+

Train the TrainerCon Irene Morrione

+Obiettivi del corso

Sviluppare consapevolezza del tipo di docente che si vuole essere e definire un conseguente piano d’azione

Conoscere i meccanismi e i diversi approcci legati all’apprendimento negli adulti ed essere in grado di motivare

Essere in grado di generare consapevolezza e azione all’interno di un gruppo

+Programma

Generare motivazione

Identità e vision come docente

L’apprendimento degli adulti: principi e stili

Elementi di psicologia di gruppo

Strumenti: feedback apprezzativi e restituzione delle ipotesi

+Patto formativo

1. Obiettivi

2. Condivisione regole

Obiettivi del patto formativo

Portare tutti a bordo

Generare motivazione

Evitare problemi successivi

+La motivazione: partire dal senso

Buon docenteCattivo docente

+Formula della motivazione

Motivazione

=

importanza (senso)

X

convinzione di poter riuscire

+Cosa frena e cosa aiuta a sviluppare una capacità?

+Come nascono le convinzioni

limitanti?

Dal giudizio

Qual è il principale nemico dell’apprendimento?

Il giudizio

+The Inner game of tennis

Performance

=

Potenziale - interferenze

+

Zona di comfort / Conoscenza

Zona di Disagio/ Apprendimento

Nuova zona di comfort

+

Rapporto

Sfida

PrestazioniPrestazioni

Comfort

Panico o resistenza

Contesto

Modello di Sfida e Rapporto

+ Apprendimento Esperienziale - Il ciclo dell’Apprendimento

Ogni apprendimento comincia con un’esperienza

Stile di apprendimento - Att ivista

L’apprendimento comincia davvero quando le persone hanno l’opportunità di riflettere sulla loro esperienza per vedere cosa hanno imparato.

Stile di apprendimento – Riflessivo

Questo stadio riguarda la capacità di organizzare l’apprendimento in schemi significativi così che possa essere applicato anche ad altre situazioni

Stile di Apprendimento – Teorico

In questa fase l’individuo pianifica le prossime esperienze che metteranno alla prova I suoi apprendimenti derivanti dallo stadio precedente. Questo confermerà, confuterà o raffinerà l’apprendimento e fornirà ulteriori esperienze da cui apprendere.

Stile di Apprendimento - Pragmatico

+Domande per trasformare l’esperienza in apprendimento

CONSAPEVOLEZZA

Cosa ho imparato su di me?

Come mi sono sentito?

Di cosa mi sono sorpreso?

COMMITMENT

Come applicherò ciò che ho imparato in futuro?

Cosa eventualmente cambierò?

+ L’apprendimento degli adulti: Core Principles (Knowles)

La disponibi l i tà ad apprendere

Apprendere ciò che dice i l docente o ciò che serve?

l'adulto ha una disponibilità ad imparare mirata e quindi in un certo senso più limitata.

L'orientamento verso l 'apprendimento

Centrato sulle materie o sul la vita reale?

l'orientamento verso l'apprendimento negli adulti è centrato sulla vita reale.

Motivazione

Da eventi esterni o da pressioni interne?

relativamente agli adulti le motivazioni più potenti sono le pressioni interne: il desiderio di una maggiore soddisfazione nel lavoro, l'auto-stima, la qualità della vita

+

I l bisogno di conoscere

Apprendere ciò che insegna i l docente o sapere perché occorre apprendere?

Gli adulti sentono l'esigenza di sapere perché occorra apprendere qualcosa e a cosa possa servire

I l concetto di sé

Personalità dipendente o persone responsabil i delle proprie scelte?

Il concetto di sé, nel bambino, è basato sulla dipendenza da altri. Il concetto di sé nell'adulto è vissuto come dimensione autonoma.

I l ruolo dell 'esperienza precedente

Conta solo l ’esperienza del docente o è centrale l ’esperienza acquisita?

Nell'educazione dell'adulto ha un ruolo essenziale l'esperienza, sia come attività di apprendimento sia come pregresso talvolta negativo che costituisce una barriera di pregiudizi e abiti mentali che fa resistenza all'apprendimento stesso

L’apprendimento degli adulti: Core Principles (Knowles)

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CONTRATTO

IPOTESI

CONTROLLO DI VALIDITÀ

“Ho un’ipotesi / una proposta su questa situazione / su quanto ho ascoltato… posso condividerla con te?”

“Ho l’ impressione che quanto stia accadendo in questo caso potrebbe essere che….”

“Che te ne sembra?”

“Cosa potrebbe esserci di vero?”

“Che ne pensi / cosa senti a riguardo?”

Offrire un’ipotesi

OSSERVAZIONE

“Ho osservato questo… (fatti )

+Da non dire mai!

Tu sei /non sei

+Per approfondire…

Timothy Gallwey, Il gioco interiore del Tennis

John Withmore, Coaching

AIF, Professione formazione

Robert Dilts, I livelli di pensiero

+Grazie!

Irene Morrione

www.irenemorrione.it

Irene.morrione@gmail.com

FB/LinkedIn: Irene Morrione