Tolmezzo 17 aprile 2007 Navicella per lingegno Progetto in rete per contrastare la dispersione...

Tolmezzo 17 aprile 2007

Navicella per l’ingegno

Progetto in rete per contrastare la dispersione scolastica

IIS Bachmann – SMS Zardini

TARVISIO


Debiti formativi 2003/2004

0

1

2

3

4

5

6

I A I B II A II B

matematica

latino

ted./ingl.


Non promossi 2003/2004

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

I A I B II A II B

Non Promossi


Analisi valutazione in uscita medie

• Tutti i non promossi delle classi prime e i non promossi delle classi seconde avevano conseguito la valutazione di sufficiente all’esame di terza media

• Attenzione: solo 1 caso di buono non promosso in classe seconda


Che fare ?


Progetto con azioni multifattoriali e simultanee

• RETE con SMS Zardini

• Codocenze verticali: Matematica, Tedesco, Inglese su temi selezionati

• Potenziamento metacognitivo trasversale con Italiano

• Laboratori scientifici (biologia e chimica) con metodologia peer to peer


Progetto con azioni multifattoriali e simultanee

• Corsi di alfabetizzazione informatica

• Formazione comune del personale docente

• Verifica in itinere affidata a gruppo misto verticale

• Le azioni in RETE sono ora divenute pratica didattica


Le azioni al Bachmann

• Il biennio B come laboratorio di ricerca/azione• I consigli di classe quali COMUNITA’ DI PRATICA• Per la realizzazione di un processo d’apprendimento

SITUATO• Matematica e tedesco nuovo ambiente di

apprendimento: TIC, laboratoriale, frontale

ATTENZIONE TRASVERSALE PER GLI ASPETTI METACOGNITIVI IN TUTTE LE DISCIPLINE


Pratica didattica

Strumenti :• Flessibilità oraria + progettazione modulare• Piattaforma e – learning• Registro on line• Mappe concettuali• Prove di verifica e autoverifica on line• Produzione di learning objects• Utilizzazione principali software • Valorizzazione diversi stili cognitivi• Enfasi sulla ricorsività di contenuti e di procedimenti


“Knowledge as a criss – crossed landscape” LUDWIG WITTGENSTEIN, Philosophical investigations, New York 1953


Criticità del progetto

• Turn over degli insegnanti

• Incide sui tempi di attuazione

• Crea un clima di frustrazione

• Si ricomincia sempre da zero

• La comunità di pratica richiede stabilità affinchè le sue iniziative divengano ricerca/azione


Lo sguardo della scuola verso il territorio

Le finalità del progetto aderiscono alla strategia di LISBONA

Il focus nel Biennio è l’esercizio e lo sviluppo di abilità metacognitive

Il focus nel triennio è il potenziamento del curriculum scientifico (5 pr. sperimentali nel POF)

A cui si aggiunge la certificazione ECDL + Tedesco + Inglese


Protagonisti nella società della conoscenza


Lo sguardo del territorio verso la scuola

• Il territorio è portatore inconsapevole di valori nei confronti della scuola

• Guarda e chiede alla scuola un ruolo ancora tradizionale

• Che non corrisponde + a ciò che si fa oggi nella scuola

• Che non corrisponde + a ciò che è oggi la scuola


Lo sguardo del territorio verso la scuola


PROSPETTIVE

• Riconoscere e attribuire alla scuola il ruolo di

• INCUBATRICE DI SVILUPPO PER IL TERRITORIO

• La scuola di montagna diviene il PARTNER di riferimento nella realizzazione di strategie di SVILUPPO con e per il TERRITORIO


Riferimenti

E. WENGER, Comunità di pratica. Apprendimento, significato e identità, Milano 2006

J. LAVE, E. WENGER, L’apprendimento situato. Dall’osservazione alla partecipazione attiva nei contesti sociali, Gardolo 2006.

P. OREFICE, La ricerca azione partecipatva. Teorie e pratiche. La creazione dei saperi nell’educazione di comunità per lo sviluppo locale, Napoli 2006

P. CALVANI, Costruttivismo, progettazione didattica e tecnologie, file rtf reperibile sul web

COMMISSIONE EUROPEA, Istruzione e formazione in Europa: sistemi diversi, obiettivi comuni per il 2010

OCSE, Sintesi PISA 2003

JAAP SCHEERENS, L’idea di scuola come organizzazione che apprende: i presupposti, gli sviluppi, (Paper for the Napoa project, action 1, Bergamo 14/03/2002), Versione del 27/02/02


RiferimentiHARRY GANKEMA, How would a school look like if it was invented now?

Convegno Internazionale Indire, Remediare la scuola, Lo spazio e il tempo futuri dell’apprendimento, Firenze 3 – 4 marzo 2006.

HARRY GANKEMA, Slash/21, Piattaforma PUNTO EDU, INDIRE

ROSANNA GHIARONI, La progettazione per moduli. Piattaforma ANP

GIULIANA SANDRONE BOSCARINO, L’unità d’apprendimento e la didattica laboratoriale. Piattaforma ANP

GESTIMPRESA, Studiare con il PC, indagine commissionata dall’Associazione Italiana Editori, Milano 2006. Materiale reperto sul Web

MEDIAMENTE – Biblioteca digitale, H. GARDNER, Intelligenze multiple e nuove tecnologie,

intervista del 10 aprile 1997.


“INGEBORG BACHMANN”Klagenfurt 1926- Roma 1973


“INGEBORG BACHMANN”

Una Scuola Senza ConfiniUna Scuola Senza Confini

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