uda classe quinta

Destinatari

Docenti impegnati nell’UdA

Disciplina/e o Area/e interessate

Tempi

Alunni classi 5^A, 5^B, 5^C Coscarelli M. - Rizzuti M.

Italiano Ottobre - Novembre

Traguardo per lo sviluppo delle competenze

� L’alunno partecipa a scambi comunicativi

rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti.

� Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

� Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali.

� Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti; rielabora testi parafrasandoli. Riflette per cogliere regolarità.

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo

� L’alunno dimostra padronanza della lingua italiana tale da consentire la comprensione di testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni

Competenze di cittadinanza attiva

Imparare ad imparare x

Progettare Comunicare x Collaborare e partecipare x Agire in modo autonomo e responsabile x Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni x

Scuola primaria U.d.A. n. 1 Titolo Verso nuove avventure

ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI

Disciplina/e:Italiano o Area:

Obiettivi di Apprendimento

Abilità/capacità

Conoscenze

Compiti significativi

1. Ascolto e parlato Ascoltare e comprendere in contesti differenti. Prendere la parola negli scambi comunicativi. Intervenire in una conversazione rispettando i turni.

1.1 Prestare attenzione in situazioni

comunicative diverse 1.2 Partecipare alle interazioni

comunicative rispettando l’ordine dell’intervento

� L’ascolto finalizzato e attivo � Interazioni orali e interventi pertinenti

nelle conversazioni guidate

� Circle-time � Prodotti espressivi

individuali e di gruppo ispirati ad esperienze scolastiche ed extrascolastiche

� Tutoraggio tra pari

2. Lettura Acquisire ed utilizzare corrette strategie di lettura nelle varie forme testuali. Cogliere l’argomento e le informazioni principali di un testo. Ricercare informazioni in testi di vario genere per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione.

2.1 Utilizzare tecniche di lettura 2.2 Individuare informazioni e

relazioni all’interno di un testo 2.3 Estrapolare le informazioni

principali per produrre una sintesi

� Lettura silenziosa, ad alta voce ed

espressiva � Il senso globale e gli elementi

costitutivi di un testo � Compilazione di tabelle e grafici

relativi ad un testo letto o ascoltato

3. Scrittura Produrre testi scritti coesi e coerenti. Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico.

3.1 Produrre semplici testi per

raccontare esperienze personali o altrui

3.2 Organizzare brevi testi nel rispetto delle convenzioni ortografiche apprese

� Produzione scritta di testi di vario tipo � La sintesi � Organizzazione di schemi o scalette

per la produzione scritta

Articolazione dell’U.d.A.

4. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Ampliare il patrimonio lessicale. Comprendere ed utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

4.1 Usare autonomamente il dizionario

per effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi

� Uso del dizionario e di elenchi alfabetici

5. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Consolidare le conoscenze ortografiche e grammaticali.

5.1 Riconoscere ed analizzare le

categorie grammaticali

� Le convenzioni ortografiche � Le parti del discorso (articolo – nome

– verbo)

� Strategie essenziali dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo � Modalità per intervenire in modo corretto e pertinente nelle conversazioni � Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterali e non � Caratteristiche strutturali dei testi letti, sequenze, informazioni principali e secondarie, personaggi, tempo, luogo � Differenze essenziali tra orale/scritto � Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre � Pianificazione elementare di un testo scritto � Sintesi � L’ordine alfabetico � Uso corretto del dizionario e di altri elenchi alfabetici � La formazione delle parole � I neologismi e i prestiti � Le principali convenzioni ortografiche e grammaticali � Gli elementi principali della frase

Contenuti

Destinatari



Tempi


Italiano Dicembre - Gennaio








� L’alunno dimostra padronanza della lingua italiana

tale da consentire la comprensione di testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni




Scuola primaria U.d.A. n. 2 Titolo Tra realtà e fantasia




Abilità/capacità

Conoscenze


1. Ascolto e parlato Ascoltare e comprendere varie tipologie di testi narrativi e poetici.

1.1 Saper ascoltare e analizzare le principali caratteristiche strutturali del testo narrativo e del testo poetico

� Ascolto e analisi di un testo narrativo o poetico




2. Lettura Leggere testi narrativi sia realistici che fantastici. Leggere semplici testi poetici a tema cogliendone il senso globale e le caratteristiche formali più evidenti.

2.1 Individuare le sequenze di un testo e rielaborarle per esporre i contenuti

2.2 Comprendere ed utilizzare la componente sonora di testi poetici

� Le caratteristiche strutturali di un testo narrativo: informazioni principali e secondarie

� Individuazione di personaggi – tempi – luoghi

� Il racconto realistico, la biografia, il racconto storico

� Il racconto fantastico, di fantascienza, fantasy e giallo

� Individuazione della componente sonora e delle figure di suono nel testo poetico

3. Scrittura Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi.

3.1 Seguire una struttura data e organizzarla in modo personale e creativo

3.2 Elaborare testi in maniera creativa per esprimere opinioni e stati d’animo

� Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre

� Esposizione di opinioni e stati d’animo coerenti allo scopo


4. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

3.3 Ampliare il proprio codice linguistico ed usare opportunamente termini specifici

� Arricchimento lessicale e utilizzo di termini specifici relativi alle diverse discipline


Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole. Riconoscere la funzione del verbo. Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per correggere eventuali errori. Riconoscere la struttura della frase semplice.

4.1 Operare modifiche sulle parole (derivazione, alterazione, composizione…)

4.2 Riconoscere e utilizzare in modo appropriato i modi e i tempi verbali

4.3 Discriminare e utilizzare le categorie grammaticali

4.4 Riconoscere in un testo la frase minima 4.5 Individuare i rapporti logici tra le parole

che la compongono e veicolano il senso

� Manipolazione e modifica di parole

� Il verbo: sua individuazione e analisi

� Genere, forma e funzione dei verbi � Verbi regolari e irregolari � Le convenzioni ortografiche e

morfologiche � Modalità e procedure per

strutturare una frase semplice

� Il testo narrativo e poetico: caratteristiche strutturali � Il racconto realistico � La biografia � Il racconto storico � Il racconto fantastico, di fantascienza, fantasy e giallo � Produzione scritta di testi � Arricchimento lessicale � I termini specifici relativi alle varie discipline � I linguaggi settoriali � Il verbo: genere, forma e funzione � Verbi transitivi e intransitivi � Forma attiva, passiva e riflessiva � I verbi impersonali, ausiliari, servili, fraseologici � Verbi regolari e irregolari

La frase semplice e la frase nucleare

Contenuti

Destinatari



Tempi


Italiano Febbraio - Marzo













Scuola primaria U.d.A. n. 3 Titolo Il mondo intorno a noi




Abilità/capacità

Conoscenze


1. Ascolto e parlato Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione; comprendere lo scopo e l’argomento di messaggi. Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto.

1.1 Rilevare e classificare i dati sensoriali in un

testo descrittivo letto o ascoltato 1.2 Partecipare attivamente ad una

conversazione ed intervenire opportunamente

� I dati sensoriali nella

descrizione � Strategie essenziali

dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo




2. Lettura Leggere e comprendere testi descrittivi.

2.1 Riconoscere in un testo letto o ascoltato le parti descrittive

� Il testo descrittivo: sue caratteristiche e struttura

3. Scrittura Riconoscere la struttura del testo descrittivo. Produrre testi descrittivi.

3.1 Distinguere una descrizione soggettiva da una oggettiva

3.2 Elaborare in modo creativo testi descrittivi di animali, persone, cose e ambienti

� Il testo descrittivo: sue caratteristiche e struttura


Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali.

4.1 Usare aggettivi adeguati a descrivere efficacemente persone – animali - cose

4.2 Classificare e analizzare parole in base alle categorie grammaticali

� La funzione degli aggettivi

� Parti variabili e invariabili del discorso

� Il testo descrittivo: sue caratteristiche strutturali � Descrizione di persone, animali, cose, ambienti � La funzione degli aggettivi nella descrizione � Le parti variabili e invariabili del discorso � L’espansione della frase


Contenuti

Destinatari



Tempi


Italiano Aprile - Maggio


� L’alunno partecipa a scambi

comunicativi rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti.










Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo “Sentire” per crescere




Abilità/capacità

Conoscenze


1. Ascolto e parlato Ascoltare e comprendere l’utilità e la funzione di testi pratico-comunicativo.

1.1 Identificare l’informazione contenuta in un messaggio orale

1.2 Esporre in modo chiaro e corretto informazioni diverse

� Testi di tipo pratico-comunicativo: utilità e funzione

� Circle-time � Prodotti espressivi individuali e

di gruppo ispirati ad esperienze scolastiche ed extrascolastiche


2. Lettura Leggere e comprendere testi di tipo pratico-comunicativo.

2.1 Identificare l’informazione contenuta in un messaggio orale

2.2 Esporre in modo chiaro e corretto informazioni diverse

� Testi di tipo pratico-comunicativo: utilità e funzione

3. Scrittura Produrre testi finalizzati a scopi pratico-comunicativi.

3.1 Completare e produrre testi di utilità pratica nella vita quotidiana

3.2 Prendere appunti utilizzando simboli e abbreviazioni

� Produzione e rielaborazione di testi in forma adeguata allo scopo

� Tecniche di supporto alla produzione scritta (sottolineatura, annotazioni, abbreviazioni…)

4. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Arricchire il patrimonio lessicale a scopi pratico-comunicativi.

4.1Conoscere e utilizzare diversi registri linguistici

� I registri linguistici relativi alle comunicazioni pratico-divulgative

5. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Riconoscere la struttura della frase.

5.1 Espandere la frase semplice mediante

l’aggiunta di elementi di complemento 5.2 Operare classificazioni grammaticali e

sintattiche

� Funzione del soggetto, del predicato e delle espansioni

� Le categorie grammaticali � I complementi diretti e indiretti


� Il testo informativo, regolativo, argomentativo: funzione e caratteristiche strutturali � I diversi registri linguistici � Produzione e rielaborazione di testi � Tecniche per prendere appunti con l’uso di simboli e abbreviazioni � Le catagorie grammaticali: consolidamento � L’espansione della frase: i principali complementi indiretti

� Fare uso di materiali conoscitivi per esemplificare, generalizzare; � separare gli elementi conoscitivi evidenziandone relazioni, principi organizzativi; � relativizzare le proprie opinioni; � interpretare e riorganizzare informazioni; � utilizzare metodi di lavoro efficaci; � mettere in pratica il pensiero creativo personalizzandolo e adattando strategie in modo da renderle efficaci; � applicare il metodo disciplinare anche in ambiti non disciplinari; � sapersi adattare a nuove situazioni con atteggiamento positivo sia cognitivo che sociale; � saper concepire modalità d'azione diversamente strutturate e personalizzate per raggiungere un scopo;

� Valorizzazione dell'esperienza e delle conoscenze degli alunni; � Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere; � Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità; � Problematizzazione, esplorazione e scoperta; � Sensibilizzazione all'apprendimento collaborativo; � Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio;

Contenuti

L’Ambiente di apprendimento

Competenze trasversali

Modalità di valutazione: Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:

� colloqui / interrogazioni, opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative;

� questionari; � prove scritte soggettive (prove

descrittive); � prove scritte oggettive o strutture (test

di profitto); � prove scritte semi strutturate.

Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento: Il "recupero/riallineamento/consolidamento" avverrà per mezzo di "correttivi" da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'UdA. I "correttivi" potranno essere: � L'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto. � Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo studente. � Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti. � La ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. � Il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, lucidi, filmati; l'uso

appropriato delle tecnologie multimediali. � Il tutoring, "correttivo", che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere affidato ad uno studente che

padroneggi bene un determinato argomento.

L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo.

La Valutazione

Destinatari Docenti impegnati nell’UdA


Tempi

Alunni classi quinte

C. Strangis – G. Scigliano LINGUA STRANIERA OTT. / NOV.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

� L’alunno comprende brevi

messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

� Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.


� L’alunno nell’incontro con persone di diversa nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua Inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana.

� Allo stesso modo riesce ad utilizzare una lingua europea nell’uso delle tecnologie della informazione e della comunicazione.


Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n. 1 TitoloVerso nuove avventure


Disciplina/e: LINGUA STRANIERA o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Saper comunicare con gli altriper

ricevere e fornire spiegazioni.

1.1 Conoscere ed usare le principali forme di saluto.

� Le formule di saluto e di cortesia.

� Attività di Circle time. � Attività meta fonologiche globali ed

analitiche, brevi storie, rime, filastrocche, canzoncine.

� Realizzazione di prodotti espressivi individuali e di gruppo.

2. Conoscere il sistema monetario

Inglese.

2.1 Chiedere il costo di merci. Fornire il prezzo in Inglese.

� Il sistema monetario Inglese.

3. Acquisire informazioni sulla festa di Halloween.

3.1. Conoscere le origini e le tradizioni delle festività anglosassoni.

� Halloween significato e simboli.

� I saluti. � Storie e tradizioni di altri Paesi. � Monete e banconote inglesi.


Contenuti



Tempi


C. Strangis – G. Scigliano LINGUA STRANIERA DIC. / GEN.


� Descrive oralmente e per

iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

� Individua alcuni elementi

culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.










Abilità/capacità

Conoscenze


1. Cogliere il significato globale di

parole e frasi.

1.1 Utilizzare espressioni adatte alla situazione ed all’interlocutore.

� La frase per comunicare… � Attività di Circle time. � Attività meta fonologiche globali

ed analitiche, brevi storie, rime, filastrocche, canzoncine.


2. Identificare gli elementi

caratteristici delle festività del natale.

2.1 Confrontare le tradizioni del Natale in Gran Bretagna e nel mondo.

� Happy Christmas… Usi e tradizioni nei paesi anglosassoni.

3. Formulare auguri.

3.1. Produrre messaggi scritti.

� Decorazioni, Simboli, biglietti augurali e canti.

4. Produrre semplici testi informativi.

4.1 Scrivere una cronaca.

� Le 5 W per informare.

� Le frasi di uso quotidiano. � Le tradizioni delle festività. � Auguri, canti e filastrocche. � Le cinque W.


Contenuti



Tempi


C. Strangis – G. Scigliano LINGUA STRANIERA FEB. / MAR.


� L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

� Individua alcuni elementi

culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.










Abilità/capacità

Conoscenze


1. Identificare le azioni espresse dal verbo.

1.1Conoscere azioni che esprimono abilità. Porre domande

� Le azioni espresse dal verbo.

� Attività di Circle time. � Attività meta fonologiche globali



2.Coniugare alcuni verbi.

2.1 Usare correttamente il verbo presente.

� Il presente del verbo CAN Il simplepresent.

3. Conoscere le forme del verbo. 3.1. Utilizzare la forma affermativa, interrogativa e negativa.

� La frase affermativa, interrogativa e negativa.

4.Veicolare apprendimenti collegati ad discipline diverse.

4.1Conoscere mezzi di uso collettivo. � I mezzi di trasporto.

� Il verbo nelle azioni abituali. � La frase per comunicare. � L'uso dei mezzi di trasporto.


Contenuti



Tempi


C. Strangis – G. Scigliano LINGUA STRANIERA APR. / MAG.


� L’alunno comunica in modo

comprensibile anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni e di routine.

� Svolge i compiti secondo le

indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.






Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo “Sentire” per crescere




Abilità/capacità

Conoscenze


1. Riferire semplici informazioni relative alla sfera personale.

1.1Utilizzare il lessico relativo a sport e hobby. Esprimere preferenze.

� Sport e hobby. Le preferenze.

� Attività di Circle time. � Attività meta fonologiche globali



2.Descrivere persone utilizzando parole e frasi note.

2.1Produrre la descrizione personale e quella degli altri.

� Il lessico per descrivere.

3. Riconoscere elementi simbolici delle festività.

3.1. Conoscere e confrontare tradizioni legate alla Pasqua.

� Easter: simboli e tradizioni.

4.Individuare e confrontare elementi culturali. 4.1Conoscere le varie attività lavorative. � Le professioni.

� Lo sport e gli hobby preferiti. � Le strutture linguistiche per descrivere. � Simboli e tradizioni delle festività. � Somiglianze e diversità tra lingue e culture diverse.


Contenuti










La Valutazione



Tempi

Classi quinte Ariete Maria Teresa Coscarelli Maria

Rizzuti Maria

Musica Ottobre/Novembre


� L’alunno esplora, discrimina ed elabora

eventi sonori in riferimento alla loro fonte.

� Esplora le diverse possibilità espressive della voce,di oggetti sonori e strumenti musicali imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.

� Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche esprimendole con la voce, il corpo, gli strumenti.


� In relazione alle proprie potenzialità e al talento, l’alunno si impegna nel campo espressivo musicale.


Imparare ad imparare Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni



Disciplina/e:Musica o Area:

Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi

1. Riconoscere e riprodurre alcuni suoni dell’ambiente

circostante. 2. Trovare strategie creative per rappresentare suoni. 3. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani

musicali di vario genere e stile in relazione a culture di tempi e civiltà diverse.

4. Partecipare ad esecuzioni di gruppo.

1.1 Imitare l’effetto timbrico di elementi

naturali. 2.1 Ascoltare e riprodurre suoni. 3.1 Valutare la funzione della musica presso i

popoli delle civiltà studiate. 4.1 Eseguire in gruppo semplici brani ritmici.

� Suoni e rumori ambientali.

� Caratteristiche sonore di

materiali e oggetti di uso comune.

� La funzione della musica presso i Greci.

� Giochi di esplorazione sonora e

timbrica,libera e guidata, di oggetti comuni e di materiali di varia natura.

� Improvvisazioni collettive.

� Costruzione di piccoli strumenti musicali con materiale recuperato.

.

� Caratteristiche sonore di materiali e oggetti di uso comune. � Il timbro, l’intensità e durata dei suoni. � Esecuzione di brani vocali a più voci. � Il legame tra musica e mitologia presso i greci. � Gli strumenti musicali degli antichi greci. � La funzione della musica presso i greci.


Contenuti



Tempi

Classi quinte

Ariete Maria Teresa Coascarelli Maria

Rizzuti Maria

Musica Dicembre/Gennaio

Traguardi per lo sviluppo delle

competenze � Esplora le diverse possibilità espressive

della voce,di oggetti sonori e strumenti musicali imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.

� Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche esprimendole con la voce, il corpo, gli strumenti .

� Improvvisa liberamente e in modo creativo suoni e silenzi

� Esegue da solo o in gruppo brani vocali appartenenti a generi diversi.


� In relazione alle proprie potenzialità e al talento,

l’alunno si impegna nel campo espressivo musicale.


Imparare ad imparare Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X



Disciplina/e:Musica o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Rappresentare gli elementi basilari di brani

musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.

2. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile in relazione a culture di tempi e civiltà diverse.

3. Eseguire collettivamente brani vocali curando intonazione ed espressività.

1.1 Eseguire semplici spunti sonori seguendo

una notazione informale. 1.2 Organizzare e leggere semplici linee

ritmiche con le principali figure musicali. 1.3 Eseguire un semplice accompagnamento

ritmico leggendo il pentagramma. 2.1 Valutare la funzione della musica presso i

popoli delle civiltà studiate. 3.1 Eseguire in coro brani vocali di tradizione

natalizia.

� La notazione musicale informale. � Le principali figure musicali. � La funzione della musica presso

gli Etruschi. � Canti e melodie di tradizione

natalizia.

� Libera improvvisazione con gli

strumenti musicali didattici o costruiti con materiale di recupero.

� Creazione collettiva di semplici partiture per annotare in modo informale spunti sonori.

� Presentazione delle principali figure musicali mediata da una filastrocca.

� Cantare in coro.

� La notazione musicale informale. � La notazione musicale ritmica. � Esecuzione di brani vocali a più voci di repertorio natalizio. � La funzione sociale della musica al tempo degli Etruschi.


Contenuti



Tempi

Classi quinte

Ariete Maria Teresa Coscarelli Maria

Rizzuti Maria

Musica Febbraio/Marzo


competenze � Articola combinazioni timbriche,

ritmiche e melodiche esprimendole con la voce, il corpo, gli strumenti.

� Improvvisa liberamente e in modo creativo suoni e silenzi.

� Esegue da solo o in gruppo brani vocali e strumentali appartenenti a generi diversi.

� Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di generi diversi.


� In relazione alle proprie potenzialità e al talento,

l’alunno si impegna nel campo espressivo musicale.


Imparare ad imparare Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni



Disciplina/e: Musica o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali

di un brano musicale. 2. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani

musicali di vario genere e stile in relazione a culture di tempi e civiltà diverse.

3. Interpretare e tradurre in altri codici (verbale , grafico, del corpo e del movimento) un brano musicale.

1.1 Esprimere il senso percepito di brani

ascoltati attraverso il linguaggio verbale e grafico.

2.1 Valutare la funzione della musica presso i popoli delle civiltà studiate.

3.1 Leggere semplici melodie in notazione convenzionale.

3.2 Cogliere gli elementi strutturali di un brano ascoltato.

� Caratteristiche peculiari , di

brani di culture, tempi e generi diversi.

� La funzione della musica presso i Romani.

� La scrittura musicale.

� Attività di gruppo: analisi e

rielaborazione del materiale sonoro ascoltato. (Circle –time)

� Passaggio dalla notazione non convenzionale della durata e dell’altezza alla notazione convenzionale.

� Notazione musicale informale e ritmica. � Brani musicali di culture, tempi e generi diversi. � La funzione sociale della musica al tempo degli antichi Romani. � Conoscere gli strumenti musicali utilizzati nell'antica Roma. � Scoprire la relazione fra musica e teatro presso i Romani.


Contenuti



Tempi

Classi quinte Ariete Maria Teresa Coscarelli Maria

Rizzuti Maria

Musica Aprile/Maggio


competenze � Articola combinazioni timbriche, ritmiche e

melodiche esprimendole con la voce, il corpo, gli strumenti.

� Improvvisa liberamente e in modo creativo suoni e silenzi.

� Esegue da solo o in gruppo brani vocali e strumentali appartenenti a generi diversi.

� Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di generi diversi.


� In relazione alle proprie potenzialità e al

talento, l’alunno si impegna nel campo espressivo musicale.


Imparare ad imparare Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo Sentire per crescere


Disciplina/e: Musica o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Usare la voce , gli strumenti, gli oggetti sonori in

modo creativo e consapevole ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione.

2. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario stile e genere.

3. Conoscere i principali strumenti e saperli descrivere.

1.1 Saper intonare semplici canti per sviluppare

la capacità di estensione della voce.

1.2 Muoversi in maniera espressiva da soli e in gruppo interpretando una musica.

2.1 Valutare brani musicali di vario genere e collegarli ai sentimenti.

3.1 Saper classificare e denominare i principali strumenti.

� Canti per l’estensione vocale.

� Danze libere e semplici

coreografie.

� Ascolti musicali guidati (brani di musica classica, leggera,opere liriche).

� Gli strumenti musicali.

� Esercizi di canto per sviluppare

la capacità di estensione della voce.

� Ascolto di musiche per danze e interpretazione con movimenti e gesti espressivi e coordinati.

� Ascolto di brani d’opera , musica classica e canzoni di musica leggera per commentare insieme i sentimenti che suscitano.

� Realizzazione di cartelloni per la classificazione dei principali strumenti.

� Intonazione dei canti. � Brani di musica classica, leggera e di opere liriche. � Musiche per danze. � Classificazione degli strumenti.


Contenuti










La Valutazione



Tempi


Arte e Immagine Ottobre - Novembre


� L'alunno utilizza conoscenze/abilità

relative al linguaggio visuale. � Produce varie tipologie di testi visivi. � Rielabora creativamente le immagini

con molteplici tecniche, strumenti e materiali.

� Osserva, esplora, descrive e legge immagini e messaggi multimediali.

� Individua gli aspetti formali dell'opera d'arte.

� Apprezza opere d'arte appartenenti a culture diverse.

� Conosce i beni artistici culturali nel proprio territorio manifestando sensibilità e rispetto per la loro conservazione


� L’alunno dimostra originalità, si impegna in

campi espressivi ed artistici in base alle proprie potenzialità ed al proprio talento.


Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni

Scuola primaria U.d.A. n.1 Titolo Verso nuove avventure


Disciplina/e: Arte e Immagine o Area:

Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità

Conoscenze


1. Osservare e leggere immagini Riconoscere in un testo iconico – visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme) individuando il loro significato espressivo.

1.1 Acquisire il concetto di punto inteso

come segno lasciato su una superficie 1.2 Acquisire il concetto di linea intesa

come prodotto di un punto in movimento

1.3 Comprendere la funzione espressiva delle forme

1.4 Produrre immagini 1.5 Identificare in un’immagine gli elementi

del linguaggio iconico

� Tecniche e funzioni

espressive del punto, della linea, della forma

� La funzione espressiva attribuita al punto, alla linea, alla forma nelle opere d’arte

� Produzione di prodotti

espressivi individuali e di gruppo

� Osservazioni di immagini riproducenti opere d’arte

� Analisi dei colori, realizzazione di pitture e cartelloni esplicativi

� Laboratori � Osservazione ed analisi tratte

da riviste e giornali � Completamento di immagini

secondo la creatività personale

� Linea – forma – punto nelle produzioni grafico-pittoriche � Il puntinismo e l’astrattismo � Lettura di opere d’arte


Contenuti



Tempi


Arte e Immagine Dicembre - Gennaio


competenze

� L'alunno utilizza conoscenze/abilità relative al linguaggio visuale.

� Produce varie tipologie di testi visivi.

� Rielabora creativamente le immagini con molteplici tecniche, strumenti e materiali.






� L’alunno dimostra originalità, si

impegna in campi espressivi ed artistici in base alle proprie potenzialità ed al proprio talento.





Disciplina/e:Arte e Immagine o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Esprimersi e comunicare Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.

1.1 Rielaborare e modificare

creativamente disegni e immagini 1.2 Utilizzare e manipolare materiali

diversi per produzioni artistiche

� Elementi basilari della comunicazione iconica

� Caratteristiche di vari materiali e loro utilizzo

� Produzione di prodotti espressivi individuali e di gruppo



� Laboratori � Osservazione ed analisi tratte da

riviste e giornali � Completamento di immagini

secondo la creatività personale

� Realizzazione di biglietti augurali e di lavoretti con materiali di recupero � Il natale: usi, costumi, tradizioni in Italia e nel mondo attraverso la lettura di opere d’arte � Progetto cinema e teatro: decodifica di immagini filmiche e rappresentazioni teatrali


Contenuti



Tempi


Arte e Immagine Febbraio - Marzo


� L'alunno utilizza conoscenze/abilità

relative al linguaggio visuale. � Produce varie tipologie di testi

visivi. � Rielabora creativamente le immagini















Abilità/capacità

Conoscenze


1. Esprimersi e comunicare Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici. 2.Osservare e leggere le immagini Riconoscere in un testo iconico visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo individuando il loro significato espressivo.

1.1 Utilizzare colori di vario tipo 1.2 Conoscere e applicare le regole

della prospettiva chiaro/scuro 2.1Leggere immagini cogliendone gli elementi costitutivi del linguaggio visivo (colore)

� I vari tipi di colori � La tecnica del chiaro/scuro

� La funzione comunicativa – emotiva del colore in un’opera d’arte

� Produzione di prodotti espressivi

individuali e di gruppo � Osservazioni di immagini

riproducenti opere d’arte � Analisi dei colori, realizzazione

di pitture e cartelloni esplicativi � Laboratori � Osservazione ed analisi tratte da

riviste e giornali � Completamento di immagini

secondo la creatività personale.

� Il colore nelle rappresentazioni grafico-pittoriche: pastelli, acquerelli, tempere � Luci e ombre nelle opere dei grandi pittori


Contenuti



Tempi


Arte e Immagine Aprile - Maggio


competenze

� L'alunno utilizza conoscenze/abilità relative al linguaggio visuale.

� Produce varie tipologie di testi visivi. � Rielabora creativamente le immagini















Abilità/capacità

Conoscenze


1. Osservare e leggere le immagini Guardare e osservare un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

2. Comprendere e apprezzare le opere d’arte

Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale.

1.1 Identificare in un testo visivo,

costituito anche da immagini in movimento, gli elementi del relativo linguaggio

1.2 Rielaborare, ricombinare, modificare creativamente disegni e immagini

2.1 Analizzare e apprezzare i beni del patrimonio artistico e culturale del proprio territorio

� Elementi di base della comunicazione iconica (rapporti tra immagini, gesti, proporzioni, colori simbolici, espressioni del viso per cogliere la natura e il testo visivo)

� Rielaborazione, creazione e modifica di immagini

� Concetto di tutela e salvaguardia delle opere d’arte e dei beni ambientali e paesaggistici del proprio territorio

� Produzione di prodotti espressivi individuali e di gruppo



� Laboratori � Osservazione ed analisi

tratte da riviste e giornali � Completamento di

immagini secondo la creatività personale

� Scene di vita: ambiente e personaggi del passato e del presente � La figura umana: espressione, posizione, gesti, movimenti

I principali monumenti del nostro patrimonio artistico


Contenuti










La Valutazione



Tempi

Classi quinte

Ariete Maria Teresa Cerzoso Alessandra

Rizzuti Maria

Educazione Fisica Ottobre/Novembre


� L'alunno acquisisce consapevolezza di sé

attraverso la percezione del proprio corpo,la padronanza di schemi motori/posturali in rapporto alle variabili spaziali e temporali.

� Utilizza il linguaggio corporeo per esprimere i propri stati d'animo anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.

� Matura competenze di giocosport anche in previsione di una futura pratica sportiva.

� Agisce rispettando criteri di sicurezza per sé e per gli altri nel movimento ed uso degli attrezzi.

� Riconosce alcuni princìpi relativi al proprio benessere psico-fisico in rapporto alla cura del proprio corpo e ad un corretto regime alimentare.

� Comprende il valore delle regole l'importanza dirispettarle nelle diverse occasioni di gioco e sport.


� L’alunno, in relazione alle proprie potenzialità,

riflette sui cambiamenti del proprio corpo, esplora lo spazio e conquista abilità motorie per interagire e comunicare.

� L’alunno rispetta le regole concordate e condivise nel gioco organizzato e nello sport.


Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni

Scuola primaria U.d.A. n.1 Titolo Verso nuove avventure


Disciplina/e: Educazione Fisica o Area:


Conoscenze


Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo.

1. Utilizzare in successione schemi motori statici, posturali e di movimento.

2. Variare gli schemi motori in funzione dell’equilibrio.

1.1 Coordinare alcuni schemi posturali.

2.1 Padroneggiare alcune tecniche di equilibrio.

� Schemi motori e posturali.

� Coordinazione.

� Esercizi individuali e a coppie.

� Giochi di equilibrio.

� Esercizi di equilibrio su un solo arto per qualche secondo. � Controllo del proprio corpo.


Contenuti



Tempi

Classi quinte


Rizzuti Maria

Educazione Fisica Dicembre/Gennaio








� Comprende il valore delle regole l'importanza dirispettarle nelle diverseoccasioni di gioco e sport.







Scuola primaria U.d.A. n.2 Titolo Tra realtà e fantasia




Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva.

1. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.

1.1 Organizzare il proprio movimento nello

spazio.

Coordinazione e mimica.

Giochi espressivi di movimento e gesti imitativi con o senza suoni.

� Esperienze di mimica corporee. � Consolidamento delle capacità coordinative generali.


Contenuti



Tempi

Classi quinte


Rizzuti Maria

Educazione Fisica Febbraio/Marzo















Scuola primariaU.d.A. n.3 Titolo Il mondo intorno a noi




Il gioco, lo sport, le regole e il fair play 1. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco,

rispettare le regole collaborando con gli altri.

1.1 Giocare e collaborare nel gruppo rispettando le regole.

� Giochi di ieri e di oggi.

� Le regole del gioco.

Gare e giochi di squadra.

� Giochi del passato e del presente. � Regole nei giochi organizzati.


Contenuti



Tempi

Classi quinte


Rizzuti Maria

Educazione Fisica Aprile/Maggio

Traguardi per lo sviluppo delle competenze � L'alunno acquisisce consapevolezza di sé













Scuola primaria U.d.A. n.4 Titolo Sentire per crescere




Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

1. Estendere comportamenti adeguati ad ogni situazione e contesto di vita.

1.1 Sperimentare il piacere di condurre uno

stile di vita attivo e sportivo.

� Principi fondamentali di educazione alla salute.

� Prevenzione degli infortuni e sicurezza nei vari ambienti di vita.

Attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica.

� Coordinazione, agilità e tono muscolare. � Esecuzione di attività proposte per migliorare le proprie capacità. � Sicurezza e prevenzione per la salute e il benessere.


Contenuti










La Valutazione



Tempi

Classi quinte


Storia Ottobre/Novembre


� Riconosce ed esplora le tracce storiche

presenti nel territorio comprendendo l'importanza del patrimonio artistico-culturale.

� Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze,periodi e focalizzare successioni,contemporaneità, durate e periodizzazioni.

� Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

� Organizza informazioni e conoscenze attraverso opportune concettualizzazioni.

� Comprende i testi storici e sa individuarne le caratteristiche.

� Usa carte geo-storiche. � Racconta i fatti storici.


� L’alunno usa le conoscenze e le abilità per

orientarsi nel presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.

� Produce informazioni storiche con fonti di vario genere, anche digitali, e le organizza in testi.


Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n.1 TitoloVerso nuove avventure


Disciplina/e: Storia o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Ricavare informazioni utili alla

comprensione di un fenomeno storico.

2. Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale.

3. Ricavare informazioni da tabelle, carte storiche, documenti.

4. Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate anche in relazione al presente

5. Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati.

1.1 Collocare gli eventi sulla linea del tempo.

2.1 Collocare sulla linea del tempo le civiltà: greca,

persiana e macedone.

3.1 Collocare nello spazio le suddette civiltà e individuare le caratteristiche dell’ambientefisico.

3.2 Individuare la relazione tra territorio e attività umane.

4.1 Individuare le caratteristiche relative alla vita quotidiana, alle attività economiche,all’organizzazione sociale, politica e religiosa delle suddette civiltà.

5.1 Saper utilizzare i termini specifici del linguaggio disciplinare.

� Cronologia delle civiltà studiate. � Due modelli di governo: Sparta e

Atene. � Gli aspetti caratteristici della cultura

greca. � La minaccia persiana. � L’organizzazione del vasto impero

persiano. � Aspetti peculiari della cultura

persiana. � Il progetto macedone. � Alessandro Magno e il suo impero. � La civiltà ellenistica. � Il linguaggio storico.

� Realizzazione di linee del

tempo. � Reperimento di notizie e

documenti da fonti diverse. � Confronto di diverse civiltà

secondo differenze e analogia.

� La polis: il territorio e la civiltà. � Le colonie. � La cultura greca: la religione, la scrittura, lo sport (Olimpiadi), le scienze, la filosofia, l'arte, la letteratura, il teatro. � La cultura persiana: la società, l'economia, la religione. � Le guerre persiane. � Il progetto macedone. � Alessandro Magno e l'Ellenismo.


Contenuti



Tempi

Classi quinte


Storia Dicembre/Gennaio










� L’alunno usa le conoscenze e le abilità per orientarsi

nel presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.




Scuola primaria U.d.A. n.2 TitoloTra realtà e fantasia




Abilità/capacità

Conoscenze


1. Ricavare informazioni utili alla comprensione di un fenomeno storico.



4. Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate anche in relazione al presente.


1.1 Collocare gli eventi sulla linea del tempo. 2.1 Collocare nello spazio e nel tempo le prime civiltà

della penisola italica. 2.2 Collocare nello spazio e nel tempo la civiltà etrusca,

individuando correlazioni con lealtre civiltà del Mar Mediterraneo.

2.3 Collocare nello spazio e nel tempo la nascita di Roma, individuandone gli elementi che ne caratterizzano lo sviluppo.

2.4 Conoscere l’evoluzione del percorso politico di Roma (dalla monarchia alla repubblica).

3.1 Conoscere alcuni elementi peculiari della civiltà etrusca.

4.1 Conoscere alcuni elementi peculiari delle più antiche civiltà italiche e operare confronti tra esse.

5.1 Saper utilizzare i termini specifici del linguaggio disciplinare.

� La penisola italica prima di Roma: un mosaico di popoli.

� La civiltà degli Etruschi.

� Aspetti della cultura etrusca.

� La civiltà romana (origini e periodo monarchico).

� Il linguaggio storico.

� Realizzazione di linee del tempo.

� Reperimento di notizie e documenti da fonti diverse.

� Confronto di diverse civiltà secondo differenze e analogia.

� I primi popoli italici: Camuni, Celti, Veneti, Umbri, Piceni, Etruschi, Sanniti, Lucani, Bruzi, Sardi, ecc. � Gli Etruschi: il terriorio e la civiltà. � La cultura etrusca: la religione, le necropoli, l'ingegneria, l'architettura, l'arte. � Le origini di Roma: la storia e la leggenda. � I sette re. � La società e la religione.


Contenuti



Tempi

Classi quinte


Storia Febbraio/Marzo

Traguardi per lo sviluppo delle competenze � Riconosce ed esplora le tracce storiche













Scuola primaria U.d.A. n.3 Titolo Il mondo intorno a noi




Abilità/capacità

Conoscenze


1. Ricavare informazioni utili alla comprensione di un

fenomeno storico.






2.1 Conoscere l’evoluzione del percorso

politico di Roma (dalla repubblica all’impero).

3.1 Conoscere gli eventi più significativi del periodo repubblicano.

4.1 Saper stabilire nessi e relazioni di causa-effetto.

5.1 Saper utilizzare i termini specifici del linguaggio disciplinare

� La civiltà romana (periodo

repubblicano).

� L’espansione di Roma.

� Le guerre puniche.

� L’esercito romano.


� Realizzazione di linee del

tempo.



� Roma repubblicana: la società. � Aspetti culturali: la religione, la scuola, la famiglia, la condizione della donna, le abitazioni. � Lotte tra patrizi e plebei. � Le conquiste della plebe. � Le riforme dei Gracchi. � La crisi della Repubblica. � Caio Giulio Cesare.


Contenuti



Tempi

Classi quinte


Storia Aprile/Maggio















Scuola primaria U.d.A. n.4 TitoloSentire per crescere




Abilità/capacità

Conoscenze


1. Ricavare informazioni utili alla comprensione di un fenomeno storico.






2.1 Conoscere gli eventi più significativi dal periodo imperiale alla decadenza.

3.1 Conoscere le caratteristiche peculiari della civiltà romana: l’organizzazione sociale e la suaevoluzione, la religione, la cultura, gli usi e i costumi.

4.1 Individuare i principali effetti prodotti dalla civiltà romana nel mondo e principalmente in Europa.

5.1 Esporre utilizzando il linguaggio specifico della disciplina.

� La civiltà romana (periodo imperiale).

� Le lotte per il potere.

� La diffusione del cristianesimo e le persecuzioni.

� La crisi e la fine dell’impero.

� Le invasioni barbariche.


� Realizzazione di linee del tempo.



� L'Impero: un nuovo sistema di governo. � Cesare Ottaviano Augusto e i suoi successori. � La vita quotidiana a Roma. � Il Cristianesimo e le persecuzioni. � La crisi e la divisione dell'impero. � Le invasioni barbariche. � La fine dell'Impero Romano d'Occidente.


Contenuti










La Valutazione



Tempi

Classi quinte


Geografia Ottobre/Novembre

Traguardi per lo sviluppo delle competenze � Si orienta nello spazio circostante e

sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

� Usa il linguaggio della geo-graficità. � Ricava informazioni geografiche da una

pluralità di fonti. � Riconosce e denomina i principali

“oggetti “ geografici fisici. � Individua i caratteri che connotano i

paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

� Comprende che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.


� Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche

facendo ricorso a punti di riferimento fissi. � Riconosce nei paesaggi italiani, europei e mondiali

elementi fisici significativi. � Valuta gli effetti delle azioni prodotte dall’uomo

sull’ambiente.


Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n.1 TitoloVerso nuove avventure


Disciplina/e: Geografia o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Conoscere le convenzioni e i simboli del linguaggio cartografico.

2. Conoscere gli elementi che caratterizzano alcuni paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze.

3. Riconoscere che ogni popolazione ha caratteristiche proprie, derivanti dall’ambiente in cui vive e dalle vicende storiche che ha vissuto.

4. Conoscere l’ordinamento dello Stato Italiano.

5. Localizzare sulle carte geografiche dell’Italia le regioni amministrative e i relativi toponimi.

1.1 Utilizzare strumenti per l’orientamento; orientarsi e muoversi nello spazio.

2.1 Distinguere i vari paesaggi ed operare confronti.

3.1 Individuare i segni dell’evoluzione storica di un territorio.

4.1 Conoscere l’ordinamento dello Stato italiano.

5.1 Individuare le diverse regioni, ricercare informazioni e operare confronti.

� L’orientamento e il linguaggio cartografico.

� Paesaggi a confronti.

� L’evoluzione storica di un territorio.

� Lo Stato italiano nel contesto europeo e mondiale.

� L’Italia politica: la suddivisione territoriale e le autonomie locali.

� Realizzazione di prodotti espressivi individuali e di gruppo: ricostruzione dell’Italia politica.

� Approfondimento degli aspetti storico/folkloristici della nostra regione.

� Il territorio attraverso le carte geografiche. � L'Unione Europea, i paesi dell'UE, le organizzazioni internazionali. � L'Italia: un paese dalle tante identità. � La popolazione italiana. � Lo Stato italiano. � La Costituzione, gli organi di governo, le elezioni. � Gli enti locali: la Regione, la Provincia, il Comune. � La nostra regione: la Calabria e sua localizzazione sulla carta geografica dell'Italia.


Contenuti



Tempi

Classi quinte


Geografia Dicembre/Gennaio


� Si orienta nello spazio circostante e

sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.










sull’ambiente.



Scuola primaria U.d.A. n.2 Titolo Tra realtà e fantasia




Abilità/capacità

Conoscenze


1. Osservare le caratteristiche fisiche delle regioni con l’uso di carte e grafici.

2. Esaminare gli elementi antropici fondamentali di ogni regione, cogliendo relazioni.

1.1 Leggere, interpretare e realizzare carte tematiche e grafici.

2.1 Confrontare dati e carte.


Le regioni dell’Italia meridionale ed insulare: elementi fisici e antropici.

Realizzazione di prodotti espressivi individuali e di gruppo a tema.

� L'Italia meridionale e insulare: Basilicata, Puglia, Campania, Sicilia, Sardegna. � Caratteristiche fisiche, climatiche e ambientali delle suddette regioni e loro localizzazione sulla carta geografica dell'Italia.


Contenuti



Tempi

Classi quinte


Geografia Febbraio/Marzo


� Si orienta nello spazio circostante e sulle

carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.










sull’ambiente.



Scuola primaria U.d.A. n.3 Titolo Il mondo intorno a noi




Abilità/capacità

Conoscenze







Le regioni dell’Italia centrale: elementi fisici e antropici.

Realizzazione di prodotti espressivi individuali e di gruppo a tema.

� L'Italia centrale: Molise, Abruzzo, Lazio, Marche, Umbria, Toscana. � Caratteristiche fisiche, climatiche e ambientali delle suddette regioni e loro localizzazione sulla carta geografica dell'Italia.


Contenuti



Tempi

Classi quinte


Geografia Aprile/Maggio

Traguardi per lo sviluppo delle competenze � Si orienta nello spazio circostante e sulle

carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.










sull’ambiente.



Scuola primaria U.d.A. n.4 Titolo Sentire per crescere




Abilità/capacità

Conoscenze




3. Localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia, in Europa e nel mondo.

4. Individuare problemi relativi alla tutela e alla valorizzazione del patrimonio naturale e culturale.




3.1 Collocare l’Italia nel contesto europeo e mondiale.

4.1 Proporre soluzioni idonee per tutelare il patrimonio naturale e culturale presente nel territorio.

� Le regioni dell’Italia settentrionale: elementi fisici e antropici.

� L’Italia nell’Europa e nel mondo.

� Il patrimonio naturale e artistico come risorsa da tutelare e valorizzare.

� Realizzazione di prodotti espressivi individuali e di gruppo a tema.

� Progettazione di un itinerario di viaggio in Italia.

� L'Italia settentrionale: Emilia-Romagna, Friuli-Venezia Giulia, Veneto, Trentino-Alto Adige, Liguria, Lombardia, Piemonte, Valle d'Aosta. � Caratteristiche fisiche, climatiche e ambientali delle suddette regioni e loro localizzazione sulla carta geografica dell'Italia. � Il patrimonio naturale e artistico dell'Italia. � L'Italia nel mondo. � Le diversità del mondo.


Contenuti










La Valutazione

Destinatari



Tempi

Classi quinte Coscarelli M., Cottone G., Greco R., Matematica Ottobre - Novembre


competenze � L'alunno si muove con sicurezza

nel calcolo scritto e mentale. � Riconosce e rappresenta forme del

piano e dello spazio. � Sviluppa un atteggiamento

positivo rispetto alla matematica. � Comprende che gli strumenti

matematici sono utili per operare nella realtà.


� L’alunno utilizza le conoscenze matematiche,

scientifiche e tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà verificandone l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.

� Utilizza le TIC per ricercare e analizzare dati/informazioni ma anche per interagire con soggetti.


Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni



Disciplina/e: Matematica


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Acquisire il valore posizionale delle cifre

nei numeri oltre il milione 2. Leggere e scrivere i numeri naturali oltre il

milione 3. Individuare l’ordine di grandezza 4. Padroneggiare strategie di calcolo veloce:

addizioni e moltiplicazioni – sottrazioni e divisioni

5. Padroneggiare strategie di calcolo veloce: addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni con i numeri decimali

6. Padroneggiare strategie di calcolo veloce: moltiplicazioni e divisioni per dieci, cento e mille con numeri naturali e decimali

7. Conoscere e utilizzare le proprietà dell’addizione, della moltiplicazione, della sottrazione e della divisione

8. Eseguire operazioni in colonna 9. Operare con gli enti fondamentali della

geometria: il punto, la linea, la superficie, la retta, i segmenti e gli angoli.

1.1 Scomporre, ricomporre, confrontare e

convertire i numeri in base al valore posizionale delle cifre.

2.1 Conoscere i numeri naturali oltre il milione- 3.1 Conoscere i numeri come sistema ordinato. 4.1 Usare con sicurezza le tecniche di calcolo 5.1 Usare con sicurezza le tecniche di calcolo con i numeri naturali e decimali 6.1 Usare con sicurezza le tecniche di calcolo

per 10, 100 e 1000 con i numeri naturali e decimali

7.1 Avviare procedure e strategie di calcolo mentale, utilizzando le proprietà delle operazioni

8.1 Eseguire le quattro operazioni 9.1 Usare in contesti concreti il concetto di

angolo

� Consolidamento delle quattro operazioni e dei relativi algoritmi di calcolo

� Consolidamento in maniera operativa, del concetto di angolo

� Effettuare semplici consegne relative all’acquisto di beni di consumo.

� Uscita sul territorio per trasformare le acquisizioni avvenute in esperienza diretta.

� Utilizzare gli arredi scolastici per classificare le figure geometriche.


� Il valore posizionale dei numeri. � L’addizione � L’addizione e la proprietà commutativa. � L’addizione e la proprietà associativa. � L’addizione e la proprietà dissociativa. � La sottrazione. � La sottrazione e la sua prova. � La sottrazione e la proprietà invariantiva. � La moltiplicazione. � La moltiplicazione e la proprietà commutativa. � La moltiplicazione e la proprietà associativa. � La moltiplicazione e la proprietà dissociativa. � La moltiplicazione e la proprietà distributiva. � La divisione. � La divisione e la proprietà invariantiva. � La divisione e la proprietà distributiva. � Le quattro operazioni con i numeri naturali e decimali. � Gli enti fondamentali della geometria: il punto, la linea, la superficie, la retta, i segmenti e gli angoli.

Contenuti



Tempi

Classi quinte

Coscarelli M., Cottone G. ,Greco R. Matematica Dicembre - Gennaio


� L'alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale.

� Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio.

� Descrive,denomina,classifica le figure in base a caratteristiche geometriche.

� Usa strumenti per il disegno geometrico. � Utilizza rappresentazioni di dati per ricavarne

informazioni. � Riconosce e quantifica situazioni di incertezza. � Risolve facili situazioni problematiche nei diversi

ambiti di contenuto usando procedimenti e strategie risolutive.

� Costruisce ragionamenti e formula ipotesi. � Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla

matematica. � Comprende che gli strumenti matematici sono utili

per operare nella realtà.


� L’alunno utilizza le conoscenze

matematiche, scientifiche e tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà verificandone l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.

� Possiede un pensiero razionale per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi.








Conoscenze


1. Eseguire divisioni con divisore decimale,

con dividendo e divisore decimale, continuando con resto diverso da zero, ricerca del quoziente esatto, approssimato o periodico.

2. Calcoli con approssimazione 3. Conoscere e calcolare semplici potenze e

operare con esse 4. Operare, ordinare e confrontare i numeri

interi relativi con l’ausilio della retta numerica

5. Risolvere problemi 6. Conoscere e denominare i quadrilateri;

individuarne le proprietà, le altezza, costruirli con l’ausilio di riga e compasso

1.1 Eseguire le quattro operazioni anche con

numeri decimali, con consapevolezza del concetto e padronanza degli algoritmi.

2.1 Effettuare consapevolmente calcoli approssimati.

3.1 Leggere e scrivere numeri naturali consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre

4.1 Rappresentare i numeri sulla retta numerica.

5.1 Partendo dall’analisi del testo di un problema, individuare le informazioni necessarie per raggiungere un obiettivo, organizzare un percorso di soluzione e realizzarlo.

6.1 Esplorare modelli di figure geometriche. 6.2 Costruire e disegnare le principali figure

geometriche disperate.

� Consolidamento delle 4

operazioni e dei relativi algoritmi di calcolo

� Rappresentazione dei numeri naturali in base 10: il valore posizionale delle cifre

� Ordine di grandezza e approssimazione

� Denominazione di quadrangoli con riferimento alla lunghezza dei lati e all’ampiezza degli angoli

� Osservare l’ambiente

classe ed effettuare misurazioni pratiche (calcolare perimetro e area della classe, dei banchi, della porta ecc).

� Simulare situazioni di esperienza diretta:quanta stoffa devo comprare per coprire il tavolo? Quanto costa? Se devo dividere la spesa con altre persone, quanto paga ogni persona

� La divisione con i numeri decimali. � La divisioni con resto diverso da zero. � La divisione con quoziente esatto, approssimato o periodico. � Le potenze. � I numeri relativi. � I numeri romani. � I problemi. � Le proprietà dei quadrilateri.


Contenuti



Tempi

Classi quinte

Coscarelli M., Cottone G., Greco R. Matematica Febbraio - Marzo




� Descrive, denomina, classifica le figure in base a caratteristiche geometriche.

� Usa strumenti per il disegno geometrico. � Utilizza rappresentazioni di dati per ricavarne

informazioni. � Riconosce e quantifica situazioni di incertezza. � Risolve facili situazioni problematiche nei

diversi ambiti di contenuto usando procedimenti e strategie risolutive.


matematica. � Comprende che gli strumenti matematici sono

utili per operare nella realtà.












Conoscenze


1. Riconoscere multipli e divisori 2. Riconoscere numeri primi e scomporre un

numero naturale in fattori primi. 3. Rappresentare, denominare, individuare,

confrontare e calcolare la frazione di un numero dato; calcolare un numero conoscendo il valore di una sua frazione

4. Trasformare frazioni decimali in numeri decimali

5. Acquisire il valore posizionale delle cifre nei numeri decimali

6. Confrontare, ordinare e approssimare un numero decimale

7. Classificare e costruire triangoli 8. Costruire poligoni con gli strumenti del

disegno geometrico 9. Conoscere gli elementi che costituiscono

la circonferenza e il cerchio

1.1 Riconoscere e costruire relazioni fra

numeri naturali: multipli e divisori. 2.1 Riconoscere e costruire relazioni fra

numeri naturali: numeri primi. 3.1 Confrontare, ordinare e calcolare le

frazioni 4.1 Confrontare, ordinare e calcolare le

frazioni. 5.1 Leggere e scrivere numeri naturali e

decimali consolidando la consapevolezza del valore posizionale delle cifre

6.1 Confrontare e ordinare i numeri decimali e operare con essi

7.1 Costruire e disegnare triangoli. 8.1 Costruire e disegnare le principali figure geometriche. 9.1 Riconosce gli elementi che costituiscono il cerchio.

� Relazioni fra numeri

naturali � Nozione intuitiva e legata

a contesti concreti della frazione e loro rappresentazione simbolica

� Introduzione dei numeri decimali

� Scritture diverse dello stesso numero: frazione, frazione decimale, numero decimale.

� Ordine di grandezza e approssimazione

� Analisi degli elementi significativi delle principali figure geometriche piane

� Effettuare indagini in classe e rappresentare i dati con le frazioni.

� Si decideranno i temi da affrontare (es. quanti bambini della classe vanno in piscina?);

� Si raccoglieranno i dati e si costruiranno dei grafici rappresentativi.

� Si rappresenterà il cerchio e le sue caratteristiche utilizzando il cartone e lo spago.

� I numeri. � Multipli e divisori. � Numeri Primi. � I divisori � Frazioni. � Frazioni decimali e numeri decimali. � Valore posizionale dei numeri decimali. � Ordine e confronto di un numero decimale. � Approssimazione dei numeri decimali. � Le Figure geometriche: triangoli, ,poligoni regolari, il cerchio.


Contenuti



Tempi

Classi quinte Coscarelli M., Cottone G., Greco R., Matematica Aprile - Maggio




� Descrive,denomina,classifica le figure in base a caratteristiche geometriche.

� Usa strumenti per il disegno geometrico. � Riconosce e quantifica situazioni di incertezza. � Risolve facili situazioni problematiche nei

diversi ambiti di contenuto usando procedimenti e strategie risolutive.


matematica. � Comprende che gli strumenti matematici sono

utili per operare nella realtà.












Abilità/capacità

Conoscenze


1. Conoscere, usare e operare correttamente

con le unità di misura delle lunghezze, dei pesi, delle capacità, delle superfici e dei volumi

2. Operare con il denaro in contesti significativi: relazione costo e misura,compravendita, percentuale di sconto

3. Conoscere e usare correttamente le unità di misura convenzionali degli intervalli di tempo; intuire il rapporto esistente fra tempo, spazio e velocità

4. Calcolare area e perimetro delle figure piane e il volume e la superficie dei poliedri

5. Realizzare figure simmetriche,traslate e ruotate

6. Leggere, interpretare e rappresentare dati statistici

1.2 Intuire come la scelta dell’unità di misura

e dello strumento usato influiscono sulla precisione della misura stessa

2.1 Familiarizzare con il sistema metrico decimale in contesti significativi, attuare semplici conversioni fra un’unità di misura e l’altra

3.1 Effettuare misure di altre grandezze ed esprimerle secondo unità di misura convenzionali

4.1 Determinare in casi semplici perimetri, aree e volumi delle figure geometriche conosciute.

5.1 Riconoscere figure ribaltate, ruotate o traslate di figure assegnate

6.1 Consolidare la capacità di raccolta dei dati.

� Identificare vari e diversi

attributi misurabili di oggetti e associarvi processi di misurazione sistemi e unità di misura.

� Riconoscimento di simmetrie, rotazioni, traslazioni

� Analisi e confronto di raccolte di dati mediante gli indici: moda, mediana, media aritmetica

� Effettuare operazioni

concrete che si svolgono nel quotidiano.

� Simulazione di un mercato. I bambini useranno la bilancia per pesare la frutta. Pagheranno e calcoleranno il resto.

� Costruire con il cartone le figure geometriche solide:

� I numeri. � Le unità di misura: lunghezza, peso, capacità, superficie e volume. � Equivalenze con le unità di misura. � Il sistema monetario europeo. � Unità di misura convenzionali degli intervalli di tempo: tempo, spazio e velocità. � Le Figure geometriche: i poliedri e le loro proprietà. � Area e perimetro delle figure piane. � Il volume e la superficie dei poliedri. � Figure simmetriche, traslate e ruotate. � I dati statistici


Contenuti










La Valutazione

Destinatari



Tempi

Classi Quinte Cottone G.,Greco R. Coscarelli M. Scienze Ottobre - Novembre


� L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

� Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di personali, propone e realizza semplici esperimenti.

� Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.

� Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.


� Utilizza le conoscenze matematiche e

scientifiche – tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà.

� Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi.


Imparare ad imparare Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X



Disciplina/e: Scienze Obiettivi di Apprendimento

Abilità/capacità

Conoscenze


1. Conoscere l’Universo e il Sistema Solare 2. Conoscere i movimenti del pianeta Terra. 3. Acquisire alcuni concetti di base relativi

all’energia. 4. Comprendere come si genera la corrente

elettrica. 5. Conoscere la natura della luce 6. Conoscere la natura del suono e le sue

caratteristiche.

1.1 Riconoscere le caratteristiche del Sistema

Solare. 2.1 Riconoscere i movimenti del pianeta Terra 3.1 Cogliere le differenze fra le varie forme di

energie 4.1 Capire il concetto di corrente elettrica. 5.1 Descrivere la natura della luce. 6.1 Conoscere il suono e i mezzi in cui si

propaga.

� L’Universo e il Sistema Solare.

� Energia termica ed elettrica nella vita quotidiana.

� La luce: sorgenti luminose; ombra, diffusione, trasparenza, riflessione.

� Il suono: esempi di produzione e propagazione; intensità, altezza, timbro.

� Costruzione di un Mega-cartellone rappresentante il Sistema Solare.

� Esperimento per comprendere come si produce l’elettricità.

� Esperimento per comprendere la propagazione della luce.

� Il sistema Solare � Il sole e le stelle � I movimenti del pianeta terra � L’origine dell’Universo. � Le forme di energia. � L’energia elettrica. � Il risparmio energetico. � La luce � I colori � Le proprietà della luce � Il suono � Le caratteristiche del suono.


Contenuti

Destinatari



Tempi

Classi Quinte Coscarelli M., Cottone G., Greco R. Scienze Dicembre - Gennaio


competenze

� Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di personali, propone e realizza semplici esperimenti.



� Utilizza le conoscenze matematiche e scientifiche – tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà.







Abilità/capacità

Conoscenze


1. Conoscere la struttura e i principali componenti della cellula

2. Conoscere i principali tessuti dell’organismo umano.

3. Conoscere il sistema nervoso. Le cellule nervose : i neuroni.

4. Conoscere la funzione e la struttura dei cinque sensi

1.1 Conoscere la cellula. 2.1 Conoscere i principali tessuti dell’organismo umano. 3.1 Conoscere le cellule nervose 4.1 Riconoscere la funzione di vista,

udito, gusto,olfatto, tatto.

� Il corpo umano dalla cellula ai tessuti.

� Elementi fondamentali di anatomia e fisiologia degli organi e degli apparati

� Gli alunni nel laboratorio scientifico della scuola manipoleranno le varie parti del corpo umano riconoscendone le strutture nel dettaglio.

� Video “Esplorando il corpo umano “: la cellula, il sistema nervoso, i cinque sensi.

� Utilizzano il disegno per prendere confidenza con gli organi e apparati.

� La cellula. � Gli organi e gli apparati. � Il Sistema nervoso. � Le cellule nervose: i neuroni. � Il sistema nervoso centrale. � Il sistema nervoso periferico. � Gli organi di senso.


Contenuti

Destinatari



Tempi

Classi Quinte Coscarelli M., Cottone G., Greco R. Scienze Febbraio - Marzo


� Esplora i fenomeni con un approccio

scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di personali, propone e realizza semplici esperimenti.

� Individua aspetti quantitativi e qualitativi

nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.









Disciplina/e: Scienze


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Conoscere la funzione dell’apparato riproduttivo

2. Conoscere alcune fasi dello sviluppo embrionale e fetale

3. Conoscere la funzione dello scheletro e la nomenclatura relativa alle principali ossa del corpo umano

4. Conoscere la funzione e la struttura dei muscoli

5. Conoscere la funzione e la struttura dell’apparato digerente

6. Conoscere la funzione e la struttura della bocca e dei denti

7. Conoscere la funzione e la struttura dello stomaco, dell’intestino, dei villi intestinali del fegato e del pancreas

1.1 Riconoscere la struttura fondamentale e le funzioni specifiche dell’apparato riproduttivo

2.1 Riconoscere le varie tappe dello sviluppo embrionale e fetale

3.1 Conoscere i principali apparati dell’organismo umano: l’apparato scheletrico 4.1 Conoscere i principali apparati

dell’organismo umano: i muscoli. 5.1 Conoscere i principali apparati

dell’organismo umano: l’apparato digerente.

6.1 Conoscere la funzione di bocca e denti. 7.1 Saper riconoscere e descrivere funzione

e struttura di stomaco, fegato e pancreas.

� La funzione e la struttura dell’apparato riproduttivo

� Le fasi dello sviluppo embrionale e fetale

� Le differenze anatomiche e fisiologiche fra uomo e donna

� Elementi fondamentali di anatomia e fisiologia degli apparati

� Utilizzano il disegno per prendere confidenza con la struttura dell’apparato riproduttivo.

� Video “Esplorando il corpo umano “: l’apparato riproduttivo, lo scheletro, i muscoli, l’apparato digerente.


� Il sistema riproduttore. � L’apparato scheletrico. � L’apparato muscolare. � Le ossa. � Le articolazioni � L’apparato digerente.


Contenuti

Destinatari



Tempi

Classi Quinte Coscarelli M., Cottone G., Greco R. Scienze Aprile-Maggio


� Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di personali, propone e realizza semplici esperimenti.











Abilità/capacità

Conoscenze


1. Conoscere la funzione e la struttura dell’apparato respiratorio

2. Conoscere la funzione e la struttura di alcuni organi dell’apparato respiratorio

3. Conoscere la funzione e la struttura dell’apparato circolatorio

4. Conoscere la circolazione sanguigna e la funzione di arterie, vene e capillari

5. Conoscere l’anatomia del cuore 6. Conoscere la funzione e la struttura

dell’apparato escretore e urinario

1.1 Riconoscere la struttura fondamentale e le funzioni specifiche dell’apparato respiratorio

2.1 Utilizzare disegni per individuare la struttura dell’apparato respiratorio

3.1 Riconoscere la struttura fondamentale e le funzioni specifiche dell’apparato circolatorio

4.1 Utilizzare disegni per individuare la struttura dell’apparato circolatorio: la circolazione sanguigna.

5.1 Riconoscere l’importanza del cuore. 6.1 Riconoscere la struttura fondamentale e le

funzioni specifiche dell’apparato escretore 6.2 Utilizzare disegni per individuare la struttura dell’apparato escretore

� La funzione e la struttura dell’apparato respiratorio

� La funzione e la struttura dell’apparato circolatorio

� La funzione e la struttura dell’apparato escretorio

� Utilizza disegni per individuare la struttura dell’apparato riproduttivo.

� Video “Esplorando il corpo umano “: l’apparato riproduttivo, lo scheletro, i muscoli, l’apparato digerente.


� L’apparato respiratorio. � L’apparato circolatorio. � Il sangue. � Il cuore. � I vasi sanguigni. � La doppia circolazione. � L’apparato escretore. � L’apparato urinario.


Contenuti










La Valutazione



Tempi

Alunni delle classi quinte Greco Rachele Tecnologia Ottobre - Novembre


� L'alunno conosce e identifica

nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni del mondo artificiale.


� Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica.


� Le sue conoscenze tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.


Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n. 1 TitoloVerso nuove avventure


Disciplina: TECNOLOGIA o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà

dei materiali più comuni.

1.1 Utilizzare alcuni materiali per

produrre semplici esperimenti.

1.2 Costruire un semplice strumento seguendo un modello.

� La propagazione ottica

della luce.

� Modelli e rappresentazioni grafiche del proprio operato.

� Costruzione di semplici

oggetti: il gioco ottico, strumenti e figure tridimensionali attraverso attività individuali e di gruppo

� La luce e le sue caratteristiche. � Materiali, strumenti


Contenuti



Tempi

Alunni delle classi quinte Greco Rachele Tecnologia Dicembre - Gennaio


� Produce semplici modelli o

rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico.




Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n. 2 TitoloTra realtà e fantasia




Abilità/capacità

Conoscenze


1. Realizzare un oggetto in cartoncino

descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.

2. Leggere e ricavare operazioni utili da guide d’uso e istruzioni di montaggio.

1.1 Costruire un oggetto seguendo una

lista di istruzioni

1.2 Denominare gli strumenti e i materiali necessari alla sua realizzazione.

� Il diagramma e

l’algoritmo per costruire…

� Oggetti e figure tridimensionali.

� Prodotti espressivi sulle

attività svolte

� Regole del disegno per rappresentare semplici oggetti.

� L’algoritmo e i diagrammi � Materiali, strumenti


Contenuti



Tempi

Alunni delle classi quinte Greco Rachele Tecnologia Marzo - Aprile


� L'alunno conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.

� Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.




Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n. 3 TitoloIl mondo intorno a noi




Abilità/capacità

Conoscenze


2 Utilizzare semplici procedure per la selezione, la

preparazione e la presentazione degli alimenti.

2.1 Conoscere le procedure e le tecniche relative alla presentazione degli alimenti.

2.2 Comprendere che la conservazione degli alimenti li rende disponibili anche in stagioni diverse da quelle di raccolta.

� Metodi e procedure per conservare i cibi.

� L’importanza della conservazione.

� La piramide alimentare.

� L’alimentazione equilibrata.

� Attività collettive e di gruppo.

� Rappresentazioni grafiche.

� Prodotti espressivi, grafici,

tabelle, ricerche di immagini.

� La piramide alimentare � La conservazione dei cibi


Contenuti



Tempi

Alunni delle classi quinte Greco Rachele Tecnologia Aprile - Maggio


� L'alunno riconosce e identifica

nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni del monto artificiale.

� Produce semplici modelli e rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico e strumenti multimediali.




Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n. 4 TitoloSentire per crescere




Abilità/capacità

Conoscenze


3 Effettuare stime approssimative su pesi e misure di

oggetti dell’ambiente scolastico.

3.1 Riconoscere le misure arbitrarie e convenzionali.

� Peso e misura di oggetti d’uso quotidiano.

� Pratica delle misurazioni attraverso esperienze individuali e di gruppo.

� Registrazioni su tabelle e con unità campione.

� Le misure arbitrarie � Le misure convenzionali


Contenuti

� Fare uso di materiali conoscitivi per esemplificare, generalizzare; � separare gli elementi conoscitivi evidenziandone relazioni, principi organizzativi; � relativizzare le proprie opinioni; � interpretare e riorganizzare informazioni; � utilizzare di metodi di lavoro efficaci; � mettere in pratica del pensiero creativo personalizzandolo e adattando strategie in modo da renderle efficaci; � applicare il metodo disciplinare anche in altri ambiti non disciplinari; � sapersi adattare a nuove situazioni con atteggiamento positivo sia cognitivo che sociale; � saper concepire modalità d’azione diversamente strutturate e personalizzate per raggiungere uno scopo.

� Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze degli alunni � Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere � Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità � Problematizzazione, esplorazione e scoperta � Sensibilizzazione all’apprendimento collaborativo � Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio





� questionari; � prove scritte soggettive (prove descrittive); � prove scritte oggettive o strutturate (test di

profitto); � prove scritte semi strutturate.

Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento: Il “recupero/riallineamento/consolidamento” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all’interno dell’UdA. I “correttivi” potranno essere:

� L’uso di test alternativi, per offrire all’allievo una presentazione diversa del contenuto. � Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo

studente. � Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell’unità didattica e semplificati termini, fatti e

concetti. � La ripetizione dell’argomento da parte dell’insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. � Il materiale audiovisivo, preparato dall’insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, lucidi,

filmati; l’uso appropriato delle tecnologie multimediali. � Il tutoring, “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere

affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.


La Valutazione



Tempi

Classi quinte PIRILLO -ROTA Religione cattolica Dio e l'uomo

Ottobre-novembre

Traguardi per lo sviluppo delle competenze.

� L'alunno si confronta con l'esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza dei cristianesimo.

� L'alunno identifica nella Chiesa

la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.


� L’alunno conosce le tappe dello sviluppo del Cristianesimo e sa riconoscere avvenimenti, persone, ruoli e strutture della Chiesa Cattolica.

� L’alunno prende coscienza sul fenomeno delle persecuzioni e dei pregiudizi che a tutt’oggi segnano l’esistenza umana.


Imparare ad imparare Progettare * Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile * Risolvere problemi * Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni




Disciplina/e: Religione cattolica o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1.Conoscere le origini e lo sviluppo del Cristianesimo. 2. Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, individuandone il messaggio principale.

1.1 Individuare i contenuti portanti della missione apostolica, riconoscendone l’origine nel mandato di Gesù ai dodici. 2.1 L'alunno coglie attraverso la lettura di ”Atti degli Apostoli” la vita della Chiesa delle origini.

� Il cristianesimo e le grandi

religioni origini e sviluppo.

� Produzioni grafiche individuali

e/ o collettive.

� La festa di Pentecoste � Vita delle prime comunità cristiane � La domus ecclesia � La chiesa delle origini � Le persecuzioni. � I simboli dei cristiani. � I cristiani e i romani. � La storia di S.Pietro e Paolo � L'editto di Costantino. � Le basiliche. � Il battistero. � “I padri del deserto” � Il monachesimo � San Benedetto da Norcia

Contenuti



Tempi

Classi quinte PIRILLO E ROTA Religione cattolica I valori etici e religiosi

DICEMBRE--GENNAIO

Traguardi per lo sviluppo

delle competenze

� L'alunno riconosce i simboli del Natale cogliendone il significato più autentico.


� L'alunno riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi tipici della vita dei cristiani (feste, preghiere, canti, spazi, arte), per esprimere con creatività il proprio vissuto religioso.


Imparare ad imparare Progettare Comunicare * Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni * Acquisire ed interpretare le informazioni *




Disciplina/e: Religione cattolica o Area: Obiettivi di Apprendimento

Abilità/capacità

Conoscenze


1. Intendere il senso religioso del Natale a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa. 2.Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane.

1.1 Sa cogliere i segni cristiani del Natale del Signore. 2.2 L'alunno identifica nei segni espressi dalla Chiesa l’azione dello spirito di Dio, che la costruisce UNA e inviata a tutta l’umanità.

� Segni e simboli del

cristianesimo, anche nell'arte.

� ll cristianesimo e le grandi

religioni :origini e

sviluppo.


e/ o collettive.

� Canti e drammatizzazione.

� Produzioni grafiche individuali e/ o collettive.

� I profeti annunciano la nascita del Messia. � Il Natale e le tradizioni nel mondo. � Natale in Germania. � Natale in Francia. � Natale nel Regno Unito. � Natale in America. � Poesia : E' Natale di madre Teresa di Calcutta � Cristiani Cattolici � Cristiani Ortodossi � Cristiani Protestanti � Il cammino ecumenico.

Contenuti



Tempi

Classi quinte PIRILLO e ROTA Religione cattolica I valori etici e religiosi Il linguaggio religioso

FEBBRAIO - MARZO


competenze

� L'alunno identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.

� L'alunno coglie il significato dei

sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.


� L'alunno scopre nel Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù, da cui apprende che Dio è Padre di ogni persona e che la Chiesa è la comunità di uomini e donne unita nel suo nome, per iniziare a maturare un positivo senso di sé e sperimentare relazioni serene con gli altri, anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose.

� L'alunno sa decodificare i messaggi veicolati; diventare capaci di dare senso a immagini e segni religiosi: simboli, riti, sacramenti.


Imparare ad imparare Progettare * Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile * Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni *



Disciplina/e: o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione. 2.Individuare nei sacramenti e nelle celebrazioni liturgiche i segni della salvezza di Gesù e l’agire dello Spirito Santo fin dalle sue origini e descrivere i contenuti principali del credo cattolico.

1.1 Riconosce la Chiesa come famiglia di Dio che ha memoria di Gesù e del suo messaggio. 2.1 Identificare nei segni espressi dalla Chiesa l’azione dello spirito di Dio, che la costruisce UNA e inviata a tutta l’umanità.

� La Chiesa popolo di Dio

nel mondo: avvenimenti, persone e strutture.

� Il carisma specifico dei Sacramenti.

� Produzioni grafiche

individuali e/ o collettive.

� Testimoni di Gesù in tutte le confessioni cristiane. � Dietrich Bonhoeffer. � Madre Teresa di Calcutta. � Silvano dell'Athos. � Vocazioni e ministeri nella chiesa. � Vocazione, ministero e carisma. � I sacramenti , segni per la vita. � La festa di Pasqua. � La Pasqua nell'arte.


Contenuti



Tempi

Classi quinte Pirillo -Rota Religione cattolica La Bibbia e le fonti.

I valori etici e religiosi

APRILE-MAGGIO


competenze. � L'alunno riconosce che la Bibbia è

il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni.

� Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo.

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo.

� L'alunno riconosce la presenza delle religioni

nell’ambiente in cui si vive.

� L'alunno riconosce i segni presenti anche se spesso nascosti della solidarietà e del servizio che rivelano il desiderio di pace.


Imparare ad imparare Progettare Comunicare * Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni * Acquisire ed interpretare le informazioni *




Disciplina/e: Religione cattolica o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1 Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni. 2.Riconoscere nelle molteplici religioni presenti nel mondo l’aspirazione dell’uomo alla pace e alla giustizia. 3.Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, anche per un personale progetto di vita. 4. Identificare i principali codici dell’iconografia cristiana.

1.1 Cogliere i fondamenti principali delle grandi religioni: ebraismo, islamismo,induismo e buddismo. 2.1 Maturare atteggiamenti di rispetto e apprezzamento per le altre religioni, in vista di una convivenza pacifica, fondata sul dialogo.

3.1 Cogliere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili per un personale progetto di vita. 4.1 Scoprire i segni che richiamano ai cristiani e ai tanti credenti la presenza di Dio Creatore e Padre.

� La Bibbia e i testi sacri delle grandi religioni.

� La Chiesa, il suo credo e la

sua missione.


e/ o collettive.

� Le religioni. � Ebraismo. � Islamismo. � Induismo. � I luoghi sacri nel mondo � la Chiesa e l'impegno per la pace. � I santi nell'arte. � I simboli del cristianesimo � La pace prodotto della giustizia. � Poesia: “La pace è una conquista” Renato Caldon. � Poesia: “ Dai il meglio di te”.Madre Teresa di Calcutta.

Contenuti





La Valutazione

uda classe quinta

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