Triennio di riferimento - 2019/22 BSIS01100X I.S. PASCAL ......LOMBARDIA 2,5 13,2 30,4 34,8 11,3 7,7...

Triennio di riferimento - 2019/22BSIS01100XI.S. "PASCAL-MAZZOLARI" - MANERBIO

1.1 - Popolazione scolastica

1.1.c Studenti in ingresso nel II ciclo per esiti nel ciclo precedente

1.1.c.1 Distribuzione degli studenti del 1° anno per punteggio nell’Esame di Stato del I ciclo

1.1.c.1 Distribuzione degli studenti del 1° anno per punteggio nell’Esame di Stato del I ciclo Anno scolastico 2020/21

6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%)

BSIS01100X liceo scientifico 2,6 6,6 15,8 43,4 18,4 13,2

- Benchmark*

BRESCIA 1,8 9,2 24,5 37,1 15,7 11,7

LOMBARDIA 2,5 13,2 30,4 34,8 11,3 7,7

ITALIA 3,2 13,7 28,0 32,0 12,9 10,2


6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%)

BSIS01100X liceo scienzeumane 6,7 20,0 36,7 26,7 3,3 6,7

- Benchmark*

BRESCIA 7,6 25,8 35,3 23,6 4,8 2,9

LOMBARDIA 8,8 31,3 36,9 18,9 2,7 1,3

ITALIA 11,7 34,3 34,0 15,7 2,9 1,4


6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%)

BSIS01100X istitutoprofessionale 27,3 54,5 18,2 0,0 0,0 0,0

- Benchmark*

BRESCIA 41,0 41,3 14,4 2,9 0,4 0,0

LOMBARDIA 43,9 40,7 12,9 2,4 0,2 0,1

ITALIA 50,3 35,6 11,4 2,3 0,3 0,1


6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%)

BSIS01100X istituto tecnico 13,6 40,1 29,0 14,8 2,5 0,0

- Benchmark*

BRESCIA 15,6 35,4 30,8 14,6 2,6 1,0

LOMBARDIA 21,0 40,8 26,8 9,6 1,3 0,5

ITALIA 25,0 38,9 24,5 9,3 1,5 0,7

Opportunità Vincoli

Presenza di studenti immigrati già italofoni oalfabetizzati, che favorisce la comunicazionedidattica, l'apprendimento e l'integrazione. Nelpercorso Liceo Scientifico la quota di studenti concittadinanza non Italiana è in linea con i riferimenti.Circa il 75% degli studenti iscritti al Liceo Scientificoha ottenuto, nel precedente ciclo di istruzione,valutazioni comprese tra il 9 ed il 10 e lode. Circa il50% degli studenti iscritti al percorso Liceo delleScienze Umane ha ottenuto un punteggio finale, nelprecedente ciclo di studi, compreso tra 8 e 10 e

Il contesto socio-economico di provenienza deglistudenti è per la quasi totalità medio-basso. Laquota di studenti frequentanti di cittadinanza nonitaliana è bassa nel Liceo Scientifico 4,43%, siinnalza negli Istituti Tecnici 15,42% e nel Liceo delleScienze Umane 12,22% , fino ad avere un picco diun terzo della popolazione scolastica nell' IstitutoProfessionale 31,25%. La quota studenti concittadinanza non italiana è di gran lunga superiorerispetto ai riferimenti, tranne che per il LiceoScientifico. Oltre il 75% degli studenti iscritti agli

pagina 2

1.2 - Territorio e capitale sociale

lode.Istituti Tecnici e Professionali ha ottenuto, nelprecedente ciclo di studi, una valutazione in uscitacompressa tra 6 ed 8.

1.2.a Disoccupazione

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

pagina 3

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2020 - Fonte ISTAT

TerritorioTasso di

disoccupazione%

ITALIA 9.9Nord ovest 6.5

Liguria 9.6GENOVA 9.9IMPERIA 13.5

LA SPEZIA 9SAVONA 5.6

Lombardia 5.6BERGAMO 3.5BRESCIA 4.7COMO 6.4

CREMONA 5LECCO 5.3LODI 7.1

MONZA EDELLA BRIANZA 6.9

MILANO 5.8MANTOVA 6.3

PAVIA 6.6SONDRIO 5.3VARESE 5.3

Piemonte 7.6ALESSANDRIA 9.1

ASTI 5.5BIELLA 8CUNEO 4.8

NOVARA 7.9TORINO 8.3

VERBANO-CUSIO-OSSOLA 5.8

VERCELLI 7.9Valle D'Aosta 6.4

AOSTA 6.4Nord est 5.4

Emilia-Romagna 5.5BOLOGNA 4.4

FORLI' CESENA 5.5FERRARA 8.6MODENA 6.5PIACENZA 5.7

PARMA 4.8RAVENNA 4.5

REGGIO EMILIA 4RIMINI 8

Friuli-VeneziaGiulia 6.1

GORIZIA 7.6PORDENONE 4.5

TRIESTE 5.7UDINE 6.8

Trentino AltoAdige 3.9

BOLZANO 2.9TRENTO 5

Veneto 5.6BELLUNO 3.9PADOVA 5.6ROVIGO 8.1TREVISO 7VENEZIA 6.1VICENZA 4.6VERONA 4.6

pagina 4

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2020 - Fonte ISTATCentro 8.6

Lazio 9.9FROSINONE 14.2

LATINA 13.5RIETI 10.3

ROMA 9VITERBO 10

Marche 8.6ANCONA 11

ASCOLI PICENO 10.3FERMO 5.7

MACERATA 7.5PESAROURBINO 6.7

Toscana 6.7AREZZO 7.4FIRENZE 6.1

GROSSETO 7LIVORNO 5.8

LUCCA 7.8MASSA-

CARRARA 7

PISA 6PRATO 6.2PISTOIA 8.4SIENA 7

Umbria 8.4PERUGIA 7.8

TERNI 10.4Sud e Isole 17.5

Abruzzo 11.2L'AQUILA 9.4

CHIETI 13.5PESCARA 12TERAMO 9.2

Basilicata 10.7MATERA 10.5

POTENZA 10.9Campania 20

AVELLINO 14.5BENEVENTO 10.5

CASERTA 18.3NAPOLI 23.2

SALERNO 17.1Calabria 21

COSENZA 21.4CATANZARO 20.6

CROTONE 28.8REGGIO

CALABRIA 18.8

VIBO VALENTIA 17.6Molise 12.1

CAMPOBASSO 11.8ISERNIA 13.1

Puglia 14.8BARI 11.8

BRINDISI 11.8BARLETTA 14.1

FOGGIA 20.7LECCE 17.4

TARANTO 15.3Sardegna 14.7

CAGLIARI 15.8NUORO 11.3

pagina 5

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2020 - Fonte ISTATORISTANO 17

SASSARI 13.4SUD SARDEGNA 16

Sicilia 20AGRIGENTO 23.5

CALTANISSETTA 18.2CATANIA 16.1

ENNA 23.6MESSINA 25.9PALERMO 19RAGUSA 16.5

SIRACUSA 24.1TRAPANI 17.8

1.2.b Immigrazione

1.2.b.1 Tasso di immigrazione

pagina 6

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2020 - Fonte ISTAT

Territorio Tasso diimmigrazione %ITALIA 8.8

Nord ovest 11.1Liguria 9.6

GENOVA 9.1IMPERIA 12.5

LA SPEZIA 9.5SAVONA 8.7

Lombardia 11.9BERGAMO 10.9BRESCIA 12.4COMO 8.3

CREMONA 12LECCO 8.3LODI 12.3

MONZA EDELLA BRIANZA 9.1

MILANO 14.8MANTOVA 13

PAVIA 11.8SONDRIO 5.6VARESE 8.6

Piemonte 9.8ALESSANDRIA 11.1

ASTI 11.5BIELLA 5.7CUNEO 10.5

NOVARA 10.7TORINO 9.8

VERBANO-CUSIO-OSSOLA 6.5

VERCELLI 8.4Valle D'Aosta 6.5

AOSTA 6.5Nord est 10.9

Emilia-Romagna 12.5BOLOGNA 12.1

FORLI' CESENA 11.1FERRARA 9.8MODENA 13.5PIACENZA 14.9

PARMA 14.6RAVENNA 12.3

REGGIO EMILIA 12.5RIMINI 11.2

Friuli-VeneziaGiulia 9.2

GORIZIA 10.8PORDENONE 10.6

TRIESTE 9.9UDINE 7.6

Trentino AltoAdige 9.1

BOLZANO 9.5TRENTO 8.8

Veneto 10.3BELLUNO 6.1PADOVA 10.4ROVIGO 7.9TREVISO 10.4VENEZIA 10.4VICENZA 9.6VERONA 12

pagina 7

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2020 - Fonte ISTATCentro 11.1

Lazio 11.6FROSINONE 5.4

LATINA 9.5RIETI 8.8

ROMA 12.8VITERBO 10.2

Marche 8.9ANCONA 9.2

ASCOLI PICENO 6.9FERMO 10.7

MACERATA 9.7PESAROURBINO 8.2

Toscana 11.3AREZZO 11.1FIRENZE 13.1

GROSSETO 10.6LIVORNO 8.4

LUCCA 8.3MASSA-

CARRARA 7.7

PISA 10.2PRATO 19.1PISTOIA 10.1SIENA 11.4

Umbria 11.2PERUGIA 11.4

TERNI 10.6Sud e Isole 4.6

Abruzzo 6.7L'AQUILA 8.4

CHIETI 5.6PESCARA 5.5TERAMO 7.8

Basilicata 4.1MATERA 5.6

POTENZA 3.3Campania 4.6

AVELLINO 3.3BENEVENTO 3.6

CASERTA 5.4NAPOLI 4.4

SALERNO 5.2Calabria 5.6

COSENZA 5.3CATANZARO 5.4

CROTONE 6.6REGGIO

CALABRIA 6

VIBO VALENTIA 5.1Molise 4.3

CAMPOBASSO 4.3ISERNIA 4.3

Puglia 3.5BARI 3.4

BRINDISI 3.1BARLETTA 2.9

FOGGIA 5.2LECCE 3.4

TARANTO 2.5Sardegna 3.4

CAGLIARI 4NUORO 2.6

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1.3 - Risorse economiche e materiali 1.3.b Edifici della scuola 1.3.b.1 Numero di edifici di cui è composta la scuola

1.3.c Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.c.1 Livello di sicurezza

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2020 - Fonte ISTATORISTANO 2

SASSARI 4.8SUD SARDEGNA 1.7

Sicilia 4AGRIGENTO 3.6

CALTANISSETTA 3.2CATANIA 3.4

ENNA 2.5MESSINA 4.7PALERMO 2.8RAGUSA 9.7

SIRACUSA 4.1TRAPANI 5


Il tasso di disoccupazione 5,1% sul territorio èmediamente più basso rispetto al riferimento NordOvest 6% e rispetto all'Italia 9,7%. Pertanto la sceltascolastica degli studenti è influenzata dalleopportunità lavorative offerte dal territorio, nel qualel'Istituto Scolastico Pascal-Mazzolari ha avviatoconvenzioni con Aziende ed Enti Locali perrispondere ai bisogni formativi ed occupazionali.Talune Aziende si sono adoperate, nel corso degliultimi anni, ad erogare attività formative a docenti estudenti e fornire apparecchiature per laboratori diimpresa alla Scuola al fine di consentire lo sviluppodi esperienze laboratoriali e di esercitazione aglistudenti. La scuola è centro di erogazione dipercorsi di alfabetizzazione, acquisizione dellalicenza secondaria di primo grado per adulti,afferenti al CPIA di Brescia e ciò favoriscel'inclusione di studenti ed allievi. In costante crescitala qualità dei rapporti con AmministrazioniComunali, Provinciali e con le Associazioni Culturalipresenti sul territorio e con l'Azienda Sanitariaafferente al territorio di Manerbio.

Il tasso di immigrazione mediamente più elevatorispetto al riferimento (Nord Ovest) comporta lanecessità di favorire l'attivazione di percorsi miratiper inclusione e alfabetizzazione sia di adolescentiche di studenti adulti, al fine di favorire la lorointegrazione sul territorio anche a livello lavorativo esociale.

Situazione della scuolaBSIS01100X

Riferimento ProvincialeBRESCIA

Riferimento RegionaleLOMBARDIA

RiferimentoNazionale

NumeroEdifici

02 2,4 2,0 2,3

Situazione della Riferimento Riferimento Riferimento

pagina 9

1.3.c.2 Superamento delle barriere architettoniche

1.3.d Attrezzature e infrastrutture 1.3.d.1 Numero di laboratori

1.3.d.2 Numero di biblioteche

scuola %BSIS01100X

Provinciale %BRESCIA

Regionale %LOMBARDIA

Nazionale %

Percentuale di edifici in cui sonopresenti scale di sicurezza esterne

100.0 67,8 64,3 66,9

Percentuale di edifici in cui sonopresenti porte antipanico

100.0 96,7 90,5 91,1

Situazione dellascuola %

BSIS01100X

RiferimentoProvinciale %

BRESCIA

RiferimentoRegionale %LOMBARDIA

RiferimentoNazionale %

Percentuale di edifici in cui sono presenti rampeo ascensori per il superamento di barrierearchitettonichee

100.0 77,6 78,9 77,5

Percentuale di edifici in cui sono presenti serviziigienici per disabili

100.0 84,4 82,9 78,0

Percentuale di edifici in cui sono presentielementi di superamento delle barriere senso-percettive (sistema tattile, segnalazioniacustiche, codice loges (per gli spostamenti deiciechi), segnalazioni luminose e scritte per lasicurezza dei sordi ecc.

50.0 7,1 6,7 6,4


Con collegamento a Internet 14

Chimica 2

Disegno 02

Elettronica 02

Elettrotecnico 03

Enologico 0

Fisica 01

Fotografico 0

Informatica 02

Lingue 0

Meccanico 04

Multimediale 01

Musica 0

Odontotecnico 0

Restauro 0

Scienze 01

Altro 0

pagina 10

1.3.d.3 Numero di aule

1.3.d.4 Numero di strutture sportive

1.3.d.5 Numero di computer, tablet e LIM ogni 100 studenti

1.3.d.6 Numero di edifici con dotazioni e attrezzature per l’inclusione


Classica 01

Informatizzata 0

Altro 0


Concerti 0

Magna 02

Proiezioni 01

Teatro 01

Aula generica 90

Altro 0


Calcetto 02

Calcio a 11 02

Campo Basket-Pallavolo all'aperto 04

Palestra 02

Piscina 0

Altro 0


PC e Tablet presenti nei laboratori ogni 100 studenti 30,1

LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nei laboratori ogni 100 studenti 0,3

PC e Tablet presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,0

LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,0

Situazione della scuola

pagina 11

1.4 - Risorse professionali

1.4.a.2 Anni di esperienza del Dirigente scolastico

BSIS01100X

dotazioni digitali specifiche/ hardware per alunni con disabilità psico-fisica. 0

dotazioni specifiche per la disabilità sensoriale (ad es. barra braille o sintesi vocale per i ciechi),tastiere espanse per alunni con disabilitÃ motorie, altro).

01


All'interno delle sedi scolastiche si attuanoannualmente ammodernamenti sia degli ambientiche delle strumentazioni, al fine di garantire unmiglior ambiente di apprendimento e maggioriopportunità anche laboratoriali. Il numero di LIM e ingenerale di strumentazioni informatiche è tale dagarantire l'utilizzo simultaneo per un elevato numerodi studenti nelle due sedi (carrelli con Tablet perclassi, laboratori informatici, collegamento Internetcon fibra in tutto l'Istituto, LIM o proiettoremultimediale in ciascuna classe dell'Istituto). Anchetutti gli altri laboratori specifici per indirizzo di studisono in costante ammodernamento e il loro utilizzoè aperto anche al territorio. Sono in fase diallestimento ulteriori laboratori multifunzionali ed èstato presentato alla Provincia un progetto diampliamento della sede di Manerbio.

I fondi provenienti dal contributo volontario dellefamiglie, sebbene costituiscano ancora unaconsistente voce di entrata della scuola, risultano indecremento quantitativo. Ciò è dovuto in parte allacondizione socio economica delle famiglie deglistudenti ma anche perchè i genitori non semprecolgono l'importanza del contributo volontario per ilfunzionamento didattico ed amministrativo dellaScuola, anche a causa di una non facilesocializzazione relativamente all'impiego di talicontributi. Manca uno spazio da dedicare in modospecifico alla biblioteca e ambienti per rendereattualizzabili i percorsi di didattica alternativa opersonalizzata (BES, eccellenze, progetti curriculari)con particolare riferimento alla sede di Manerbio. Lamotivazione è da addursi all'aumento del numero distudenti che ha comportato la necessità di avere unmaggior numero di aule di sezione e l'ampliamentodei laboratori sia in numero che in estensione.

1.4.a Caratteristiche del Dirigente scolastico

1.4.a.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico

Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2020-2021 - Fonte sistema informativo del MIIncarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza

ISTITUTO X- Benchmark*

N° % N° % N° % N° %BRESCIA 133 91,0 3 2,0 9 6,0 - 0,0LOMBARDIA 1.042 90,0 22 2,0 94 8,0 - 0,0

ITALIA 7.375 89,0 143 2,0 730 9,0 9 0,0


Riferimento Provinciale %BRESCIA

Riferimento Regionale %LOMBARDIA


Fino a 1 anno 0,0 0,0 0,3

Da più di 1 a3 anni

0,0 1,0 1,8


X 45,7 51,6 16,5

pagina 12

1.4.a.3 Anni di servizio del Dirigente Scolastico nella scuola

1.4.b Caratteristiche del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi 1.4.b.1 Tipo di incarico del Direttore dei servizi generali e amministrativi

1.4.b.2 Anni di esperienza del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi

1.4.b.3 Anni di servizio del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi nella scuola

Più di 5 anni 54,3 47,4 81,4





Fino a 1anno

X 5,7 13,3 15,1


11,4 22,1 20,2


42,9 39,6 24,9

Più di 5 anni 40,0 25,0 39,8


Riferimento Provinciale%

BRESCIA



Effettivo X 71,4 63,4 73,3

Reggente 5,7 2,3 5,2

A.A. facentefunzione

22,9 34,3 21,5





Fino a 1 anno 4,2 9,4 7,9


8,3 11,2 7,8


6,3 5,6 4,9

Più di 5 anni X 81,3 73,8 79,3





Fino a 1anno

8,3 14,8 19,3


14,6 20,4 17,2


14,6 11,5 10,7

Più di 5 anni X 62,5 53,4 52,9

pagina 13

1.4.c.3 Numero di docenti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola

1.4.d Caratteristiche del personale ATA 1.4.d.1 Numero di assistenti amministrativi a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola

1.4.c Caratteristiche dei docenti

1.4.c.1 Quota di docenti a tempo indeterminato

Istituto:BSIS01100X - Tipologia di contratto dei Docenti Anno scolastico 2020-2021 - Fontesistema informativo del MI

Docenti a tempoindeterminato

Docenti a tempodeterminato

N° % N° % TOTALEBSIS01100X 98 59,4 67 40,6 100,0- Benchmark*BRESCIA 13.271 69,6 5.801 30,4 100,0LOMBARDIA 99.906 64,9 54.016 35,1 100,0ITALIA 778.299 73,7 278.178 26,3 100,0

1.4.c.2 Età dei docenti a tempo indeterminato

Istituto:BSIS01100X - Docenti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2020-2021 - Fonte sistema informativo del MI

1.4.d.2 Numero di collaboratori scolastici a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola

1.4.d.3 Numero di altro personale ATA a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola





Nr. % % % %

Fino a 1 anno 01 11,1 15,8 14,2 17,1

Da più di 1 a 3anni

01 11,1 12,7 14,2 12,8


01 11,1 7,4 8,3 7,4

Più di 5 anni 06 66,7 64,1 63,4 62,7





Nr. % % % %

Fino a 1 anno 01 7,1 12,5 10,5 11,3


04 28,6 15,1 12,2 11,0


0 0,0 10,2 8,4 8,6

Più di 5 anni 09 64,3 62,3 68,9 69,1





Nr. % % % %

Fino a 1 anno 01 16,7 8,3 8,0 8,8


02 33,3 12,6 10,0 9,3


03 50,0 5,7 6,2 7,9

Più di 5 anni 0 0,0 73,5 75,7 73,9

1.4.d.4 Numero di giorni medio di assenza del personale ATA

ATA - Numero giorni di assenza pro-capite medio annuo (A.S. 2018/19) - Fonte Sistema informativo MI

Malattia Maternità Altro

BSIS01100X 15 4 9

- Benchmark*

LOMBARDIA 16 4 12

ITALIA 15 3 12


Il numero di docenti giovani (con meno di 35 anni)presenti in Istituto è percentualmente maggiorerispetto ai riferimenti, mentre per i docenti di età

Il numero di docenti assunti a tempo indeterminatopresenti in Istituto è significativamente più bassorispetto ai riferimenti. Si conclude con l'anno

pagina 15

2.1 - Risultati scolastici

compresa tra 35 e 54 anni non c'è molta distanzarispetto ai riferimenti. I giorni di assenza delpersonale docente e ATA per malattia, maternità oaltre motivazioni è mediamente più basso rispetto airiferimenti. Alcuni docenti hanno certificazionilinguistiche o sono in via di acquisizione, moltopochi hanno certificazioni informatiche .I docenti disostegno titolari e con abilità sono in un numero paria uno.

scolastico 2020-21 il triennio della nuova Dirigenza.L' organico è sprovvisto di docenti specializzati per ilsostegno e titolari di cattedra. Sono presenti docentidi sostegno supplenti annuali senza alcun titolo espesso alla prima esperienza di docenza.

2.1.a Esiti degli scrutini

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI

Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20

% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4

Professionale:BSIS01100X 77,8 95,7 100,0 - 95,7 100,0 100,0 100,0

- Benchmark*BRESCIA 77,8 85,8 92,1 90,5 98,3 99,4 90,1 93,1

LOMBARDIA 75,2 84,8 89,0 89,2 92,1 93,7 90,1 89,3

Italia 71,3 83,1 84,6 86,9 89,3 93,6 88,6 87,8




Scientifico:BSIS01100X 87,1 92,9 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0


LOMBARDIA 91,1 94,8 95,0 97,4 100,0 99,8 100,0 100,0

Italia 94,0 96,5 96,2 97,5 98,7 98,6 98,6 98,7




Scientifico -ScienzeApplicate:BSIS01100X

92,1 95,9 92,9 88,9 100,0 100,0 100,0 100,0


LOMBARDIA 88,5 92,0 91,2 94,8 98,6 98,3 97,9 98,0

Italia 91,3 94,0 93,5 95,9 98,2 97,7 97,7 97,9




Scienze Umane:BSIS01100X 95,3 97,1 96,9 92,1 100,0 100,0 100,0 100,0


LOMBARDIA 86,1 92,9 93,0 96,5 99,5 99,2 99,4 99,4

Italia 87,6 93,1 92,9 95,8 98,5 98,1 98,3 98,0

pagina 16




Scienze Umane -EconomicoSociale:BSIS01100X

n/d n/d n/d n/d 100,0 90,9 100,0 100,0

- Benchmark*BRESCIA n/d n/d n/d n/d 87,4 89,5 88,7 86,7

LOMBARDIA n/d n/d n/d n/d 98,3 98,3 97,9 97,7

Italia n/d n/d n/d n/d 97,9 98,2 97,6 97,3




TecnicoEconomico:BSIS01100X

n/d n/d n/d n/d 96,2 100,0 100,0 100,0



Italia n/d n/d n/d n/d 94,6 95,3 89,8 88,9




TecnicoTecnologico:BSIS01100X

79,4 94,5 91,9 94,3 98,6 99,2 97,0 100,0


LOMBARDIA 77,6 87,0 87,7 91,7 97,6 96,7 95,2 93,8

Italia 79,6 87,8 87,7 91,6 97,1 96,9 92,9 91,6

2.1.a.2 Studenti sospesi in giudizio per debito scolastico

2.1.a.2 Studenti sospesi - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI



Professionale:BSIS01100X 0,0 30,4 0,0 - 0,0 0,0 0,0 0,0


LOMBARDIA 0,0 22,4 22,5 23,5 0,0 0,0 0,0 0,0

Italia 0,0 22,5 21,4 21,2 0,0 0,0 0,0 0,0




Scientifico:BSIS01100X 16,1 42,9 22,2 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0


LOMBARDIA 23,4 24,9 23,3 20,2 0,0 0,0 0,0 0,0

Italia 18,3 17,8 17,5 15,0 0,0 0,0 0,0 0,0




Scientifico -ScienzeApplicate:BSIS01100X

26,3 16,3 42,9 33,3 0,0 0,0 0,0 0,0


LOMBARDIA 25,6 26,4 27,9 25,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Italia 21,1 21,7 22,8 20,1 0,0 0,0 0,0 0,0

pagina 17




Scienze Umane:BSIS01100X 23,3 20,0 12,5 15,8 0,0 0,0 0,0 0,0


LOMBARDIA 26,2 26,4 23,6 18,4 0,0 0,0 0,0 0,0

Italia 23,7 23,0 20,9 17,3 0,0 0,0 0,0 0,0




Scienze Umane -EconomicoSociale:BSIS01100X

n/d n/d n/d n/d 0,0 0,0 0,0 0,0



Italia n/d n/d n/d n/d 0,0 0,0 0,0 0,0




TecnicoEconomico:BSIS01100X

n/d n/d n/d n/d 0,0 0,0 0,0 0,0



Italia n/d n/d n/d n/d 0,0 0,0 0,0 0,0




TecnicoTecnologico:BSIS01100X

33,8 34,4 30,9 31,7 0,0 0,0 0,0 0,0


LOMBARDIA 28,5 29,5 30,3 28,4 0,0 0,0 0,0 0,0

Italia 25,1 26,5 26,7 25,2 0,0 0,0 0,0 0,0

2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato



60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%) 100 e Lode(%) 60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%)100 e Lode

(%)

scientifico:BSIS01100X

0,0 23,1 30,8 23,1 23,1 0,0 0,0 17,6 5,9 23,5 47,1 5,9

- Benchmark*

BRESCIA 6,5 29,2 28,7 18,8 15,1 1,8 2,7 13,8 27,7 24,0 28,0 3,7

LOMBARDIA 5,7 29,7 29,7 17,2 16,2 1,5 2,2 16,1 25,9 22,8 30,1 3,0

ITALIA 4,5 24,6 27,9 18,0 21,5 3,5 1,9 12,8 21,8 22,7 34,9 5,9

pagina 18



60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%) 100 e Lode(%) 60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%)100 e Lode

(%)

scientifico -scienzeapplicate:BSIS01100X

0,0 37,9 31,0 20,7 10,3 0,0 4,0 4,0 36,0 28,0 28,0 0,0

- Benchmark*

BRESCIA 6,9 35,3 27,6 14,1 14,8 1,3 2,3 20,5 30,3 21,1 23,4 2,5

LOMBARDIA 6,7 37,4 29,6 13,6 12,0 0,7 4,1 21,8 27,6 21,7 22,8 2,0

ITALIA 6,2 31,7 28,6 15,4 16,2 1,9 3,6 18,4 24,8 21,5 28,1 3,7



60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%) 100 e Lode(%) 60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%)100 e Lode

(%)

scienzeumane:BSIS01100X

5,7 34,3 14,3 28,6 17,1 0,0 0,0 11,8 23,5 17,6 47,1 0,0

- Benchmark*

BRESCIA 4,6 31,7 32,8 16,4 13,8 0,7 1,8 21,3 26,8 23,5 25,5 1,1

LOMBARDIA 5,1 31,1 32,7 16,9 13,5 0,6 2,5 19,0 27,9 24,0 25,1 1,5

ITALIA 5,3 30,0 30,6 17,2 15,9 0,9 2,9 16,6 26,5 23,6 28,4 2,0



60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%) 100 e Lode(%) 60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%)100 e Lode

(%)

tecnicotecnologico:BSIS01100X

12,3 40,2 28,7 10,7 8,2 0,0 6,4 39,7 17,9 19,2 16,7 0,0

- Benchmark*

BRESCIA 7,3 38,8 30,3 14,0 9,1 0,5 8,9 28,4 25,2 17,3 18,8 1,3

LOMBARDIA 8,5 38,5 29,9 13,2 9,5 0,4 7,2 28,3 26,8 18,1 18,7 1,0

ITALIA 9,2 36,6 27,9 13,7 11,8 0,8 7,4 26,6 25,7 18,3 20,4 1,5



60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%) 100 e Lode(%) 60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%)100 e Lode

(%)

scienzeumane -economicosociale:BSIS01100X

n/d n/d n/d n/d n/d n/d 0,0 5,6 50,0 27,8 11,1 5,6

- Benchmark*

BRESCIA n/d n/d n/d n/d n/d n/d 2,8 24,2 36,3 20,2 15,5 0,9

LOMBARDIA n/d n/d n/d n/d n/d n/d 4,3 23,3 28,7 20,5 22,5 0,7

ITALIA n/d n/d n/d n/d n/d n/d 4,7 21,5 27,2 21,4 23,8 1,4



60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%) 100 e Lode(%) 60 (%) 61-70 (%) 71-80 (%) 81-90 (%) 91-100 (%)100 e Lode

(%)

tecnicoeconomico:BSIS01100X

n/d n/d n/d n/d n/d n/d 5,1 25,6 23,1 12,8 30,8 2,6

- Benchmark*

BRESCIA n/d n/d n/d n/d n/d n/d 7,0 26,4 25,4 18,6 21,5 0,9

LOMBARDIA n/d n/d n/d n/d n/d n/d 6,3 25,3 27,6 19,6 20,1 1,1

ITALIA n/d n/d n/d n/d n/d n/d 6,9 24,3 26,1 20,0 21,2 1,5

2.1.b Trasferimenti e abbandoni

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno

pagina 19

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI

% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5

Professionale: BSIS01100X 0,0 0,0 0,0 0,0 -

- Benchmark*

BRESCIA 0,5 0,9 0,6 0,9 0,8

LOMBARDIA 0,6 1,0 0,8 1,1 0,8

Italia 1,1 1,0 1,1 1,4 1,1



Scientifico: BSIS01100X 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

- Benchmark*

BRESCIA 0,0 0,0 0,0 0,1 0,1

LOMBARDIA 0,0 0,0 0,1 0,1 0,1

Italia 0,0 0,0 0,1 0,1 0,1



Scientifico - ScienzeApplicate: BSIS01100X 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

- Benchmark*

BRESCIA 0,0 0,0 0,0 0,2 0,0

LOMBARDIA 0,0 0,1 0,2 0,2 0,1

Italia 0,0 0,1 0,2 0,2 0,1



Scienze Umane:BSIS01100X 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

- Benchmark*

BRESCIA 0,1 0,0 0,6 0,3 0,2

LOMBARDIA 0,1 0,0 0,1 0,1 0,1

Italia 0,1 0,1 0,2 0,2 0,3



Scienze Umane -Economico Sociale:BSIS01100X

0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

- Benchmark*

BRESCIA 0,3 0,3 0,3 1,2 0,3

LOMBARDIA 0,1 0,1 0,5 0,3 0,1

Italia 0,2 0,2 0,3 0,4 0,5



Tecnico Economico:BSIS01100X 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

- Benchmark*

BRESCIA 0,3 0,4 0,6 0,5 0,6

LOMBARDIA 0,4 0,2 0,7 0,6 0,7

Italia 0,7 0,6 0,9 0,9 0,9



Tecnico Tecnologico:BSIS01100X 0,0 0,0 0,0 0,0 1,2

- Benchmark*

BRESCIA 0,4 0,2 1,2 0,9 0,2

LOMBARDIA 0,3 0,3 0,6 0,5 0,2

Italia 0,4 0,4 0,6 0,6 0,5

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno

pagina 20

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI



- Benchmark*

BRESCIA 6,2 1,8 2,0 0,8 0,5

LOMBARDIA 6,3 2,7 1,9 0,8 0,5

Italia 9,4 4,4 2,8 1,4 0,7




- Benchmark*

BRESCIA 2,0 1,6 2,4 1,7 1,0

LOMBARDIA 2,2 1,6 2,0 1,4 0,6

Italia 2,7 1,5 1,7 1,1 0,8




- Benchmark*

BRESCIA 1,5 2,4 1,7 2,6 1,0

LOMBARDIA 1,7 1,9 2,2 1,1 0,4

Italia 3,0 2,2 2,0 1,0 0,7




- Benchmark*

BRESCIA 3,2 2,4 0,6 0,8 0,4

LOMBARDIA 3,2 2,0 1,0 0,7 0,2

Italia 5,1 3,0 2,1 0,9 0,6




0,0 10,0 5,3 0,0 0,0

- Benchmark*

BRESCIA 12,3 6,3 5,4 1,2 0,0

LOMBARDIA 6,1 2,7 2,0 0,6 0,3

Italia 6,8 3,5 2,2 0,8 0,9




- Benchmark*

BRESCIA 3,4 2,2 1,4 1,5 0,9

LOMBARDIA 3,3 2,0 1,6 0,8 0,6

Italia 6,5 3,7 2,9 1,4 1,5




- Benchmark*

BRESCIA 2,1 2,0 2,0 0,3 0,3

LOMBARDIA 2,2 1,6 1,2 0,7 0,4

Italia 4,4 2,8 2,3 0,9 0,8

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno

pagina 21

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Secondaria di II Grado - Fonte sistema informativo del MI



- Benchmark*

BRESCIA 2,3 0,9 1,0 0,9 0,3

LOMBARDIA 1,6 0,9 0,7 0,6 0,4

Italia 4,3 2,1 1,5 1,2 0,6




- Benchmark*

BRESCIA 4,6 3,1 2,8 2,5 0,7

LOMBARDIA 4,0 2,9 2,6 1,4 0,7

Italia 4,4 3,2 2,8 1,4 0,8




- Benchmark*

BRESCIA 2,7 2,7 2,8 2,1 0,8

LOMBARDIA 3,4 2,5 2,2 1,1 0,5

Italia 4,8 3,6 3,0 1,4 0,7




- Benchmark*

BRESCIA 4,2 1,1 1,6 0,8 0,4

LOMBARDIA 4,0 1,5 1,2 0,8 0,2

Italia 5,3 2,9 1,9 1,0 0,6




6,7 8,3 0,0 0,0 0,0

- Benchmark*

BRESCIA 2,6 3,0 2,5 0,6 1,2

LOMBARDIA 3,3 1,9 1,8 0,6 0,6

Italia 5,1 2,6 2,3 1,0 0,8




- Benchmark*

BRESCIA 2,5 1,6 1,3 1,4 0,8

LOMBARDIA 2,6 1,9 1,5 0,9 0,8

Italia 4,7 2,7 2,3 1,5 1,0




- Benchmark*

BRESCIA 2,6 1,8 1,8 0,8 0,3

LOMBARDIA 2,8 1,7 1,4 0,9 0,5

Italia 5,1 2,9 2,4 1,2 0,6

Punti di forza Punti di debolezza

pagina 22

2.2 - Risultati nelle prove standardizzate nazionali

La percentuale degli ammessi alle classi successivesi aggira intorno al 90%. Nel primo anno dei Tecnicisi registra una maggiore concentrazione di nonammessi alla classe successiva (circa il 10%). Lapercentuale di studenti con sospensione del giudiziosi aggira, per l'intero Istituto, attorno al 25%, conpicchi soprattutto nel secondo anno al LiceoScientifico e al quarto anno nel LES. All'Esame diStato , ad eccezione del Tecnico, gli altri indirizziregistrano valutazioni dal 61 all'80 che si collocano,come percentuale, ben al di sopra della medianazionale. La fascia di eccellenza oltrepassa l'8 %superando di gran lunga la media nazionale. Quasinullo, in tutti gli indirizzi, l'abbandono scolastico.

Le non ammissioni alla classe seconda il più dellevolte sono ascrivibili al fatto che la sceltadell'indirizzo di studi fatta dagli studenti e dalle lorofamiglie non tiene conto delle indicazioni orientativefornite dalla scuola secondaria di primo grado. Idebiti formativi si concentrano soprattutto nellediscipline di studio. All'Esame di Stato ( per gliaa.ss.16-17 e 17-18 ) sono pari a zero gli studentiammessi con votazioni di 100 e lode . La fascia checontiene il numero più consistente di alunni siconcentra tra il 61 e il 70 % .

Rubrica di valutazione

Situazione della Scuola

Criterio di qualità:Gli studenti della scuola portano avanti regolarmente il loro percorso distudi, lo concludono e conseguono risultati soddisfacenti agli esamifinali.

- 1 2 3 4 5 6 7 +

La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con iriferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sonoinferiori ai riferimenti nazionali. Nella secondaria di II grado la quota distudenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' pari o inferiore airiferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce dipunteggio medio alte all'Esame di Stato (8-10 e lode nel I ciclo; 81-100 elode nel II ciclo) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali.

Eventuale commento sul giudizio assegnato

La quota di studenti ammessa all'anno successivo è superiore ai riferimenti nazionali. Gli abbandoni e itrasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. La quota di studenti con sospensione di giudizioper debiti scolastici è lievemente superiore i riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fascedi punteggio medio alte all'Esame di Stato (8-10 e lode nel I ciclo; 81-100 e lode nel II ciclo) è inferiore airiferimenti nazionali, mentre quelle intermedie sono ben al di sopra ai riferimenti nazionali.

2.2.a Risultati degli studenti nelle prove standardizzate

2.2.a.1 Punteggio nelle prove e differenze rispetto a scuole con ESCS* simile

*ESCS = Contesto socio-economico e culturaleNota: I punteggi sono corretti da Invalsi in base al Cheating

pagina 23

Istituto: BSIS01100X - Risultati degli studenti nelle prove di Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI

Istituto/Plesso/Indirizzo/Classe Punteggio medio Lombardia Nord ovest ITALIA Diff. ESCS (*)

Riferimenti 238,6 236,9 226,5

Licei scientifici e classici 227,9 7,1

BSPS01101A - 2 ASCI 226,5 3,5

BSPS01101A - 2 CSSA 226,2 7,8

BSPS01101A - 2 DSSA 235,0 23,9

BSPS01101A - 2 ESSA 220,4 2,4

Riferimenti 222,5 218,8 208,5

Altri licei (diversi dascientifici e classici) 224,4 32,9

BSPS01103C - 2 DLSU 234,6 41,2

BSPS01103C - 2 ELES 212,3 18,7

Riferimenti 207,5 203,9 194,7

Istituti Tecnici 203,6 17,7

BSTD011016 - 2 AITE 205,6 15,7

BSTD011016 - 2 BITE 209,9 30,9

BSTF01101C - 2 AITE 195,8 9,0

BSTF01101C - 2 BITE 205,9 16,2

BSTF01101C - 2 CITM 205,4 12,2

BSTF01101C - 2 DITI 194,2 4,4

BSTF01101C - 2 EITM 211,4 18,6

Riferimenti 182,8 182,3 171,9

Istituti Professionali e IeFPStatali 179,9 11,1

BSRC01101V - 2 FIPS 179,9 10,2

Riferimenti 239,6 235,9 224,0


BSPS01101A - 5 ASCI 257,0 38,5

BSPS01101A - 5 CSSA 248,7 26,3

BSPS01101A - 5 DSSA 233,7 11,2

Riferimenti 221,5 220,6 205,5


BSPS01103C - 5 DLSU 211,0 1,5

BSPS01103C - 5 ELES 207,2 4,7

Riferimenti 204,7 204,1 191,6


BSTD011016 - 5 AAFM 182,6 -15,8

BSTD011016 - 5 BSIA 184,9 2,7

BSTD011016 - 5 CRIM 231,9 36,4

BSTF01101C - 5 AITA 203,1 10,2

BSTF01101C - 5 CITN 219,2 32,7

BSTF01101C - 5 DTEL 217,0 18,8

BSTF01101C - 5 EITN 196,6 3,7

pagina 24

Istituto: BSIS01100X - Risultati degli studenti nelle prove di Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI

Istituto/Plesso/Indirizzo/Classe Punteggio medio Lombardia Nord ovest ITALIA Diff. ESCS (*)

Riferimenti 250,9 249,0 234,6


BSPS01101A - 2 ASCI 253,2 20,0

BSPS01101A - 2 CSSA 243,8 13,9

BSPS01101A - 2 DSSA 253,8 33,2

BSPS01101A - 2 ESSA 254,6 28,2

Riferimenti 211,0 208,8 196,5


BSPS01103C - 2 DLSU 231,7 52,7

BSPS01103C - 2 ELES 213,5 34,7

Riferimenti 212,9 209,6 199,4


BSTD011016 - 2 AITE 203,3 7,6

BSTD011016 - 2 BITE 202,6 19,6

BSTF01101C - 2 AITE 218,5 26,4

BSTF01101C - 2 BITE 241,8 46,3

BSTF01101C - 2 CITM 237,0 36,2

BSTF01101C - 2 DITI 235,2 39,3

BSTF01101C - 2 EITM 244,5 43,8

Riferimenti 182,1 181,2 171,7

Istituti Professionali e IeFPStatali 178,2 6,5

BSRC01101V - 2 FIPS 178,2 4,3

Riferimenti 252,5 247,1 232,2


BSPS01101A - 5 ASCI 259,9 31,6

BSPS01101A - 5 CSSA 272,3 38,0

BSPS01101A - 5 DSSA 248,6 14,6

Riferimenti 210,4 208,3 193,0


BSPS01103C - 5 DLSU 206,1 10,8

BSPS01103C - 5 ELES 205,2 16,3

Riferimenti 214,4 212,5 199,7


BSTD011016 - 5 AAFM 190,7 -21,5

BSTD011016 - 5 BSIA 186,2 -4,1

BSTD011016 - 5 CRIM 210,1 4,8

BSTF01101C - 5 AITA 232,5 28,5

BSTF01101C - 5 CITN 239,2 41,5

BSTF01101C - 5 DTEL 242,7 31,8

BSTF01101C - 5 EITN 233,1 29,3

2.2.a.5 Percentuale alunni collocati nei diversi livelli di competenza

pagina 25

2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI

Istituto nel suo complesso

Classe/Istituto/Raggruppamento geografico

Percentualestudenti

livello1

Percentualestudenti

livello2

Percentualestudenti

livello3

Percentualestudenti

livello4

Percentualestudenti

livello5

BSPS01101A - 2 ASCI 0,0 7,1 21,4 50,0 21,4

BSPS01101A - 2 CSSA 0,0 0,0 33,3 50,0 16,7

BSPS01101A - 2 DSSA 0,0 0,0 31,6 31,6 36,8

BSPS01101A - 2 ESSA 0,0 0,0 36,4 54,6 9,1

Licei scientifici e classici 0,0 1,6 30,6 45,2 22,6

Lombardia 0,4 3,4 17,7 36,8 41,6

Italia 1,9 8,6 25,0 36,1 28,4

2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI



Percentualestudenti

livello1

Percentualestudenti

livello2

Percentualestudenti

livello3

Percentualestudenti

livello4

Percentualestudenti

livello5

BSPS01101A - 2 ASCI 0,0 0,0 7,1 28,6 64,3

BSPS01101A - 2 CSSA 0,0 0,0 5,6 38,9 55,6

BSPS01101A - 2 DSSA 0,0 0,0 5,3 15,8 79,0

BSPS01101A - 2 ESSA 0,0 0,0 0,0 27,3 72,7

Licei scientifici 0,0 0,0 4,8 27,4 67,7

Lombardia 0,0 1,4 7,5 23,1 67,9

Italia 2,4 7,6 17,3 24,9 47,8




Percentualestudenti

livello1

Percentualestudenti

livello2

Percentualestudenti

livello3

Percentualestudenti

livello4

Percentualestudenti

livello5

BSPS01103C - 2 DLSU 0,0 0,0 5,6 77,8 16,7

BSPS01103C - 2 ELES 0,0 13,3 46,7 13,3 26,7

Altri licei (diversi dascientifici e classici) 0,0 6,1 24,2 48,5 21,2

Lombardia 0,9 8,8 32,6 36,1 21,6

Italia 5,4 17,6 34,6 29,4 13,0




Percentualestudenti

livello1

Percentualestudenti

livello2

Percentualestudenti

livello3

Percentualestudenti

livello4

Percentualestudenti

livello5

BSPS01103C - 2 DLSU 0,0 5,6 22,2 22,2 50,0

BSPS01103C - 2 ELES 0,0 20,0 40,0 20,0 20,0

Altri licei (diversi dascientifici) 0,0 12,1 30,3 21,2 36,4

Lombardia 5,5 17,9 30,1 25,6 20,9

Italia 15,3 26,8 28,2 17,7 12,0




Percentualestudenti

livello1

Percentualestudenti

livello2

Percentualestudenti

livello3

Percentualestudenti

livello4

Percentualestudenti

livello5

BSTD011016 - 2 AITE 11,8 17,6 29,4 29,4 11,8

BSTD011016 - 2 BITE 0,0 18,8 31,2 43,8 6,2

BSTF01101C - 2 AITE 15,0 20,0 35,0 15,0 15,0

BSTF01101C - 2 BITE 0,0 22,2 38,9 38,9 0,0

BSTF01101C - 2 CITM 0,0 27,8 44,4 11,1 16,7

BSTF01101C - 2 DITI 5,6 44,4 22,2 22,2 5,6

BSTF01101C - 2 EITM 0,0 6,2 50,0 43,8 0,0

Istituti Tecnici 4,9 22,8 35,8 28,5 8,1

Lombardia 4,0 18,9 35,3 32,1 9,7

Italia 10,8 26,7 34,8 21,5 6,1

pagina 26




Percentualestudenti

livello1

Percentualestudenti

livello2

Percentualestudenti

livello3

Percentualestudenti

livello4

Percentualestudenti

livello5

BSTD011016 - 2 AITE 0,0 29,4 29,4 41,2 0,0

BSTD011016 - 2 BITE 0,0 37,5 31,2 25,0 6,2

BSTF01101C - 2 AITE 0,0 15,0 30,0 30,0 25,0

BSTF01101C - 2 BITE 0,0 5,3 15,8 26,3 52,6

BSTF01101C - 2 CITM 0,0 5,6 11,1 27,8 55,6

BSTF01101C - 2 DITI 0,0 0,0 16,7 33,3 50,0

BSTF01101C - 2 EITM 0,0 0,0 12,5 25,0 62,5


Lombardia 3,6 18,5 29,2 27,5 21,2

Italia 13,6 24,2 28,7 20,0 13,4




Percentualestudenti

livello1

Percentualestudenti

livello2

Percentualestudenti

livello3

Percentualestudenti

livello4

Percentualestudenti

livello5

BSRC01101V - 2 FIPS 14,3 47,6 28,6 9,5 0,0

Istituti Professionali e IeFPStatali 14,3 47,6 28,6 9,5 0,0

Lombardia 16,3 38,8 27,8 13,2 3,8

Italia 27,7 39,1 24,2 7,7 1,4




Percentualestudenti

livello1

Percentualestudenti

livello2

Percentualestudenti

livello3

Percentualestudenti

livello4

Percentualestudenti

livello5

BSRC01101V - 2 FIPS 14,3 66,7 19,0 0,0 0,0

Istituti Professionali e IeFPStatali 14,3 66,7 19,0 0,0 0,0

Lombardia 27,5 31,6 27,5 8,0 5,4

Italia 38,8 34,6 18,3 6,3 2,1




Percentualestudenti

livello1

Percentualestudenti

livello2

Percentualestudenti

livello3

Percentualestudenti

livello4

Percentualestudenti

livello5

BSPS01101A - 5 ASCI 0,0 0,0 0,0 23,1 76,9

BSPS01101A - 5 CSSA 0,0 0,0 9,1 45,4 45,4

BSPS01101A - 5 DSSA 0,0 5,3 21,0 42,1 31,6

Licei scientifici e classici 0,0 2,3 11,6 37,2 48,8

Lombardia 0,1 2,6 15,8 40,9 40,7

Italia 2,6 9,5 26,5 35,3 26,1




Percentualestudenti

livello1

Percentualestudenti

livello2

Percentualestudenti

livello3

Percentualestudenti

livello4

Percentualestudenti

livello5

BSPS01101A - 5 ASCI 0,0 0,0 0,0 0,0 100,0

BSPS01101A - 5 CSSA 0,0 0,0 0,0 18,2 81,8

BSPS01101A - 5 DSSA 0,0 0,0 10,5 15,8 73,7

Licei scientifici 0,0 0,0 4,6 11,6 83,7

Lombardia 0,2 2,0 6,3 14,9 76,6

Italia 3,7 8,8 16,6 21,2 49,6

pagina 27

2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Ascolto - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI


Classe/Istituto/Raggruppamentogeografico

Percentuale studentilivello PRE- B1

Percentuale studentilivello B1


BSPS01101A - 5 ASCI 0,0 23,1 76,9

BSPS01101A - 5 CSSA 0,0 36,4 63,6

BSPS01101A - 5 DSSA 0,0 26,3 73,7

Licei scientifici e classici 0,0 27,9 72,1

Lombardia 1,0 20,8 78,2

Italia 8,4 38,1 53,5

2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Lettura - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI



Percentuale studentilivello PRE- A1

Percentuale studentilivello A1


BSPS01101A - 5 ASCI 0,0 0,0 100,0

BSPS01101A - 5 CSSA 0,0 9,1 90,9

BSPS01101A - 5 DSSA 0,0 26,3 73,7

Licei scientifici e classici 0,0 14,0 86,0

Lombardia 0,1 9,6 90,3

Italia 2,1 22,7 75,2




Percentualestudenti

livello1

Percentualestudenti

livello2

Percentualestudenti

livello3

Percentualestudenti

livello4

Percentualestudenti

livello5

BSPS01103C - 5 DLSU 4,6 4,6 54,6 27,3 9,1

BSPS01103C - 5 ELES 0,0 15,4 38,5 46,2 0,0

Altri licei (diversi dascientifici e classici) 2,9 8,6 48,6 34,3 5,7

Lombardia 2,5 10,7 27,4 38,0 21,5

Italia 7,8 19,6 32,3 27,6 12,7




Percentualestudenti

livello1

Percentualestudenti

livello2

Percentualestudenti

livello3

Percentualestudenti

livello4

Percentualestudenti

livello5

BSPS01103C - 5 DLSU 0,0 36,4 22,7 27,3 13,6

BSPS01103C - 5 ELES 7,7 15,4 30,8 38,5 7,7

Altri licei (diversi dascientifici) 2,9 28,6 25,7 31,4 11,4

Lombardia 7,8 17,0 29,9 21,9 23,4

Italia 21,7 25,4 24,8 16,2 11,9







BSPS01103C - 5 DLSU 13,6 68,2 18,2

BSPS01103C - 5 ELES 23,1 46,2 30,8

Altri licei (diversi da scientifici e classici) 17,1 60,0 22,9

Lombardia 5,7 29,9 64,4

Italia 18,0 38,4 43,6







BSPS01103C - 5 DLSU 9,1 31,8 59,1

BSPS01103C - 5 ELES 0,0 69,2 30,8

Altri licei (diversi da scientifici e classici) 5,7 45,7 48,6

Lombardia 1,9 19,0 79,0

Italia 6,5 34,1 59,4

pagina 28




Percentualestudenti

livello1

Percentualestudenti

livello2

Percentualestudenti

livello3

Percentualestudenti

livello4

Percentualestudenti

livello5

BSTD011016 - 5 AAFM 6,2 43,8 37,5 12,5 0,0

BSTD011016 - 5 BSIA 5,9 52,9 29,4 11,8 0,0

BSTD011016 - 5 CRIM 0,0 4,8 28,6 33,3 33,3

BSTF01101C - 5 AITA 0,0 38,9 27,8 22,2 11,1

BSTF01101C - 5 CITN 0,0 22,2 11,1 50,0 16,7

BSTF01101C - 5 DTEL 0,0 7,1 28,6 50,0 14,3

BSTF01101C - 5 EITN 11,1 16,7 44,4 27,8 0,0


Lombardia 5,7 21,2 34,6 28,2 10,3

Italia 14,4 27,3 32,4 20,1 5,8




Percentualestudenti

livello1

Percentualestudenti

livello2

Percentualestudenti

livello3

Percentualestudenti

livello4

Percentualestudenti

livello5

BSTD011016 - 5 AAFM 12,5 18,8 62,5 6,2 0,0

BSTD011016 - 5 BSIA 5,9 52,9 41,2 0,0 0,0

BSTD011016 - 5 CRIM 0,0 14,3 42,9 23,8 19,0

BSTF01101C - 5 AITA 0,0 0,0 27,8 27,8 44,4

BSTF01101C - 5 CITN 0,0 0,0 5,6 33,3 61,1

BSTF01101C - 5 DTEL 0,0 0,0 7,1 21,4 71,4

BSTF01101C - 5 EITN 0,0 0,0 22,2 33,3 44,4


Lombardia 6,7 17,6 22,0 23,6 30,0

Italia 17,8 21,5 24,5 18,6 17,6







BSTD011016 - 5 AAFM 18,8 62,5 18,8

BSTD011016 - 5 BSIA 17,6 52,9 29,4

BSTD011016 - 5 CRIM 4,8 28,6 66,7

BSTF01101C - 5 AITA 27,8 55,6 16,7

BSTF01101C - 5 CITN 0,0 38,9 61,1

BSTF01101C - 5 DTEL 0,0 50,0 50,0

BSTF01101C - 5 EITN 0,0 77,8 22,2

Istituti Tecnici 9,8 51,6 38,5

Lombardia 9,5 46,1 44,5

Italia 29,6 44,1 26,2







BSTD011016 - 5 AAFM 0,0 50,0 50,0

BSTD011016 - 5 BSIA 0,0 52,9 47,1

BSTD011016 - 5 CRIM 0,0 9,5 90,5

BSTF01101C - 5 AITA 5,6 50,0 44,4

BSTF01101C - 5 CITN 0,0 27,8 72,2

BSTF01101C - 5 DTEL 0,0 7,1 92,9

BSTF01101C - 5 EITN 0,0 61,1 38,9

Istituti Tecnici 0,8 36,9 62,3

Lombardia 3,5 34,6 61,9

Italia 10,8 45,4 43,8

2.2.c Effetto scuola

2.2.c.1 Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove

pagina 29

Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Italiano Scuola secondaria di II grado - Classi seconde - Fonte INVALSI

Licei scientifici e classici

Confronto tra il punteggioosservato dell'istituzionescolastica e il punteggiodella regione - Italiano

Effetto scuola positivo Effetto scuolaleggermente positivoEffetto scuola pari alla

media regionaleEffetto scuola

leggermente negativo Effetto scuola negativo

Sopra la media regionale

Intorno alla mediaregionale

Sotto la media regionale X

Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Matematica Scuola secondaria di II grado - Classi seconde - Fonte INVALSI

Licei scientifici

Confronto tra il punteggioosservato dell'istituzionescolastica e il punteggio

della regione -Matematica





Intorno alla mediaregionale X

Sotto la media regionale


Altri licei (diversi da scientifici e classici)









Altri licei (diversi da scientifici)






Sopra la media regionale X




Istituti Tecnici









Istituti Tecnici






Sopra la media regionale X




Istituti Professionali e IeFP Statali








pagina 30

2.3 - Competenze chiave europee


Istituti Professionali e IeFP Statali










La scuola nel corso degli anni ha miglioratoprogressivamente i risultati delle provestandardizzate nazionali, principalmente nellamatematica. Gli studenti sono distribuiti per lo piùsui tre livelli centrali rispetto ai cinque previstidall'INVALSI. La variabilità tra le classi è piùaccentuata per quanto concerne la materia italianorispetto alla matematica, ma comunque abbastanzanella norma. Le difficoltà in italiano sono dovuteprincipalmente al tessuto socio culturale di unabuona parte degli studenti non madrelingua. Perquanto riguardo la materia matematica si sonoattivate molteplici iniziative per preparare gli studentialla tipologia di prova prevista dall'INVALSI.

L'effetto scuola non è positivo per tutte le classidell'Istituto. Una delle motivazioni potrebbe essere ilturnover dei docenti , la scarsa propensioneall'aggiornamento , alla sperimentazione di nuovetecnologie di apprendimento e , non menoimportante , scarse occasioni di confronto econdivisione tra i docenti a livello di dipartimenti .Inoltre si rileva che la lezione frontale risulta esserela modalità quasi esclusiva usata dai docenti. Perciò che concerne le prove Invalsi è molto alta ,assolutamente fuori dal range regionale e nazionale,la variabilità all'interno delle classi in tutti gli indirizzi.



Criterio di qualità:Gli studenti della scuola raggiungono livelli di apprendimentosoddisfacenti in italiano e matematica in relazione ai livelli di partenza ealle caratteristiche del contesto.

- 1 2 3 4 5 6 7 +

Il punteggio della scuola nelle prove INVALSI è superiore a quello discuole con background socio-economico e culturale simile. La variabilitàtra classi è pari a quella media o di poco inferiore, oppure alcune classisi discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenticollocata nel livello più basso è inferiore alla media regionale. L'effettoattribuibile alla scuola sugli apprendimenti è pari all'effetto medioregionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli mediregionali, oppure l'effetto scuola è superiore all'effetto medio regionale ei punteggi medi di scuola sono pari a quelli medi regionali.


In generale la scuola raggiunge buoni punteggi nelle prove standardizzate


pagina 31

2.4 - Risultati a distanza

La scuola si prefigge di operare su tutte lecompetenze chiave europee, potenziando l'una ol'altra a seconda degli indirizzi di studio. La scuolapromuove l'acquisizione di competenze sociali eciviche, particolarmente puntando sul rispetto delregolamento di istituto e delle regole di convivenzacivile. Per quanto riguarda le competenze sociali eciviche la scuola ha elaborato un curricolo verticaledi educazione civica che prevede la partecipazionedi tutti i docenti dei consigli di classe. Tutte le classisono coinvolte in entrambi i periodi didattici. Sonostate elaborate griglie di valutazione comunirivedibili dopo il primo anno di utilizzo alla luce dellaloro efficacia. Le difficoltà valutative nella didattica adistanza hanno spinto alla ricerca di abilità ecompetenze da osservare a supporto di valutazioninon sempre corrispondenti alla reale situazionedello studente. Ne è scaturito uno strumento diosservazione e rilevazione sistematicamenteaggiornato durante i consigli di classe e utilizzatoanche nel corrente anno scolastico

Per alcune competenze chiave europee non è stataancora definita una modalità condivisa per lavalutazione. Le competenze digitali non sonomonitorate e valutate mediante un processocondiviso all'interno dell'intero istituto. Non ci sonoprove comuni di verifica delle competenze nellostudio e nessun parametro comune per valutare lecapacità di imparare a ricavare informazioni dai varicontesti.



Criterio di qualità:Gli studenti della scuola acquisiscono livelli soddisfacenti nellecompetenze sociali e civiche, nell'imparare a imparare, nellecompetenze digitali e nello spirito di iniziativa e imprenditorialità.

- 1 2 3 4 5 6 7 +


Gli studenti sono valutati in relazione alle competenze sociali e civiche in base a criteri condivisi, a seguitodi un percorso basato su un curricolo verticale di istituto. Per quanto riguarda le altre competenzetrasversali permangono le criticità evidenziate nel precedente Rapporto di autovalutazione nonostante sianostati compiuti alcuni passi in avanti rispetto al percorso da seguire in termini di progettazione didattica e dimisurazione e valutazione condivisa.

2.4.a Risultati degli studenti in italiano, matematica ed inglese nei livelli scolasticisuccessivi

2.4.a.4 Punteggio prove INVALSI V anno di sec. II grado (due anni prima erano in II sec. II grado)

pagina 32

Punteggio conseguito nella prova di Italiano del V anno del II grado del 2019 dalle classi II del II grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI

Istituzione scolastica nel suo complesso

Classi/Istituto(2016) Plesso (2016) Sezione (2016)

Punteggiopercentuale di

Italiano correttodal cheating nella

prova del 2019

Confronto rispettoal punteggio medio

in Italiano dellaregione di

appartenenza

Confronto rispettoal punteggio medioin Italiano dell'area

geografica diappartenenza


in Italianonazionale

Percentuale dicopertura di

Italiano

214,63 212,77 200,00

BSIS01100X BSPS01101A A 254,86 77,78

BSIS01100X BSPS01101A C 248,87 66,67

BSIS01100X BSPS01101A D 236,06 82,35

BSIS01100X BSPS01103C D 210,51 100,00

BSIS01100X BSPS01103C E 204,33 78,57

BSIS01100X BSTD011016 A 190,18 79,17

BSIS01100X BSTD011016 B 190,86 76,92

BSIS01100X BSTD011016 C 219,07 95,83

BSIS01100X BSTF01101C A 196,95 78,95

BSIS01100X BSTF01101C D 204,63 73,33

BSIS01100X BSTF01101C E 209,89 57,89

BSIS01100X BSTF01101C B 206,18 61,11

Punteggio conseguito nella prova di Matematica del V anno del II grado del 2019 dalle classi II del II grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI



Punteggiopercentuale di

Matematicacorretto dal

cheating nellaprova del 2019


in Matematicadella regione diappartenenza


in Matematicadell'area

geografica diappartenenza


in Matematicanazionale

Percentuale dicopertura diMatematica

216,73 213,78 200,00

BSIS01100X BSPS01101A A 258,92 77,78

BSIS01100X BSPS01101A C 272,13 66,67

BSIS01100X BSPS01101A D 253,62 82,35

BSIS01100X BSPS01103C D 201,77 100,00

BSIS01100X BSPS01103C E 205,58 78,57

BSIS01100X BSTD011016 A 194,51 79,17

BSIS01100X BSTD011016 B 188,23 76,92

BSIS01100X BSTD011016 C 200,89 95,83

BSIS01100X BSTF01101C A 228,99 78,95

BSIS01100X BSTF01101C D 231,87 73,33

BSIS01100X BSTF01101C E 243,62 57,89

BSIS01100X BSTF01101C B 238,50 61,11

pagina 33

Punteggio conseguito nella prova di Inglese Ascolto del V anno del II grado del 2019 dalle classi II del II grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI



Punteggiopercentuale diInglese Ascolto

corretto dalcheating nellaprova del 2019

Confronto rispettoal punteggio medioin Inglese Ascoltodella regione diappartenenza

Confronto rispettoal punteggio medioin Inglese Ascolto

dell'areageografica diappartenenza

Confronto rispettoal punteggio medioin Inglese Ascolto

nazionale


Inglese Ascolto

218,53 215,42 200,00

BSIS01100X BSPS01101A A 238,21 77,78

BSIS01100X BSPS01101A C 235,03 66,67

BSIS01100X BSPS01101A D 238,41 82,35

BSIS01100X BSPS01103C D 203,92 100,00

BSIS01100X BSPS01103C E 188,54 78,57

BSIS01100X BSTD011016 A 209,41 79,17

BSIS01100X BSTD011016 B 188,64 76,92

BSIS01100X BSTD011016 C 213,52 95,83

BSIS01100X BSTF01101C A 195,45 78,95

BSIS01100X BSTF01101C D 222,79 73,33

BSIS01100X BSTF01101C E 199,27 57,89

BSIS01100X BSTF01101C B 198,50 61,11

Punteggio conseguito nella prova di Inglese Lettura del V anno del II grado del 2019 dalle classi II del II grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI



Punteggiopercentuale diInglese Lettura

corretto dalcheating nellaprova del 2019

Confronto rispettoal punteggio medioin Inglese Letturadella regione diappartenenza

Confronto rispettoal punteggio medioin Inglese Lettura

dell'areageografica diappartenenza

Confronto rispettoal punteggio medioin Inglese Lettura

nazionale


Inglese Lettura

215,74 212,64 200,00

BSIS01100X BSPS01101A A 248,74 77,78

BSIS01100X BSPS01101A C 243,70 66,67

BSIS01100X BSPS01101A D 237,28 82,35

BSIS01100X BSPS01103C D 213,23 100,00

BSIS01100X BSPS01103C E 191,18 78,57

BSIS01100X BSTD011016 A 215,17 79,17

BSIS01100X BSTD011016 B 196,23 76,92

BSIS01100X BSTD011016 C 222,03 95,83

BSIS01100X BSTF01101C A 200,60 78,95

BSIS01100X BSTF01101C D 218,36 73,33

BSIS01100X BSTF01101C E 196,24 57,89

BSIS01100X BSTF01101C B 207,90 61,11

2.4.b Prosecuzione negli studi universitari

2.4.b.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'Universita'

Diplomati nell'a.s.2017-18 chesi sono immatricolati nell'a.a.

2018-19 - Fonte sistemainformativo del MI

Diplomati nell'a.s.2018-19 chesi sono immatricolati nell'a.a.

2019-20 - Fonte sistemainformativo del MI

% %BSIS01100X 57,6 59,8BRESCIA 47,4 52,1LOMBARDIA 49,3 52,9ITALIA 40,4 44,2

pagina 34

2.4.b.2 Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare

Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Agrario-Forestale e Veterinario

Percentuale Studenti

BSIS01100X 2,31

- Benchmark*

BRESCIA 3,03

LOMBARDIA 1,98

ITALIA 2,17

Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Architettura e Ingegneria civile


BSIS01100X 2,31

- Benchmark*

BRESCIA 4,25

LOMBARDIA 3,43

ITALIA 3,09

Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Arte e Design


BSIS01100X 1,16

- Benchmark*

BRESCIA 2,23

LOMBARDIA 3,03

ITALIA 3,07

Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Economico


BSIS01100X 10,98

- Benchmark*

BRESCIA 15,34

LOMBARDIA 15,97

ITALIA 14,74

Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Giuridico


BSIS01100X 5,78

- Benchmark*

BRESCIA 5,78

LOMBARDIA 6,45

ITALIA 6,99

Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Ingegneria industriale e dell'informazione


BSIS01100X 30,06

- Benchmark*

BRESCIA 17,11

LOMBARDIA 14,79

ITALIA 14,78

Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Insegnamento


BSIS01100X 10,40

- Benchmark*

BRESCIA 6,74

LOMBARDIA 4,67

ITALIA 4,49

pagina 35

Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Letterario-Umanistico


BSIS01100X 4,05

- Benchmark*

BRESCIA 4,62

LOMBARDIA 4,42

ITALIA 4,68

Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Linguistico


BSIS01100X 4,05

- Benchmark*

BRESCIA 10,69

LOMBARDIA 8,64

ITALIA 7,32

Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Medico-Sanitario e Farmaceutico


BSIS01100X 8,09

- Benchmark*

BRESCIA 10,31

LOMBARDIA 8,01

ITALIA 9,97

Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Politico-Sociale e Comunicazione


BSIS01100X 2,89

- Benchmark*

BRESCIA 5,57

LOMBARDIA 9,52

ITALIA 7,65

Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Psicologico


BSIS01100X 4,62

- Benchmark*

BRESCIA 3,36

LOMBARDIA 2,80

ITALIA 2,89

Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Scientifico


BSIS01100X 10,40

- Benchmark*

BRESCIA 8,15

LOMBARDIA 12,33

ITALIA 13,32

Distribuzione degli studenti immatricolati all'Università per area disciplinare - Scienze motorie e sportive


BSIS01100X 2,89

- Benchmark*

BRESCIA 1,96

LOMBARDIA 1,73

ITALIA 2,60

2.4.c Rendimento negli studi universitari

2.4.c.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I anno di Universita'

pagina 36

2.4.c.1 Diplomati nell'a.s. 2016/2017 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2017/2018, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nelPrimo Anno - Valori percentuali

Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica

MacroArea

più dellametà deiCFU (%)

meno dellametà deiCFU (%)

NessunCFU (%)



NessunCFU (%)



NessunCFU (%)



NessunCFU (%)

BSIS01100X 100,0 0,0 0,0 56,5 26,1 17,4 73,9 17,4 8,7 73,9 13,0 13,0

- Benchmark*

BRESCIA 80,9 14,7 4,4 58,9 24,5 16,6 70,4 17,7 12,0 78,4 12,0 9,7

LOMBARDIA 78,4 17,6 4,0 63,2 22,6 14,2 75,7 15,7 8,6 73,5 15,0 11,6

Italia 72,6 20,7 6,8 58,6 26,6 14,8 68,8 18,7 12,5 70,5 17,5 12,0

2.4.c.2 Crediti conseguiti dai diplomati nel II anno di Universita'

2.4.c.2 Diplomati nell'a.s. 2016/2017 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2017/2018, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nelSecondo Anno - Valori percentuali

Sanitaria Scientifica Sociale Umanistica

MacroArea



NessunCFU (%)



NessunCFU (%)



NessunCFU (%)



NessunCFU (%)

BSIS01100X 93,8 6,3 0,0 59,4 15,9 24,6 60,9 17,4 21,7 69,6 13,0 17,4

- Benchmark*

BRESCIA 83,1 9,8 7,1 63,9 17,4 18,7 66,4 14,7 19,0 78,7 9,0 12,3

LOMBARDIA 80,9 11,5 7,7 67,8 16,0 16,2 73,8 12,3 13,9 74,3 10,7 15,0

Italia 75,9 14,7 9,4 63,8 17,9 18,4 68,1 14,0 17,9 70,7 12,9 16,4

2.4.d Inserimenti nel mondo del lavoro

2.4.d.1 Quota di diplomati inseriti nel mondo del lavoro

Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per anno di diploma (%)

Anno di Diploma BSIS01100X Regione Italia

2015 33,3 23,4 19,3

2016 39,1 27,7 23,0

2017 35,2 28,2 23,6

2.4.d.3 Distribuzione dei diplomati per tipologia di contratto

Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per tipologia di contratto e anno didiploma (%)

Anno di diploma Tipologia di contratto BSIS01100X Regione Italia

2015

Tempo indeterminato 23,6 16,7 17,9

Tempo determinato 21,8 32,1 34,5

Apprendistato 20,0 20,7 21,5

Collaborazione 0,0 0,3 0,3

Tirocinio 10,9 13,9 13,1

Altro 23,6 16,3 12,7

2016





Tirocinio 10,1 12,6 11,6

Altro 26,6 22,8 19,1

2017





Tirocinio 14,5 10,8 10,0

Altro 15,8 21,9 16,7

2.4.d.4 Distribuzione dei diplomati per settore di attività economica

pagina 37

Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per settore di attivita' economica eanno di diploma (%)

Anno di Diploma Settore di attivita' economica BSIS01100X Regione Italia

2015

Agricoltura 0,0 2,1 5,2

Industria 38,2 24,8 23,4

Servizi 61,8 73,1 71,3

2016


Industria 50,6 23,4 21,7

Servizi 48,1 74,8 73,9

2017


Industria 42,1 23,2 21,6

Servizi 56,6 74,8 73,8

2.4.d.5 Distribuzione dei diplomati per qualifica di attività economica

Diplomati che hanno lavorato almeno un giorno tra il 15 settembre e il 15 ottobre del primo anno successivo a quello del diploma, per qualifica professionale e annodi diploma (%)

Anno di Diploma Qualifica Professionale BSIS01100X Regione Italia

2015

Alta 18,2 14,1 10,1

Media 40,0 54,0 54,8

Bassa 41,8 31,9 35,1

2016

Alta 15,2 13,8 9,5

Media 54,4 55,6 56,9

Bassa 30,4 30,7 33,6

2017

Alta 15,8 14,6 10,1

Media 55,3 61,3 60,0

Bassa 28,9 24,1 29,9


La percentuale degli iscritti all'università supera del35% la media nazionale, con un incremento del10% relativo all'ultimo dato nazionale. Nell'areasanitaria la percentuale di studenti che hannoconseguito più della metà dei CFU è del 100%;relativamente all'area sociale è del 73,9, dato chesupera le medie provinciale e nazionale. Nell'areaumanistica la percentuale di studenti che hannoconseguito più della metà dei CFU èsostanzialmente in linea con i benchmark diriferimento. Secondo i dati del 2017 la quota distudenti occupati entro tre anni dal conseguimentodel diploma (35,25%) è superiore sia alla mediaregionale (28,2%) sia a quella nazionale (23,6%).

La distribuzione dei contratti si è orientatamaggiormente sulle tipologie a tempo determinato edi apprendistato, in modo più marcato rispetto alleanaloghe tendenze regionali e nazionali. I contratti atempo indeterminato sono infatti passati dal 23,6%al 5,3% , quelli a tempo determinato dal 21,8% al30,3% e l'apprendistato è cresciuto dal 20% al34,2%


Situazione della ScuolaCriterio di qualità:Gli studenti in uscita dalla scuola hanno successo nei successivi percorsidi studio e di lavoro.

- 1 2 3 4 5 6 7 +


pagina 38

3.1 - Curricolo, progettazione e valutazione 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Tipologia degli aspetti del curricolo

I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'università sono ottimi. La percentuale di diplomati che haacquisito più della metà di CFU dopo un anno di università è superiore ai tutti i riferimenti . C'è una bassaincidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari e non è inserita nel mondo del lavoro rispettoai riferimenti regionali. Nel complesso la quota di diplomati che ha un contratto di lavoro (35,2% IIs Pascal-Mazzolari; 28,2% Lombardia) o che prosegue negli studi (59,8% Iis Pascal- Mazzolari; 52,9% Lombardia) ènettamente superiore a quella regionale e a quella nazionale.

LiceoSituazione

della scuolaBSIS01100X


BRESCIA



È stato elaborato un curricolo di scuola Sì 85,7 80,6 82,8

È stato elaborato un curricolo per lo sviluppo dellecompetenze trasversali

No 62,9 60,2 61,3

È stato elaborato un profilo delle competenze dapossedere in uscita dalla scuola

Sì 91,4 81,6 78,0

È stata destinata una quota del monte ore annuale (finoal 20%) per la realizzazione di discipline e attività autonomamente scelte dalla scuola

No 48,6 42,4 35,1

Altro No 14,3 17,5 16,7

ProfessionaleSituazione



BRESCIA





No 72,2 68,6 65,2


Sì 100,0 88,1 81,9


Sì 50,0 38,1 36,6

Altro No 5,6 3,4 8,9

TecnicoSituazione



BRESCIA





No 51,9 59,5 61,9


Sì 96,3 85,6 81,4


Sì 25,9 32,9 32,9

Altro No 11,1 13,5 11,0

pagina 39

3.1.b Progettazione didattica 3.1.b.1 Tipologia degli aspetti della progettazione didattica

LiceoSituazione della

scuolaBSIS01100X


BRESCIA



Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per laprogettazione didattica

No 85,7 93,2 89,5

Utilizzo di modelli comuni per la predisposizione diPEI/PDP

Sì 100,0 99,0 97,4

Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppidi alunni (es. alunni con cittadinanza non italiana,alunni con disabilità e DSA)

No 57,1 63,8 67,2

Programmazione per classi parallele No 62,9 64,2 66,2

Programmazione per dipartimenti disciplinari o perambiti disciplinari

Sì 94,3 93,8 95,0

Programmazione in continuità verticale (fra anni dicorso diversi)

No 60,0 59,9 54,0

Definizione di criteri di valutazione comuni per lediverse discipline

No 88,6 92,5 91,6

Progettazione di moduli o unità di apprendimento peril recupero delle competenze

No 62,9 58,6 62,1

Progettazione di moduli o unità di apprendimento peril potenziamento delle competenze

No 68,6 60,3 62,3

Altro No 2,9 10,7 10,5

ProfessionaleSituazione della

scuolaBSIS01100X


BRESCIA



Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per laprogettazione didattica

No 88,9 86,6 88,8

Utilizzo di modelli comuni per la predisposizione diPEI/PDP

Sì 100,0 95,0 96,2

Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppidi alunni (es. alunni con cittadinanza non italiana,alunni con disabilità e DSA)

No 88,9 79,8 73,9

Program

Triennio di riferimento - 2019/22 BSIS01100X I.S. PASCAL ......LOMBARDIA 2,5 13,2 30,4 34,8 11,3 7,7...

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