EXTINCIÓN DE LA MARGINACIÓN

ANA MARIA LÓPEZ

Código 52768479

Cead Medellín

UNAD

2015

PROPUESTA DE SOLUCIÓN

JUSTIFICACIÓN

En el caso de los Niños Marginados, observamos una falencia en la correcta transmisión de los conocimientos. Al presentarse un déficit en dicha transmisión por el uso del modelo educativo convencional opresivo y al no presentarse estimulación para la construcción de conceptos, es necesario fortalecer los procesos cognitivos mediante el análisis de las funciones, buscando estimular la construcción y posterior expresión de nuevos conceptos. Esta cartilla tiene el propósito de ser parte de la solución al problema mediante el planteamiento de ejercicios para el fortalecimiento de las funciones que intervienen.

OBJETIVOS

Presentar ejercicios prácticos para el fortalecimiento de los procesos cognitivos en los niños Marginados

Presentar las funciones que pueden ser fortalecidas en dichos procesos

ATENCIÓN:

“La atencion focaliza selectivamente nuestra consciencia para filtrar el constante fluir de la informacion sensorial, resolver la competencia entre los estimulos para su procesamiento en paralelo, y reclutar y activar las zonas cerebrales para temporizar las respuestas apropiadas”. Estévez-González, A., Garcia-Sánchez, C., & Junqué, C. (1997).

Podemos encontrar diferentes ejercicios para estimular las zonas cerebrales que intervienen en esta función. En el caso particular de niños marginados, resulta muy útil el juego. Es llamativo, fácil de prácticar y aunque culturalmente no exista una tendencia a su práctica, los niños demostrarán siempre agrado por lo llamativo.

Ejercicio:

Encierra en un Circulo los Gatos que están dormidos:

LENGUAJE:

Sistema de signos que comunica pensamientos, emociones e intenciones.

El estimular en el niño la capacidad para denominar los elementos del entorno, resultará productivo. El asociar los elementos con los conceptos y convertirlos en palabras será un proceso que le ayudará a relacionarse con su entorno de manera significativa.

Ejercicio:

Identifica y lee los objetos en voz alta:

MEMORIA:

Pasos en los cuales procesamos, almacenamos y recuperamos la información.

Masaro y Cowan(1993, Morris, C. Maisto, A. 2005).

.. La memoria colectiva no seria tanto la suma de todas las memorias individuales de un grupo determinado, sino, más bien, una guia compartida de comprensión cultural o, como ha explicado José F. Colmeiro (2005: 15), «un capital social intangible»

Es por eso que, en el caso en cuestión, es decir, Los niños Marginados, debemos tener en cuenta el concepto básico de Memoria y entender que el individuo se relaciona en sociedad. La forma en que procesa, almacena y recupera, será infliuda e influirá, por eso la estimulación de la misma es un proceso vital.

Ejercicio:

Trata de memorizar los objetos de la primera fila, luego tápalos y descubre si los recuerdas.

Recomendaciones:

Tal como he aprendido, aunque los factores de equilibrio podriamos comprenderlos relativamente independientes de las transmisiones sociales y culturales particulares, están estrechamente dependientes de coordinaciones interindividuales. El individuo puede evolucionar en el ámbito cognitivo, no de manera fácil ni inmediatamente; es un proceso lento y progresivo, que alcanza un estado de solidaridad y diferenciación entre los esquemas de asimilación y acomodación. El pasaje de un nivel de conocimiento a otro muestra el esfuerzo de la actividad del individuo y demuestra que la transformación de las formas iniciales de pensamiento no depende solo de influencias culturales y educativas variables, también de las transmisiones. De tal modo, podemos optimizar los resultados, con un especial interés en incentivar las funciones mediante ejercicios prácticos, que en el caso de niños, surten efectos productivos a corto, mediano y largo plazo.

Bibliografía

http://st.depositphotos.com/1024768/1610/v/950/depositphotos_16100939-Cartoon-funny-cats-heads-set.jpg

http://www.verbanet.com.ar/objetos.jpg

http://www.escuelaenlanube.com/wp-content/uploads/2014/02/objetos-del-dormitorio.jpg

http://procesoscognoscitivosn.blogspot.com/2015/10/objetivos.html

Estévez-González, A., Garcia-Sánchez, C., & Junqué, C. (1997). La atención: una compleja función cerebral. Revista de neurologia, 25(148), 1989-1997.

http://campus05.unad.edu.co/campus05_20152/mod/lesson/view.php?id=1581&pageid=152

http://campus05.unad.edu.co/campus05_20152/mod/lesson/view.php?id=1581&pageid=151

http://www.kindsein.com/get_img.php?ImageId=454

http://2.bp.blogspot.com/_mGuNv4Fs0zc/Sdp3Tx1STYI/AAAAAAAAXiE/j4gMQAjuKco/s1600/todos+iguales.png