UDA N.1 -AMBIENTE E TERRITORIO- - delprete.gov.it · DOPO AVER INDIVIDUATO E RACCOLTO ARTICOLI...

1

UDA N.1 -AMBIENTE E TERRITORIO-

DENOMINAZIONE SCUOLA:

ISTITUTO TECNICO/ISTITUTO

PROFESSIONALE

ANNO SCOLASTICO: 2014/2015

CONSIGLIO DELLA CLASSE SECONDA ………

GRUPPO DI LAVORO DOCENTI: MAGGIO, GIUPPA, ATTANASI L., PICCINNO, NATALE, FREULI,

DELLE DONNE, ROSATO, FIORE, DELIGIO

TITOLO AMBIENTE E TERRITORIO DESTINATARI ALUNNI DELLA SECONDA CLASSE

COMPETENZE DI BASE

-Asse dei linguaggi:

-Asse Storico-Sociale:

-Asse Scientifico e Tecnologico:

Leggere,comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità

COMPETENZE SPECIFICHE

- Asse dei Linguaggi

Leggere testi narrativi-espositivi-argomentativi comprendendo il significato esplicito

ed implicito delle informazioni

- Asse Scientifico-Tecnologico Osservare il sistema economico, descrivere il comportamento delle realtà produttive

analizzando il conseguente impatto ambientale.

- Asse Storico-Sociale Comprendere l’evoluzione normativa nella tutela dell’ambiente

DISCIPLINE COINVOLTE: Italiano, Diritto, Economia Aziendale, Scienze Integrate ( Chimica e Biologia),

Francese.

NUCLEO FONDANTE DISCIPLINE - Lingue straniere: il lessico, la testualità, la cultura

2

- Economia Aziendale: le relazioni.

- Diritto: il rapporto sistema-organizzazione, la trasformazione sociale.

- Scienze: energia e vita.

- Italiano: la testualità.

COMPETENZE DI CITTADINANZA 1.Acquisire ed interpretare informazioni

2.Comunicare

3.Risolvere problemi

4.Imparare ad imparare

PREREQUISITI - Lingue straniere: Reading comprehension speaking-skills, lecture

compréhension.

- Economia Aziendale: concetto di sistema.

- Diritto: le norme e il rapporto giuridico.

- Scienze: concetto di materia.

- Italiano: comprensione del senso globale di un testo.

PRODOTTO DA REALIZZARE “Time lapse” cortometraggio - L’inquinamento ambientale nel

Salento- RISORSE DA MOBILITARE Conoscenze

- Relazioni fra azienda e ambiente, responsabilità sociale dell’impresa

- Conoscere i concetti di organizzazione e di responsabilità

- Miscugli omogenei, eterogenei e soluzioni

- Leggere vari tipi di testo, comprendere il significato implicito ed esplicito delle

informazioni

- Strutture grammaticali fondamentali della lingua straniera (ortografia,

morfosintassi e fonetica)

RISORSE DA MOBILITARE Abilità

- Leggere comprendere e realizzare tabelle e grafici

- Riconoscere una composizione naturale di una miscela da una inquinata

- Interpretare testi continui e non continui, individuare i concetti base di un

3

testo semplice e focalizzarne l’argomento centrale.

- Mettere in relazione le norme di diritto bilaterale.

- Utilizzare applicazioni di tipo informatico

- Leggere e comprendere testi inerenti l’argomento proposto e saper

riutilizzare informazioni tratte dal testo in modo corretto e coeso.

TEMPI MESI DI GENNAIO E MARZO PER COMLESSIVE 46 ORE

METODOLOGIA Lezione frontale

Lezione interattiva

Lavoro individuale e di gruppo

STRUMENTI Articoli di giornale

Fotografia

Laboratorio Informatico

Lim

Riviste specializzate

4

UDA N° 1 TITOLO : -AMBIENTE E TERRITORIO-

FASI DI LAVORO

FASE ATTIVITA’ DESCRIZIONE METODOLOGIA STRUMENTI TEMPI

1 Motivazione Il docente illustra il percorso didattico, le modalità

di lavoro e il prodotto da realizzare

Lezioni interattive Slide esplicative 2 ore

2 Raccolta materiale

INTERNET

e presso enti

preposti (ARPA)

Gli studenti ricercano materiale relativo

all’inquinamento nel Salento dell’ultimo ventennio

Laboratoriale Rete informatica 8 ore

3 Selezione articoli Individuazione degli articoli utili alla realizzazione

del prodotto

Lavoro di gruppo Computer

Scanner

6

4 Due visite didattiche Gli alunni si recano nei siti precedentemente

selezionati per effettuare riprese e prelievi

Lavoro di gruppo Videocamera

Macchina fotografica

Kit aria

10

5 Rielaborazione del

materiale e analisi

dei campioni

Gli alunni montano le immagini, elaborano testi,

registrano i risultati in tabelle

Lavoro di gruppo Laboratori di

informatica e di

chimica

12

6 Realizzazione

prodotto

Gli alunni realizzano il cortometraggio con la

tecnica del time lapse corredato da voce narrante

Lavoro individuale e di

gruppo

Laboratorio di

informatica

8

5

DIAGRAMMA DI GANTT

FASI OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO

1

2

3

4

5

6

7

6

COMPITO/PRODOTTO: REALIZZARE UN CORTOMETRAGGIO SULL’INQUINAMENTO AMBIENTALE NEL SALENTO

DOPO AVER INDIVIDUATO E RACCOLTO ARTICOLI SULL’INQUINAMENTO AMBIENTALE NEL SALENTO, PRELEVATO

CAMPIONI DI ARIA E TERRENO ED AVERLI ANALIZZATI E DOPO AVER EFFETTUATO RIPRESE DELLE AREE INQUINATE

ED ELABORATO TESTI

MONTARE LE IMMAGINI RISPETTANDO I SEGUENTI VINCOLI:

DURATA 10 MINUTI

SEQUENZA DELLE IMMAGINI DAL GENERALE AL PARTICOLARE

VOCE NARRANTE COMPRENSIBILE E SINCRONIZZATA CON LE IMMAGINI

SOTTOTITOLI PERTINENTI

CONTEMPORANEITA’ TRA VOCE NARRANTE E SOTTOTITOLI

SOTTOFONDO MUSICALE APPROPRIATO

TEMPO DI ESECUZIONE: 8 ORE

7

RUBRICA DI VALUTAZIONE

PRODOTTO DA VALUTARE: CORTOMETRAGGIO SULL’INQUINAMENTO AMBIENTALE NEL SALENTO

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI

ORGANIZZAZIONE

Aderenza al tema

Chiarezza e comprensibilità

Rispetto della durata

Rispetto della sequenzialità

delle immagini

Forma e contenuto dei sottotitoli

Sincronia dei sottotitoli e della

voce narrante

Qualità delle immagini

Originalità

Il cortometraggio contiene informazioni e immagini collegate in forma

organica ed una eccellente organizzazione delle varie parti

4

L’organizzazione del cortometraggio è logica, coerente e pertinente alla

consegna data

3

L’organizzazione del cortometraggio è coerente e pertinente alla consegna

data

2

L’organizzazione del cortometraggio non soddisfa la consegna data 1

8

UDA N° 2 - PAESAGGIO NATURALE ED ANTROPIZZATO NELLA PROVINCIA DI LECCE-

DENOMINAZIONE SCUOLA:

I.T.T. ……………………..


CONSIGLIO DELLA CLASSE Prima (TUTTI I SETTORI)

GRUPPO DI LAVORO DOCENTI: De Mitri Carlo, Marsella Luigia Ornella, Tucci Olga, Elia

Laura Elvira, Spro Patrizia, Cicirillo Grazia, Antonio Milella

TITOLO PAESAGGIO NATURALE ED ANTROPIZZATO NELLA PROVINCIA DI

LECCE

DESTINATARI: ALUNNI DEL PRIMO ANNO

COMPETENZE DI BASE

- Asse dei linguaggi

- Asse Matematico

- Asse Scientifico tecnologico

-Asse Storico sociale

L1 - Padronanza della lingua italiana: padroneggiare gli strumenti espressivi e

argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in

vari contesti ; leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo;

produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

L2 - Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi

M4 – Analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli

stessi, anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche usando consapevolmente

gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo

informatico

S1 - Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale

e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e complessità

G2 – Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul

reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della

persona, della collettività e dell’ambiente


Asse dei linguaggi: 1. Leggere testi narrativi-espositivi-argomentativi-regolativi

comprendendo il significato esplicito ed implicito delle informazioni; 2.

Interpretare testi continui e non continui ricavando informazioni utili a sostenere

9

una tesi

Asse sorico-sociale: 1. Individuare le caratteristiche essenziali della norma

giuridica ricavandole dalle proprie esperienze personali e dalla legislazione

vigente sulla tutela ambientale

Asse scientifico-tecnologico e matematico: 1. Organizzare e rappresentare una

serie di dati raccolti, ricavandone informazioni, 2. Identificare le tecniche e gli

strumenti di analisi del territorio idonei alla rilevazione dei bisogni.

DISCIPLINE COINVOLTE

Italiano, Lingua Straniera, Diritto ed Economia, Informatica, Fisica, Economia

Aziendale.

Nucleo fondante disciplina (Lingua italiana)

Nucleo fondante disciplina (Lingua straniera

Nucleo fondante disciplina (Matematica e Fisica)

Nucleo fondante disciplina (Diritto ed Economia)

Nucleo fondante disciplina (Informatica)

Nucleo fondante disciplina (Economia Aziendale)

LaTestualità - Comprensione e produzione di differenti tipologie testuali

Il Lessico - Comprensione e produzione di differenti tipologie testuali

Misure, dati e previsioni - Misurazione e rappresentazione delle grandezze

fisiche

Il rapporto sistema/organizzazione - Fonti normative e loro gerarchia

Tecnologia – Applicazione di software applicativi specifici

Bisogni e beni - Bisogni del territorio e Beni disponibili

COMPETENZE DI CITTADINANZA

1.acquisire e interpretare l’informazione

2. comunicare

3. risolvere problemi

4. imparare a imparare

5. collaborare

PREREQUISITI 1. Leggere e comprendere in modo adeguato alla difficoltà del testo

2. Avere un sufficiente bagaglio lessicale

3. Riconoscere gli elementi morfologici di una frase

4. Collegare le informazioni mediante relazioni causa-effetto

5. Avere semplici conoscenze matematico-scientifiche

COMPITO/PRODOTTO DA REALIZZARE UNA BROCHURE TURISTICA SUL SALENTO

RISORSE MOBILITATE

Conoscenze

1. Conoscere la struttura e gli aspetti formali di diversi tipi di testo

2. Conoscere le modalità di rappresentazione di dati di vario tipo

10

Abilità

1. Saper individuare i concetti chiave

2. Dedurre le informazioni implicite

3. Contestualizzare i dati di una tabella/grafico

4. Saper fare una ricerca utilizzando INTERNET

TEMPI Da Ottobre a Marzo con un impegno minimo di 8/10 ore a materia coinvolta

METODOLOGIA

Lezione frontale

Lezione interattiva

Lavoro di gruppo

STRUMENTI

LIBRI DI TESTO

ARTICOLI DI GIORNALE

FOTOGRAFIE

DISPENSE DI APPROFONDIMENTO

LABORATORIO DI INFORMATICA

LIM

11

UDA N° 2 -TITOLO : PAESAGGIO NATURALE ED ANTROPIZZATO NELLA PROVINCIA DI LECCE

FASI DI LAVORO

FASE ATTIVITA’ DESCRIZIONE Metodologia STRUMENTI TEMPI

1 Motivazione Il referente illustra il prodotto da realizzare Lezione interattiva Slide 2 ore

2

Ricerca materiale I docenti affidano agli alunni ricerca di materiale

(si prevede uscita nel territorio per campagna

fotografica)

Attività laboratoriale

Lavoro individuale

Internet

Riviste di settore

2 ore per

materia

(12 ore)

3 Selezione ed assemblaggio Sotto la guida dei docenti si effettua la scelta dei

materiale e dei dati utilizzabili; si individuano i

macroargomenti da affrontare; si assemblano e si

rappresentano utilizzando tabelle e grafici .


Lavoro di gruppo

Pc

Quaderno di lavoro

4/6 ore per

materia

(max 36

ore)

4

Realizzazione del prodotto Gli alunni realizzano la Brochure in cui si

evidenziano le sottosezioni relative a ciascun

macroargomento


Lavoro di gruppo

Pc

Quaderno di lavoro

4 ore per

materia

(max

24ore)

12

DIAGRAMMA DI GANTT

FASI OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO

1

2

3

4

COMPITO/PRODOTTO : REALIZZARE UNA BROCHURE TURISTICA SUL SALENTO

CONSEGNA: dopo aver raccolto gli articoli, le foto e tutti i dati relativi al paesaggio naturale e antropizzato nella provincia di Lecce e

dopo aver costruito opportuni grafici e tabelle che rappresentino i cambiamenti in essere del territorio salentino, ogni gruppo realizzerà

una brochure, originale nell’impostazione grafica e nei contenuti, sul territorio, corredata da immagini e notizie relative al Salento in lingua

italiana e straniera.

13


PRODOTTO DA VALUTARE: UNA BROCHURE TURISTICA SUL SALENTO


Organizzazione ed efficacia comunicativa

- Titolazione dei paragrafi

- Forma dei testi continui e non continui

- Attinenza delle didascalie con le

immagini

- Chiarezza e immediatezza delle

informazioni offerte

La brochure contiene informazioni e grafici collegati in forma organica ed

una eccellente organizzazione delle varie parti.

4

L’organizzazione della brochure è logica, coerente e pertinente alla consegna

data.

3

L’organizzazione della brochure è coerente e pertinente alla consegna data. 2

L’organizzazione della brochure è lacunosa e non soddisfa la consegna data. 1

Veste grafica

- Layout utilizzato

- Immagini

- Copertina

La veste grafica cattura l’attenzione del lettore per l’eccellente selezione

delle immagini e la loro coerenza con i testi e le tabelle redatti.

4

La veste grafica colpisce il lettore grazie all’uso di immagini e colori ben

calibrati

3

La veste grafica si presenta curata nella scelta di caratteri e colori 2

La veste grafica è poco accattivante 1

14

TABELLA DI CORRISPONDENZA LIVELLI/VOTI

LIVELLI VOTI

Inadeguato 1 3/4

Basilare 2 5/6

Adeguato 3 7/8

Eccellente 4 9/10

15

UDA N° 3 MULTICULTURALISMO E INTEGRAZIONE ALL’INTERNO DELLA NOSTRA SCUOLA

DENOMINAZIONE SCUOLA

I.T.E.S. – I.I.S.S.


CONSIGLIO DELLA CLASSE SECONDA

GRUPPO DI LAVORO

DOCENTI:

- Accoto Maria Rosaria

- Attanasi Paola

- De Dominicis Roberta

- Ferrante Cristina

- Lagalante Mariantonella

- Morrone Annalucia

- Piccinni Francesca

- Russo Savino

TITOLO:

MULTICULTURALISMO E INTEGRAZIONE ALL’INTERNO

DELLA NOSTRA SCUOLA

DESTINATARI: ALUNNI DEL SECONDO ANNO

COMPETENZE DI BASE

- Asse LINGUAGGI

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed

interpretativi.

- Asse MATEMATICO

Analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli

stessi , anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando

consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da

applicazioni specifiche di tipo informatico.

- Asse STORICO/SOCIALE

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondate sul

reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della

persona, della collettività e dell’ambiente.


LINGUA ITALIANA

16

Interpretare testi continui e non continui, ricavando informazioni utili a

sostenere una tesi.

Leggere i vari tipi di testi comprendendo il significato esplicito/implicito

delle informazioni.

STORIA

Comprendere ed interpretare testi espositivi, che permettano di raccogliere le

informazioni richieste per sviluppare un pensiero critico.

LINGUA STRANIERA (INGLESE E FRANCESE)

Utilizzare la lingua straniera in diversi contesti formali e informali.

Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti

multiculturali.

DIRITTO

Leggere ed interpretare alcuni articoli della Costituzione italiana (Artt. 2-3-

10, ecc.) attinenti all’argomento trattato.

Interpretare le norme ricavando informazioni utili a sostenere una tesi.

MATEMATICA

Organizzare dati in forma tabellare.

Elaborare dati mediante statistiche.

Rappresentare ed interpretare grafici dati.

Utilizzare software specifici.


ITALIANO

STORIA

INGLESE, FRANCESE

DIRITTO

MATEMATICA

NUCLEI FONDANTI DISCIPLINE

ITALIANO

Testualità e lessico

17

STORIA

Testualità e cultura

I fatti e il contesto

La trasformazione sociale

DIRITTO

La trasformazione sociale

Il rapporto sistema/organizzazione

INGLESE, FRANCESE

Lessico, testualità e cultura

MATEMATICA

Numeri, relazioni e funzioni, dati e previsioni


1. acquisire e interpretare l’informazione

2. comunicare



5. progettare

6.collaborare e partecipare

7. agire in modo autonomo e responsabile

8. individuare collegamenti e relazioni

PREREQUISITI

ITALIANO

Conoscere i vari tipi di testo

STORIA

Conoscere i principali avvenimenti della storia greco – romana.

Collegare le informazioni mediante relazioni causa – effetto.

INGLESE E FRANCESE

Conoscere il lessico e le funzioni comunicative di base.

DIRITTO

Conoscere la funzione della legge costituzionale e il valore delle varie norme

18

giuridiche.

MATEMATICA

Rapporti e proporzioni. Principali operazioni negli insiemi N, Z, Q.

Risoluzione di problemi di primo grado. Elementi di informatica di base.

COMPITO/PRODOTTO DA REALIZZARE NUMERO DEL GIORNALINO DELLA SCUOLA “I COLORI

DELLA MULTICULTURALITA’”

RISORSE MOBILITATE

CONOSCENZE

Conoscere la differenza tra significato connotativo delle parole.

Conoscere le modalità di rappresentazioni di dati di vario tipo.

Conoscere la struttura e gli aspetti formali dei diversi tipi di testo.

Conoscere il lessico di base sugli argomenti di vita quotidiana, sociale e

professionale.

Conoscere le regole grammaticali fondamentali.

Conoscere semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettere informale.

Conoscere la cultura e la civiltà dei Paesi in cui si studia la lingua.

Conoscere l’attuale normativa relativa all’immigrazione.

Conoscere le modalità di rappresentazione dei dati in tabelle e grafici.

Conoscere le principali operazioni aritmetiche.

Conoscere alcuni concetti di statistica.

ABILITÀ

Gerarchizzare i contenuti.

Mettere in relazione fra loro i dati di una tabella/grafico e contestualizzarli.

Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su

argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale.

Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali.

Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale,

quotidiano, sociale o professionale.

Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti

19

multiculturali.

Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o

professionale.

Ricercare, acquisire e selezionare dati.

Ricercare l’attuale normativa relativa all’immigrazione.

Trasformare i dati in informazioni generali, specifiche e personali.

Costruire tabelle e grafici.

Calcolare semplici espressioni aritmetiche.

Trattare statisticamente i dati.

TEMPI SECONDO QUADRIMESTRE PER COMPLESSIVE 80 ORE

METODOLOGIA

Lezione frontale X

Lezione interattiva X

Lavoro di gruppo X

Simulazione X

Laboratorio X

STRUMENTI

LIBRI DI TESTO X

ARTICOLI DI GIORNALE X

FOTOGRAFIE X

DISPENSE DI APPROFONDIMENTO X

20

LABORATORIO DI MATEMATICA X

LABORATORIO MULTIMEDIALE X

LIM X

21

UDA N° 2 - TITOLO : MULTICULTURALISMO E INTEGRAZIONE ALL’INTERNO DELLA NOSTRA SCUOLA

FASI DI LAVORO

FASE ATTIVITA’ DESCRIZIONE Metodologia STRUMENTI TEMPI

1 Presentazione del percorso

Esplicitazione degli obiettivi del percorso

Attività da svolgere

Modalità di lavoro

Prodotto da realizzare

Lezione interattiva Mappa

3 ore

2 Struttura di un giornale

d’Istituto

Formato del giornalino (numero di pagine, dimensioni)

Copertina

Articoli divisi per argomenti

Raccolta dati delle scuole superiori e degli Istituti comprensivi

di Lecce (quantità di alunni stranieri, provenienza, tipologia di

Istituto scelto)

Raccolta dati del territorio (tipologia di accoglienza da parte

degli Enti locali e dei cittadini)

Lavoro di gruppo

Laboratorio

Fotografie

Articoli di giornale

LIM

Laboratorio

multimediale 20 ore

3 Ricerca mediante Internet

Ricerca immagini, dati di presenza di immigrati in Italia per

Paese d’origine.

Ricerca sulle tradizioni folkloristiche dei Paesi d’origine

Lavoro individuale Laboratorio

multimediale 10 ore

3 Elaborazione di testi non

continui

Tabelle e grafici Lavoro di gruppo

Laboratorio

LIM, Laboratorio di

matematica 20 ore

4 Impostazione del

giornalino

Immagini e titoli da inserire in copertina

Selezione dei contenuti

Stesura degli articoli

Lavoro di gruppo

Lavoro individuale

Laboratorio

Laboratorio

multimediale 5 ore

5

Revisione e selezione

degli articoli e delle

immagini da pubblicare

Lettura dei testi informativo - espositivi Lezione interattiva

10 ore

6 Realizzazione del prodotto Impaginazione del giornalino da parte degli alunni Laboratorio Laboratorio 10 ore

22

7 Presentazione del prodotto Presentazione del giornalino durante l’Assemblea d’Istituto

alla presenza delle autorità locali

2 ore

DIAGRAMMA DI GANTT

FASI FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO

1 3 ore

2 10 ore 10 ore

3 10 ore 10 ore

4 5 ore

5 5 ore 5 ore

6 10 ore

7 2 ore

23

COMPITO/PRODOTTO: REALIZZARE UN NUMERO DEL GIORNALINO DELLA SCUOLA “I COLORI DELLA

MULTICULTURALITA’”.

CONSEGNA: Dopo aver svolto le seguenti attività:

raccolta dati relativi al numero di alunni stranieri nella nostra Scuola e negli altri Istituti della provincia

selezione, rappresentazione ed elaborazione dei dati mediante tabelle e grafici

redigi un articolo con riflessioni critiche e proposte di miglioramento, inserendo immagini specifiche e congruenti.

Procedi all’impaginazione in modo originale del giornalino

presentazione del giornalino

Realizzare un numero del giornalino della Scuola intitolato “I colori della multiculturalità”, utilizzando i dati, le informazioni e le immagini

raccolti durante le fasi di lavoro.

24

RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PRODOTTO (Produzione di un articolo)

Indicatori Descrittori Livelli

Organizzazione

-Presenza di titolo completo di

occhiello e sommario

-Presenta di capoversi

-Presenza di immagini di

supporto al testo

L’articolo è completo e ben organizzato; contiene un titolo nominale corredato di

occhiello e sommario; capoversi logicamente ordinati; immagini coerenti con le

informazioni a cui si riferiscono 3

L’articolo è ben organizzato; contiene un titolo nominale; capoversi nel complesso

logicamente ordinati; immagini coerenti con le informazioni a cui si riferiscono. 2

L’articolo non presenta una struttura organizzata; il titolo è poco curato; i capoversi

non sono logicamente ordinati; le immagini non sono sempre coerenti con le

informazioni a cui si riferiscono. 1

Forma espressiva

-Struttura sintattica

-Lessico

La struttura sintattica è semplice, chiara e di immediata comprensione.

Il lessico è adeguato allo stile divulgativo 3

La struttura sintattica è nel complesso semplice e chiara.

Il lessico è adeguato allo stile divulgativo 2

La struttura sintattica non presenta i caratteri della semplicità e della chiarezza.

Il lessico non è adeguato allo stile divulgativo 1

Presenza delle opinioni e delle

proposte di miglioramento

L’articolo presenta tutti i dati e le informazioni raccolti durante le attività dell’UDA

interpretati in modo personale e critico. Le proposte di miglioramento sono praticabili

e argomentate 3

L’articolo presenta diversi dati e informazioni raccolti durante le attività dell’UDA

interpretati in modo personale . Le proposte di miglioramento sono praticabili e

argomentate 2

L’articolo presenta alcune informazioni raccolte durante le attività dell’UDA

interpretati in modo personale . Le proposte di miglioramento non sono praticabili e

argomentate. 1

25

TABELLA DI CORRISPONDENZA PUNTEGGIO/VOTI

GIUDIZI LIVELLI VOTI

Sufficiente 1 6

Discreto / Buono 2 7/8

Distinto / Eccellente 3 9/10

DESCRIZIONE DEI GIUDIZI

Livello Base (1) Livello Intermedio (2) Livello Avanzato (3)

L’allievo:

Non sempre realizza l’articolo in modo

coerente, completo e ben organizzato.

Si esprime utilizzando una struttura sintattica

e un lessico appropriati.

Non adotta proposte migliorative.

L’allievo:

Realizza l’articolo in modo coerente,

completo e ben organizzato.



Adotta proposte migliorative.

L’allievo:

Realizza l’articolo in modo coerente,

completo e molto ben organizzato.



Adotta proposte migliorative, argomentandole

adeguatamente anche attraverso opinioni

personali.

26

RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PRODOTTO (Produzione di un articolo)


Organizzazione

dell’articolo

L’allievo:

Ha realizzato un articolo coerente e originale, che contiene un giusto equilibrio tra immagini e parti

scritte ed una soddisfacente quantità di informazioni ed anche proprie riflessioni sul tema

Il titolo è molto ben strutturato: si leggono bene l’occhiello, il titolo ellittico e il sommario

3

L’allievo:

Ha realizzato un articolo non pienamente coerente e originale: non sempre contiene un giusto

equilibrio tra immagini e parti scritte e un’adeguata quantità di informazioni

Il titolo è ben strutturato : si leggono abbastanza bene l’occhiello, il titolo ellittico e il sommario

2

L’allievo:

ha realizzato un articolo poco coerente e poco originale, che spesso non contiene un giusto equilibrio

tra immagini e parti scritte; la quantità di informazioni contenuta è minima

Il titolo è poco strutturato: non sempre si leggono bene l’occhiello, il titolo ellittico e il sommario

1

Chiarezza L’allievo:

Ha realizzato un articolo chiaro, comprensibile e ben articolato

Il titolo è molto ben definito: si comprendono molto bene l’occhiello, il titolo ellittico e il sommario

3

L’allievo:

Ha realizzato un articolo non pienamente comprensibile, anche se ben articolato

Il titolo è ben definito: si comprendono abbastanza bene l’occhiello, il titolo ellittico e il sommario

2

L’allievo:

Ha realizzato un articolo poco chiaro e non ben articolato

Il titolo è appena definito: non sempre si comprendono bene l’occhiello, il titolo ellittico e il

sommario

1

27

TABELLA DI CORRISPONDENZA PUNTEGGIO/VOTO


Sufficiente 1 6

Discreto / Buono 2 7/8

Distinto / Eccellente 3 9/10


Livello Base (1) Livello Intermedio (2) Livello Avanzato (3)

L’allievo:

Seleziona ed organizza le informazioni

utilizzando procedure note

E’ in genere autonomo durante lo

svolgimento delle attività

Non propone soluzioni originali

Non esprime riflessioni e considerazioni

personali

L’allievo:


utilizzando procedure personalizzate

E’ autonomo con consapevolezza durante lo

svolgimento delle attività

Propone soluzioni originali

Esprime alcune riflessioni e considerazioni

personali

L’allievo:


utilizzando procedure personalizzate, che

illustra adeguatamente

E’ autonomo con piena consapevolezza

Propone soluzioni originali e migliorative

Esprime riflessioni e considerazioni personali,

molto ben articolate

28

UDA N° 4- LA COMUNICAZIONE NELL’ERA DIGITALE CON L’UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE-



I.I.S. “A. De Pace” Lecce

I.E.S. " A.Olivetti" Lecce

I.I.S. "Columella" Lecce

I.I.S. "Scarambone" Lecce

2AZ CONSIGLIO DELLA CLASSE

DOCENTI: Bray F., Clemente M., Carofalo I., De Blasi R., De Matteis L., De

Mitri R., Dragone U., Fiore F., Matranga F., Murciano D. GRUPPO DI LAVORO

LA COMUNICAZIONE NELL’ERA DIGITALE CON L’UTILIZZO DELLE

NUOVE TECNOLOGIE TITOLO:

ALUNNI DI UNA SECONDA CLASSE DESTINATARI

Leggere comprendere, interpretare e produrre testi di vario tipo in relazione ai

differenti scopi comunicativi.

COMPETENZA DI BASE

Assi: Dei Linguaggi; Scientifico – Tecnologico;

Matematico.

Riconoscere gli elementi le modalità e le regole del sistema della comunicazione.

Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva.

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire

l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi.

Utilizzare e produrre testi multimediali.

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e

artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità.

Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto

culturale e sociale in cui vengono applicate.

Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi

anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli

strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo

informatico.


29

Italiano – Inglese – Scienze Integrate – TIC – Economia Aziendale – Matematica. DISCIPLINE COINVOLTE

ITALIANO: Testualità

INGLESE: Testualità NUCLEO FONDANTE DISCIPLINE

Imparare ad imparare,

progettare,

comunicare,

collaborare e partecipare,

risolvere problemi,

acquisire e interpretare l’informazione.


1. Conoscenza degli strumenti di comunicazione proposti.

2. Conoscenza degli elementi fondamentali della comunicazione.

3. Collegare le informazioni mediante relazioni causa-effetto.

4. Conoscere e saper utilizzare principali strumenti di comparazione di dati.

PREREQUISITI

Testo argomentativo sulle diverse tipologie di comunicazione nell'era digitale. PRODOTTO DA REALIZZARE

Conoscenze: 1. Conoscere la struttura e gli aspetti formali del testo argomentativo e testo non

continuo.

2. Conoscere le principali figure retoriche.

3. Conoscere le modalità di rappresentazione di dati di vario tipo.

Abilità:

1. Saper produrre un testo con funzione persuasiva e referenziale.

2. Produrre autonomamente testi coerenti coesi ed aderenti alla traccia.

3. Utilizzare un registro linguistico adeguato.

4. Saper scrivere un testo corretto sul piano della sintassi, dell'ortografia e della

punteggiatura.

5. Saper utilizzare le informazioni e la documentazione a disposizione.

RISORSE MOBILITATE

Da Ottobre a Dicembre PER COMPLESSIVE TEMPI

Lezione frontale

Lezione interattiva

Discussione guidata METODOLOGIA

30

Lavoro di gruppo

Simulazione

PC

LIM


INTERNET

FOTOGRAFIE

STRUMENTI

31

UDA N° 4 -TITOLO: La comunicazione nell’era digitale con l’utilizzo delle nuove tecnologie-

FASI DI LAVORO

TEMPI STRUMENTI METODOLOGIA DESCRIZIONE ATTIVITA’ FASE

4 ore Slide esplicative

Lezione interattiva Il docente illustra il percorso didattico, le modalità

di lavoro ed i prodotti da realizzare di gruppo ed

individuale.

Motivazione 1

6 ore Internet

Slide esplicative

Lezione interattiva


Il docente presenta gli strumenti di comunicazione

da adottare nei lavori di gruppo.

Socializzazione degli

strumenti 2

1 ora PC

Quaderno di lavoro Lezione interattiva

Il docente insieme agli alunni scelgono il tema

relativo all’evento e formulano i gruppi di lavoro

assegnando lo strumento di comunicazione.

Assegnazione strumenti 3

9 ore PC

Internet

Quaderno di lavoro

Lavoro di gruppo

Gli alunni progettano le attività, realizzano gli

inviti e raccolgono i dati opportuni alla

compilazione della scheda valutativa

Progettazione e

realizzazione lavoro di

gruppo 4

3 ore PC

Quaderno di lavoro Lavoro di gruppo

Gli alunni dei singoli gruppi discutono i risultati

ottenuti, elaborano il prodotto finale di gruppo da

presentare alla classe e scelgono i relatori.

Ultimazione lavoro di

gruppo 5

3 ore

PC

Quaderno di lavoro

Slide esplicative

Documento elettronico

Lavoro di gruppo

Lezione interattiva

Presentazione alla classe dei risultati ottenuti dai

singoli gruppi e considerazioni finali.

Socializzazione dei lavori

di gruppo 6

3 ore

PC

Quaderno di lavoro

Slide esplicative

Documento elettronico

Lavoro individuale Ogni alunno realizza un testo argomentativo sulla

base dei risultati ottenuti dai vai lavori di gruppo.

Realizzazione lavoro

individuale 7

32

DIAGRAMMA DI GANTT

(nel compilare il diagramma ho ipotizzato di dedicare all’UDA 8-10 ore al mese, circa 2-3 ore a settimana)

MARZO FEBBRAIO GENNAIO DICEMBRE NOVEMBRE OTTOBRE FASI

1

2

3

4

5

6

7

33

COMPITO/PRODOTTO di gruppo: Assegnato uno dei sei strumenti di comunicazione (Email, Sms/WhatsApp, Invito cartaceo, Telefonata

vocale, Facebook, Skype), realizzate gli inviti per un evento scelto dalla classe.

CONSEGNA: Realizza l'invito all'evento e valutalo in base ai seguenti indicatori:

a. Costi tempo

b. Costi in denaro

c. Numero contatti

d. Persone realmente contattate

e. Adesioni certe

f. Altro

COMPITO/PRODOTTO Finale: Testo argomentativo.

CONSEGNA: Realizza un testo argomentativo sulle diverse tipologie di comunicazione nell'era digitale, rilevando gli aspetti positivi e

negativi ed esprimendo un giudizio critico, avvalendoti della documentazione prodotta dai singoli lavori di gruppo e dall'esito della

socializzazione degli stessi nel grande gruppo.

Utilizza almeno uno strumento di comparazione (grafici, tabelle, diagrammi).

34

RUBRICA DI VALUTAZIONE- LAVORO DI GRUPPO- INVITO ALL’EVENTO-

LIVELLI DESCRITTORI INDICATORI

Sufficiente (6) Utilizza lo strumento assegnato in modo essenziale

Uso strumenti di comunicazione

Intermedio (7/8) Utilizza lo strumento assegnato in modo corretto ed efficace

Alto (9/10) Utilizza lo strumento assegnato in modo preciso, originale ed

efficace sfruttandone al massimo le potenzialità.

Sufficiente (6) Realizza il prodotto richiesto in modo essenziale utilizzando

una veste grafica di base.

Realizzazione del prodotto Intermedio (7/8) Realizza il prodotto in modo corretto ed utilizza una veste

grafica appropriata.

Alto (9/10) Realizza il prodotto in modo preciso ed creativo utilizzando

termini efficaci ed una veste grafica originale e persuasiva.

Sufficiente (6) Analizza il prodotto in modo corretto utilizzando

parzialmente gli indicatori proposti.

Analisi e valutazione dell’efficacia del prodotto

realizzato

Intermedio (7/8) Analizza il prodotto in modo completo utilizzando gli

indicatori proposti apportando commenti pertinenti.

Alto (9/10) Analizza il prodotto in modo critico e completo utilizzando

tutti gli indicatori proposti apportando contributi personali

sui vantaggi/svantaggi dello strumento utilizzato.

35

Sufficiente (6) Svolge in maniera essenziale la valutazione del suo lavoro e

gli interventi di correzione Autovalutazione

(Metacognizione) Intermedio (7/8) E’ in grado di valutare correttamente il proprio lavoro e di

intervenire per le necessarie correzioni

Alto (9/10) Dimostra di procedere con una costante attenzione valutativa

del proprio lavoro e mira al suo miglioramento continuativo

36


PRODOTTO FINALE DA VALUTARE: TESTO ARGOMENTATIVO

LIVELLI DESCRITTORI INDICATORI

Sufficiente (6)

L'alunno ha rispettato in modo parziale la consegna; la tesi è

presente, ma non sempre evidente; le argomentazioni sono poco

articolate e a volte superficiali. La struttura del discorso ha

qualche incongruenza, la sintassi è semplice, a volte contorta e il

lessico adeguato, ma con qualche imprecisione. Ortografia e

punteggiatura presentano imprecisioni, ma sostanzialmente sono

corrette.

Organizzazione testo argomentativo.

Esposizione di una tesi e di una antitesi.

Argomentazioni varie e pertinenti.

Coerenza e coesione del testo.

Sintassi e ortografia.

Intermedio (7/8)

L'alunno ha rispettato in modo parziale, ma complessivamente

adeguato la consegna; ha evidenziato la tesi, ma le

argomentazioni, se pur presenti, non sono molto articolate. La

struttura del discorso è schematica, ma nel complesso

organizzata, la sintassi semplice, ma corretta e il lessico quasi

sempre adeguato ed appropriato. Ortografia e punteggiatura

sostanzialmente corrette.

Alto (9/10)

L'alunno ha rispettato pienamente la consegna; ha evidenziato

bene la tesi ed ha argomentato in modo approfondito ed

articolato. La struttura del discorso è coerente e coesa, la sintassi

corretta e il lessico adeguato ed appropriato. Ortografia e

punteggiatura corrette ed accurate.

Sufficiente (6) L’alunno rileva in modo corretto gli aspetti positivi e negativi

delle tipologie di comunicazione sperimentate. Comparazione e critica.

Rilevazione e comparazione degli aspetti positivi e

negativi delle tipologie di comunicazione

sperimentate.

Formulazione ed esposizione di un giudizio critico.

Intermedio (7/8)

L’alunno rileva e compara in modo corretto e coerente gli

aspetti positivi e negativi delle tipologie di comunicazione

sperimentate; formula un giudizio critico.

37

Alto (9/10)

L’alunno rileva e compara in modo preciso e logico gli aspetti

positivi e negativi delle tipologie di comunicazione

sperimentate; formula un giudizio critico apportando contributi

personali e creativi.

Sufficiente (6) L’allievo sceglie e organizza i documenti in modo essenziale.

Gestione dei documenti.

Gestione dei documenti prodotti nei lavori di

gruppo e socializzati.

Intermedio (7/8)

Sceglie ed organizza i documenti in modo coerente. Li sa

riutilizzare ai fini della produzione del testo argomentativo in

modo efficace.

Alto (9/10)

Sceglie ed organizza i documenti con attenzione e metodo. Li sa

riutilizzare in modo preciso e originale ai fini della produzione

del testo argomentativo, interpretandoli secondo una pluralità di

chiavi di lettura.

Sufficiente (6) Utilizza almeno uno strumento di comparazione e lo correda di

commenti essenziali.

Uso dei testi non continui. Intermedio (7/8)

Utilizza in modo coerente più strumenti di comparazione,

confrontandoli in modo logico.

Alto (9/10)

Utilizza coerentemente i vari strumenti di comparazione,

confrontandoli in modo originale e funzionale al sostegno delle

proprie argomentazioni.

Sufficiente (6) L’allievo svolge in maniera essenziale la valutazione del suo

lavoro e gli interventi di correzione

Autovalutazione.

(Metacognizione)

Intermedio (7/8) L’allievo è in grado di valutare correttamente il proprio lavoro

e di intervenire per le necessarie correzioni.

Alto (9/10)

L’allievo dimostra di procedere con una costante attenzione

valutativa del proprio lavoro e mira al suo miglioramento

continuativo.

38

Tabella di corrispondenza livelli/voti

LIVELLI VOTI

Sufficiente 6

Intermedio 7/8

Alto 9/10

Specificazione dei gradi, tenendo conto dei criteri indicati:

SUFFICIENTE INTERMEDIO ALTO

L’allievo è in grado di affrontare compiti

semplici, in contesti noti, che porta a termine in

modo autonomo e consapevole ponendo in atto

procedure standard ed efficaci.


complessi, in contesti via via meno noti,

per la cui soluzione efficace pone in atto

procedure appropriate, che esegue in

modo autonomo e consapevole.


complessi, anche in contesti poco noti, per

la cui soluzione efficace pone in atto

procedure innovative ed originali, che

esegue in modo autonomo e con piena

consapevolezza dei processi attivati e dei

principi sottostanti.

39

UDA N° 5- IL FORZIERE DEL SALENTO-


IISS-INDIRIZZO ECONOMICO-


CONSIGLIO DELLA CLASSE 1AMF

GRUPPO DI LAVORO DOCENTI: Resta Flora (matematica) , Nuzzo Anna Paola (scienze

motorie), Retucci Anna (Lab. Informatica), Mazzotta Piero (diritto/ec.

Politica) , Olimpo Paola (lettere), De Giorgi Marina (inglese), Masi

Teresa (inglese), Giancane Giovanni (geografia) , Mirto Tonia (storia),

Lippolis Antonella (matematica)

TITOLO IL FORZIERE DEL SALENTO

DESTINATARI: ALUNNI DELLE PRIME CLASSI DI AMMINISTRAZIONE E

FINANZA

COMPETENZE DI BASE

- Asse linguaggi

- Asse matematico

- Asse scientifico-tecnologico

- Asse storico-sociale

1) Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole

del patrimonio artistico e letterario.

2) Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi

ed operativi.

1) Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed

algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica.

2) Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e

ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni

grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le

potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.

1) Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà

naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di

sistema e di complessità

1) Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una

dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una

dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e

culturali.

40

2) Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul

reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a

tutela della persona della collettività e dell’ambiente.

RISORSE MOBILITATE

Asse dei linguaggi

Abilità/capacità

- Riconoscere e apprezzare le opere d’arte

- Conoscere e rispettare i beni culturali e ambientali a partire dal proprio

territorio

- Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari

su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale

- Ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione di

interesse personale, quotidiano, sociale o professionale

- Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse

personale, quotidiano, sociale o professionale

- Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali

- Scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi

di studio

Conoscenze:

- Elementi fondamentali per la lettura/ascolto di un’opera d’arte (pittura,

architettura, plastica, fotografia, film, musica…..)

- Principali forme di espressione artistica

- Lessico di base su argomenti di vita quotidiana , sociale e professionale

- Regole grammaticali fondamentali

- Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso

comune

- Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale

Asse matematico

Abilità/capacità

- Utilizzare le diverse notazioni e saper convertire da una all’altra (da

frazioni a decimali, da frazioni apparenti ad interi, da percentuali a

frazioni..);

41

- Tradurre brevi istruzioni in sequenze simboliche (anche con

tabelle); risolvere sequenze di operazioni e problemi sostituendo

alle variabili letterali i valori numerici.

- Comprendere il significato logico operativo di rapporto e grandezza

derivata; impostare uguaglianze di rapporti per risolvere problemi di

proporzionalità e percentuale; risolvere semplici problemi diretti e

inversi

- Raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme di dati.

- Rappresentare classi di dati mediante istogrammi e diagrammi a

torta.

Conoscenze

- Gli insiemi numerici N, Z, Q, R; rappresentazioni, operazioni,

ordinamento.

- Espressioni algebriche; principali operazioni

- Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con

diagrammi

- Significato di analisi e organizzazione di dati numerici

Asse storico-sociale

Abilità/capacità

- Identificare i diversi modelli istituzionali e di organizzazione

sociale e le principali relazioni tra persona-famiglia-società-Stato

- Adottare nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la

tutela e il rispetto dell’ambiente e delle risorse naturali

- Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso

l’osservazione di eventi storici e di aree geografiche

- Riconoscere le caratteristiche principali del mercato del lavoro e le

opportunità lavorative offerte dal territorio

Conoscenze

- Principali problematiche relative all’integrazione e alla tutela dei

diritti umani e alla promozione delle pari opportunità

42

- Conoscenze essenziali dei servizi sociali

- I principali fenomeni storici e le coordinate spazio-tempo che li

determinano

- Strumenti essenziali per leggere il tessuto produttivo del proprio

territorio

NUCLEO FONDANTE Asse linguaggi

NUCLEO FONDANTE Asse matematico

N UCLEO FONDANTE Asse storico-sociale

a) Riflessione linguistica

b) Lessico

a) Misure, dati e previsioni

a) La trasformazione sociale

b) Regole e ruoli


1. acquisire e interpretare l’informazione

2. comunicare




6. collabora e partecipare

7. agire in modo autonomo e responsabile

PREREQUISITI - Saper leggere un semplice testo scritto

- Capacità di individuare informazioni nei testi, nei documenti, nelle

immagini

- Saper classificare le informazioni in maniera efficace

- Organizzazione spazio-temporale

COMPITO/PRODOTTO DA REALIZZARE Caccia al Tesoro “Il forziere del Salento”

RISORSE MOBILITATE

Conoscenze

Conoscere la struttura e gli aspetti formali dei diversi tipi di testo

Conoscere il concetto di parola chiave

Distinguere i ritmi

Conoscere i parametri spaziali e temporali

Conoscere le modalità di rappresentazione di dati di vario tipo

Conoscere le principali forme di espressione artistica

43

Conoscere le fasi risolutive di un problema

Conoscere i principi della navigazione in INTERNET

Abilità

Saper individuare le parole chiave

Dedurre le informazioni implicite

Saper scrivere brevi testi

Sapersi orientare nello spazio e nel tempo

Saper seguire un ritmo

Saper leggere una mappa

Saper tradurre brevi istruzioni in sequenze simboliche

Saper svolgere ricerche in INTERNET

TEMPI Ottobre-Maggio

METODOLOGIA Lezione frontale

Lezione interattiva

Lavoro di gruppo

Simulazione

Esperimento

STRUMENTI

LIBRI DI TESTO

ARTICOLI DI GIORNALE / WEB

FOTOGRAFIE


LABORATORIO DI FISICA/CHIMICA

LABORATORIO DI MATEMATICA

44

LABORATORIO DI INFORMATICA

LIM

45

UDA N° 5- IL FORZIERE DEL SALENTO-

FASI DI LAVORO

FASE ATTIVITA’ DESCRIZIONE METODOLOGIA DOCENTE

OPERATORE

STRUMENTI TEMPI

1 Motivazione

Il docente illustra il percorso didattico, le

modalità di lavoro e il prodotto da realizzare

Lezione interattiva

Lettere

Slide esplicative

Test motivazionale 2 ore

2

Individuazione

dei paesi di

provenienza da

utilizzare come

tappe della

caccia al tesoro

Il docente affida agli alunni il compito di

individuare le tappe della caccia al tesoro:

Laboratoriale

Lavoro individuale

Lavoro di gruppo

Internet

Quaderno di lavoro

26 ore

Scelta dei paesi coinvolti

Storia, monumenti e luoghi di interesse

Cultura.

Italiano/storia 8 ore

Ubicazione dei paesi individuati

Sistema socio-economico e tessuto produttivo

del territorio

Geofrafia/diritto/econo

mia 8 ore

Indici di densità e rappresentazioni grafiche Matematica/informatica 4 ore

Asking for and giving directions

Place prepositions and compass points Lingua inglese 6 ore

3

Organizzazione

del lavoro,

suddivisione in

gruppi con

distribuzione dei

compiti

Il docente suddivide il gruppo classe in base

alla provenienza o per paesi vicinioni

Lavoro di gruppo Scienze motorie

4 ora Organizzazione di squadra: collaborare e

partecipare

4

Raccolta dati

Gli alunni portano in classe tutto il materiale

raccolto che parla dei loro paesi di

provenienza e poi, divisi in gruppi,

determinano la natura dei quesiti da porre

ad ogni tappa per passare alla successiva.

Lavoro di gruppo

Gruppi di tot.

studenti

Quaderno di lavoro

Buste per separare i

quesiti

22 ore

Identificare e classificare i luoghi Lettere/storia 6 ore

46

La Costituzione: la tutela del paesaggio Diritto/economia 2 ore

Leggere gli elementi fisici e antropici del

territorio utilizzando gli strumenti della

geografia

Geofrafia 6 ore

Comunicazione non verbale

Significato del ballo e espressione mimica Scienze motorie 2 ore

Talking about places of interest in a town

Lettura e comprensione di testi in lingua

straniera

Lingua inglese 6 ore

5

Realizzazione o

reperimento

elementi da

utilizzare nella

caccia al tesoro

(manufatti, abiti,

strumenti

musicali ecc.)

Gli alunni realizzano o reperiscono il

maggior numero di elementi da utilizzare

nella caccia al tesoro.

Il docente affida compiti precisi allo scopo di

realizzare tutti gli obiettivi

Lavoro di gruppo

Realizzazione o

reperimento

elementi

17 ore

Produzione di un breve testo in lingua Lingua inglese 4 ore

Produzione di un breve testo in lingua madre Lettere/storia 4 ore

Gioco dei ruoli Scienze motorie 2 ore

Risolvere espressioni numeriche

Problemi sul calcolo di indici di posizione Matematica 4 ore

Identificare percorsi Geografia 3 ore

6

Impostazione

della mappa

della caccia al

tesoro

Gli alunni impostano la mappa del tesoro

scegliendo tra gli elementi rappresentativi

del territorio quelli più adatti a

rappresentare i vari paesi coinvolti Lavoro di gruppo

Aula multimediale

9 ore

Trasposizione della mappa geografia sulla

pianta dell’edificio scolastico Geografia/matematica 5 ore

Orienteering Scienze motorie 4 ore

7

Organizzazione

e realizzazione

prodotto

Il docente spiega come assemblare i materiali

prodotti, come scrivere gli indizi e come

posizionarli nella mappa

Gli alunni realizzano la mappa.

Lavoro di gruppo Lettere

5 ore

47

DIAGRAMMA DI GANTT

FASI OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO

1

2

3

4

5

6

7

48

COMPITO/PRODOTTO -REALIZZARE Una caccia al tesoro: “Il forziere del Salento”-

CONSEGNA

Come da tradizione, anche quest'anno si svolgerà la giornata della creatività che prevede il coinvolgimento degli studenti Istituto.

Agli studenti delle altre 2 classi prime si propone una caccia al tesoro finalizzata alla scoperta, promozione e valorizzazione del territorio

Salentino. Ogni classe sarà divisa in gruppi di 4/5 persone. La caccia al tesoro è articolata in cinque tappe e si svolgerà in un tempo

massimo di 5 ore.

Ogni gruppo riceverà una mappa del Salento. Per accedere all’indizio successivo occorrerà risolvere 5 quesiti. Facendo riferimento a

quanto appreso sul territorio Salentino , il gruppo dovrà:

- individuare la collocazione degli indizi successivi all'interno dell'Istituto, a cui si accedo dopo aver risolto i quesiti proposti

- individuare le 5 località della caccia al tesoro.

Si aggiudicherà la vittoria il gruppo che fornirà i nominativi delle 5 località nel più breve tempo possibile.

Tempo complessivo esecuzione: 5 ore


La rubrica è organizzata in modo tale da ricomprendere i seguenti ambiti specifici di competenze:

- PRODOTTO

- PROCESSO

- RELAZIONE

- METACOGNIZIONE

49

RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO (le attività assegnate durante lo svolgimento dell’UDA

Attività Indicatori Descrittori Livelli

Ricercare:

materiale relativo alla storia dei

paesi che fanno parte della mappa

Congruenza e

attendibilità dei dati

L’alunno ha effettuato la ricerca in

modo mirato, selezionando i dati

congruenti alla consegna. I documenti

consultati sono attendibili,

interessanti e sollecitano la curiosità.

4


modo mirato, selezionando i dati

congruenti alla consegna. I documenti

consultati sono attendibili.

3


modo mirato, selezionando dati non

sempre congruenti alla consegna. I

documenti consultati non sempre

sono attendibili.

2


modo superficiale selezionando dati

poco congruenti alla consegna. I

documenti consultati non sempre

sono attendibili.

1

Classificare:

le informazioni in base a categorie

ben precise

(ubicazione/localizzazione, storia,

cultura, monumenti, luoghi di

interesse)

Rispetto delle categorie

Le informazioni sono state classificate

in modo puntuale, preciso ed efficace 4


in modo puntuale e preciso. 3


in modo ordinato 2


in modo disordinato 1

50

Realizzare una mappa del tesoro Chiarezza e leggibilità

La mappa è graficamente leggibile:

contiene indizi chiari e le

informazioni sono state rispettate.

4


contiene indizi chiari. 3


contiene indizi chiari, ma non sempre

collegati logicamente.

2

La mappa è graficamente poco

leggibile: gli indizi sono poco chiari. 1

Assemblare i vari elementi per

rendere efficace la mappa Coerenza e logicità

Indizi e immagini sono collegati in

modo logico e coerente; il risultato

finale è unitario e lascia trasparire il

tema conduttore

4


modo logico e coerente; il risultato

finale è unitario.

3

Indizi e immagini, nel complesso,

sono collegati in modo logico e

coerente; il risultato finale è, nel

complesso, unitario.

2


modo non sempre logico e coerente; il

risultato finale è frammentario.

1

51

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA RELAZIONE (osservazione durante i lavori di gruppo)


Autonomia

L’alunno coglie subito la finalità del compito assegnato al gruppo; organizza il lavoro

distribuendo gli incarichi con responsabilità; aiuta chi non ha ben capito cosa fare; si

propone come relatore.

4

L’alunno coglie subito la finalità del compito assegnato al gruppo; si attiene agli

incarichi affidati dal docente e li esegue con puntualità, rispettando il lavoro svolto

dagli altri componenti.

3

L’alunno coglie la finalità del compito assegnato al gruppo dopo aver eseguito il

lavoro; si attiene agli incarichi affidati dal docente. 2

L’alunno mostra difficoltà nel cogliere la finalità del compito assegnato al gruppo;

esegue l’incarico con superficialità e disattenzione 1

Interazione orizzontale

(con i compagni)

L’alunno è collaborativo; rispetta i compagni e interagisce con loro negli spazi

opportuni, invitandoli anche ad esprimere le loro opinioni. Non assume atteggiamenti

da prevaricatore.

4

L’alunno è collaborativo; rispetta i compagni e interagisce con loro negli spazi

opportuni. Non assume atteggiamenti da prevaricatore. 3

L’alunno non sempre collabora; rispetta i compagni, ma esegue i compiti in modo

isolato. Non assume atteggiamenti da prevaricatore. 2

L’alunno non è collaborativo; non rispetta i compagni e assume atteggiamenti da

prevaricatore. 1

Interazione verticale

(con i docenti)

L’alunno interagisce con i docenti in modo costruttivo: propone soluzioni; rivede le

sue posizioni; si attiene alle consegne. Rispetta i ruoli e con correttezza pone

domande di approfondimento.

4

L’alunno interagisce con i docenti in modo costruttivo: propone soluzioni; rivede le

sue posizioni; si attiene alle consegne. Rispetta i ruoli in modo corretto. 3

L’alunno interagisce con i docenti in modo non sempre costruttivo. Rispetta i ruoli

dopo i richiami. 2

L’alunno non interagisce con i docenti. Spesso, viene sollecitato a rispettare i ruoli. 1

52

- RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA METACOGNIZIONE


Metodo di studio/lavoro L’alunno è organizzato e opera con consapevolezza scelte strategiche volte

al conseguimento del risultato. Motiva con obiettività le strategie attivate

4

L’alunno è organizzato e opera con consapevolezza scelte strategiche volte

al conseguimento del risultato.

3

L’alunno non è sempre organizzato; persegue il risultato tentando le

strategie

2

L’alunno non mostra un proprio metodo di lavoro e, spesso, il risultato non

è perseguito.

1

Autovalutazione L’alunno valuta correttamente e obiettivamente il proprio lavoro e

interviene in modo opportuno per correggere eventuali imperfezioni.

4

L’alunno valuta correttamente e obiettivamente il proprio lavoro e,

guidato, interviene per correggere eventuali imperfezioni.

3

L’alunno non sempre valuta correttamente e obiettivamente il proprio

lavoro e, solo guidato, interviene per correggere eventuali imperfezioni.

2

L’alunno non è in grado di valutare correttamente e obiettivamente il

proprio lavoro

1

53

- TABELLA DI CORRISPONDENZA PUNTEGGIO/VOTO


Insufficiente 1 4/5

Sufficiente/Discreto 2 6/7

Buono/Distinto 3 8/9

Eccellente 4 10

- DESCRIZIONE DEI GIUDIZI

INSUFFICIENTE SUFFICIENTE/DISCRETO BUONO/ DISTINTO ECCELLENTE

L’alunno esegue le attività

con difficoltà.

Non mostra autonomia e non

chiede l’aiuto

dell’insegnante.


utilizzando procedure note.

E’ autonomo, ma non osa

proporre soluzioni originali

L’alunno esegue la attività con

procedure personalizzate.

E’ autonomo; con consapevolezza

propone soluzioni originali


con procedure

personalizzate che motiva

opportunamente

E’ autonomo; con piena

consapevolezza propone

soluzioni originali

54

UDA N° 6- CITTADINO D’EUROPA-


ITTL “CARNARO” (BR),

IST. ALBERGHIERO OTRANTO

IIS NICOLA MOCCIA NARDO’

IIS “FERMI” LECCE

IT DELEDDA LECCE

IISS “FALCONE-BORSELLINO” GALATINA


CONSIGLIO DELLA CLASSE SECONDA

GRUPPO DI LAVORO

DOCENTI: Giovanna Imbriani, Anna Maria Martonucci, Anna Maria Capodieci,

Antonio De Matteis, Antonella Augenti, Curto Loredana, Daniela Guido, Cappiello

Gabriella, Contaldo Luigia, Maiorano Silvana, Pulcini Errica, Mauro M.Antonia

TITOLO CITTADINO D’EUROPA

DESTINATARI ALUNNI DELLE SECONDE CLASSI

55

COMPETENZE DI BASE:

- Asse dei linguaggi

-Asse matematico

-Asse scientifico tecnologico

-Asse storico sociale

-Padronanza della lingua italiana

-Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

-Utilizzare e produrre testi multimediali.

Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti

sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando

consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni

specifiche di tipo informatico

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e

artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco

riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela

della persona, della collettività e dell’ambiente.


Italiano, Storia, Diritto ed Economia, Matematica, Inglese, Scienze e Tecnologie

applicate

NUCLEO FONDANTE disciplina italiano

NUCLEO FONDANTE disciplina inglese

NUCLEO FONDANTE disciplina storia

NUCLEO FONDANTE discipline diritto ed

economia aziendale

NUCLEO FONDANTE disciplina matematica

NUCLEO FONDANTE disciplina scienze e

tecnologie applicate

Testualità

Testualità in lingua inglese

sincronia e diacronia dei processi sociali

sistema socioeconomico

quantificazione dei fenomeni

sicurezza sul lavoro, con maggiore riferimento alla normativa europea riguardante i

laboratori scientifici


1.acquisire e interpretare l’informazione

2. comunicare


56


5. collaborare


PREREQUISITI Conoscere e saper utilizzare gli strumenti informatici per la produzione di

documenti

COMPITO/PRODOTTO DA REALIZZARE Produzione di un DOSSIER sull’argomento

RISORSE MOBILITATE

Conoscenze

- nascita e sviluppo dell’idea d’Europa

- la cittadinanza

- sistema di regole condivise

- mercato unico e sistema monetario

- organi dell’U.E.

Abilità

1. Comprendere i messaggi contenuti in un testo e cogliere le relazioni

logiche.

2. Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in

funzione della produzione di testi di vario tipo.

3. Produrre testi scritti (continui e non continui), orali corretti e coerenti

adeguati alle diverse situazioni comunicative

4. Dedurre le informazioni implicite

5. Gerarchizzare i contenuti

6. Ricostruire il significato globale del testo

7. Contestualizzare i dati di una tabella/grafico

8. Mettere in relazione tra loro i dati di una tabella/grafico

9. Saper fare una ricerca utilizzando INTERNET

TEMPI SECONDO QUADRIMESTRE

57

METODOLOGIA Brain storming

Role-play

Lezione frontale

Lezione interattiva

Lavoro di gruppo

STRUMENTI

LIBRI DI TESTO

ARTICOLI DI GIORNALE

FOTOGRAFIE


LABORATORIO DI MATEMATICA

LABORATORIO DI INFORMATICA con connessione alla rete

LABORATORIO DI CHIMICA

LIM

UDA N° 6 -

TITOLO : CITTADINO D’EUROPA

FASI DI LAVORO

FAS

E

ATTIVITA’ DESCRIZIONE Metodologia STRUMENTI TEMPI

1

Fase preliminare:

motivazione

Analisi dei

prerequisiti

I ragazzi in cerchio scrivono su un post it la prima parola

che associano ad Europa. Attaccano i biglietti ad un

cartellone. Si passa, quindi, all’analisi delle idee

espresse. Il cartellone si conserva in classe. Le parole

saranno utilizzate per la realizzazione dello slogan da

inserire nel dossier.

Il docente illustra il percorso didattico, le modalità di

lavoro e il prodotto da realizzare

BRAIN STORMING

sulla parola

“Europa”.

Lezione interattiva

Penne, post it,

pennarelli, cartellone.

2 ore

58

2

Ricerca mediante

INTERNET

Il docente affida agli alunni compiti e ambiti di indagine

precisi:

1. periodo storico entro il quale collocare le ricerche;

2. tappe del processo di sviluppo dell’ “EUROPA”

3. organi dell’U.E.

4. posizione geografica degli Stati europei

Laboratoriale

Lavoro individuale

Internet

Quaderno di lavoro

Strumenti

informatici, dispense

aggiuntive, articoli di

giornale

8 ore

storia,

diritto,

economia

geografia

3 .Ricerca guidata :

il docente fornisce materiale e indicazioni sul lavoro da

svolgere: selezionare informazioni e ricerca di concetti

chiave ed elaborare mappe concettuali sui seguenti temi:

- il concetto di cittadinanza

- sistema di regole condivise

Laboratoriale

Lavoro di gruppo di 4

persone

Libri di testo

6 ore

diritto

4 Raccolta dati Gli alunni ricercano i dati relativi a:

- composizione della popolazione dei diversi Paesi;

- organizzazioni politiche;

- sistemi economici diversi.

Laboratoriale

Lavoro individuale

Internet

Libri di testo

Laboratorio

matematica e

informatica

4 ore

Matematica

geografia

diritto ed

economia

59

5

Realizzazione

grafici e tabelle

Gli alunni utilizzano i dati raccolti per realizzare tabelle e

grafici.

Lavoro di gruppo

Foglio elettronico 2 ore

Matematica

6

Riscrittura

Gli alunni riscrivono e integrano le diverse informazioni

raccolte da fonti e ambiti disciplinari differenti

Lavoro individuale

differenziato per

argomenti

Computer

Quaderno di lavoro

6 ore

Tutte le

discipline

7

Organizzazione

I docenti spiegano come:

- assemblare i materiali prodotti;

- preparare un elaborato aderente all’idea progettuale e

che desti interesse nei destinatari;

- problematizzare i diversi aspetti

Socializzazione e

perfezionamento dei

lavori presentati

Lezione frontale

LIM

4 ore

italiano

storia

diritto

8 Realizzazione

prodotto

Gli alunni realizzano il report dal quale emerga l’idea di

cittadino europeo

Lavoro di gruppo

Computer

Quaderno di lavoro

Fotocamera

Cellulari

Proiettore

8 ore

Tutte le

discipline

60

DIAGRAMMA DI GANTT

FASI FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO

1

2

3

4

5

6

7

8

61

COMPITO/PRODOTTO : REALIZZARE UN DOSSIER SU “ IL CITTADINO D’EUROPA”

CONSEGNA

Dopo aver :

- raccolto le informazioni storiche e i dati sulla nascita e lo sviluppo dell’Europa e dei sui organi;

- costruito opportuni grafici e tabelle rappresentativi della realizzazione dell’U.E.;

- redatto brevi testi informativi a supporto dei dati raccolti corredati di immagini specifiche;

Organizzare i testi prodotti , continui e non continui, in un organico dossier provvisto di indice, sinossi , slogan,

paragrafi titolati, e conclusioni.

Concludere con le proprie riflessioni critiche e le proposte di miglioramento sull’organizzazione sopranazionale

dell’U.E., alla luce degli obiettivi iniziali che gli stati membri hanno raggiunto e di quelli che sono ancora perseguibili, al

fine di realizzare una distribuzione più equa del benessere socio-economico del cittadino europeo.


- La griglia è individuale e va compilata, per ogni studente, a cura dei docenti coinvolti nello svolgimento dell’Unità di Apprendimento alla

fine di tutte le attività previste

62

RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PRODOTTO : Dossier su “Il cittadino d’europa”


Organizzazione:

-Presenza di indice e di note

esplicative

-Sinossi

-Forma dei testi continui e non

continui

-Paragrafatura

-Titolazione

Il dossier contiene informazioni e grafici collegati in forma organica

ed una eccellente organizzazione delle varie parti

4

L’organizzazione dell’intero dossier è logica, coerente e pertinente

alla consegna data

3

L’organizzazione dell’intero dossier è coerente e pertinente alla

consegna data

2

L’organizzazione dell’intero dossier è lacunosa e non soddisfa la

consegna data

1

Veste grafica

-Carattere utilizzato

-Colori

-Immagini

- Parole chiave

-Copertina

-Presenza di logline

La veste grafica cattura l’attenzione del lettore per l’eccellente

selezione delle immagini e la loro congruenza con i testi e le tabelle

redatti

4

La veste grafica colpisce il lettore grazie all’uso di immagini e colori

ben calibrati .

3

La veste grafica si presenta curata nella scelta dei caratteri e dei

colori

2

La veste grafica è poco accattivante

1

Correttezza:

Il prodotto è eccellente dal punto di vista della corretta esecuzione

4

63

-Dei contenuti

-Dei dati

-Delle relazioni causa effetto

Il prodotto è eseguito in modo corretto e puntuale 3

Il prodotto è eseguito in modo sufficientemente corretto. 2

Il prodotto presenta lacune relativamente alla correttezza.

1

Conclusioni:

- Argomentazione

- rispondenza alle consegne

Le riflessioni critiche e le proposte avanzate sono argomentate in

modo dettagliato, puntuale e pienamente congruente con il compito

assegnato.

4

Le riflessioni critiche e le proposte avanzate sono correttamente

argomentate, adeguatamente sviluppate e congruente con il compito

assegnato.

3

Gli spunti di riflessione e le proposte avanzate sono semplicistiche e

non sempre congruenti con il compito assegnato.

2

Le riflessioni e le proposte non sono presenti, o comunque, sono

disorganiche, frammentarie e prive di logicità

1

Rispetto dei tempi di consegna

Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto

indicato e l’allievo ha utilizzato in modo efficace il tempo a

disposizione anche svolgendo attività ulteriori

4

Testi e immagini sono collegati in modo logico e coerente; il risultato

finale è unitario.

3

Testi e immagini, nel complesso, sono collegati in modo logico e

coerente; il risultato finale è, nel complesso, unitario.

2

64

Testi e immagini sono collegati in modo non sempre logico e coerente;

il risultato finale è frammentario.

1

65

RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO (le attività assegnate durante lo svolgimento dell’UDA

Attività Indicatori Descrittori Livelli

Ricercare:

articoli/eventi/storie/immagini/

su un determinato argomento

Congruenza dei dati e

attendibilità dei documenti

L’alunno ha effettuato la ricerca in modo mirato,

selezionando i dati congruenti alla consegna. I

documenti consultati sono attendibili, interessanti e

sollecitano la curiosità.

4


selezionando i dati congruenti alla consegna. I

documenti consultati sono attendibili.

3


selezionando dati non sempre congruenti alla

consegna. I documenti consultati non sempre sono

attendibili.

2

L’alunno ha effettuato la ricerca in modo

superficiale selezionando dati poco congruenti alla

consegna. I documenti consultati non sempre sono

attendibili.

1

Classificare:

le informazioni in base a categorie

ben precise (macro/micro;

causa/effetto; positivo/negativo;

artificiale/naturale;

Rispetto delle categorie Le informazioni sono state classificate in modo

puntuale, preciso ed efficace

4

Le informazioni sono state classificate in modo

puntuale e preciso.

3


ordinato

2


disordinato

1

66

Raccogliere ed elaborare dati Analisi ed interpretazione

dei dati

L’alunno dimostra piena padronanza nell’

analizzare e interpretare i dati con sicurezza e

precisione in modo autonomo e responsabile

4

L’alunno ha una discreta padronanza nell’

analizzare e interpretare i dati con sicurezza e

precisione in modo quasi autonomo e responsabile

3

L’alunno evidenzia una sufficiente padronanza

nell’ analizzare e interpretare i dati; si dimostra

non sempre sicuro e preciso; è poco autonomo

2

L’alunno possiede una scarsa padronanza nell’

analizzare e interpretare i dati; si dimostra insicuro

e impreciso; non è autonomo

1

Realizzare grafici e tabelle Chiarezza e leggibilità I grafici e le tabelle sono leggibili: contengono dati

chiari, significativi e attendibili; la gerarchia delle

informazioni è rispettata.

4

I grafici e le tabelle sono discretamente leggibili:

contengono dati adeguati, pressoché significativi e

attendibili; la gerarchia delle informazioni è nel

complesso rispettata.

3

I grafici e le tabelle sono sufficientemente leggibili:

contengono dati non sempre chiari, significativi e

attendibili; la gerarchia delle informazioni non è

sempre rispettata.

2

I grafici e le tabelle sono poco leggibili: contengono

dati confusi, poco significativi ed attendibili; la

gerarchia delle informazioni non è rispettata.

1

Assemblare foto/immagini e testi

per dimostrare una tesi

Coerenza e logicità Testi e immagini sono collegati in modo logico e

coerente; il risultato finale è unitario e lascia

4

67

trasparire il tema conduttore

Testi e immagini sono collegati in modo logico e

coerente; il risultato finale è unitario.

3

Testi e immagini, nel complesso, sono collegati in

modo logico e coerente; il risultato finale è, nel

complesso, unitario.

2

Testi e immagini sono collegati in modo non sempre

logico e coerente; il risultato finale è frammentario.

1

Utilizzo delle tecnologie

Precisione e destrezza

nell’utilizzo degli

strumenti e delle tecnologie

Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza

e efficienza. Trova soluzione ai problemi tecnici,

unendo manualità, spirito pratico a intuizione

4

Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e

destrezza. Trova soluzione ad alcuni problemi

tecnici con discreta manualità, spirito pratico e

discreta intuizione.

3

Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro

potenzialità

2

Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo

inadeguato

1

68

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA RELAZIONE (osservazione durante i lavori di gruppo)


Autonomia L’alunno coglie subito la finalità del compito assegnato al gruppo; organizza

il lavoro distribuendo gli incarichi con responsabilità; aiuta chi non ha ben

capito cosa fare; si propone come relatore.

4

L’alunno coglie subito la finalità del compito assegnato al gruppo; si attiene

agli incarichi affidati dal docente e li esegue con puntualità, rispettando il

lavoro svolto dagli altri componenti.

3

L’alunno coglie la finalità del compito assegnato al gruppo dopo aver

eseguito il lavoro; si attiene agli incarichi affidati dal docente.

2

L’alunno mostra difficoltà nel cogliere la finalità del compito assegnato al

gruppo; esegue l’incarico con superficialità e disattenzione

1

Interazione orizzontale

(con i compagni)

L’alunno è collaborativo; rispetta i compagni e interagisce con loro negli

spazi opportuni, invitandoli anche ad esprimere le loro opinioni. Non assume

atteggiamenti da prevaricatore.

4

69

L’alunno è collaborativo; rispetta i compagni e interagisce con loro negli

spazi opportuni. Non assume atteggiamenti da prevaricatore.

3

L’alunno non sempre collabora; rispetta i compagni, ma esegue i compiti in

modo isolato. Non assume atteggiamenti da prevaricatore.

2

L’alunno non è collaborativo; non rispetta i compagni e assume

atteggiamenti da prevaricatore.

1

Interazione verticale

(con i docenti)

L’alunno interagisce con i docenti in modo costruttivo: propone soluzioni;

rivede le sue posizioni; si attiene alle consegne. Rispetta i ruoli e con

correttezza pone domande di approfondimento.

4

L’alunno interagisce con i docenti in modo costruttivo: propone soluzioni;

rivede le sue posizioni; si attiene alle consegne. Rispetta i ruoli in modo

corretto.

3

L’alunno interagisce con i docenti in modo non sempre costruttivo. Rispetta

i ruoli dopo i richiami.

2

L’alunno non interagisce con i docenti. Spesso, viene sollecitato a rispettare i

ruoli.

1

70

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA METACOGNIZIONE

Indicatori

Metodo di studio/lavoro

Descrittori Livelli

L’alunno è organizzato e opera con consapevolezza scelte strategiche volte al

conseguimento del risultato. Motiva con obiettività le strategie attivate

4

L’alunno è organizzato e opera con consapevolezza scelte strategiche volte al

conseguimento del risultato.

3

L’alunno non è sempre organizzato; persegue il risultato tentando le

strategie

2

L’alunno non mostra un proprio metodo di lavoro e, spesso, il risultato non è

perseguito.

1

Autovalutazione L’alunno valuta correttamente e obiettivamente il proprio lavoro e

interviene in modo opportuno per correggere eventuali imperfezioni.

4

L’alunno valuta correttamente e obiettivamente il proprio lavoro e, guidato,

interviene per correggere eventuali imperfezioni.

3

L’alunno non sempre valuta correttamente e obiettivamente il proprio

lavoro e, solo guidato, interviene per correggere eventuali imperfezioni.

2

L’alunno non è in grado di valutare correttamente e obiettivamente il

proprio lavoro

1

71

TABELLA DI CORRISPONDENZA PUNTEGGIO/VOTO


Insufficiente 1 4/5

Sufficiente/Discreto 2 6/7

Buono/Distinto 3 8/9

Eccellente 4 10


INSUFFICIENTE SUFFICIENTE/DISCRETO BUONO/ DISTINTO ECCELLENTE


con difficoltà.

Non mostra autonomia e non

chiede l’aiuto

dell’insegnante.


utilizzando procedure note.

E’ autonomo, ma non osa

proporre soluzioni originali

L’alunno esegue la attività con

procedure personalizzate.

E’ autonomo; con consapevolezza

propone soluzioni originali


con procedure

personalizzate che motiva

opportunamente

E’ autonomo; con piena

consapevolezza propone

soluzioni originali

UDA N.1 -AMBIENTE E TERRITORIO- - delprete.gov.it · DOPO AVER INDIVIDUATO E RACCOLTO ARTICOLI...

Documents

Transcript of UDA N.1 -AMBIENTE E TERRITORIO- - delprete.gov.it · DOPO AVER INDIVIDUATO E RACCOLTO ARTICOLI...