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Dirección Av. Trajano Naranjo Jácome y Laguna Cuyabeno Tel: +(593 3) 292610–292403

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“DR. Trajano Naranjo Iturralde”

PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS JUNTOS EN

CASA

DATOS INFORMATIVOS

Asignatura: MATEMÁTICA Semana 6 5 al 9 de octubre 2020

Docente Mg. William Navarro Curso 1ro IEME, 1ro EDC, 1ro MCM

INDICACIONES GENERALES *Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.

*Debes desarrollar todas las actividades propuesta en la ficha pedagógica semanal de cada asignatura y subir en Teams o al

medio de almacenamiento que cada docente proponga. Si no tiene conectividad almacene en una carpeta o cuaderno de trabajo,

la cual, la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE".

ACTIVIDADES Para todos los estudiantes de 1ro de bachillerato en las tres especialidades. Resolver los ejercicios planteados a continuación; para ello podemos apoyarnos en el texto de MATEMATICA 1ro BGU.

1. Los números decimales se clasifican en:

A) Exacto, Periódico, No periódico B) Entero, Periódico, No periódico C) Exacto, Periódico, Racionales D) Exacto, Periódico, Entero

Efectúa las siguientes operaciones y escribe si las respuestas anotadas son falsas o verdaderas:

En los siguientes decimales periódicos; la fracción generatriz se

obtendría luego de simplificar las igualdades indicadas:

Verdad /falso

2. La fracción generatriz de 5, 3̂ es = 53

9

3. La fracción generatriz de 0,12 5̂ es = 125−12

90


90


90

6. La fracción generatriz de 83, 2̂ es = 832−83

9


9


999


90


99

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA

Recomendar a los padres de familia en cuanto a su colaboración incondicional en controlar las actividades de sus representados, para que la realicen de forma ordenada y puntual.

Dentro de lo posible realizar un acompañamiento de apoyo al estudiante para obtener un mejor resultado en el proceso de aprendizaje.


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PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS

JUNTOS EN CASA

DATOS

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Semana 05/10/2020 – 09/10/2020

Docente MSc. Fernando Chasiquiza Curso Primero: Instalaciones – Mecanizado - Electrónica

INDICACIONES GENERALES

- Los estudiantes realizaran las actividades en una hoja a cuadros, la misma que tendrán archivada

en una carpeta o a su vez realizarán en el propio aplicativo TEAMS. - En la tutoría virtual se explicara el tema y las actividades a realizarse. - Los estudiantes realizarán las actividades mencionadas, posterior a la tutoría virtual.

ACTIVIDADES

Tema: La Triple pandemia Actividades:

1. Lee el siguiente texto: El Covid-19 nos afecta a todos y en este sentido, no discrimina, nos trata por igual al ponernos en riesgo de enfermar, perder a alguien cercano y en general vivir con un sentido de inminente amenaza. Sin embargo, como nos recuerda la famosa filósofa Judith Butler “La desigualdad social y económica asegurará que el virus discrimine. El virus por sí solo no discrimina, pero los humanos seguramente lo hacemos […]” De este modo, muchos grupos vulnerables son afectados doble o triplemente por el virus. Este es el caso de algunas mujeres alrededor del mundo. Lamentablemente esta situación no ha sido única o exclusiva de nuestra época. El papel de la mujer en la historia, con algunas excepciones, ha estado limitado a un rol pasivo subsumido al del hombre. A continuación, realizaremos un breve recorrido histórico sobre el papel de la mujer hasta Grecia y Roma: En la Prehistoria la mujer tuvo un papel fundamental para la creación y transmisión de cultura. A esta centralidad la denominamos matriarcado. El protagonismo femenino en las sociedades primitivas se extendió a aspectos como la educación, la agricultura, la manufactura, la salud y la religión (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 64) . Aunque en la actualidad la mujer todavía se enfrenta a los obstáculos de una sociedad patriarcal, en la que la violencia de género, las desigualdades laborales y los prejuicios machistas siguen presentes, si se compara con las antiguas civilizaciones orientales, la situación actual es mucho más favorable para ellas (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 102). Las leyes de Mesopotamia establecían la representación jurídica de la mujer por parte de su padre y su esposo, pero al mismo tiempo la sumisión y la inferioridad de las féminas ante los varones. Esa desigualdad estaba legalizada en los castigos que se establecían para cada parte de la pareja en caso de violencia física. La mujer recibía castigos proporcionales a las agresiones que infringía, mientras los del hombre eran menos severos (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 102). En Egipto las mujeres disfrutaron de cierta autonomía jurídica y económica que les permitió desempeñar actividades reservadas en otras culturas a los hombres (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 103). Aunque las primeras sociedades agrícolas del Indo eran matriarcales, las invasiones arias implantaron el predominio varonil, esto a pesar de que Manú, codificador de las leyes arias, estableció como mandato divino reverenciar mil veces más a la madre que al padre. En la religión la mujer tenía importancia por su fertilidad y sexualidad, lo cual fue constante fuente de inspiración en el arte. Pero la legislación establecía la supremacía masculina (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 103). En una sociedad patriarcal rural en la que la productividad de la tierra era primordial, tener una hija era considerado una pérdida económica, por lo que muchas eran ahogadas o abandonadas al nacer. La mujer en China era preparada para el matrimonio desde la infancia, se casaban a los diecisiete años, la boda era pactada por las familias de los contrayentes, quienes con frecuencia no llegaban a conocerse hasta la celebración (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 104).


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En la polis ateniense la mujer no tenía derechos políticos ni jurídicos. Siempre vivió bajo la tutoría de un hombre dependiendo de la edad: su padre, su marido, y sus hijos si enviudaba. (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 126). A diferencia de las demás polis griegas, las espartanas tenían mayor libertad y autonomía. Podían dedicarse al comercio y a las artes (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 127). La principal función de la mujer romana era dedicarse a la organización de la familia y de la casa, de la que era considerada ama (domina). Las patricias estaban excluidas de todas las actividades cívicas (la guerra, la política y la ley). Solamente podían participar en el ámbito religioso, pues muchas de ellas fueron conocidas como sacerdotisas vestales. Con frecuencia se dedicaban a tejer (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 154).

2. Coloree las partes principales del texto 3. Escriba los significados de cuatro palabras desconocidas


- Leer y analizar la lectura con su representado. - Intercambiar ideas sobre el tema tratado.


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“DR. Trajano Naranjo Iturralde” AÑO LECTIVO 2020-2021


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DATOS

Asignatura: QUIMICA I Semana 6 05 AL 09/10 /2020

Docente LIC. CARMEN MONTES Curso 1ERO E.C. MCM. IEME


Imprima la ficha.

Lea detenidamente el siguiente texto y realicen las actividades planteadas.

Envié a Teams ( en Word o fotografías) si es posible, caso contrario archive la tarea en su

portafolio.

ACTIVIDADES TEMA: TEORIA ATOMICA

Lea detenidamente el siguiente texto: Teoría atómica

A principios del siglo XIX, el químico inglés J. Dalton retomó la idea de los átomos en su teoría

atómica, en la que consideró que estos eran esferas indivisibles y elementales constituyentes de

la materia.

Teoría de Dalton En 1808, John Dalton enunció su célebre teoría atómica que justifica estos

postulados.

1.- Observe el video https://www.youtube.com/watch?v=azpln-nlXnA

2.- Escriba los postulados de la teoría atómica.

POSTULADOS DE LA TEORIA ATOMICA 1.- …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2.- …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3.- …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4.- …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 5.- ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

El átomo está formado por un núcleo con protones y neutrones y por varios electrones en sus

orbitales, cuyo número varía según el elemento químico

Elementos químicos e isótopos

En la primera década del siglo XX H. Moseley (1887-1915) midió con exactitud la carga nuclear

positiva de distintos elementos químicos. Sus resultados permitieron asignar un número atómico

a cada uno de los elementos.

El número atómico, Z, de un elemento químico representa la carga nuclear positiva de sus

átomos, es decir, el número de protones que estos contienen en el núcleo. Así, un elemento

químico se caracteriza por su número de protones o número atómico. Si el átomo es neutro, este

valor coincide también con el número de electrones.

ISÓTOPOS. Las distintas formas atómicas de un mismo elemento que difieren en su número

másico debido a que poseen distinto número de neutrones.

El número másico, A, de un átomo es el número de nucleones que contiene su núcleo, es decir,

la suma de los protones y neutrones que lo forman.

Si designamos como N el número de neutrones, resulta el siguiente valor para el número másico:

A = Z + N

https://www.youtube.com/watch?v=azpln-nlXnA


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A= Numero Masico

Z = Numero atómico

N= neutrones

Así, el núcleo de los átomos de un elemento químico está compuesto por un número fijo de

protones y un número variable de neutrones.

EJEMPLO

Determine el número atómico (Z); el número de neutrones (N); el número másico (A); y el

número de electrones del Ca Numero atómico

Numero masico N = A- Z N = 40 – 20 N= 20

2.- Determine el número atómico (Z); el número de neutrones (N); el número másico (A); y el

número de electrones de los siguientes elementos:

a) cloro

17

Cl 35

b) Sodio

11

Na 23


20

Ca 40


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Experiencia Observo y comento la ilustración Reflexión . ¿Cree que tenemos semejanzas los seres vivos con los seres inertes? Conceptualización Con una lluvia de ideas construye el concepto de átomo Define los elementos químicos e isótopos Enuncia los neutrones y otras partículas subatómicas y elabora el esquema. Diseña un cuadro de las partículas subatómicas Aplicación Desarrollo las actividades de refuerzo al final de cada subtema Resuelve los ejercicios propuestos

• La Tarea incluye actividades, que podrá realizar individualmente o con el apoyo de su

familia.

• Controlar el desarrollar de las actividades propuestas a su hij@


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•El acompañamiento al estudiante por parte del padre de familia es importante

•Vigilar que el estudiante realice las actividades con responsabilidad.

DATOS

Asignatura: FISICA Semana 6 Del 05 0CT – 09 oct

Docente LIC. HERNAN AIMACAÑA Curso PRIMERO BACHILLERATO


FICHA ESTABLECIDA CON NECESIDADES ESPECIALES REALICE LAS ACTIVIDADES EN LA MISMA HOJA. ARCHIVAR EN EL PORTAFOLIO (CARPETA) ACOMPAÑE SU REPRESENTANTE

ACTIVIDADES

CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto (considerado puntual)

que se mueve, a lo largo de una trayectoria rectilínea, en un sistema de referencia establecida y

sistematizar información relacionada al cambio de posición en función del tiempo, como

resultado de la observación de movimiento de un objeto y el empleo de tablas y gráficas.

Un cuerpo está en movimiento si cambia de posición con respecto al sistema de referencia;

en caso contrario, decimos que está en reposo.

El vector desplazamiento entre dos puntos de la trayectoria es el vector que une ambos puntos

La distancia recorrida en un intervalo de tiempo es la longitud, medida sobre la trayectoria,

que existe entre las posiciones inicial y final.

ACTIVIDAD:

1.-Juan da una vuelta completa en bicicleta a una pista circular de 10 m de radio.

• ¿Cuánto vale el desplazamiento?

• ¿Qué distancia medida sobre la trayectoria ha recorrido?

2.- Al empezar un paseo, Natalia recorre 20 m en los primeros 10 s. En los siguientes 20 s,

recorre 45 m más.

• Representa estos datos en un sistema de referencia tomando tiempo cero cuando Natalia

empieza el paseo.

• ¿Qué distancia ha recorrido en los 30 s? ´



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DATOS

Asignatura: ELÉCTRONICA DIGITAL Semana 6

Docente TEC. FRANCISCO ALBAN C. Curso 1RO EDC


TEMA: ÁLGEBRA BOOLEANA

Las actividades se realizarán de acuerdo a los recursos con que se cuenten en casa, en hojas de papel ministro a cuadros, en un documento en Word o a su vez en un cuaderno destinado para la asignatura.

Los trabajos realizados en hojas de papel ministro a cuadro se deberán ir archivando en el portafolio físico del estudiante para su oportuna calificación

Los trabajos realizados en documentos de Word se deberán subir al aplicativo Teams, para su portafolio virtual

Los trabajos realizados en el cuaderno llevarlos de forma ordenada y limpia para su oportuna calificación

Para la realización de las actividades de refuerzo se sugiere la aplicación de los siguiente link pero queda a su criterio la búsqueda de información en las distintas fuentes de información. https://www.mecatronicalatam.com/es/tutoriales/teoria/algebra-booleana/

ACTIVIDADES

Realizar un mapa conceptual acerca del Algebra de Boole y sus leyes identidad


Controlar que el estudiante acceda a las actividades utilizando el proceso educativo seleccionado, como resultado de los recurso con los que cuenta en casa

Controlar que el estudiante realice las actividades de la asignatura

Evitar que el estudiante salga de la casa por la pandemia, por motivos de realización de tareas

En caso de trasladarse a la institución educativa por las fichas de las actividades este requerimiento lo hará únicamente el representante del Sr. Estudiante.


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Asignatura: FILOSOFÍA Semana 6 (05 de Oct. al 09 de Oct.)

Docente Lic. Rosario Pazmiño Curso 1ero. IEME-EDC-MCM


• Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica

• Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario

establecido.

• Los estudiantes que no dispongan de internet, lo realizarán en casa, con material que dispongan en

casa.

• Descárguese el texto de la signatura de filosofía 1ero. https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/04/curriculo/1ERO-BGU-TEXTO-FILOSOFIA.pdf

ACTIVIDADES

La filosofía como ciencia

Si analizamos las anteriores definiciones y las hechas por muchos otros pensadores, podemos definir

a la filosofía como un afán de saber, una búsqueda de las causas de la realidad mediante la razón,

una actividad que tiende a comprender la totalidad de experiencias humanas. Nos encontramos, pues,

con el hecho de que la filosofía es, de acuerdo a la definición de Aristóteles, ciencia de las primeras

causas, ya que busca un conocimiento racional de causas de todo. Pero la filosofía no es una ciencia

entre varias, sino que es ciencia en el modo más perfecto, pues busca las causas de la realidad,

mientras que las ciencias particulares (biología, química, etc.) buscan causas próximas de objetos

parciales de la realidad, como los elementos, las plantas, los animales, etc. Por otra parte,

históricamente hablando, lo que hoy conocemos como ciencias, fueron disciplinas que en la

Antigüedad formaron parte de la filosofía, de la sabiduría total.

Filosofía antigua

Contexto geográfico de la filosofía antigua. Para mejor comprender el desarrollo de las ideas

filosóficas y la relación entre ellas, las clasificamos en períodos históricos y escuelas. La

clasificación más generalizada coincide con los períodos de la historia de Occidente, los que, a su

vez, se subdividen. Por eso se habla de filosofía antigua, medieval, moderna y contemporánea. La

filosofía antigua es la que se desarrolló durante la Edad Antigua (siglo VI a. C. – siglo V d. C.). Así

como la historia de Occidente tiene un antes y un después de Jesucristo, en la filosofía es central la

figura de Sócrates, ya que es este quien inicia la reflexión antropológica, distinta a la reflexión

cosmológica de los presocráticos, como Tales y Anaximandro. Antes de Sócrates, los filósofos

ocuparon sus reflexiones en la búsqueda del arjé (‘origen’ o ‘principio’, en griego).

Existen dos posibles interpretaciones sobre lo que para la filosofía significa el origen o principio:

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/04/curriculo/1ERO-BGU-TEXTO-FILOSOFIA.pdf

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/04/curriculo/1ERO-BGU-TEXTO-FILOSOFIA.pdf


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• Realidad fundamental, aquello de lo cual derivan todas las cosas (principio del ser).

• El principio no es una realidad sino una forma de expresar el origen de algo, una razón (principio

del conocer).

En base al texto responda a las siguientes preguntas:

• ¿Qué se preguntaron los primeros filósofos?

• ¿Todos llegaron a las mismas respuestas?

• ¿Qué relación tiene la reflexión filosófica con los fenómenos naturales y la experiencia

cotidiana? ¿Han existido filósofas?

• Investiga en cuáles países de la actualidad se originó la filosofía antigua.


• Guarde las tareas en una carpeta, este forma parte de su "Portafolio estudiantil".

• Es importante que mantenga las medidas de distanciamiento social.

• Le acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede #AprenderEnCasa.


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DATOS

Asignatura: ELECTRÓNICA GENERAL Semana Semana 6 05-09 de octubre del 2020.

Docente Ing. Janeth Villacis Curso Primero Electrónica


Realice las actividades semanales planificando su tiempo libre.

Las actividades se realizarán de acuerdo a los recursos con que se cuenten en casa.

Los trabajos realizados en hojas de papel ministro a cuadro se deberán ir archivando en el portafolio físico del estudiante para su calificación.

OBJETIVO GENERAL Reconocer las propiedades de la electricidad estática mediante una actividad práctica.

ACTIVIDADES

1. Lea detenidamente el siguiente texto.

ELECTRICIDAD ESTÁTICA

Todos los cuerpos u objetos están formados por átomos. Estos átomos tienen protones, electrones y neutrones. Protones con carga eléctrica positiva, electrones con carga eléctrica negativa y los neutrones no tienen carga eléctrica. Los átomos de un cuerpo son eléctricamente neutros, es decir la carga negativa de sus electrones se anula con la carga positiva de sus protones. Como puedes ver en la siguiente imagen un átomo tiene el mismo número de protones con carga positiva que de electrones con carga negativa, por eso los átomos son neutros eléctricamente. Podemos cargar un cuerpo positivamente si le robamos electrones a sus átomos (le quitamos cargas -). En este caso el cuerpo quedará con carga eléctrica positiva. Podemos cargarlo negativamente si le añadimos electrones (le añadimos cargas -). En este caso el cuerpo quedará con carga negativa.


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Cuando los objetos se frotan uno contra el otro, algunos objetos son propensos a perder algunos electrones, mientras que otros objetos son propensos a ganar electrones. Esta acumulación o exceso de carga, positiva si pierde electrones o negativa si los gana, es lo que se llama electricidad estática. Esta carga estática o acumulación es temporal. El exceso de carga normalmente se pierde a través de una descarga (corriente eléctrica), sobre todo cuando el objeto está cerca de un conductor (como la carrocería de un coche). ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Realice el siguiente experimento y responda la siguiente pregunta. Tome una peinilla frote en su cabello varias veces, luego sostenga su peinilla cerca (¡pero NO TOCANDO!) de un pequeño chorro de agua que sale del grifo. Como lo observa en la siguiente figura: 1. ¿Qué sucede cuando dos objetos se frotan como la peinilla y el cabello?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….


1. Acompañar la realización de las actividades semanales.


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DATOS

Asignatura: BIOLOGÍA Semana 6 (Del: 5 al 9 de octubre 2020)

Docente Dra. Mercy Vizcaíno Curso 1eros. BT IEM-EDC-MCM


• Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica.

• Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario establecido.

• Los estudiantes que no dispongan de internet, lo realizarán en casa, con material que dispongan en casa.

ACTIVIDADES

Lea atentamente el texto y realice la actividad planteada.

TEMA: EL ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL UNIVERSO

Hace cientos de miles de años, con temperaturas de unos miles de grados, los electrones fueron frenados lo suficiente como para ser capturados por los núcleos atómicos, que originaron los primeros átomos completos. La materia así creada se asoció 1000 millones de años después, formo protogalaxias, compuestas por estrellas que en su interior sintetizaron núcleos atómicos pesados, como carbono, nitrógeno, hierro... A partir de los productos de estas protogalaxias, se formaron nuevas generaciones de galaxias, como la Vía Láctea. Según las últimas teorías sobre el origen del universo, este se habría originado entre 15 000 y 20 000 millones de años a partir de la expansión de un único punto de temperatura y densidad infinitas en lo que conocemos como el big bang. Este punto o singularidad inicial contendría toda la materia y la energía que constituyen nuestro universo, y su expansión marcaría el inicio del tiempo y el espacio. A continuación, vamos a ver los fenómenos que estas teorías suponen que tuvieron lugar desde lo que se considera el inicio del tiempo y del universo. A medida que se producía la expansión, la temperatura disminuyó, hasta alcanzar los 100 000 millones de grados aproximadamente tres minutos después del inicio de la expansión. Este descenso abrió la posibilidad de la condensación de la energía en partículas subatómicas, quarks en primer lugar, que acabaron asociándose en protones, neutrones, mesones y bariones. Unos tres minutos después del big bang, estas partículas dieron lugar a los núcleos atómicos más ligeros. (Mineduc 1.º Bachillerato Biología, pág. 27). Responda las siguientes preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre Universo, Galaxia, Vía Láctea y Sistema solar?


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RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA Verificar y acompañar en el cumplimiento de las actividades del estudiante.


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Asignatura: HISTORIA Semana 6 (Del: 5 al 9 de octubre 2020)

Docente Dra. Mercy Vizcaíno Curso 1eros. BT IEM-EDC-MCM


• Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica.

• Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario establecido.

• Los estudiantes que no dispongan de internet, lo realizarán en casa, con material que dispongan en casa.

ACTIVIDADES

Lea atentamente el texto y realice la actividad planteada.

TEMA: LA TRIPLE PANDEMIA El Covid-19 nos afecta a todos y en este sentido, no discrimina, nos trata por igual al ponernos en riesgo de enfermar, perder a alguien cercano y en general vivir con un sentido de inminente amenaza. Sin embargo, como nos recuerda la famosa filósofa Judith Butler “La desigualdad social y económica asegurará que el virus discrimine. El virus por sí solo no discrimina, pero los humanos seguramente lo hacemos […]” De este modo, muchos grupos vulnerables son afectados doble o triplemente por el virus. Este es el caso de algunas mujeres alrededor del mundo. Lamentablemente esta situación no ha sido única o exclusiva de nuestra época. El papel de la mujer en la historia, con algunas excepciones, ha estado limitado a un rol pasivo subsumido al del hombre. A continuación, realizaremos un breve recorrido histórico sobre el papel de la mujer hasta Grecia y Roma: En la Prehistoria la mujer tuvo un papel fundamental para la creación y transmisión de cultura. A esta centralidad la denominamos matriarcado. El protagonismo femenino en las sociedades primitivas se extendió a aspectos como la educación, la agricultura, la manufactura, la salud y la religión (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 64). Aunque en la actualidad la mujer todavía se enfrenta a los obstáculos de una sociedad patriarcal, en la que la violencia de género, las desigualdades laborales y los prejuicios machistas siguen presentes, si se compara con las antiguas civilizaciones orientales, la situación actual es mucho más favorable para ellas (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 102). Las leyes de Mesopotamia establecían la representación jurídica de la mujer por parte de su padre y su esposo, pero al mismo tiempo la sumisión y la inferioridad de las féminas ante los varones. Esa desigualdad estaba legalizada en los castigos que se establecían para cada parte de la pareja en caso de violencia física. La mujer recibía castigos proporcionales a las agresiones que infringía, mientras los del hombre eran menos severos (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 102). En Egipto las mujeres disfrutaron de cierta autonomía jurídica y económica que les permitió desempeñar actividades reservadas en otras culturas a los hombres (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 103). Aunque las primeras sociedades agrícolas del Indo eran matriarcales, las invasiones arias implantaron el predominio varonil, esto a pesar de que Manú, codificador de las leyes arias, estableció como mandato divino reverenciar mil veces más a la madre que al padre. En la religión la mujer tenía importancia por su fertilidad y sexualidad, lo cual fue constante fuente de inspiración en el arte. Pero la legislación establecía la supremacía masculina (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 103). En una sociedad patriarcal rural en la que la productividad de la tierra era primordial, tener una hija era considerado una pérdida económica, por lo que muchas eran ahogadas o abandonadas al nacer. La


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mujer en China era preparada para el matrimonio desde la infancia, se casaban a los diecisiete años, la boda era pactada por las familias de los contrayentes, quienes con frecuencia no llegaban a conocerse hasta la celebración (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 104). En la polis ateniense la mujer no tenía derechos políticos ni jurídicos. Siempre vivió bajo la tutoría de un hombre dependiendo de la edad: su padre, su marido, y sus hijos si enviudaba. (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 126). A diferencia de las demás polis griegas, las espartanas tenían mayor libertad y autonomía. Podían dedicarse al comercio y a las artes (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 127). La principal función de la mujer romana era dedicarse a la organización de la familia y de la casa, de la que era considerada ama (domina). Las patricias estaban excluidas de todas las actividades cívicas (la guerra, la política y la ley). Solamente podían participar en el ámbito religioso, pues muchas de ellas fueron conocidas como sacerdotisas vestales. Con frecuencia se dedicaban a tejer (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 154). En base al texto anterior, conteste las siguientes preguntas: • ¿Cuál ha sido la situación de la mujer respecto al hombre en la historia?, ¿a qué se puede deber? • ¿Cómo se puede construir la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en la actualidad? • Expresa tu postura u opinión sobre la problemática abordada mediante la elaboración de un párrafo de conclusión. • ¿Qué acciones se pueden realizar para que los grupos vulnerables, como algunas mujeres, se vean menos afectadas por las implicaciones de la pandemia?


Verificar y acompañar en el cumplimiento de las actividades del estudiante.


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INFORMATION

Subject: English What are people doing to help the environment?

Week: PROJECT 1 6th

Teacher: Lic. Araceli Jurado Santacruz Course: 1st IEM, EDC, MCM

DIRECTIONS

Print the worksheet and complete the activities. Imprima la ficha y realice las actividades.

ACTIVITIES

1. What are the main problems that the world faces in terms of environmental issues? Write 5 of them. 1. ____________________________________________ 2. ____________________________________________ 3. _____________________________________________ 4. _____________________________________________ 5. _____________________________________________ 2. Read the following passage.

Bersova Beach in Mombay, India recovered its beauty after two years of people cleaning up trash. Afroz Shan had gone back to this towns and saw his favorite beach covered with garbage. At first, he was cleaning all alone, and then a group of volunteers joined him. He collected 13.000 kg of debris during the time of the campaign. Now marine turtles nest and hatch there.

3. Answer the following questions about the passage.

a) How did Versova Beach recover its beauty? b) What did Afroz Shah collect during the time of campaign? c) What do Marine turtles do at beach now?


• Acondicionar un espacio de estudio.

• Incentivar el aprendizaje de sus hijos y contar con hábitos estudio.

• Estar en contacto con el/la docente.


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DATOS

Asignatura: Educación para la Ciudadanía Semana 6

Del 12 al 16 de Oct/2020

Docente Lic. Lourdes Izurieta B. Curso 1ro. IEM-EDC-MCM


Guardar en su portafolio de Educación para la Ciudadanía Si tiene alguna inquietud comunicarse al WhastApp 0995776483. Identificarse con el nombre y curso cuando se comunique con el docente. Los estudiantes que están en condiciones de enviar en formato digital Pueden enviar a mi correo [email protected] Los estudiantes que están en condiciones de enviar en formato digital Forma de enviar al correo, observe el asunto, es su identificación y escriba con mayúscula. EG para Emprendimiento y Gestión EC Para Educación para la ciudadanía

En todos los trabajos debe constar los datos informativos en el margen superior: ejemplo

Institución: Unidad Educativa “Dr. Trajano Naranjo Iturralde” Estudiante: Luis Aníbal Jácome Galarza Docente: Lic. Lourdes Izurieta Bayas Curso: Primero “A” Electricidad Tema: Declaración de los Derechos de la mujer y la ciudadanía Semana 6: Del 12 al 16 de Oct/2020 .

ACTIVIDADES

(Resumen de la clase anterior) El 26 de agosto de 1789 en Francia, la Asamblea Constituyente aprueba la Declaración de Derechos del hombre y del Ciudadano. Fue un hecho que marcó la historia política y jurídica de las naciones, un paradigma que dio inicio al concepto de Estado de Derecho (división de poderes y reconocimiento de derechos), en contraste con el modelo de monarquía absoluta, lo cual sólo fue posible gracias a las ideas

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de la ilustración Declaración de los Derechos de la mujer y la ciudadanía

Declaración de los derechos de la mujer y de la ciudadana. Declaración redactada en 1791 por la autora teatral y activista revolucionaria Olympe de Gouges, , titulada en francés Déclaration des Droits de la Femme et de la Citoyenne, constituyó uno de los primeros documentos históricos que propone la igualdad jurídica y legal de las mujeres en relación a los hombres. Escritora y heroína francesa que reivindicó la igualdad de derechos entre hombres y mujeres en el marco de la Revolución Francesa, por lo que es considerada una precursora del moderno feminismo.

Causa del surgimiento La evolución del concepto de derecho humano originario en el siglo XVI, conjuntamente con los documentos oficiales surgidos desde las primeras revoluciones liberales, dejaban fuera totalmente los derechos y libertades de la mujer. La Revolución Francesa se basó en los principios de libertad, igualdad y fraternidad para todos los ciudadanos, tomando el término ciudadano como referencia del Andrós Aristotélico donde se excluía a las mujeres del colectivo de derecho, por lo que no avanzó la burguesía en su conjunto, eran sólo sus varones; la

Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano proclamada por la Asamblea Nacional el 26 de agosto de 1789, excluía totalmente a la mujer de la ciudadanía, y, al día siguiente, se confirmaba la ley que impedía el acceso de la mujer al trono. Aunque participaron de igual modo en la revolución, manteniendo un alto protagonismo en los principales acontecimientos revolucionarios, no tuvieron derechos políticos, educativos ni económicos - hasta muy entrada el siglo XIX- en ese momento, mientras los hombres comenzaron a asistir a las asambleas, las mujeres debieron regresar a sus hogares con los mismos roles: el trabajo doméstico y el cuidado de sus descendientes, porque ninguno de los grupos políticos autorizaron nunca a las mujeres a pensar ni a ejercer sus derechos plenamente como ciudadanas.

Presentación y consecuencia La declaración fue presentada a la Asamblea Nacional Francesa para ser refrendada sin lograr ninguna aprobación ni tener el efecto que buscaba Olympe y aunque las revolucionarias francesas protestaron enviando cartas a la Asamblea, todos sus reclamos fueron ignorados. Olympe intentaba convencer además no solo a los hombres sino al resto de las mujeres de la necesidad de la emancipación. La declaración de los derechos de la mujer y la ciudadana es una versión critica de los derechos del hombre y el ciudadano que surge de la necesidad que la igualdad que vindicaba la revolución francesa fuera realmente para todas y no dejara a la mitad de la población fuera de ella. Marca un momento de gran importancia en la historia de las mujeres, ya que fue la primera vez que una mujer reclama derechos de igualdad con los hombres. La muerte de su autora, Olympe, fue un símbolo de


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la suerte corrida por el movimiento feminista nacido en la Revolución Francesa y de sus ideas de libertad e igualdad No fue hasta mediados del siglo XX cuando las vindicaciones de Olympe de Gouges fueron reconocidas en Francia para todas las mujeres residentes en el estado francés. Fuentes: ttps://igualamos.wordpress.com/2012/10/26/declaracion-de-los-derechos-de-la-mujer-y-la-ciudadana-olympia-de-gouges/ https://www.ecured.cu/Declaraci%C3%B3n_de_los_derechos_de_la_mujer_y_de_la_ciudadana

Lea este tema y analice Para mayor información puede revisar la página 26 y 27 del Libro Educación para la ciudadanía de

1º Curso. Responda la siguiente pregunta ¿Cuál es el legado de Olympe de Gouges sobre los derechos humanos? ¿Qué propuso Olympe de Gouges? ¿Qué otras causas defendió Olimpia de Gouges?


1. Verificar que cumpla con la actividad 2. Proporcionar los materiales básicos (hojas, esferos, carpeta para archivar)


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DATOS

Asignatura: EDUCACION ARTISTICA I Semana

6 05 al 09 /10 /2020

Docente LIC. CARMEN MONTES Curso 1ERO E.C. MCM. IEME


Imprima la ficha. Lea detenidamente el siguiente texto y realicen las actividades planteadas. Envié a Teams ( en Word o fotografías) si es posible, caso contrario archive la tarea en su portafolio

ACTIVIDADES

TEMA: TECNICAS, MATERIALES Y HERRAMIENTAS UTILIZADAS DE DIFERENTES LENGUAJES ARTISTICOS: Generalmente el talento se asocia a la producción artística y se suele entender que este es innato en las personas. Las habilidades artísticas humanas son mejorables a lo largo de la vida si se adquiere ciertos conocimientos del lenguaje artístico, es decir si se aprende a utilizar ciertas herramientas y materiales, que implican una técnica, para poder crear una obra. 1.- Defina que es el talento

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………. 2.- COMPLETR LA SIGUIENTE TABLA CON LAS TECNICAS, MATERIALES Y HERRAMIENTAS UTILIZADAS DE DIFERENTES LENGUAJES ARTISTICOS:

LENGUAJE ARTISTICO MATERIALES HERRAMIENTAS TECNICA

PINTURA Colores, pigmentos Pincel Tela tabla

oleo

ESCULTURA

MUSICA

CINE

ARQUITECTURA



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• La Tarea incluye actividades, que podrá realizar individualmente o con el apoyo de su

familia.

• Controlar el desarrollar de las actividades propuestas a su hij@


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Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Semana SEIS ( 05 al 09 de octubre de 2020)

Docente LCDO. DARWIN R. CUEVA O. Curso PRIMEROS DE BACHILLERATO


Desarrollar las actividades en forma voluntaria y con predisposición al mismo. Hágalo en el tiempo que disponga. Guarde las actividades para una posterior revisión.

ACTIVIDADES

Tema: CONSTRUCCIÓN DE IMPLEMENTOS SENCILLOS. Concepto: .la construcción de implementos sencillos constituye un elemento importante en su formación, actúa en la motricidad fina y la creatividad, elaborando sus propios elementos didácticas para la práctica de diferentes actividades lúdicas, recreativas y deportivas. CONSIGNA: * Aplique las respectivas medidas de seguridad * Utilizaremos objetos reciclados que dispongamos en nuestra casa. * Vamos a elaborar implementos que nos servirán para la práctica de malabares, es decir construiremos pelotas, clavas, bastones, aros. DESARROLLO: 1.- Pelotas. - Para la elaboración de pelotas podemos utilizar algunas hojas de papel arrugado presionando hasta que posea un diámetro que nos permita agarrar fácilmente con la mano., luego envolvemos con masquin. Elaboramos de 4 a 5 pelotitas. 2.- Aros. - Para la elaboración de aros utilizamos cartón, lo recortamos con un diámetro de 25cm. Y 5cm de ancho, Lo adornamos con papel, cinta adhesiva o lo pintamos a nuestro gusto. Elaboramos 3 a 4 aros. 3.- Clavas. - para elaborar las clavas utilizaremos un palo de escoba u otro similar de 50cm. Forrado con taipe, y una botella de 50ml., introducimos el palo y con ayuda de un clavo pequeño por la parte inferior sujetamos la botella con el palo. Podemos pintar o adornar las clavas como mejor nos parezca. 4.- Bastones.- para la elaboración de bastones utilizaremos palos de escoba de 50cm. Lo adornamos con pintura o lo envolvemos con taipe para un mejor agarre. Guiémonos por las imágenes.


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Adjuntemos fotografías del proceso de la elaboración de los implementos sencillos.


Acompañar en la realización de las actividades. Facilitar los materiales para la elaboración de los implementos.


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DATOS

Asignatura: Emprendimiento y Gestión Semana 6

Del 12 al 16 de Oct/2020

Docente Lic. Lourdes Izurieta B. Curso 1ro. IEM-EDC


Guardar en su portafolio de Emprendimiento Si tiene alguna inquietud comunicarse al WhastApp 0995776483. Identificarse con el nombre y curso cuando se comunique con el docente. Los estudiantes que están en condiciones de enviar en formato digital Pueden enviar a mi correo [email protected] Forma de enviar al correo, observe el asunto, es su identificación y escriba con mayúscula EG para Emprendimiento y Gestión EC Para Educación para la Ciudadanía

En todos los trabajos debe constar los datos informativos en el margen superior: ejemplo Institución: Unidad Educativa “Dr. Trajano Naranjo Iturralde” Estudiante: Luis Aníbal Jácome Galarza Docente: Lic. Lourdes Izurieta Bayas Curso: Primero “A” Electricidad Tema: La contabilidad moderna Semana 6: Del 12 al 16 de Oct/2020 .

ACTIVIDADES

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Tema: La contabilidad moderna Gracias al legado de Pacioli, la contabilidad moderna tuvo su desarrollo y se ha convertido en la base para el control de pequeñas y grandes empresas. En la contabilidad moderna se encuentra definida la parte fundamental de la partida doble: • No hay deudor sin acreedor. • El valor que se registra en el debe de una o varias cuentas ha de ser igual al que se registra en el haber. • Los registros en el debe requieren tener una contrapartida en el haber. • Toda perdida es deudora y toda ganancia es acreedora.

Aplicación de la contabilidad La contabilidad se aplica en las instituciones públicas y en las empresas privadas constituidas legalmente en el país y a las personas naturales que rebasan los límites exigidos por el SRI. Llevar la contabilidad implica: 1. Recopilar y ordenar la información de las transacciones con base en fechas, es decir, en orden cronológico. Por ejemplo, en una panadería, se debe recopilar las facturas de compra y venta y ordenarlas por fechas. 2. Registrar las transacciones económicas que se realicen en el transcurso de un ciclo contable en los libros contables. Por ejemplo, en la panadería, las facturas ordenadas cronológicamente, se registran en asientos diarios. 3. Integrar la información en estados financieros que servirán para la auditoría y control de los movimientos de una empresa. Por ejemplo en la panadería, los registros contables se integran en un Balance General o un Estado de Resultados para su revisión y control.

¿Qué es la partida doble? Definición: La regla de la partida doble define que en cada asiento contable intervienen, al menos, dos cuentas contables, una por el debe y otra por el haber. La suma de las partidas registradas en el debe debe coincidir con la suma de las partidas registradas en el haber. El método contable de la Partida Doble se basa en la idea de que no hay deudor sin acreedor. Todo hecho económico tiene su origen en otro hecho del mismo valor pero de naturaleza contraria. Por ejemplo, cuando realizamos una compra de mercaderías, se producen dos movimientos en la contabilidad. Por un lado hay una salida de dinero por el haber y, por otro, una entrada de mercaderías por el debe. Es posible que, en un mismo asiento contable, se registre más de una cuenta en el debe y más de una cuenta en el haber. Aun así, siempre tendremos que comprobar que la suma de las cuentas del debe es la misma que la suma de las cuentas del haber. Para el registro de las cuentas según la regla de la partida doble, debemos tener en cuenta que se anotará en:


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Debe: aumentos de activo, disminuciones de pasivo y disminuciones de patrimonio. Haber: disminuciones de activo, aumentos de pasivo y aumentos de patrimonio.

¿Qué son activo, pasivo y patrimonio de una empresa?

ACTIVO: Cuando hablamos del activo nos referimos a los bienes de los que una empresa es dueña. Es decir, aquellas posesiones que pueden tocarse y de las que la empresa dispone. Los activos sirven básicamente para generar más ingresos dentro de una empresa. Ejemplo: caja, banco, mercaderías, etc.

PASIVO: Cuando hablamos de pasivo nos referimos a los bienes de los que dispone la empresa, el pasivo hace referencia a sus obligaciones (deudas). Es decir, a las que ha contraído con terceros para continuar su producción. Aquí también se incluyen la previsión de gastos futuros. Ejemplo: prestamos, cuentas por pagar, documentos por pagar, etc.

PATRIMONIO: El patrimonio neto sirve para ayudar a financiar tanto el activo corriente como el no corriente. Ejemplo: capital social, reservas legales.

Glosario = Legado. Cosa material o inmaterial que se deja en testamento o se transmite de padres a hijos, de generación en generación.

Lea el tema de la clase Después de analizar el tema, conteste las siguientes preguntas. ¿En qué empresas se aplica la contabilidad ¿Qué es la partida doble? ¿Qué son los activos en una empresa, cite dos ejemplos? ¿Qué son los pasivos en una empresa, cite dos ejemplos?


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1. Verificar que cumpla con la actividad 2. Proporcionar los materiales básicos (hojas, esferos, carpeta para archivar)


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Asignatura: FOL Semana 6ta

Docente WASHINGTON HUERTAS Curso 1ERO EDC


1.- BUSCAR INFORMACIÓN EN NAVEGADORES DE INTERNET 2.- LEER ARTÍCULOS RELACIONADOS CON LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD

ACTIVIDADES

1,- REALIZAR UN AFICHE SOBRE RIESGOS EN EL TRABAJO


A.- FACILITAR DE ELEMENTOS PARA LA ACTIVIDAD B.-PARTICIPAR EN EL DISEÑO Y ELABORACIÓN DEL AFICHE C.- COMPARTIR CON EL RESTO DE LA FAMILIA Y COMENTAR POSITIVAMENTE

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