senso parlare di bocciatura - non ha senso ut i l i zzare i vot i numer ic i come

motivazione all’apprendimento- non ha senso “schedare” precocemente i bambini,

esagerando ogni minima differenza nello sviluppo e medicalizzando ogni problema….. (stiamo diventando pedagogicamente inabili). (vedi C.M. n. 1143 del 17 maggio 2018).Piazza dei Martiri 1943-1945 5, 40121, Bologna - 051 242919 – [email protected] - www.aiditalia.org

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Esame primo cicloAltre novità:- Semplificazione delle prove (tre prove scritte e un

orale)- Gli alunni con disabilità che non si presentano

all’Esame di Stato conseguono l’Attestato (a. 11,co. 8)

- Gli alunni con DSA esonerati dall’insegnamento della lingua straniera, conseguono il Diploma (art. 11, co. 13). Questo è un grande problema…..

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Esame secondo cicloPRINCIPALI ELEMENTI DI NOVITA’

• I requisiti per l’ammissione all’esame • L’incremento del peso del credito scolastico • Le modifiche nella struttura e nell’organizzazione

delle prove di esame (prima e seconda prova scritta; colloquio)

• L’abolizione della terza prova • L’introduzione delle prove standardizzate nazionali al

livello 13

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Esame secondo ciclo

PRINCIPALI ELEMENTI DI CONTINUITA’

Rispetto alla legge previgente (la legge 1 del 2007, che già interveniva sull’impianto della riforma del 1997), alcuni elementi sono stati confermati. • punteggio complessivo in centesimi, • superamento fissato a 60/100• la possibilità per la Commissione di assegnare un

punteggio integrativo e la lode.

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Esame secondo cicloPRINCIPALI ELEMENTI DI CONTINUITA’

• struttura della Commissione, che dopo ampio dibattito è stata confermata in 3 (interni) + 3 (esterni) + 1 (Presidente),

• Gli esami per i candidati con disabilità o con DSA rimangono sostanzialmente regolamentati come nella legislazione previgente….. (ma di questo in seguito).

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Esame secondo cicloPRINCIPALI ELEMENTI DI NOVITA’

Rapporto tra credito scolastico e prove di esame. - Passare dal 25 al 40% non è una scelta di poco conto.

- E’ un segnale importante nella direzione dell’Esame interno, già ampiamente rafforzata nelle novità introdotte nell’Esame del primo ciclo.

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Esame secondo cicloPRINCIPALI ELEMENTI DI NOVITA’

- L’Esame del secondo ciclo è un Esame esterno o interno?

- Nei fatti più interno che esterno, nelle intenzioni del legislatore più esterno che interno (non è un esame rispetto a standard, ma non assume il criterio relativo come metro di giudizio).

- La soluzione: le prove INVALSI (livello 8 e livello 13)

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Esame secondo cicloEsame interno/esterno.

Questa ambiguità pesa molto sulla valutazione del percorso formativo dei DSA perché tutto quello che non è…conforme alle modalità di rito, altera la validità della prova. I docenti confondono (ma proprio perchè questa è una dimensione particolarmente estranea alla nostra cultura scolastica) le modalità di esecuzione della prova con le competenze oggetto di accertamento, pertanto qualsiasi modifica di queste modalità (a loro avviso) incide sulla “validità della prova”.

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Esame secondo cicloPRINCIPALI ELEMENTI DI NOVITA’

Numero e tipologia delle prove di esame. È la questione che probabilmente ha attirato la maggiore attenzione; il primo elemento che salta agli occhi è l’abolizione della terza prova.

E’ assolutamente sbagliato dire “sostituita dalle prove Invalsi”. Le due modalità di: - riferimento per la redazione delle prove - valutazione delle prove - ruolo e peso nella valutazione dell’ Esame….. …. sono del tutto diverse

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Esame secondo cicloIL RUOLO DELLE PROVE INVALSI- L’Esame valuta le conoscenze e le competenze sviluppate nel

percorso di studi, con riferimento al Profilo in uscita al termine del triennio (è ribadito in continuazione).

- E’ una prova interna, perché a dispetto del fatto che le prove vengono elaborate a livello centrale e che da quest’anno, altra novità, ci sia un riferimento alle griglie di valutazione che dovrebbero fare da “guida” per l’elaborazione delle griglie che le singole Commissioni elaboreranno, la correzione è interna, diversa da Commissione a Commissione.

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Esame secondo cicloIL RUOLO DELLE PROVE INVALSI

- La correzione delle prove di Esame è una correzione interna (i tre membri interni, la difformità dei lavori delle Commissioni,

- Vedi gap Nord/Sud)

- Invece la prova INVALSI è una prova esterna: - elaborata dall’esterno - valutata dall’esterno

Come una qualsiasi certificazione. Infatti Esame di Certificazione framework delle lingue, Esami Classi Cambridge….vere prove esterne)

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Esame secondo cicloIL RUOLO DELLE PROVE INVALSI

- - L’Esame di Stato assegna un voto al percorso scolastico (non a caso il peso del triennio è aumentato. Il credito è solo credito scolastico, è sparito il credito formativo)

- L’INVALSI certifica le competenze effettivamente acquisite secondo un criterio predefinito uguale per tutti

- A livello di prosecuzione del percorso individuale dello studente, quale delle due “certificazioni” avrà più peso?

- ….. aspettiamo gli eventi.Piazza dei Martiri 1943-1945 5, 40121, Bologna - 051 242919 – [email protected] - www.aiditalia.org

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Esame secondo cicloULTERIORI NOVITA’ (OM n. 250/19)

- Possibilità di ammissione anche in caso di insufficienza in una disciplina (art. 2, co 1)

- Maggior peso del Documento del 15 maggio (art. 6)- Modifica del peso del credito scolastico (art. 8). Abolizione del

credito formativo- Differimento dell’obbligo relativo alle prove Invalsi e alla

frequenza dei percorsi di PTCO, ma inserimento della valutazione dei PTCO nelle discipline afferenti e nel comporta-mento, per incidere sul credito scolastico (art. 8, co. 5)

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Esame secondo cicloULTERIORI NOVITA’ (OM n. 250/19)

Nuovi compiti per le Commissioni (a. 14):- dedicare una apposita sezione (verbalizzata) alla

predisposizione dei materiali per il colloquio - predisposizione dei criteri e delle griglie per la correzione

delle prove scritte (declinare gli indicatori del DM n. 769/18 in descrittori di livello)

- Individuare criteri per la conduzione del colloquio e griglie di verifica (assenti modelli)

- Modifica della struttura delle prove: prima (a.16), seconda (a.17), colloquio (a.18)

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Esame secondo ciclo

Il Colloquio (a. 19 e a. 17, co. 9, D. Lgs 62/17)

• è finalizzato all’accertamento delle competenze descritte nel PECUP - PECUP generale (2005); PECUP di settore (2010); poi abbiamo il Profilo di indirizzo. Per i Professionali c’è il nuovo Profilo (2017)

• Si rifà, quindi, ad un quadro ordinamentale già noto• Le caratteristiche generali del colloquio non sono cambiate

(vedi OM n. 350/2018), semplicemente sono diventate una scelta obbligata

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Esame secondo ciclo

Il Colloquio (a. 19 e a. 17, co. 9, D. Lgs 62/17)

• Il colloquio si caratterizza in fasi articolate ed equilibrate: - incipit - intervento pluridisciplinare - esperienze legate ai PTCO - progetti e attività di Cittadinanza e Costituzione

il tutto legato al Documento del Consiglio di classe

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Esame secondo ciclo

Il Colloquio (a. 19 e a. 17, co. 9, D. Lgs 62/17)incipit:- estrazione a sorte delle buste, tra tre scelte dal Presidente e

sottoposte al candidato, contenenti i materiali preparati dalla Commissione.

- Materiali non domande. - testi - documenti - esperienze legati ai nodi concettuali delle discipline - progetti ma tali da consentire la conduzione di un - problemi colloquio pluridisciplinare

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Esami secondo cicloIl Colloquio (a. 19 e a. 17, co. 9, D. Lgs 62/17) incipit:- - testi - documenti - esperienze - progetti - problemiLegati al percorso effettivamente svolto.Legati all’indirizzo di studi Nel Documento del Consiglio di classe non ci devono essere i materiali di cui sopra, solo indicazioni sui percorsi svolti. La competenza giuridica della scelta dei materiali è della Commissione.

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Esame secondo ciclo

Il Colloquio (a. 19 e a. 17, co. 9, D. Lgs 62/17)Conduzione pluridisciplinare:- La Commissione deve condure il colloquio in modo equilibrato,

no interrogazione disciplinare, ma “ampia e distesa trattazione di carattere multidisciplinare”

- Accertare non le conoscenze ma in quale misura lo studente è in grado di utilizzarle in contesti NON NOTI ed i relazione ai metodi della disciplina

- Estrazione di una busta tra tre scelte dal Presidente. Nelle buste ci sono i materiali precedentemente individuati dalla Commissione sulla scorta del Documento del Consiglio di classe

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Esame secondo ciclo

Il Colloquio (a. 19 e a. 17, co. 9, D. Lgs 62/17) Esperienze legate ai percorsi di PTCO:- lo studente deve fare una breve relazione riguardante le sue

esperienze, condotte nel triennio- analisi critica e centratura sulle competenze sviluppate- visione prospettica relativa all’orientamento e al percorso

successivo

Preparare degli schemi di riferimento con gli studenti (diverse modalità di supporto). Fondamentale la sezione del Documento del Consiglio di classeIn prospettiva…... Portfolio

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Esame secondo ciclo

Il Colloquio (a. 19 e a. 17, co. 9, D. Lgs 62/17)Progetti e attività legati ai percorsi di Cittadinanza e Costituzione:- non è una novità- fare riferimento all’art. 1 del decreto legge convertito nella

legge n. 169/08- Le attività devono essere inserite nel Curricolo della scuola e i

percorsi (nell’arco del triennio) debitamente descritti nel Documento del Consiglio di classe,

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Sintesi normativaEsame di Stato secondo ciclo.

• Legge n°108/2018 Proroga di termini previsti da disposizioni legislative• Nota MIUR n. 3050 del 4 ottobre 2018• Esame di Stato conclusivo dei percorsi di istruzione secondaria di secondo

grado a.s. 2018/2019 – prime indicazioni operative • Nota MIUR n. 17676 del 12 ottobre 2018• Esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria di

secondo grado - anno scolastico 2018/2019 - Candidati interni ed esterni: termini e modalità di presentazione delle domande di partecipazione.

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Sintesi normativaEsame di Stato secondo ciclo.

• Decreto Ministeriale n.769 del 26/11/2018 “Quadri di riferimento per la redazione e lo svolgimento delle prove scritte” e “Griglie di valutazione per l’attribuzione dei punteggi” • Decreto Ministeriale n. 37 del 18/01/2019 Esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione: individuazione

delle discipline oggetto della seconda prova scritta; -scelta delle discipline affidate ai commissari esterni delle commissioni d'esame

• Nota MIUR n. 2472 dell’8 febbraio 2019 Esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione Pubblicazione esempi di prove.

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Sintesi normativaEsame di Stato secondo ciclo.

• Decreto Ministeriale n. 183 del 05/03/2019 Criteri di nomina dei componenti delle commissioni dell'esame di Stato

conclusivo del secondo ciclo di istruzione - a.s. 2018/2019.• Ordinanza Ministeriale n. 205 dell’ 11/03/2019 Istruzioni e modalità organizzative per lo svolgimento dell’esame di Stato

conclusivo dei corsi di Istruzione Superiore Secondaria di secondo grado nelle scuole statali e paritarie – a.s. 2018/2019.

Ed inoltre, per le parti non abrogate:ØLegge 425/1997ØDPR 122/2009

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La valutazione dei DSA negli Esami di Stato

E’ un problema molto critico perché mette in crisi il sistema così come lo abbiamo delineato (non solo i DSA, anche i BES, i diversamente abili…la diversità insomma)

La personalizzazione mette in crisi la struttura rigida e predefinita degli Esami.

Spingere sulla personalizzazione potrebbe mettere in crisi il valore legale del titolo di studio…...

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La valutazione dei DSA negli Esami di Stato- I DSA devono essere valutati con le stesse griglie di

valutazione degli altri studenti o si devono utilizzare griglie apposite?

- Le prove possono essere adattate e fino a che punto?- Fino a quale limite gli strumenti compensativi e dispensativi

inficiano la validità della prova?- Chi decide su questo limite?- E’ possibile che lo studente con DSA sia valutato in un modo

durante il percorso scolastico ed in un altro modo durante gli Esami?

- Quale limite di flessibilità e autonomia è dato alla Commissione?

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Cosa dicono le normeD. Lgs 62/17Art. 11, (ESAME DEL PRIMO CICLO)

co 9: “la valutazione degli apprendimenti, inclusa l’ammissione e la partecipazione agli Esami di Stato, sono coerenti con il Piano di Studio personalizzato elaborato dal Consiglio di classe.co. 10: per gli alunni con DSA le II.SS. adottano modalità che consentano all’alunno di dimostrare effettivamente il livello di apprendimento conseguito, mediante l’applicazione delle misure dispensative e degli strumenti compensativi previsti dalla L. n. 170/10, indicati nel PdP.

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Cosa dicono le normeD. Lgs 62/17 (primo ciclo)co. 11: la Commissione può riservare agli alunni tempi più lunghi di quelli ordinari per lo svolgimento delle prove…può essere consentito l’utilizzo di apparecchiature e strumenti informatici, solo nel caso siano già stati utilizzati in corso d’anno e siano ritenuti essenziali per lo svolgimento della prova, senza che venga pregiudicata la validità delle prove scritteco. 12: nel caso di dispensa dalle prove scritte di L2, la Commssione predisone prove orali per la valutazone delle stesse competenzeco. 13: in caso di dispensa totale dall’insegnamento di L2, la Commissione predispone prove equipollenti da sottoporre allo studente e lo stesso consegue comunque il Diploma di Stato (non si fa menzione della cosa sul diploma)Piazza dei Martiri 1943-1945 5, 40121, Bologna - 051 242919 – [email protected] - www.aiditalia.org

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Cosa dicono le normeD. Lgs 62/17 (primo ciclo)co. 14: gli alunni con DSA partecipano alle prove standardizzate. Le stesse possono essere adattate alla specificità del disturbo, o per lo svolgimento possono essere disposti gli stessi strumenti dispensativi e compensativi previsti nel PdPNel caso di dispensa dallo scritto di L2 o dall’insegnamento della stessa, gli studenti non effettuano la prova standard di inglese.

co. 15: Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami del primo ciclo e nelle tabelle affisse all'albo di istituto non viene fatta menzione delle modalità di svolgimento e della differenziazione delle prove (e questo è coerente con l’Esame ma pone qualche problema con le prove standardizzate).

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Cosa dicono le normeD. Lgs 62/17Art. 20, ESAMI DI STATO DEL SECONDO CICLO

co. 9: gli studenti con DSA sono ammessi sostenere gli esami sulla base del PdPco. 10: La Commissione d'esame, considerati gli elementi forniti dal consiglio di classe, tiene in debita considerazione le specifiche situazioni soggettive adeguatamente certificate e, in particolare, le modalità didattiche e le forme di valutazione individuate nell'ambito dei percorsi didattici individualizzati e personalizzati.

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Cosa dicono le normeD. Lgs 62/17Art. 20 (secondo ciclo)co. 11. Nello svolgimento delle prove scritte, i candidati con DSA possono util izzare tempi più lunghi di quel li ordinari per l'effettuazione delle prove scritte ed utilizzare gli strumenti compensativi previsti dal piano didattico personalizzato e che siano già stati impiegati per le verifiche in corso d'anno o comunque siano ritenuti funzionali alla svolgimento dell'esame, senza che venga pregiudicata la validità delle prove scritte. Ecco il limite)

Co. 12 e 13: dispensa dalle prove scritte di lingua straniera e dispensa dall’insegnamento.

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Cosa dicono le normeD. Lgs 62/17Art. 20, (secondo ciclo)

co. 14. Le studentesse e gli studenti con DSA partecipano alle prove standardizzate di cui all'articolo 19. Per lo svolgimento delle suddette prove il consiglio di classe può disporre adeguati strumenti compensativi coerenti con i l piano didattico personalizzato. Le studentesse e gli studenti con DSA dispensati d a l l a p r o v a s c r i t t a d i l i n g u a s t r a n i e r a o e s o n e r a t i dall'insegnamento della lingua straniera non sostengono la prova nazionale di lingua inglese.

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Cosa dicono le norme

L’ O.M. n. 250/2019

art. 2, co. 4: Ai sensi dell'articolo 20 del d.lgs. n. 62 del 2017 gli studenti con disturbo specifico di apprendimento (OSA), certificato ai sensi della 1. n. 170 del 2010, sono ammessi a sostenere l'esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione secondo quanto disposto dall'art. 13 del d.lgs. 62 del 2017, sulla base del Piano didattico Personalizzato.

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Cosa dicono le normeL’O.M. n. 250/2019art. 2, co. 4: La commissione d'esame, considerati gli elementi fomiti dal consiglio di classe, tiene in debita considerazione le specifiche situazioni soggettive adeguatamente certificate e, in particolare, le modalit à didattiche e le forme di valutazione individuate nell'ambito dei percorsi didattici individualizzati e personalizzati. Nello svolgimento delle prove scritte, i candidati con DSA possono utilizzare tempi più lunghi di quelli ordinari per l'effettuazione delle prove scritte e utilizzare gli strumenti compensativi previsti dal PdP e che siano gia sta impiega per le verifiche in corso d'anno o comunque siano ritenuti funzionali allo svolgimento dell'esame, senza che venga pregiudicata la validità delle prove scritte. Nel diploma non viene fatta menzione dell'impiego degli strumenti compensativi.

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Cosa dicono le normeL’O.M. n. 250/2019Art 21: esami di stato studenti DSA e BES (!!!!)

- Gli studenti con DSA sono ammessi sulla base del PdP- La Commissione tiene in debito conto le forma di valutazione

utilizzate nel corso dell’anno- Il PdP deve essere trasmesso alla Commissione insieme a tutti

gli elementi utili- Sulla base di questa documentazione la Commissione

predispone adeguate modalità di svlgimento delle prove scritte ed orali.

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Cosa dicono le normeL’O.M. n. 250/2019Art 21: esami di stato studenti DSA - è possibile prevedere tempi più lunghi- strumenti compensativi già previsti nel PdP (se impiegati per

le verifiche in corso d’anno, o se ritenuti comunque utili al l ’espletamento del le prove, a condizione che non pregiudichino la validità della prova)

- ascolto di testi registrati in formato mp3- l et t u ra d e i te st i d a p a r te d i u n c om p o n e n t e d e l l a

Commissione- Utilizzo di sintesi vocali e tracciati dei testi su supporto

informatico

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Cosa dicono le normeL’O.M. n. 250/2019

- E’ possibile prevedere alcune particolari attenzioni per rendere sereno lo svolgimento delle prove scritte e del colloquio

- L’ordinanza poi ribadisce le norme relative alla lingua straniera e al conseguimento del diploma

- Colloquio (a.5): a ciascun candidato la Commissione sottopone i materiali di cui all’art. 19, co. 1, predisposti in coerenza con il PdP, dai quali prende avvio il colloquio.

- Quindi stessa modalità delle “buste” da estrarre a sorte, ma contenuti diversi e calibrati.

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Cosa dicono le normeL’O.M. n. 250/2019 – I BES- devono essere formalmente individuati dal Consiglio di classe- i l Consiglio di c lasse deve fornire uti l i ed opportune

indicazioni per consentire a questi allievi di sostenere adeguatamente l’Esame di stato

- la Commissione tiene in debita considerazione le specifiche situazioni soggettive

- il Consiglio di classe deve trasmettere il PdP- per gli alunni BES non sono previste misure dispensative ma

solo compensative, in analogia con i DSA, solo nel caso in cui queste siano state utilizzate nel corso dell’anno…..ecc...fino alla necessità di non inficiare la validità della prova.

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Normative precedentiTutto quello che abbiamo già citato è desunto dalle norme precedenti, con attenzione pedissequa alle singole parole:

••••••

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Alcune risposte…..negative

- E’ possibile che uno studente venga valutato in un modo durante il percorso scolastico e poi questi criteri di valutazione cambino in sede di esame?- E’ possibile che strumenti elaborati, con tanto di validazione didattica e metodologica, durante il corso degli anni dai docenti, poi non possano essere utilizzati in sede di esame di stato? -

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Alcune risposte…..positive

- E’ possibile intervenire durante l’Esame di stato, non in merito ai contenuti, ma in merito alle modalità con cui questi vengono posti?- E’ possibile predisporre griglie di valutazione differenziate, che rispettino gli adeguamenti valutativi accordati in sede di PdP e utilizzati nel corso degli anni scolastici, debitamente motivati?- E’ possibile decidere quale strumento sia da considerarsi idoneo al fine di supportare i processi di apprendimento resi complessi da difficoltà specifiche, senza che questo vada ad inficiare la validità della prova?

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L. n. 170/10Art. 2, co. 1d:“(la legge vuole garantire….) forme di verifica e valutazione adeguate alle necessità formative degli studenti.

Art. 5, co. 4“Agli studenti con DSA sono garantite, durante il percorso di istruzione e di formazione scolastica e universitaria, adeguate forme di verifica e di valutazione, anche per quanto concerne gli esami di Stato e di ammissione all’Università, nonché gli esami universitari.

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D.M. n. 5669 del luglio 2011

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Art. 6 Forme di verifica e valutazione• Adattamento delle modalità valutative, relativamente ai

tempi di effettuazione e alle modalità di strutturazione delle prove

• Le Commissioni di Esame tengono in debita considerazione…....le modalità didattiche e le forme di valutazione individuate nell’ambito dei percorsi didattici individualizzati e personalizzati.

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D.M. n. 5669 del luglio 2011

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• In sede di esami di Stato, le Commissioni possono riservare ai candidati tempi più lunghi di quelli ordinari. Le medesime Commissioni assicurano, altresi, l’utilizzazione di idonei strumenti compensativi e adottano criteri valutativi attenti soprattutto ai contenuti piuttosto che alla forma, sia nelle prove scritte, anche con riferimento alle prove nazionali INVALSI previste per gli esami di Stato, sia in fase di colloquio.

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Linee Guida 2011

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(parlano poco di valutazione)“In caso di disturbo grave e previa verifica della presenza delle condizioni previste all’Art. 6, comma 5 del D.M. 12 luglio 2011, è possibile in corso d’anno dispensare l’alunno dalla valutazione nelle prove scritte e, in sede di esame di Stato, prevedere una prova orale sostitutiva di quella scritta, i cui contenuti e le cui modalita sono stabili dalla Commissione d’esame sulla base della documentazione fornita dai Consigli di Classe. “

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D. M. n. 741/2107

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Art. 6, co 6“L’esame di Stato è coerente con il PdP”Co. 7: a proposito dell’utilizzo degli strumenti dispensativi e compensativi ripete le stesse parole dell’art. 11, co. 9 del D. Lgs 62/17.Però c’è il co. 8: “nella valutazione delle prove scritte la sottocommissione adotta criteri valutativi che tengano conto delle competenze acquisite sulla base del PdP”.

Poi si occupa della dispensa o dell’esonero delle prove di lingua straniera senza innovare il D. Lgs 62/17.

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Cosa si deve garantire

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Prima cosa la questione della “validità della prova”, posto come limite dalla normativa per l’utilizzo di tutte le forme di personalizzazione e differenziazione. L’utilizzo degli strumenti compensativi e dispensativi ha tre limiti:- che siano stati previsti dal PdP e utilizzati nel corso delle

verifiche in corso d’anno- che siano funzionali allo svolgimento delle prove di

esame- che non inficino la validità della prova

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- Il primo “limite” è posto dal Consiglio di classe- Il secondo e il terzo sono definiti con decisioni tecniche,

verbalizzate, della Commissione d’esame. - Un Ispettore può fornire, se chiamato a supportare la

decisione della Commissione, utili spunti di riflessione e di confronto, ma la decisione resta della Commissione, che la motiva e ne risponde.

- Il Presidente della Commissione deve evitare l’arbitrio (il docente che fa le “bizze” e non accetta le mappe perché troppo scritte. Se in corso d’anno erano “scritte”, all’Esame devono essere scritte)

Cosa si deve garantire

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Cosa si deve garantire

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- Il parere della Commissione è un parere tecnico e quindi abilitato, ma ovviamente se la Commissione esclude uno strumento compensativo, tra quelli presenti nel PdP e utilizzati nel corso dell’anno, con la scusa che “inficia la validità della prova” deve fornire idonee e analitiche motivazioni, debitamente riportate a verbale.

- Ricordatevi in questi casi, se dissentite, di far mettere a verbale il voto contrario, anche questo analiticamente motivato, in modo da non risultare responsabile in sede di contenzioso.

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Cosa si deve garantire

Il TAR del Piemonte ha sospeso la non ammissione di uno studente in quanto il voto di matematica, decisivo nella decisione di non ammissione, non poteva aver peso nella valutazione in quanto in corso d’anno non erano state utilizzate tutte le misure previste dalla legge n. 170/10. Due considerazioni:- è stato possibile dimostrare che le verifiche svolte in corso d’anno non fossero conformi alla norma- l’insindacabile giudizio del docente (gli strumenti previsti dalle norme sono una facilitazione inconciliabile con l’oggettività della prova) è stato considerato arbitrio.

Tenete sempre ben chiaro a mente la differenza fra discrezionalità ed arbitrio. Piazza dei Martiri 1943-1945 5, 40121, Bologna - 051 242919 – [email protected] - www.aiditalia.org

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Pertanto…

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Come abbiamo visto è possibile utilizzare griglie diversificate per gli studenti con DSA. Il passaggio è richiamato più volte dalla normativa:- Possono essere utilizzate griglie adeguate alle necessità formative dello studente (L.170/10)- È possibile adattare le modalità valutative (DM n.

5669/2011)- Le forme di valutazione devono essere coerenti con il

PdP (DM n. 5669/2011)- Devono essere utilizzate griglie con criteri valutativi

attenti più al contenuto che alla forma (DM n. 5669/2011 e O.M. n.350/2018)

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- I criteri di valutazione utilizzati in corso d’anno non possono cambiare in sede di Esame.

- Gli strumenti dispensativi e compensativi, utilizzati nel coso dell’anno, e supportati da adeguata analisi metodologico-didattica, devono obbligatoriamente essere utilizzati in sede di esame.

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Un aspetto fondamentale è proprio come i Consigli di classe documentano il percorso effettuato durante gli anni scolastici che hanno preceduto l’esame. •Quindi come si fanno i PdP•Come si documenta e si giustifica, perché in sede di Esame tutta la normativa fa riferimento alla Commissione, ma la Commissione è titolata a decidere solo facendo riferimento alla documentazione che gli fornisce il Consiglio di classe.

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