PLAN EDUCATIVO UNIDAD EDUCATIVA APRENDEMOS “DR. … · 2020. 10. 26. · En Europa, la más...
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Dirección Av. Trajano Naranjo Jácome y Laguna Cuyabeno Tel: +(593 3) 292610–292403 [email protected] UNIDAD EDUCATIVA “DR. Trajano Naranjo Iturralde” PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS JUNTOS EN CASA DATOS Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES Semana 9 Docente: MSc. Maria Tapia M. Curso: 9NO A Y B INDICACIONES GENERALES Instalar un lugar adecuado para realizar los deberes. Elija un horario regular para hacer los deberes. Evite al mínimo las distracciones como la televisión, música alta, llamadas telefónicas. ACTIVIDADES (8) LAS REVOLUCIONES POLITICAS DE EUROPA: Al período que va de 1770 y 1820 denominado la Era de las Revoluciones. Una revolución produce una sustitución violenta de las personas. En Europa, la más profunda de estas revoluciones fue la Revolución francesa. Antecedentes de la Revolución francesa: La desigual distribución de la riqueza y del poder entre los tres Estados de la sociedad francesa se agudizó en el siglo XVIII. El clero (primer Estado) y la nobleza (segundo Estado) eran los privilegiados: no pagaban impuestos, poseían la mayor parte de las tierras, recibían tasas y limosnas de los campesinos. El tercer Estado o Estado llano carecía de privilegios y debía pagar los impuestos. Grupo muy diverso, desde los más pobres hasta los burgueses más ricos. La situación se agravó en 1780, tras una serie de malas cosechas, lo que produjo una subida de precios, en especial del pan. Ello provocó revueltas populares. La monarquía absolutista de Francia, donde el rey tenía todo el poder por derecho divino, no reparaba en la pobreza ni en los deseos de cambio de su país. Solo se preocupaba de financiar el hueco fiscal que dejaban sus enormes gastos y las guerras que había perdido contra Inglaterra y la de apoyo a la independencia de EE. UU. Los Estados Generales: El lujo desenfrenado de la corte, los de su mujer –la austríaca María Antonieta (1755-1793)– y la crisis fiscal, Luis XVI, autorizó una reforma para que los privilegiados (nobleza y clero) pagasen impuestos. Esto produjo la rebelión de los privilegiados, los dos estamentos exigieron al rey convocar a los Estados Generales, pero allí iba a desatarse la Revolución francesa. La polémica fue muy aguda y sin solución. Entonces, el Estado llano convocó a una Asamblea Nacional. De la toma de la Bastilla al Régimen del Terror : Las masas populares se sublevaron y el 14 de julio de 1789 se apoderaron de la fortaleza medieval, conocida como la Bastilla. Su caída en manos del pueblo parisino supuso el fin del Antiguo Régimen y el punto inicial de la Revolución francesa. En la asamblea triunfan quienes querían una monarquía constitucional. Uego de muchas vacilaciones, el rey acepta la Constitución y jura respetarla (septiembre de 1791). Pero las monarquías absolutistas de Europa, sobre todo Austria y Prusia, no están dispuestas a permitir estos cambios y alistan una invasión. Eso precipita los acontecimientos. En París se organiza la Comuna como forma de autogobierno. El ejemplo es seguido por todas las
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DATOS Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES Semana 9
Docente: MSc. Maria Tapia M. Curso: 9NO A Y B
INDICACIONES GENERALES Instalar un lugar adecuado para realizar los deberes.
Elija un horario regular para hacer los deberes.
Evite al mínimo las distracciones como la televisión, música alta, llamadas telefónicas.
ACTIVIDADES (8) LAS REVOLUCIONES POLITICAS DE EUROPA:
Al período que va de 1770 y 1820 denominado la Era de las Revoluciones. Una revolución
produce una sustitución violenta de las personas. En Europa, la más profunda de estas
revoluciones fue la Revolución francesa.
Antecedentes de la Revolución francesa:
La desigual distribución de la riqueza y del poder entre los tres Estados de la sociedad francesa
se agudizó en el siglo XVIII. El clero (primer Estado) y la nobleza (segundo Estado) eran los
privilegiados: no pagaban impuestos, poseían la mayor parte de las tierras, recibían tasas y
limosnas de los campesinos. El tercer Estado o Estado llano carecía de privilegios y debía pagar
los impuestos. Grupo muy diverso, desde los más pobres hasta los burgueses más ricos.
La situación se agravó en 1780, tras una serie de malas cosechas, lo que produjo una subida de
precios, en especial del pan. Ello provocó revueltas populares.
La monarquía absolutista de Francia, donde el rey tenía todo el poder por derecho divino, no
reparaba en la pobreza ni en los deseos de cambio de su país. Solo se preocupaba de financiar el
hueco fiscal que dejaban sus enormes gastos y las guerras que había perdido contra Inglaterra y
la de apoyo a la independencia de EE. UU.
Los Estados Generales:
El lujo desenfrenado de la corte, los de su mujer –la austríaca María Antonieta (1755-1793)– y la
crisis fiscal, Luis XVI, autorizó una reforma para que los privilegiados (nobleza y clero) pagasen
impuestos. Esto produjo la rebelión de los privilegiados, los dos estamentos exigieron al rey
convocar a los Estados Generales, pero allí iba a desatarse la Revolución francesa.
La polémica fue muy aguda y sin solución. Entonces, el Estado llano convocó a una Asamblea
Nacional.
De la toma de la Bastilla al Régimen del Terror:
Las masas populares se sublevaron y el 14 de julio de 1789 se apoderaron de la fortaleza
medieval, conocida como la Bastilla. Su caída en manos del pueblo parisino supuso el fin del
Antiguo Régimen y el punto inicial de la Revolución francesa.
En la asamblea triunfan quienes querían una monarquía constitucional.
Uego de muchas vacilaciones, el rey acepta la Constitución y jura respetarla (septiembre de
1791). Pero las monarquías absolutistas de Europa, sobre todo Austria y Prusia, no están
dispuestas a permitir estos cambios y alistan una invasión. Eso precipita los acontecimientos. En
París se organiza la Comuna como forma de autogobierno. El ejemplo es seguido por todas las
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ciudades y pueblos de Francia. En las zonas rurales, se asaltan y saquean castillos y, en París, el
palacio de las Tullerías, adonde se había mudado la familia real. La Comuna es la que manda y
es la hora de los extremistas, de los jacobinos, que apresan al rey y lo acusan de traición, por
conspirar con los monarcas extranjeros. Empieza la época del terror: tras juicios sumarísimos, se
ejecuta en la guillotina a los nobles y a todo aquel que se considere enemigo de la revolución.
Una Convención, dominada por los jacobinos, decreta la abolición de la monarquía y, tras
brevísimos procesos, tribunales revolucionarios condenan a la guillotina a Luis XVI (21 de enero
de 1793), a María Antonieta (17 de octubre), a los propios girondinos, que habían impulsado la
Constitución, incluso a jacobinos que vacilan. Historiadores serios dicen que no menos de
40.000 personas fueron guillotinadas en Francia en este período.
Napoleón Bonaparte:
El terror acabará en julio de 1795, con una reacción que desplazó a los jacobinos y llevó al
propio Robespierre a la guillotina. La Convención elabora una nueva Constitución, disuelve la
Asamblea e instala un Directorio, poder ejecutivo compuesto por cinco miembros. Pero en 1799,
Napoleón Bonaparte, un general que se había destacado en la defensa de la Francia
revolucionaria contra Prusia y Austria, da un golpe de Estado que pone fin al Directorio y a la
Revolución francesa.
Bonaparte evolucionó en su política: empezó como republicano pero luego concentró todos los
poderes. Y aunque defendió aspectos de la revolución (como la igualdad ante la ley y la
elaboración de los códigos Civil, Penal y Mercantil, que sustenten un régimen de derecho),
ejerció un poder personalista y terminó proclamándose emperador.
PREGUNTAS:
Al período que va de 1770 y 1820 se lo ha denominado la:
………………………………………………………….
La desigual distribución de la riqueza y del poder entre los tres Estados. CUALES
FUERON?
………………………………………………………….
………………………………………………………….
………………………………………………………….
En Europa, la más profunda de estas revoluciones fue la:
………………………………………………………….
RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA
Los Padres en la casa deben dar sugerencias, indicaciones para que su representados realicen su trabajo.
Motive y revise las actividades.
Elogie el trabajo y esfuerzo de su representado.
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DATOS Asignatura: INGLES – LENGUA EXTRANJERA Semana 9
Docente LIC. CARMEN MOLINA Curso 9th A-B
INDICACIONES GENERALES
*Print the Pedagogical card 9 and do it. *Send the homework to your teacher to review.
*Put the homework in a folder for your portafolio. ACTIVIDADES
Activity 9: The Importance of Music
Objective: Students will be able to communicate about different cultural
expressions.
Music can make people feel better in so many ways. It has the incredible
power to connect people and change their mood. Pop, jazz, reggaeton, salsa,
bachata, all genres are unique and valuable.
1. Write about what kind of music do you like? Why? ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
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RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA
Parents should supervise the homeworks of the students.
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DATOS Asignatura: CIENCIAS NATURALES Semana 9
Docente LIC. ESMERALDA BARONA Curso NOVENO “A” “B”
INDICACIONES GENERALES Señores y Señoritas estudiantes las actividades que se envían deben realizar en estas hojas e ir poniendo en un portafolio o enviar por watsap a la Docente. Las tareas deben ser impecables no debe realizar tachones, borrones, no corrector etc. La actividad de cada semana debe ser realizada de acuerdo a la temática y no salirse del tema
ACTIVIDADES Cambio Climático
La influencia del clima sobre nuestras vidas va mucho más allá de lo que se imagina. Este no
solo afecta a nuestras costumbres, o a la forma de vestirnos, sino nuestros medios de subsistencia
en relación con la agricultura y con las fuentes de energía. De acuerdo con el clima es posible
mayor acceso a determinados cultivos que según las condiciones climáticas presentarán mayor
o menor producción. Gracias al clima, algunas zonas del planeta tienen la posibilidad de obtener
energía renovable a partir del Sol y del viento.
Imágenes satelitales indican que cada año se desvanece hasta un 4 % de la capa de hielo. El
WWF prevé, además, un aumento de temperatura de entre 4 y 7 grados en los próximos 100
años.
Las superficies cubiertas por hielo reflejan la luz solar al espacio, cuando este desaparece la
tierra y los océanos absorben este calor y la temperatura sube.
El Programa de la ONU para el Medio Ambiente advierte que cientos de millones de personas
se verán afectadas por la disminución de los glaciares: “Solamente la pérdida de los glaciares
de Asia afectaría al 40 % de la población mundial”.
Los deshielos provocan cambios en los ecosistemas marinos y afectan a la supervivencia de
flora y de la fauna que se encuentran tanto en los ecosistemas de las zonas polares como en las
regiones costeras. Las especies migratorias que dependen del hielo del mar para alimentarse y
reproducirse se ven afectadas al igual que las especies nativas. El aumento en los niveles del
mar contamina las fuentes de agua dulce, inunda y erosiona las playas.
La circulación oceánica también está siendo afectada por el enfriamiento de los suelos oceánicos
provocado por el derretimiento de hielo.
El deshielo del permafrost, capa profunda del suelo permanentemente helada, puede liberar el
metano almacenado y enviarlo a la atmósfera. Ya se han evidenciado emisiones de metano desde
los sedimentos oceánicos
Las capas de hielo y la nieve influyen sobre la disponibilidad de agua para beber y para el riego
agrícola, y en general influyen sobre la vida de todo el planeta, incluso en la gente que habita en
la zona tropical, por lo que es importante hacer cambios reales que disminuyan estos efectos.
El cambio climático. causas y consecuencias
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Efecto del aumento de temperatura sobre los glaciares
Observa las dos imágenes que se presentan del volcán Cotopaxi, ubicado en los Andes
ecuatorianos.
Conteste las siguientes preguntas:
1.- ¿De qué otras formas crees que el clima afecta a tu vida?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
2. ¿En qué otros campos podrías sacar provecho del clima?
………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..
3. ¿Qué porcentaje de hielo estimas que ha perdido el volcán?
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Qué significa el termino permafrost?
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RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA
Señor Padre de Familia por favor brindar la ayuda necesaria para que su hijo realice sus actividades y pueda desarrollar sus destrezas sin dificultad.
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DATOS Asignatura: PROYECTOS Semana 9
Docente LIC. ESMERALDA BARONA. Lic. ALEX MONTES Curso NOVENO “A”
INDICACIONES GENERALES Señores y Señoritas estudiantes las actividades que se envían deben realizar en estas hojas e ir poniendo en un portafolio o enviar por watsap a la Docente. Las tareas deben ser impecables no debe realizar tachones, borrones, no corrector etc. La actividad de cada semana debe ser realizada de acuerdo a la temática y no salirse del tema.
ACTIVIDADES EXPERIMENTO : FENÓMENO QUÍMICO
Se llama fenómeno químico a los sucesos observables y posibles de ser medidos en los cuales las sustancias intervinientes cambian su composición química al combinarse entre sí. Las reacciones químicas implican una interacción que se produce a nivel de los electrones de valencia de las sustancias intervinientes Los fenómenos químicos son aquellos en los que se producen cambios en la materia, con la aparición de ciertas sustancias y desaparición de otras. Casi siempre obedecen a reacciones químicas, que pueden ser espontáneas o provocadas al mezclar diferentes materiales y someterlos a ciertas condiciones de temperatura de PH, de presión, etc. Las principales reacciones químicas corresponden a uno de los siguientes tipos:
Síntesis
Descomposición
Adición
Sustitución Muchos fenómenos químicos sostienen la vida de los seres vivos, como la digestión en los seres
Humanos y animales, la fotosíntesis en las plantas y la respiración. Otro proceso químico muy importante, sobre todo en la vida de los microorganismos es la fermentación que se suele aprovechar en la fabricación de alimentos como yogur, queso etc.
Experimento: MATERIALES:
½ vaso de vinagre 1 huevo PROCEDIMIENTO: Se pone ½ vaso de vinagre y luego ponemos un huevo dentro del vaso. Dejamos 12 horas. Al siguiente día sacamos el huevo del vaso y observamos lo que sucedió Contesta las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué es un fenómeno químico? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-reacciones-quimicas/
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ¿Qué sucedió con el huevo luego de realizar el experimento? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3. ¿Cree que la cáscara del huevo puede volver a ser igual como era antes? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ¿Escriba dos ejemplos de fenómenos químicos? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA
Señor Padre de Familia por favor brindar la ayuda necesaria para que su hijo realice sus actividades y pueda desarrollar sus destrezas sin dificultad.
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DATOS Asignatura: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
D.H.I. Semana 9
Docente Lic. Ximena Herrera Curso 9NO EGB SUPERIOR A-B INDICACIONES GENERALES
A) Realizar la actividad con la ayuda de un adulto. B) Establecer un lugar de casa adecuado para realizar las actividades academicas. C) Archivar o guardar todas las actividades realizadas en el portafolio del estudiante. D) Dichas actividades son el fin de que el estudiante se pueda conocer e identificar.
ACTIVIDADES AUTOESTIMA = RESPETO Y RESPONSABILIDAD.
TEMA: RESPONSABILIDAD ACTIVIDAD: 1.- EN EL SIGUIENTE SITUACIÓN, EXPRESATE CUAL SERIA TUS RESPONSABILIDADES.
A)
B)
C)
D)
NOMBRE: CURSO: RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA
Recordar y practicar las normas de seguridad que se debe tomar para precautelar la salud familiar.
Dichas actividades son el fin de que el estudiante se pueda conocer e identificar. Padre de familia debe estar presente en las actividades de refuerzo para mejorar el
cumplimiento de tareas.
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FICHA PEDAGÓGICA
DATOS Asignatura: Lengua y Literatura Semana nueve
Docente Lic. Ketty Ordoñez Curso noveno A y B
INDICACIONES GENERALES Realizar la tarea con buena letra, controlando la ortografía
La tarea debe estar sin manchas ni tachones
Desarrollar las actividades en un espacio cómodo y adecuado para el estudiante
Presentar la tarea en orden según la actividad a desarrollarse.
Llevar un registro de las actividades realizadas y guardar las evidencias en su portafolio.
ACTIVIDADES
TEMA: Lenguaje y sus Funciones
Lenguaje Natural. - Se lo utiliza diariamente para conversar, informar en conferencias,
disertaciones, etc. Ejemplo: ¿Cómo te fue en el viaje? Muy bien conocí hermosos lugares. Lenguaje Literario. - En este lenguaje el autor hace gala de la belleza en el predomina el sentimiento y la emotividad.
Desvelada (Gabriela Mistral)
Como soy reina y fui mendiga, ahora
vivo en puro temblor de que me dejes,
y te pregunto, pálida, a cada hora:
«¿Estás conmigo aún? ¡Ay, no te alejes!»
Quisiera hacer las marchas sonriendo
y confiando ahora que has venido;
pero hasta en el dormir estoy temiendo
y pregunto entre sueños: «¿No te has ido?» Funciones Del Lenguaje Función Informativa o Referencial. - Permite transmitir información de todo lo que sucede o nos rodea. Ejemplo: En Quito llovió fuerte que se llenó de granizo el filo de las aceras Función Apelativa o Conativa. - Nos permite llamar la atención de nuestros interlocutores y provocar en ellos una respuesta. Ejemplo: Los estudiantes deben entregar la tarea a tiempo por favor Niños vayan a retirar la leche por favor Función Fática o Relacional. - Se usa cuando necesita iniciar o terminar una conversación o intercambio comunicativo. Ejemplo: ¡Hola me escuchas! ¡Buenos días! Función Metalingüística. - Usamos el lenguaje para hablar sobre el tema de lenguaje mismo.
Ejemplo: La poesía, el diptongo etc.
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Función poética.- El emisor intenta crear belleza mediante el mensaje mismo. Ejemplo: Juventud eres luz y eres ritmo Eres canto, eres vuelo En ti florece el anhelo De formar un mundo mejor. ACTIVIDADES 1.- Reconozca a la función del lenguaje que corresponde según su función.
EJEMPLOS FUNCIONES DE LENGUAJE
Ponte el abrigo.
¿Me oyes?
“Antónimo” significa que tiene un significado contrario.
La isla tiene 240 kilómetros de largo y un máximo de 80 kilómetros de
ancho.
Tus ojos iluminan el atardecer Que no puedo vivir sin tí
El coronavirus afecto a nivel mundial
Pórtense bien
2.- Complete el siguiente cuadro:
LENGUAJE NATURAL LENGUAJE LITERARIO
Asististe a la clase virtual de Lengua y Literatura.
Tu mirada me enloquece
Aquellos labios escarlatas que me derriten de amor.
3.- Realice un ejemplo de cada función del Lenguaje. ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
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DATOS Asignatura: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Semana No.9 del 26/10 al 30/10/2020
Docente DR. GALO BEDÓN GAMBOA Curso 9no “A”-“B” de EGB
INDICACIONES GENERALES - Sí estas en posibilidades puedes imprimir esta hoja (no es obligatorio), puedes utilizar como documento de lectura para que realices su tarea. - Lavarse las manos antes y después de la realización de las tareas. - Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de este año o de años anteriores y los puedes encontrar en: https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/ - Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio, se utilizará para evaluar tu proyecto. ÁMBITO INTERNACIONAL Y LOS
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
PERCEPTIVAS.
CONSTRUCCIÓN DE UN MUSEO EN CASA
ACTIVIDADES No te olvides que el objetivo de la creación y ejecución de este museo en casa es para rescatar
un patrimonio cultural.
Ha llegado la hora de compartir a nuestros familiares nuestros conocimientos adquiridos
en este proyecto y presentar nuestro museo.
1. Invita a tu familia a observar y escuchar el trabajo que realizaste.
2. Realiza preguntas a tu familia, tales como: ¿Qué les pareció tu exposición?, ¿cómo se
sintieron al ver su patrimonio familiar plasmado en un museo? Registra las respuestas en
tu cuaderno.
3. Toma fotografías o graba tu exposición.
4. No olvides guardar en tu portafolio todas las actividades realizadas.
RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA
Realiza las actividades con la ayuda de una persona adulta.
Conversa con tu familia cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.
Guarda lo que construyes con tu familia: para que compartas con tus compañeros y compañeras al volver a clases.
Recuerde siempre el uso de mascarilla, lavado frecuente de manos y distanciamiento social
Es importante fijarse en el título y tema de la unidad.
https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
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PERSONAJES DE LA MAMA NEGRA
LA MAMA NEGRA ÁNGEL DE LA ESTRELLA
EL CAPITÁN EL ABANDERADO
EL REY MORO LAS CAMISONAS
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JUNTOS EN CASA
LOS NEGROS LOANTES LOS HUACOS
EJEMPLOS DE MAQUETAS
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DATOS Asignatura: MATEMÁTICA Semana 9
Docente Lic. Norma Molina Curso Noveno A -B
INDICACIONES GENERALES Imprimir la ficha, de ser posible
Leer con atención el contenido
Realizar las actividades solicitadas en el espacio correspondiente.
Archivar en el portafolio (carpeta) o cuaderno
ACTIVIDADES
LENGUAJE ALGEBRÁICO El lenguaje algebraico utiliza letras (a, b, c…, x, y, z), símbolos ( +, - , x , : ) y números (2, 3, 4…) para expresar enunciados de la vida cotidiana. Con el lenguaje algebraico expresamos números desconocidos y realizamos operaciones aritméticas con ellos
ECUACIONES Se llaman ecuaciones a igualdades en las que aparecen números y letras (incógnitas) que se relacionan, y es posible encontrar el valor de las incógnitas mediante operaciones aritméticas. Las incógnitas se representan por las letras del alfabeto m, n, x, y, z.
En una ecuación distinguimos dos miembros: el primero es la expresión que se encuentra al lado izquierdo de la igualdad y el segundo es la expresión que está a la derecha.
A las ecuaciones de primer grado también se las conoce como ecuaciones lineales, porque el mayor exponente de la incógnita es uno. Procedimiento: 1. Transposición de términos. 2. Reducción de términos semejantes. 3. Despejar la incógnita. RECUERDA: Cuando pases un término de un miembro a otro, se le cambia de signo: si el término es positivo, pasa al otro lado con signo negativo; si el término es negativo, pasa al otro miembro como positivo. Ejemplo: Un bebe recién nacido tiene 300 huesos. Esto es, 94 más que en la edad adulta, cuando algunos se fusionan. Para calcular la cantidad de huesos que tiene un adulto, se puede modelar la situación mediante una ecuación de primer grado con una incógnita. Entonces: Si x representa la cantidad de huesos de un adulto, x + 94 300. El proceso para resolver la ecuación es el siguiente: X + 94 300 x 300 – 94 x 206
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Resuelve las siguientes ecuaciones aplicando la propiedad distributiva:
RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA
El acompañamiento al estudiante por parte del padre de familia es importante
Vigilar que el estudiante realice las actividades con responsabilidad.
De ser posible observe el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Cxr-SNAcBD4
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DATOS Asignatura: Educación Física Semana 9
INDICACIONES GENERALES Realizar la actividad y recuerda que tienes que archivar las actividades realizadas en tu portafolio.
ACTIVIDADES
Completa la sopa de letras, en caso de no poder imprimir, puede graficar en su cuaderno.
RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA
- Acompaña a tu hijo/a y realizar la actividad, comparte, juega y diviértete. - Utiliza materiales reciclados.
