Unione Europea Repubblica Italiana

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

PRAIA A MARE

Via Verdi n. 40 – Tel. Fax 0985/72106 – C.F. 96031260787 csic8au004@istruzione.it - csic8au004@pec.istruzione.it - www.icpraia.gov.it

87028 -PRAIA A MARE (CS)

UNITÀ DI APPRENDIMENTO “ Bullismo e Cyberbullismo”

“Non sono solo”

ANNO SCOLASTICO 2018/19

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione

“Non sono solo” Se vivo un disagio giovanile, la famiglia, la scuola, le istituzioni, i miei coetanei ci sono.

Prodotti

Indagine conoscitiva dello stato di benessere degli alunni dall’infanzia alla Secondaria di I grado

Condivisione della problematica con i genitori (incontro e confronto).

Studio delle problematiche giovanili legate alla prevenzione del bullismo e cyber bullismo

Generazioni Connesse area ragazzi condivisione Galateo online

Testo misto (giornalistico)

Filmato o Storytelling

Relazione finale dello studente

Competenze chiave/competenze culturali

Evidenze osservabili

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 2 di 12

IMPARARE AD IMPARARE Italiano- Musica-Scienze Motorie-Arte e Immagine-Lingue Straniere Progettare, Comunicare, Comprendere, e rappresentare.

Sintetizza racconti, brani, articoli di quotidiano attraverso domande sul senso globale (CHI, CHE COSA…)

Espone oralmente argomenti all’interno della classe e in contesti diversi.

Elabora testi giornalistici sul tema

Esprime i sentimenti che suscita l’ascolto di brani musicali

Esprime sentimenti di solidarietà nei giochi di squadra e nelle coreografie ginniche sul tema.

Elabora creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni

SOCIALI E CIVICHE Cittadinanza e Costituzione Collaborare e partecipare, Agire in modo autonomo e responsabile. A partire dall’ambito scolastico assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e riconoscere la propria e altrui diversità, vista come valore.

Sa includere fra le sue amicizie persone con caratteristiche diverse.

Rispetta le regole di convivenza quotidiana.

Partecipa collaborando attivamente alla vita comunitaria.

Interiorizza i contenuti dell’Art.3 della Costituzione.

COMPETENZE DIGITALI Uso sicuro e critico della tecnologia dell’informazione e della comunicazione nel tempo libero e per comunicare.

Conosce i rischi e le potenzialità della rete.

Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare.

Realizza storytelling

COMPETENZA MATEMATICA Ricerca dati significativi, li analizza, li interpreta, sviluppa ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo per ricavarne informazioni .e costruisce rappresentazioni(tabelle e grafici)

Ricava informazioni da dati rappresentati in tabelle e grafici.

Applica le tecniche di calcolo opportune allo scopo (percentuali).

Sa costruire tabelle e grafici.

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 3 di 12

Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una

singola competenza)

Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una

singola competenza)

ITALIANO e Lingue straniere : Leggere testi ( narrativi descrittivi, espositivi) cogliendo l’argomento di cui si parla individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Produrre semplici testi giornalistici MUSICA : Ascolto di brani e commenti sulle emozioni e sensazioni ARTE E IMMAGINE: Rappresentare sensazioni ed emozioni in modo creativo. -Produrre creativamente e in modo personale un logo che evidenzia il NO al bullismo SCIENZE MOTORIE : Comporre squadre omogenee per giochi di gruppo. Esprimere attraverso il corpo sensazioni e stati d’animo.

Contesto, scopo, destinatari della comunicazione scritta

Conoscenza di una problematica giovanile attuale.

Conoscenze delle agenzie educative di riferimento

Conoscenza di vari generi musicali

Scelta della tecnica e del linguaggio più adeguato per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa.

Controllo e gestione delle squadre e dell’arbitraggio. Scelta di passi e movimenti ritmici sul tema

MATEMATICA: -Leggere e interpretare grafici e tabelle. -Saper rappresentare informazioni su grafici e tabelle. (Alunni delle classi della secondaria di I Grado)

Fasi di un’indagine statistica, identificare il campo di indagine, formulare un questionario, raccogliere dati, organizzarli in grafici)

Lettura di grafici e tabelle.

Le percentuali.

Conoscenza dei diversi tipi di rappresentazione dei grafici (aerogramma, istogramma…)

CITTADINANZA E COSTITUZIONE -Saper tollerare gli altri. -Saper accettare la diversità.

Approccio alla conoscenza di problematiche giovanili contemporanee.

Consapevolezza del valore dell’ “altro”.

COMPETENZE DIGITALI -Utilizzare le più comuni tecnologie: word, power point,internet.

Scelta tra i diversi mezzi di comunicazione e uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

Conoscenza dei programmi per la realizzazione di filmati .

Utenti destinatari TUTTI GLI ALUNNI DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 4 di 12

Prerequisiti

Somministrazione di un questionario sulla percezione di atti di bullismo e cyberbullismo agli alunni di 5 anni della Scuola dell’infanzia, agli alunni delle classi IV e V della scuola Primaria dell’IC, agli alunni della Scuola Secondaria di I grado dell’IC.

Produzione di testi

Visione di Film. Proposte pe la Scuola Primaria e Classi I Secondaria di I grado: Wonder di R.J.Palacio, Wilde Child, Il ragaazzo invisibile di Gabriele Salvatores, Cyberbulli di Charles Binamé

Completare la Scheda di riflessione sul Film

Realizzazione di spot sul tema

Riflessioni su brani musicali

Realizzazione di coreografie

GIOGHI DI SQUADRA.

Realizzazione di Video o Storytelling.

Fase di applicazione NOVEMBRE Presentazione dell’UDA agli alunni NOVEMBRE/DICEMBRE Somministrazione del questionario in cartaceo per l’infanzia e online per la primaria e la Secondaria Studio delle problematiche giovanili legate alla prevenzione del bullismo e cyber bullismo. GENNAIO Testo giornalistico - FEBBRAIO Studio problematiche giovanili bullismo e cyber bullismo. Visione dei Film sul tema MARZO/ APRILE Realizzazione di una Storytelling - Fimato o corto. MAGGIO/GIUGNO presentazione dei lavori svolti in occasione dell’Open Day School.

Tempi Novembre – Giugno 1 ora a settimana per classe

Esperienze attivate Formazione in classe con i singoli docenti.

Stesura della relazione sull’esperienza complessiva dell’UDA.

Metodologia Brainstorming Tutoring tra pari Lavori individuali Circle Time

Risorse umane

interne

esterne

Docenti delle classi e delle discipline su indicate. Referente Bullismo. Referente Legalità. Referente Fuoriclasse Esperto dello Sportello d’Ascolto. Genitori per le riprese video e il montaggio del film.

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Strumenti Quotidiano Film Computer Cartelloni Schede di comprensione Fotocopie Rubrica valutativa

Valutazione VALUTAZIONE DELLE CONOSCENZE: -Schede di comprensione attraverso le domande: CHI, CHE COSA,COME,QUANDO,PERCHE’ Prova oggettiva: quesiti a scelta multipla . Conoscenza di alcune problematiche giovanili rilevate nell’indagine fatta nella scuola. VALUTAZIONE DELLE ABILITA’ Osservazione degli interventi durante le discussioni in classe. -Partecipazione durante i dialoghi. -Riflessioni personali. -Realizzazione pratica dei grafici. VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Tramite: -Osservazioni sistematiche sull’interesse e sulla partecipazione. Interpretare un testo -Capacità di localizzare una o più informazioni in un testo. Individuare informazioni –Capacità di interpretare emozioni e sentimenti -Capacità di mettere in relazione un testo con le proprie esperienze, conoscenze e idee. -Descrizione e interpretazione di dati con l’utilizzo di tabelle e grafici. -Produzione e descrizione del logo. -Pianificazione dei compiti assegnati per la stesura dei questionari. -Esposizione dell’esperienza. VALUTAZIONE DEL PROCESSO: -Comportamento -Impegno -Partecipazione.

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LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA “Non sono solo” Cosa si chiede di fare: Una riflessione in sulle problematiche giovanili indicando i loro punti di riferimento attraverso una scheda. Produzione di un testo giornalistico sul bullismo o sui valori contrari: l’amicizia e la solidarietà. Produzione di un logo individuale e collettivo sul Galateo in Internet Produzione di un questionario di indagine relativo ad episodi di bullismo Produzione di tabelle e grafici per la rilevazione dei dati e delle percentuali Realizzazione di un Filmato o un corto In che modo (singoli, gruppi..) Piccoli gruppi : il testo giornalistico -In gruppo:Produzione di un logo, produzione di tabelle e grafici, Singoli: presentazione dell’argomento. Quali prodotti Produzione di un testo sul bullismo o amicizia o solidarietà. Produzione di un testo poetico sull’amicizia. Giochi e tornei interclasse Esposizione in power point. -Filmato. Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Per la presa di coscienza di problematiche attuali che possono essere superate con atteggiamenti e comportamenti solidali e di tolleranza e accettazione del diverso da sé. Per individuare strategie adeguate alla soluzione di problematiche giovanili. Per la conoscenza della struttura di un testo giornalistico Per la comprensione del testo attraverso le domande CHI, CHE COSA, COME,QUANDO,PERCHE’. Per produrre argomentazioni in base alle conoscenze acquisite Per acquisire consapevolezza sui pericoli della rete. Per acquisire la consapevolezza di non essere soli nell’affrontare problematiche adolescenziali. Tempi 1 ora a settimana da Novembre a Giugno Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…) Articolo di quotidiano,fotocopie,internet,dizionario,cartelloni,schede operative di comprensione,telecamera. Criteri di valutazione Partecipazione, ,impegno, collaborazione, organizzazione. Correttezza delle risposte date al questionario di comprensione. Correttezza delle risposte alle domande sulla comprensione del film e dello Spettacolo teatrale. -Correttezza nella realizzazione dei grafici. Capacità di relazionare davanti ad un gruppo di coetanei.

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 7 di 12

Accettazione dell’altro in quanto diverso da sé. Uso creativo delle diverse forme di linguaggio. Raggiungimento degli obiettivi in termini di conoscenze e abilità

PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: “Non sono solo”

Coordinatore: Referente Bullismo

Collaboratori :Referente Legalità -Coordinatori Dipartimenti

PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Strumenti Evidenze osservabili

Esiti Tempi Valutazione

1 Introduzione all’argomento. Analisi delle

pre-conoscenze degli alunni .

Racconti personali.

Metodologia Circle time Cassetta disagio

Descrive oralmente situazioni,racconta avvenimenti ed esperienze personali. Interagisce in modo efficace. Rispetta le regole di intervento.

I risultati di questa

prima fase vengono

socializzati con tutti gli insegnati

della classe

1 settimana Valutazione del processo

2 Preparazione di questionari su Googl Form per ordine di scuola

Sala informatica

Comprende le modalità di rilevazione dati Rielabora informazioni mediante tabelle di frequenza. Sa rappresentare i risultati di un’indagine statistica su grafici

Analisi dei dati

10 giorni Valutazione delle conoscenze

3 Realizzazione del logo- Testo giornalistico -Visione dello spettacolo teatrale

Quotidiano Computer Cartelloni Schede di comprensione

Ricava informazioni utili per ampliare le conoscenze. Sintetizza una lettura articolata cogliendone le parti essenziali

Accettazione dell’altro in quanto diversi da sé. Produzione di un logo di classe.

1 mese Rubrica valutativa

4 Visione del Film Tornei

Quotidiano Film Computer

Uso creativo delle diverse forme di linguaggio.

1 mese VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 8 di 12

Interclasse Testo giornalistico

Cartelloni Schede di comprensione

Raggiungimento degli obiettivi in termini di conoscenze e abilità Sa interagire all’interno di un piccolo gruppo apportando il proprio contributo.

5 Realizzazione di un filmato o un corto sul tema

Computer Video camera Macchina fotografica

Uso creativo delle diverse forme di linguaggio. Raggiungimento degli obiettivi in termini di conoscenze e abilità

Capacità di relazionare davanti ad un gruppo di coetanei.

1 mese VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

6 Presentazione dei lavori svolti

Sala Teatro Ha acquisito una personale sensibilità estetica. Sa elaborare significativo. creativamente un prodotto personale ed autentico esprimendo sensazioni ed emozioni

Produzione di un logo di classe.

1 giorno tutto l’istituto o giorni diversi per plesso

VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 9 di 12

PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

Fasi NOVEMBRE NOVEMBRE DICEMBRE 15 giorni

GENNAIO FEBBRAIO MARZO/APRILE MAGGIO/GIUGNO

1 Presentazione dell’UDA agli alunni

Studio problematiche giovanili bullismo e cyber bullismo. Somministrazione dei questionari.

2 Testo giornalistico

Studio problematiche giovanili bullismo e cyber bullismo. Incontro con i genitori. Visione dei Film.

3 Realizzazione di una Storytelling - Fimato o corto.

4 Manifestazione Conclusiva

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SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE

dello studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 11 di 12

RUBRICA VALUTATIVA PRODUZIONE del testo : testo misto (giornalistico) sul bullismo.

PARZIALE INTERMEDIO AVANZATO

COMPETENZE LINGUISTICHE (punteggiatura,ortografia orfosintassi) PRESENTAZIONE GRAFICA (calligrafia,impaginazione)

L’espressione presenta una correttezza accettabile. La presentazione grafica è leggibile ma disordinata.

L’espressione è abbastanza corretta. La presentazione grafica è chiara.

L’espressione è corretta. La presentazione grafica è chiara e ordinata

CONTENUTO Pertinente e discretamente sviluppato; lessico semplice. Selezione di informazioni sufficientemente adeguate alla trattazione.

Pertinente e ben sviluppato; buona proprietà lessicale. Seleziona informazioni utili.

Pertinente ed esauriente, ben sviluppata. Lessico ricco. Esposizione ben articolata. Selezione completa di informazioni utili.

ESPOSIZIONE DEGLI ARGOMENTI

Semplice e comprensibile

Lineare e chiara Fluida,chiara e coerente

ORGANIZZAZIONE DEL TESTO

Lineare anche se strutturalmente non sempre corretta

Logica e coerente. Correttamente strutturata

Completa,logica,ben articolata.

RUBRICA VALUTATIVA INTERAZIONE TRA PARI : cooperazione/collaborazione

PARZIALE INTERMEDIO AVANZATO

CAPACITA’ DI INTERAGIRE NEL GRUPPO

Assume un atteggiamento passivo, a volte è un elemento di disturbo

Partecipa interessato con un ruolo di gregario

Partecipa apportando il proprio contributo

CAPACITA’ DI ASCOLTARE LE IDEE DEGLI ALTRI EVITANDO DI IMPORRE LE PROPRIE

Non ascolta le idee altrui se diverse dalle proprie

Sa ascoltare anche se a volte tende a imporre le proprie idee

Sa ascoltare senza interrompere e senza imporsi

CAPACITA’ DI ACCETTARE IL RUOLO PRESTABILITO E LE REGOLE

E’ polemico nei confronti delle regole e del ruolo

Non sempre accetta le regole e il ruolo

Accetta in modo sereno il proprio ruolo e le regole

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 12 di 12

RUBRICA VALUTATIVA Dalla lettura di un articolo di cronaca sul bullismo alla PRODUZIONE DI UN LOGO con slogan

PARZIALE INTERMEDIO AVANZATO

FUNZIONALITA’ Riporta alcune informazioni per proporre un semplice logo

Riporta informazioni essenziali per proporre un logo conformistico

Ha colto le parti significative del testo e le rielabora in modo originale ed empatico

PARTECIPAZIONE Partecipa in modo esecutivo e con superficialità

Partecipa offrendo spontaneamente il proprio contributo

Esegue la consegna da solo

AUTONOMIA Ha bisogno di essere guidato

Esegue da solo il compito assegnato

Esegue da solo il compito assegnato Dimostrando sicurezza abilità e originalità

RUBRICA VALUTATIVA Dalla formazione di squadre omogenee alla esecuzione di coreografie sul tema

PARZIALE INTERMEDIO AVANZATO

ASSUNZIONE DI RESPONSABILITA’

Poco produttivo, è coinvolto su richiesta dei compagni

Agisce in modo quasi sempre consapevole rispetto al compito

Agisce in modo sempre consapevole rispetto al compito

ATTEGGIAMENTO COLLABORATIVO

Atteggiamento individualistico

Accetta di essere aiutato ma è poco disponibile ad aiutare

Aiuta e accetta l’aiuto dei compagni volentieri

ACCETTAZIONE E RISPETTO DEI COMPAGNI

Sminuisce il contributo dei compagni al lavoro svolto

Riconosce poco, che il successo è frutto dell’impegno comune

Riconosce i meriti dei compagni nel raggiungimento dell’obiettivo

ESPRESSIVITA’ Capacità espressive poco sviluppate e poca coordinazione motoria

Mostra buone capacità espressive e discreta coordinazione motoria

Mostra capacità espressive alte e ottima coordinazione motoria