I.C. PALENA-TORRICELLA P.

MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE

ISTITUTO COMPRENSIVO DI PALENA-TORRICELLA PELIGNA ISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO

PROVINCIA DI CHIETI - 66017 – Palena, via Frentana, 2

* 0872 918158 fax 0872 918119 sito web www.icpalenatorricella.edu.it

E-mail: chic825004@istruzione.it

C.F.81002480697

2016-1-IT02-KA219-024192

TITOLO UDA

La Prima … fantastica avventura

Sfondi

TEMATICO/PROBLEMATICO

Conoscenza del sè e dell’altro per stare bene a scuola

METODOLOGICO

Attività di gruppo

Attività ludiche

Tempo 16 settembre 2019 – 30 settembre 2019

Classi coinvolte Classi Prime

Compito di realtà

Il compito di realtà è una situazione problema che richiede agli alunni di utilizzare il proprio sapere mobilitando abilità e conoscenze in contesti nuovi.

Requisiti:

situazione-problema nuova per l'alunno

situazione che richiede l'integrazione degli apprendimenti posseduti

situazione aperta e inedita che lasci spazio alla discussione

situazione che l'alunno deve poter affrontare in autonomia

situazione con un livello di difficoltà voluto, definendo le risorse da mobilizzare

COMPITO DI REALTÀ Realizza un semplice passaporto per intraprendere il viaggio nella scuola primaria SCOPO Aiutare le bambine e i bambini a vivere l’ambiente scolastico come luogo di interazione tra pari, conoscenza e inclusione, con particolare riferimento e attenzione allo sviluppo e al riconoscimento delle emozioni proprie e altrui al fine di costruire il gruppo classe.

COMPETENZE CHIAVE - TRASVERSALI

COMUNICAZIONE NELLA

MADRELINGUA Partecipa a scambi comunicativi con

compagni e docenti.

Comunica ed esprime i propri stati

d’animo utilizzando diversi linguaggi

(motorio, grafico – pittorico, musicale).

COMPETENZE DIGITALI

Riconosce ed identifica

nell’ambiente che lo circonda

semplici elementi e fenomeni.

IMPARARE A IMPARARE

Ha cura della propria persona, del

materiale e dell’ambiente.

COMPITO DI REALTA’

Realizza un semplice” passaporto “per

intraprendere il viaggio nella scuola primaria

CONSAPEVOLEZZA ED

ESPRESSIONE CULTURALE .

Si avvia alla conoscenza degli altri

con il confronto e il dialogo.

COMUNICAZIONE NELLE

LINGUE STRANIERE

Ascolta e comprende

semplici messaggi.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Interagisce positivamente con i compagni e

gli adulti.

Rispetta semplici regole.

SENSO DI INIZIATIVA E

IMPRENDITORIALITÀ

Realizza immagini e oggetti con semplici tecniche

e materiali.

COMPETENZA

MATEMATICA E

COMPETENZA DI BASE

IN SCIENZA E

TECNOLOGIA

Classifica e ordina oggetti e

figure.

TRAGUARDI DI COMPETENZA DELLE DISCIPLINE

COMPITO DI REALTA’

Realizza un semplice” passaporto”

per intraprendere il viaggio nella scuola primaria

EDUCAZIONE

FISICA

Partecipa ad

attività ludiche

LINGUA INGLESE

Ascolta e comprende

semplici parole.

RELIGIONE CATTOLICA

Conosce i compagni in un

clima relazionale positivo.

ITALIANO

Ricopia semplici

parole in stampato

con l’ausilio delle

immagini.

STORIA

Si presenta e si racconta.

LINGUA FRANCESE

MUSICA

Ascolta e riproduce filastrocche

e canzoncine.

GEOGRAFIA

Si orienta nell’ambiente

scolastico.

SCIENZE

Comprende l’alternanza delle

stagioni partendo

dall’esperienza personale.

TECNOLOGIA

Realizza ritmi.

ARTE E

IMMAGINE

Colora

immagini

MATEMATICA

Comprende e riproduce

classificazioni di oggetti

presenti nell’ambiente.

MAPPA DELLE DISCIPLINE

(elaborata per argomenti)

UDA

Titolo: La Prima …

fantastica avventura

Sfondo: accoglier… si,

conoscer… si, includer…

si

per stare bene insieme

ARTE

Rappresentazioni

grafico – pittoriche

di sé stessi e

dell’ambiente

circostante.

ITALIANO

Narrazioni brevi

Rappresentazioni

grafiche e scritte.

STORIA

Successione dei

principali momenti

della giornata

scolastica.

INGLESE

Canti, giochi e

prime presentazioni.

EDUCAZIONE FISICA

Giochi motori per la

scoperta dei

segmenti corporei.

MUSICA

Ascolto e

riproduzione di

canti.

GEOGRAFIA

Osservazione e

descrizione

dell’aula.

RELIGIONE

Scoperta delle

parole dell’amicizia.

SCIENZE

Esplorazione e

descrizione di

oggetti e materiali.

TECNOLOGIA

Costruzione di confini, regioni e

percorsi, con materiale strutturato

e non.

FRANCESE

MATEMATICA

Raggruppamenti di

oggetti scolastici e

non.

PERCORSO METODOLOGICO

I FASE DI AVVIO (attivazione delle conoscenze pregresse, motivazione al compito, analisi dei bisogni formativi e dei prerequisiti, esplicitazione dell’UDA, …)

SETTING: Aule – palestra – laboratori. MOTIVAZIONE AL COMPITO: Creare un clima positivo. ANALISI DEI BISOGNI FORMATIVI E DEI PREREQUISITI: Rilevazione delle conoscenze pregresse, implementazione di comportamenti positivi tra pari. ESPLICITAZIONE DELL’UDA

Predisposizione dell’aula per l’accoglienza. Conversazioni guidate. Conoscenza degli alunni attraverso attività ludiche.

II FASE DI IMPLEMENTAZIONE (suddivisa in micro- fasi operative in cui si esplicitano le azioni di insegnamento/apprendimento realizzate principalmente attraverso:

- sollecitazione cognitiva del docente

- riflessioni e rielaborazioni individuali dell’alunno

- lavori in apprendimento cooperativo)

osservazioni in itinere dell’alunno e dell’insegnante eventuale rimodulazione del percorso

SETTING: Aula – palestra – laboratori. SOLLECITAZIONE COGNITIVA DEL DOCENTE: Il docente, attraverso conversazioni, stimola gli alunni alla conoscenza di se stessi, degli altri e dell’ambiente scolastico. RIFLESSIONE E RIELABORAZIONI INDIVIDUALI DELL’ALUNNO: Riflessione verbale e conversazione sul percorso intrapreso anche esplicitando le proprie emozioni. LAVORI DI GRUPPO E ATTIVITA’ LABORATORIALI: Circle time (gioco di presentazione con la palla).

Ascolto di brevi racconti. Filastrocche e canzoncine. Realizzazione del passaporto. Drammatizzazione.

III FASE DI METACOGNIZIONE (ricostruzione del percorso e dei processi da parte degli alunni, autovalutazione, …)

RICOSTRUZIONE SISTEMATICA E QUOTIDIANA DEL PERCORSO E DEI PROCESSI DEGLI ALUNNI Prima fase ricostruzione del percorso. Seconda fase riflessione sui processi da parte degli alunni. AUTOVALUTAZIONE Autobiografie cognitive (far raccontare all' alunno quali

sono le difficoltà che ha incontrato, in che modo le

abbia superate, far descrivere la successione delle

operazioni compiute evidenziando gli errori più

frequenti e i possibili miglioramenti e, infine, far

esprimere l’autovalutazione non solo del prodotto, ma

anche del processo produttivo adottato).

COLLABORAZIONI (Utilizzo di esperti/associazioni, uscite sul territorio, …)

MODALITA' DI VALUTAZIONE

- Compito di realtà -valutazione autentica (vedi sopra) - Griglie di osservazione -valutazione formativa - Autobiografie cognitive -valutazione riflessiva (vedi

fase di metacognizione).

MODALITÀ DI DOCUMENTAZIONE (utilizzo del diario di bordo, schede di osservazione, di autovalutazione, raccolta dei prodotti significativi, …)

Schede di osservazione e di autovalutazione.