UNITA’ DI APPRENDIMENTO INTERDISCIPLINARE

Classi seconde

Denominazione UNITA’ DI APPRENDIMENTO “Sull’onda del mare… Un tuffo nel profondo blu”

Compito significativo e prodotti

Classi seconde “Sull’onda del mare…Un tuffo nel profondo blu” Realizzazione di un cartellone

COMPETENZE

CHIAVE EUROPEE

Competenze specifiche

Evidenze osservabili

Comunicazione nella

madrelingua

Competenze di base in matematica, geografia, scienze e tecnologia

IMPARARE A IMPARARE

Imparare a imparare

Agire in modo autonomo e responsabile

Progettare

Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed in- formale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di lavoro.

Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

COMPETENZE CHIAVE

CONOSCENZE ABILITA’

Competenza di base in geografia

Competenze specifiche Agire in modo autonomo e responsabile

Comunicare la posizione degli oggetti nello spazio fisico sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati. Eseguire semplici percorsi partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato.

Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi, tabelle.

Relazioni, dati e previsioni Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni.

Competenze di base

di scienze e

tecnologia

Competenze

specifiche

Agire in modo

autonomo e

responsabile

Conoscenze Osservare, descrivere, confrontare elementi della realtà circostante, Distinguere diversità dei viventi, differenze e somiglianze tra piante, animali, altri organismi. Individuare il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi osservati. Osservare ed interpretare le trasformazioni ambientali sia di tipo stagionale, sia in seguito all’azione modificatrice dell’uomo Osservare comportamenti rispettosi del proprio corpo (educ. alla salute, alimentazione, rischi per la salute).

Abilità Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

Imparare a imparare

Competenze specifiche Progettare

Ricavare informazioni utili per i propri scopi da fonti diverse. Utilizzare testimonianze, reperti Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse, selezionarle in base all’utilità del proprio scopo Leggere, interpretare, costruire semplici grafici e tabelle, rielaborare e trasformare testi di varie tipologie partendo da materiale noto. Correlare conoscenze di diverse aree costruendo semplici collegamenti e quadri di sintesi Mantenere la concentrazione sul compito per i tempi assegnati.

Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

Utenti destinatari

Tutti gli alunni delle classi seconde della scuola primaria

Prerequisiti

Conoscenza di base degli ambienti naturali: pianura, collina, montagna, mare.

Fase di applicazione

Vedi tabella allegata

Tempi Secondo quadrimestre.

Esperienze attivate Incontro con esperto di settore.

Metodologia Cooperative learning, circle time, peer tutoring, problem solving, lezione frontale

e interattiva.

Risorse umane Docenti interni, esperti di settore

Strumenti Cancelleria, libri di testo, strumenti multimediali, schede strutturate.

Valutazione Autovalutazione (relazione individuale), rubriche di valutazione: di processo: rubriche, autobiografie, relazioni personali di prodotto: rubriche analitiche e olistiche di relazione: rubriche analitiche e olistiche

CONSEGNA AGLI STUDENTI

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA “Sull’onda del mare….Un tuffo nel profondo blu” Cosa si chiede di fare

Sei un genitore che ha vissuto la sua infanzia a Taranto prima che l’Ilva si insediasse su questo

territorio e vuoi convincere tuo figlio a trascorrere con te le vacanze qui: parlagli della costa

sabbiosa, del colore del suo mare, della sua vegetazione e della sua bellezza paesaggistica in

genere, della sua fauna marina e di quello che di più genuino e sano questa terra offriva e che

ancora oggi offre…infine

Crea con i tuoi compagni un cartellone aiutandoti con le immagini ricercate a casa. Ogni gruppo curerà un aspetto del mare di cui discutere e delle schede da completare

Quali prodotti Cartellone Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Serve a :

• imparare a scegliere

• imparare a lavorare insieme migliorare l’organizzazione del tempo imparare a rispettare l’ambiente Tempi 6 ore per il lavoro di gruppo 1 giorno per il compito singolo Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…) Scheda con immagini Criteri di valutazione Verrà conferito una valutazione anche al cartellone valutando le parole usate, la correttezza morfo-sintattica, la cura e la precisione dell’esecuzione del lavoro. Verrà dato una valutazione anche al compito personale.

PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: “Sull’onda del mare… Un tuffo nel profondo blu”

Coordinatore: Insegnante di classe

Collaboratori : nessuno

PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Descrizione Metodologia Strumenti Tempi

1

Presenta zione attività

Illustrazione dell’UDA, delle finalità, della proposta operativa e del prodotto da realizzare

Lezione frontale e interattiva a cura

degli insegnanti di classe

2 ore

2

Divisione in gruppi e assegnazione dei ruoli

Formazione di quattro gruppi eterogenei di alunni Attribuzione di ruoli all’interno del gruppo, da riportare in apposita scheda strutturata

Rinforzo della motivazione, coinvolgimento e senso di responsabilità degli alunni

Compilazione

dell’identikit del

gruppo, su scheda

strutturata

2 ore

3

Gruppi di

lavoro

Riepilogo degli ambienti studiati. Indagine sulle preferenze dell’ambiente

Applicazione di metodologie alternative per lo studio, mediante occasioni di didattica laboratoriale

Istogramma 2 ore

4

Gruppi di lavoro

Completamento delle attività disciplinare da svolgere assegnate al gruppo

Cooperative learning Lavoro individuale

Immagine in fotocopia Cartellone

6 ore

5 Produzione personale

Produzione scritta di storie inventate in cui appaia come

Lavoro individuale Testo scritto 1 ora

protagonista il seme.

PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

Fasi FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO

1

2

3

4

5

RUBRICHE DI OSSERVAZIONE Competenza: IMPARARE A IMPARARE

LIVELLO INIZIALE: A Fatica a gestire la comunicazione in modo funzionale allo scopo

LIVELLO BASE: B Ricava le informazioni principali da diverse fonti. Utilizza le conoscenze acquisite in contesti noti e applica semplici strategie di apprendimento.

LIVELLO INTERMEDIO: C Riconosce gli scopi di un compito e ricava informazioni principali e secondarie da diverse fonti. Utilizza e applica strategie risolutive in situazioni di apprendimento.

LIVELLO AVANZATO: D Individua con immediatezza informazioni esplicite e implicite da più fonti.

Organizza e utilizza conoscenze, procedure e strategie in maniera

autonoma e creativa.

DIMENSIONI

DISPONIBILITÀ ALL’ASCOLTO

COMPRENSIONE CONSAPEVOLEZZA PRODUZIONE

INDICATORI

Mantiene l’attenzione. Mostra interesse e coinvolgimento

Decodifica messaggi verbali. Coglie il significato globale del messaggio. Riconosce le informazioni veicolate.

Chiede chiarimenti. Ha chiaro lo scopo della comunicazione

Esprime correttamente il suo punto di vista. Si esprime in modo chiaro e pertinente.

ALUNNI

A=AVANZATO

B=INTERMEDIO

C=INIZIALE

B=BASE

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Alunno ………………………………. ………………………….Classe…2^ G………..,

SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE

COMPETENZE

DIMENSIONI

Molto d’accordo

Poco d’accordo

Per niente d’accordo

COSTRUZIONE DEL SÉ

Imparare a imparare

Progettare

LE ATTIVITÀ PROPOSTE SONO STATE

INTERESSANTI E PIACEVOLI

LAVORARE IN GRUPPO È STATO

MOTIVANTE

HO SAPUTO UTILIZZARE STRUMENTI

HO SAPUTO RISOLVERE I PROBLEMAI

POSTI DALL’INSEGNANTE

RELAZIONE CON GLI ALTRI

Agire in modo autonomo e

responsabile

HO ASCOLTATO CON ATTENZIONE

HO ASPETTATO IL MIO TURNO PER

PARLARE O LAVORARE

HO RICOPERTO UN RUOLO ATTIVO

ALL’INTERNO DEL GRUPPO

HO CHIESTO AIUTO QUANDO ERO IN

DIFFICOLTÀ

Rubrica di valutazione della relazione

Classe ………….. data ………….

LIVELLI (A=Avanzato B=Intermedio C=Base D=Iniziale) per alunno

INDICATORI Autonomia Comunicazione e socializzazione di esperienze e conoscenze

Interazione orizzontale (con i compagni)

DESCRITTORI A L’alunno coglie subito la finalità del compito assegnato al gruppo; organizza il lavoro distribuendo gli incarichi con responsabilità; aiuta chi non ha ben capito cosa fare; si propone come relatore.

B L’alunno coglie subito la finalità del compito assegnato al gruppo; si attiene agli incarichi affidati dal docente e li esegue con puntualità, rispettando il lavoro svolto dagli altri componenti.

C L’alunno coglie la finalità del compito assegnato al gruppo; si attiene agli incarichi affidati dal docente.

D L’alunno mostra difficoltà nel cogliere la finalità del compito assegnato al gruppo; esegue l’incarico se guidato.

A L’allievo ha un’ottima comunicazione con i pari, socializza esperienze e saperi interagendo attraverso l’ascolto attivo, arricchendo e riorganizzando le proprie idee in modo dinamico.

B L’allievo comunica con i pari, socializza esperienze e saperi esercitando l’ascolto e con buona capacità di arricchire e riorganizzare le proprie idee

C L’allievo ha una comunicazione essenziale con i pari, socializza alcune esperienze e saperi, non è costante nell’ascolto

D L’allievo comunica se sollecitato, ascolta i pari, è disponibile saltuariamente a socializzare le esperienze

A L’alunno è collaborativo; rispetta i compagni

B L’alunno è collaborativo; rispetta i compagni e interagisce con loro negli spazi opportuni

C L’alunno collabora; rispetta i compagni, ma esegue i compiti in modo isolato.

D L’alunno collabora se sollecitato; rispetta in parte i compagni e a volte si isola.

ALUNNI