UDA 3 : In viaggio nella preistoria · (La storia dei dinosauri). Fase 5 Studio delle fasi di...

CLASSI III SCUOLA PRIMARIA

UDA – 3 : In viaggio nella preistoria

(Febbraio – Marzo)

UDA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione

IN VIAGGIO NELLA PREISTORIA Prodotti

Cartelloni, disegni, testi scritti …

Competenze chiave/competenze culturali Evidenze osservabili

COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE -Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

- Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

- Cogliere rapporti di successione e contemporaneità in eventi vicini e lontani nel tempo e saperli verbalizzare con la lingua orale e scritta.

COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA - A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria

COMUNICAZIONE MULTILINGUISTICA - Interagire nel gioco; comunicare in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. - Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali;

COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - Conoscere le fasi principali di sviluppo della vita sulla Terra in

particolare nell’era Secondaria o Mesozoica e saperle riferire con il linguaggio specifico.

- Utilizzare tecniche, codici e elementi del linguaggio iconico per creare, rielaborare e sperimentare immagini e forme

COMPETENZA IN MATEMATICA E COMPETENZE IN SCIENZA, TECNOLOGIA E INGEGNERIA - Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà

naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici modelli e schemi.

-Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico

- Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico

- Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi

del processo;

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 2 di 10


COMPETENZE DIGITALE - Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio

Abilità Conoscenze

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza) competenza) COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA - Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, -Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni oralli in contesti discussione) rispettando i turni di parola. formali e informali -Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso -Contesto, scopo, destinatario della comunicazione globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. -Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo - narrativo, -Raccontare storie fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le espositivo, informativo. informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. -Strutture essenziali dei testi narrativi - descrittivi, informativi. -Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento di cui si -Principali connettivi logici parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. -Tecniche di lettura espressiva - Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad -Uso dei dizionari ampliare conoscenze su temi noti.

- Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il

titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo,

con l’aiuto di domande guida dell’insegnante.

- Produrre semplici testi funzionali, narrativi – descrittivi legati a scopi concreti (

per comunicare con altri, per ricordare, ecc.)

-Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze

ortografiche nella propria produzione scritta.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE - Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro, nell’interazione - Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza sociale - Regole della vita e del lavoro in classe - Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui - Significato dei termini: regola, tolleranza, lealtà e rispetto - Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità

- Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in modo produttivo e pertinente

- Prestare aiuto ai compagni in difficoltà

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE -Ascolto: comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, -Lessico di base su argomenti di vita quotidiana pronunciati chiaramente e lentamente relativi a sé stesso, ai compagni, alla -Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune - famiglia. -Strutture di comunicazione semplici e quotidiane -Parlato: produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni

note.

-Lettura: comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati

preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a

livello orale.

-Scrittura: scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività

svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.



CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE- IDENTITA’ STORICA -Uso delle fonti: saper riconoscere le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul passato, relative alla presenza dei dinosauri sulla Terra.. Ricavare informazioni da fotografie, immagini , reperti fossili museali su aspetti del passato.

-Organizzazione delle informazioni: rappresentare graficamente e verbalmente le attività,. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durata, periodi, mutamenti della vita dei dinosauri nell’Era Mesozoica.

-Strumenti concettuali: Seguire e comprendere i contenuti attraverso l’ascolto, lettura di testi e visione di filmati. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra ere geologiche diverse.

- Produzione scritta e orale : rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE ARTISTICA

-Arte, immagine, esprimersi e comunicare: elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita;

- Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.

- Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici .

-Osservare e leggere immagini: individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE- IDENTITA’ STORICA - Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione

- Linee del tempo

- Reperti fossili

- Fenomeni, ed eventi rilevanti rispetto alla vita nella preistoria

- Principali forme di espressione artistica

- Tecniche di rappresentazione grafica, plastica.

Utenti destinatari Gli alunni delle classi terze della scuola Primaria IC Mangone - Grimaldi

Prerequisiti - Leggere e comprendere semplici testi;

- tradurre immagini visive in frasi;

- tradurre idee in immagini;

- padroneggiare i concetti di causa/effetto,

- uso consapevole delle fonti.



Fase di applicazione Fase 1 Presentazione del progetto Fase 2 Ricostruzione della storia. Fase 3 Descrizione dell’aspetto fisico dei personaggi in inglese e il verso degli animali. Fase 4 Confronto tra la storia fantastica e la realtà. (La storia dei dinosauri). Fase 5 Studio delle fasi di sviluppo della vita sulla Terra nell’Era Mesozoica; realizzazione di un libretto. Fase 6 Preparazione di dinosauri giganti in fogli di cartone. Fase 7 Visita al Museo.

Tempi Febbraio, Marzo.

Esperienze attivate

-Brainstorming.

-I dinosauri e la loro presenza nel pianeta Terra..

-Storia: evoluzione ed estinzione dei dinosauri.

-Ed. .immagine: rappresentiamo i giganti della storia con carta e cartone.

-Italiano: il racconto fantastico in opposizione al testo realistico e alle sue diverse tipologie.

-Realizzazione di un libretto informativo sui giganti della preistoria.

-L2: descrizione dell’aspetto fisico dei personaggi della storia in inglese.

-Visita al Museo .

Metodologia -Brainstorming -Cooperative learning -Problem solving -Peer education -Conversazioni guidate -Lezioni interattive

Risorse umane

interne Docenti delle classi

esterne


Strumenti

Valutazione

UNITA’ DI APPRENDIMENTO Materiali di cancelleria, LIM, computer, Internet, libri, fotografie, file audio e video,uscite didattiche.

Con questo percorso si intende valutare le competenze sociali e civiche di ciascun alunno. Nello specifico, le insegnanti utilizzeranno:

- griglie di osservazione e di monitoraggio in situazioni di lavoro di gruppo cooperativo e/o di lavoro individuale;

- griglie predisposte alla rilevazione del grado di collaborazione, puntualità rispetto alle consegne, organizzazione del lavoro;

- prove tradizionali, convenzionali (test, questionari). Una parte della valutazione sarà anche assegnata agli alunni che dovranno:

autovalutare il proprio comportamento;

-autovalutare l’efficacia dei propri incarichi all’interno dei lavori di gruppo.


LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definiti, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro

articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una

ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA In viaggio nella preistoria.

Cosa si chiede di fare: Osservare, comprendere, rilevare sentimenti e paure. Preparare dei disegni. Realizzare dei testi descrittivi e cartelloni giganti di dinosauri. Studio della preistoria.

In che modo (singoli, gruppi..) A piccoli o a grandi gruppi e anche individualmente.

Quali prodotti: Disegni . Cartelloni di ambienti fantastici e reali. Ricostruzioni con il disegno di alcuni dinosauri. Testi scritti Libretto informativo.

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Comprendere la storia dell’evoluzione e dell’estinzione dei dinosauri che sempre affascina i bambini.

Tempi Febbraio, Marzo.

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…) Film, lim, computer, internet, libri, fotografie, uscite didattiche.

Criteri di valutazione Osservazioni sistematiche su interesse, capacità di collaborazione e partecipazione.


PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: In viaggio nella preistoria

Coordinatore:

Collaboratori :

PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Strumenti Evidenze Esiti Tempi Valutazione osservabili

1 Presentazione del

progetto Lim, computer, Ricava informazioni Osservazioni, 2h Ricorda e organizza . fotografie dalla visione del film conversazioni in modo pertinente le informazioni.

2 Ricostruzione della Fogli, cartoncino, Pone domande Testi descrittivi. 8h Capacità di storia cerette e tempere pertinenti, organizza Rappresentazione realizzare testi le informazioni, grafica di ambienti e descrittivi, narrativi. ordina, confronta, di personaggi Partecipazione al collega. lavoro di gruppo. Capacità di collaborazione.

3 Descrizione Lim, computer, foto. Ricava informazioni Osservazioni, 4h Ricorda e organizza dell’aspetto fisico dall’ascolto, osserva raccolta di nuovi in modo pertinente degli animali in e pone domande termini e le informazioni. inglese pertinenti. memorizzazione.

4 Confronto tra la Lim, libri, filmati. Raccolta di idee e Disegno dei 2h Capacità di storia fantastica e la impressioni per personaggi del film confrontare e realtà arrivare alla e dell’ambiente riconoscere gli soluzione. fantastico. aspetti reali da quelli fantastici

Studio delle fasi di

Lim, libro di testo,

Esposizione orale e

Riordinamento

6h

Capacità di collocare 5

sviluppo della vita filmati, foto. scritta dei contenuti cronologico degli nello spazio e nel sulla Terra nell’Era eventi. Costruzione tempo gli eventi Mesozoica. di linee di tempo.

Realizzazione di un

libretto informativo.

6 Disegno di alcuni Fogli di cartone, Utilizza vari codici Realizzazione di 8h Capacità creative, dinosauri su grandi colori; tempere e del linguaggio disegni collaborative e fogli pastelli iconico espressivo organizzative. collage. per creare e Impegno di rielaborare esecuzione.

Visita al Museo

Foto, filmati, calco

Pone domande

Osservazioni,

4h

Osserva, raccoglie e 7

in gesso. pertinenti. Mantiene raccolta di dati e organizza dati. ascolto per tempo informazioni. Ricostruisce fasi di adeguato. Ricorda e Produzione di un una procedura. organizza le calco in gesso.

informazioni

ascoltate


PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT

FASI I Settimana

II Settimana

III Settimana

IV Settimana

1 X

X

2 X X

X X

3 X X

4 X

5 X X X

6 X X X X

7 X X

SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività

Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu

Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte

Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

Cosa devi ancora imparare

Come valuti il lavoro da te svolto


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