1

UNO, NESSUNO, CENTOMILA CHI SONO IO

E CHI SONO GLI ALTRI?

a cura di

Irene De Santis

L-19

2

Indice:

Background………………………………………………..3

Scheda macroprogettazione……………………….4

1°Incontro: Io sono dunque esisto………………6

2°Incontro: Nosce te ipsum…………………………8

3°Incontro: L’Infinito Riconoscimento………..10

4°Incontro: Amare voce del verbo morire…..12

3

BACKGROUND

Tra i ragazzi di oggi vi è poca consapevolezza del sé e dell’importanza delle relazioni

con gli altri per un corretto sviluppo del proprio io e della propria socialità.

L’essere e l’identità della persona furono approfondite da Erikson.

Egli individuò otto stadi psicosociali, in cui ogni individuo è chiamato ad affrontare

diverse problematiche a seconda la fascia di età. Attraverso questi stadi e il loro

riuscito superamento, avviene lo sviluppo della personalità dell’individuo. Uno tra gli

stadi più importanti è quello che avviene durante l’adolescenza, in cui si sviluppa

l’identità vera e propria.

Lo sviluppo però non avviene solo all’interno della persona.

La società odierna comprende istituzioni e valori, tra cui sono presenti anche le

principali fonti di educazione come la scuola, la famiglia, gruppi dei pari e mass

media. Esse offrono dei veri propri modelli, spesso contraddittori, a cui ognuno si

riferisce e sviluppando degli schemi comportamentali, attraverso identificazione o

interiorizzazione.

Attraverso l’interazione e le relazioni si percepisce l'immagine di sé che hanno gli

altri individui di noi, grazie alle opinioni ed i giudizi che essi esprimono. Questi, con il

passare del tempo, formeranno poi l’identità. Ciò nonostante parte della personalità

rimane comunque impossibile da plasmare, poiché oltre ai fattori ambientali

(esterni) agiscono anche fattori innati che sono la base su cui si articolano gli altri

fattori. Il temperamento ad esempio è una componente innata ed è per definizione

il modo in cui l'individuo reagisce agli stimoli dell'ambiente ed è impossibile da

modificare. I fattori innati, sebbene siano importanti subiscono comunque

l’influenza dei fattori socio culturali.

4

MACROPROGETTAZIONE

Target:

Scuola secondaria superiore

Finalità in generale:

Il progetto intende dare dei mezzi per sviluppare la consapevolezza del sé in modo autonomo,

riflettendo sulla propria identità, e in modo cooperativo, riflettendo sul rapporto con gli altri.

Obiettivi educativi:

AREA PERSONALE:

Io sono, dunque esisto

-Sviluppare capacità per comprendere se stessi in funzione delle esperienze e della propria storia

-Sviluppare la capacità di comprendere il rapporto tra sé e l’ambiente socio-culturale

d’appartenenza

Nosce te ipsum

-Acquisire coscienza dei propri punti di forza e di debolezza

-Scoprire la propria unicità nel rapporto con se stessi e con gli altri

AREA INTERPERSONALE:

L’Infinito Riconoscimento

-Ascoltare attivamente e rispettare le idee e le ragioni altrui

-Comunicare e confrontare idee, valori, e comportamenti con i pari e con gli adulti

-Educare alla scelta di modelli positivi, distinguendoli da quelli negativi

-Confrontare le civiltà del passato con quelle presenti

Amare voce del verbo morire

-Manifestare ed esercitare comportamenti di tolleranza e solidarietà per una civile convivenza

-Scoprire ed accettare le “diversità” fisiche e culturali presenti nella storia e nelle altre società

-Analizzare la realtà da più punti di vista per individuarne aspetti e problemi

-Proporsi un progetto di vita integrato nel mondo reale in modo dinamico ed evolutivo

5

Durata:

Quattro settimane

Periodo:

Primavera, maggio

Frequenza:

Un incontro a settimana

Numero dei partecipanti:

Max 30 studenti

Setting:

aula della scuola

palestra della scuola

giardino della scuola/giardino pubblico

Tipologia di docenti/animatori/esperti:

Psicologo sociale

Filosofo

Esperto in Gestione delle Risorse Umane

Educatore

Metodologie didattiche/attività:

Lezioni teoriche frontali con diapositive, giochi di ruolo, attività manuali, brainstorming,

dialogo, giochi di improvvisazione teatrale, analisi di canzoni e citazioni, attività di ice breaking

Calendarizzazione:

Dalle ore 9:00 alle ore 13.30

- Sabato, 7 maggio 2016

- Sabato, 14 maggio 2016

- Sabato, 21 maggio 2016

- Sabato, 28 maggio 2016

6

1°Incontro – IO SONO, DUNQUE ESISTO

Obiettivi:

-Riuscire a definire ed esternare le proprie emozioni e stati d’animo

-Riuscire a saper parlare di sé e delle proprie passioni

-Conoscere il sé e le sue sfaccettature

-Conoscere la Teoria della Mente: che cosa pensano gli altri di me

Strumenti:

-Tasting activity: che umore fa? (tecnica di ice breaking)

I ragazzi, appena entrati in aula, vengono invitati a spostare banchi e sedie e ricreare un ambiente circolare. Sui tre lati dell’aula sono affissi tre diversi cartelli, che rimandano a degli stati d’animo associandoli alle condizioni meteorologiche: sereno, nuvoloso, pioggia. I ragazzi si posizionano e successivamente esprimono un breve giudizio sul proprio umore ed eventuali motivazioni.

-Presentation activity: Ingarbuglia nomi

L’animatore presenta brevemente il suo nome, da dove viene e uno sport che ha fatto o fa. Lancia un gomitolo ad un ragazzo chiedendo di fare lo stesso, per poi tenere un capo del gomitolo e lanciare quest’ultimo ad un compagno dal lato opposto del circolo e così via. L’ultimo che si ritrova con la matassa deve tornare all’origine ricapitolando il nome, la città e lo sport del suo predecessore, fino a riavvolgere completamente il gomitolo.

-Conosciamoci meglio: Le maschere

Si distribuiscono a tutti i componenti del gruppo delle maschere di cartone o semplicemente un cartone ovale con elastico, e si mette a disposizione di tutti delle forbici, pennarelli, carta colorata, graffette. Con questi materiali ogni ragazzo costruisce la sua maschera per presentarsi agli altri, cercando di esprimere nella maschera le proprie caratteristiche, i propri interessi, oppure il suo modo di presentarsi agli altri in una particolare circostanza della vita (vacanze, scuola, casa, amici...). Poi insieme si cerca di decifrare ciò che ha voluto rappresentare nella maschera, il compagno commenta, specifica, rettifica: fa capire al gruppo ciò che voleva esprimere attraverso quella maschera.

MICROPROGETTAZIONE

7

- Intervento Psicologo Sociale “Lo schema di sé”

Il sé tende a salvaguardare la concezione che ha di se stesso per tre bisogni:

1. Definirsi in modo positivo (autostima);

Tendenze sistematiche a favore del sé:

a. Locus of control (la modalità con cui un individuo ritiene che gli eventi della sua vita siano

prodotti da suoi comportamenti o azioni, oppure da cause esterne indipendenti dalla sua volontà)

-Test dell’asta: ai ragazzi viene data un’asta lunga e molto leggera. Si chiederà loro di abbassarla

tutti insieme il più possibile, tenendola appoggiata solo sul dito indice alternato a quello degli altri

e senza mai staccare il dito dall’asta. L’esercizio dimostrerà come tutti tenderanno a dare la colpa

agli altri del perché l’asta invece di scendere…sale!

b. Stima dei comportamenti sociali: sottostima dei comportamenti socialmente indesiderabili e

sovrastima dei comportamenti socialmente desiderabili.

2. Coerenza: il soggetto non abbandonerà facilmente comportamenti e opinioni, che lo hanno

caratterizzato fino ad ora.

3. Conciliare il Sé reale con il Sé Ideale: la presentazione di sé dipende anche dal sé ideale (norme

e valori verso i quali tende il sé reale). Poiché l’individuo ha bisogno di sentirsi in armonia con il

proprio mondo sociale di riferimento, ricerca il consenso altrui che ognuno di noi sovrastima.

-Test di autopresentazione: KEY WORDS /DISEGNO

COME MI VEDO IO

COME MI VEDONO I MIEI GENITORI

COME MI VEDONO I MIEI AMICI

COME MI VEDONO LE MIE AMICHE

COME MI VEDONO I MIEI PROFESSORI

8

2°Incontro – “NOSCE TE IPSUM”

Obiettivi:

-Riconoscere l’importanza dell’autoanalisi

-Conoscere i propri punti di forza e di debolezza

-Conoscersi per scegliere bene

-Capire la propria personalità

Strumenti:

-Spiegazione del titolo dell’incontro “- Tempio di Apollo a Delfi

Con approfondimento su Sant'Agostino: "Noli foras ire, in te ipsum redi, in interiore homine

habitat veritas" («Non andare fuori, rientra in te stesso: è nel profondo dell'uomo che risiede la

verità»).

-Realizzare un acrostico del proprio nome inserendo i propri pregi e difetti

-Ascolto ed analisi del testo della canzone “Hall of fame”- The Script (con traduzione a fronte)

“…Don't wait for luck

Dedicate yourself and you can find yourself…”

-Intervento del Filosofo: Analisi del problema dell’identità personale

CHI SONO E CHE COSA SONO?

Riconoscere la propria unicità nelle relazione che ogni persona

intrattiene con se stesso:

-padroneggiare le scelte di vita

-padroneggiare i propri atteggiamenti verso la realtà esterna

-padroneggiare i rapporti con gli altri

9

-MBTI – Che personalità hai?

L'Indicatore di personalità di Myers-Briggs, a volte abbreviato con MBTI (dall'inglese Myers-Briggs

Type Indicator), individua una serie di caratteristiche psicologiche, identificate attraverso appositi

questionari psicometrici, e nasce con l'idea di comprendere e schematizzare il modo in cui una

persona si rapporta e si comporta nei confronti del mondo e della vita in generale.

Fortemente basato sulla teoria dei tipi psicologici di Carl Gustav Jung, l'indicatore discrimina tra 16

possibili tipologie di personalità, individuate da 4 diversi caratteristiche che possono presentarsi

ognuna in due modalità alternative.

Estroversione (E) –(I) Introversione

Sensibilità (S) –(N) Intuizione

Ragionamento (T) –(F) Sentimento

Giudizio (J) –(P) Percezione

10

3°Incontro – L’INFINITO RICONOSCIMENTO: Gli altri

Obiettivi:

-Comprendere la propria unicità e personalità nel rapporto con gli altri -Comprendere l’unicità della relazione con l’altro -Saper dare ed accettare feedback -Conoscere le virtù e saperle esercitare

Strumenti:

-Chi sono gli altri e che cosa chiediamo loro entrandoci in relazione?

Gioco a coppie: disegnare su un foglio bianco, partendo da un puntino al centro del foglio e con

due colori diversi, cercando di essere nella realizzazione uno il complemento dell’altro.

-Intervento dell’Esperto in Gestione delle Risorse Umane

Feedback: Osservare gli altri è analizzare se stessi

La capacità di dare/ricevere feedback è una competenza essenziale per lo sviluppo delle seguenti capacità: − riflessione − consapevolezza del proprio comportamento − valutare come il proprio comportamento viene percepito dagli altri − consapevolezza di come il proprio comportamento influisce sugli altri − ricezione e valutazione dei commenti provenienti dagli altri

Gioco a coppie: ognuno, dopo aver riflettuto, dà un feedback positivo ed uno negativo al proprio

compagno, facendo seguire uno scambio di opinioni sui feedback ricevuti.

Rene Magritte - La Reconnaissance Infinie – 1963

11

-High Six: Seligman e Peterson ci raccontano…

“Con nostra grande sorpresa, quasi tutte queste tradizioni, disseminate su un arco di tempo di

tremila anni e sull’intera faccia della terra, tenevano in massimo conto sei virtù.”

Le “High Six” è il termine usato per riferirsi alle sei virtù in possesso degli “uomini felici” che sono:

Esercizio: “Caro Diario ti scrivo…”

Quali virtù posso esercitare ogni giorno? E attraverso quali azioni?

SAGGEZZA

CORAGGIO

AMORE

GIUSTIZIA

TEMPERANZA

TRASCENDENZA

12

4°Incontro - AMARE VOCE DEL VERBO MORIRE

Obiettivi:

-Imparare a stare bene con gli altri, in tutti i contesti

-Rispettare l’altro, anche se possiede idee diverse

-Riuscire ad entrare in empatia con l’altro

-Imparare a lavorare cooperativamente e sinergicamente

-Riuscire a regolare le emozioni in sé e negli altri

-Elasticità mentale: riuscire a pensare da più punti di vista

-Aumentare la responsabilità individuale nelle proprie scelte

Strumenti:

-Spiegazione del titolo dell’incontro a cura dell’Educatore:

“Amare, voce del verbo morire, significa decentrarsi. Uscire da sé. Dare senza chiedere. Essere

discreti al limite del silenzio. Soffrire per far cadere le squame dell’egoismo. Togliersi di mezzo

quando si rischia di compromettere la pace di una casa. Desiderare la felicità dell’altro. Rispettare

il suo destino. E scomparire, quando ci si accorge di turbare la sua missione.”

Don Tonino Bello

-Brainstorming sulle seguenti parole:

dialogo

ascolto

empatia

pazienza

perdono

Gioco (in palestra): Al centro della stanza vi è una sedia. Si gira liberi nello spazio, guardandosi

negli occhi e facendo attenzione a non lasciare spazi vuoti nella stanza. L’animatore grida un tema

(es. MODA) e chi ha da dire qualcosa al riguardo, di positivo o negativo (es. “Trovo che la moda sia

piena di speculazioni economiche”), sale sulla sedia e lo dice, ma aspettando che tutti si siano

fermati a guardarlo e ascoltarlo. Una volta finito scende e tutti ricominciano a girare.

SPIRITO DI CONDIVISIONE

13

-Rispetto per chi ci circonda

Gioco: Processo (difesa e accusa) su un argomento a scelta degli studenti

-Autocontrollo e senso della misura

Attività: Sei cappelli per pensare (un gioco di ruolo imperniato sulla flessibilità dei ruoli)

-Quello che pensiamo diventiamo:

“Bada ai tuoi pensieri

perché i tuoi pensieri diventano le tue parole.

Bada alle tue parole

perché le tue parole diventano le tue azioni.

Bada alle tue azioni

perché le tue azioni diventano le tue abitudini.

Bada alle tue abitudini

perché le tue abitudini diventano il tuo carattere.

Bada al tuo carattere

perché il tuo carattere diventa il tuo destino.”

Gandhi

-Conclusioni:

-Pizza tutti insieme e saluti

Gioco creativo: costruire una macchina inventata (es. una macchina per dipingere a strisce le zebre) attraverso i nostri corpi. Ogni studente farà una parte dell’ingranaggio di sua iniziativa, aggiungendosi uno alla volta e accompagnando il suo gesto da un suono ad intermittenza.