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“2013. Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación” 

ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN

INFORME DE OBSERVACIÓN.

ESCUELA: “JARDÍN DE NIÑOS PABLO PICASSO”

PRESENTA

 ALMA DANIELA CLETO AGUILAR.

TITULAR. MTRA. TERESITA DE NIÑO JESÚS MARTÍNEZROUX.

Naucalpan de Juárez, México, Enero de 2014

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Índice.

Introducción……………………………………………………………………………………..  3

Tema I. El contexto……………………………………………………………………………  4

1.1  Contexto social del Jardín de niños Pablo Picasso…………………..…..51.2  Contexto escolar del Jardín de niños Pablo

Picasso…………………….…………………………………………………..…………..71.3  Contexto áulico del grupo de 2º A……………………………………….......10Tema II. La importancia de los problemas detectados………………………...13

2.1 Problema de cobertura y equidad en el Jardín de niños PabloPicasso……………………………………………………………………………………………..14

2.2 Problema de campo formativo (desarrollo físico y salud)….…………..17

Tema III. Propuesta de solución ante los problemasdetectados……………………………………………………………………………………... ...20

3.1 ¿Qué estrategias de solución proponen para resolver dichos

problemas?.............................................................................................................21

3.2 Reflexión……………………………………………………………………………….…...24

Conclusión………………………………………………………………………………….……25 

Bibliografía………………………………………………………………………………....….. 26

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Introducción.

Este informe fue realizado en el Preescolar Pablo Picasso, en su turno

vespertino ubicado en la Presa el Tejocote, municipio de Naucalpan, en

éste abordaremos desde su contexto social, escolar y áulico, como es la

zona en que se desarrollan los niños, qué deficiencias puede llegar a

tener la escuela y por último nos centraremos en el grupo de 2º A, del

cual surgirán algunas otras cuestiones en relación a problemas

detectados dentro de este salón de clases, ¿qué papel juega la docenteen estos problemas?, que tanto llegan afectar en el aprendizaje del niño

y por último cómo podemos incidir en ellos para lograr una educación

de calidad.

También se tomarán en cuenta algunos textos revisados en la clase,

para argumentar este trabajo.

Para su estudio el presente informe se dividió en tres temas:

Tema I, que eta directamente relacionado con el contexto dentro y

fuera del jardín de niños.

Tema II, referido a la problemática que se detecto en el jardín de niños.

Tema III, se relaciona con algunas alternativas que podrían ponerse enpráctica para la resolución de los problemas detectados.

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Tema 1.

Contexto social,escolar y áulicodel PreescolarPablo Picasso.

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1.1 Contexto Social del Jardín de niños PabloPicasso.

Este informe se realizo en el Jardín de niños Pablo Picasso del turno

vespertino, ubicado en calle la Presa Soledad colonia el Tejocote, Municipio

de Naucalpan de Juárez, Edo. de México, con C.C.T 15EJN4133Z. (ver anexo

IV) 

Se encuentra ubicado en una zona semi-urbana, esto quiere decir que se

inclina más hacia la ciudad que el campo.

Cerca de ella se encuentran comercios: tienda de abarrotes, un pequeñomercado frente a ella y puestos ambulantes, algo que también se puede

identificar claramente es que no existen instituciones de atención al público.

Algunas de las entrevistas a los padres nos arrojan datos tales como que es

una población de bajos recursos que viven día a día y no les ponen la

atención necesaria a sus hijos, tal vez a simple vista esto no se pueda notar

como un problema para la escuela, sin en cambio sí lo es, porque “ en algunoscasos se llega a pedir a la escuela lo que las familias ya no están en condiciones

de dar: contención afectiva, orientación ético moral...” Tenti Fanfani (2002).

Por lo visto no es una tarea fácil el ser docente y el enfrentarnos a este tipo

de problemas en el aula.

Algo más de lo que se pudo observar es que son muy pocas las viviendas

que están construidas de concreto y tienen loza, en algunos casos se puedepercibir algunas son de lámina, por consecuencia muy deterioradas.

Algunas de sus tradiciones no se pudieron investigar, pero por lo general

todos practican rituales católicos: 12 de diciembre (virgen de Guadalupe), 2

de noviembre (día de los fieles difuntos).

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Los partidos políticos más predominantes en esta comunidad son: Partido

Revolucionario Institucional (PRI), Partido Revolucionario Democrático

(PRD) y Partido Acción Nacional (PAN).

La avenidas para poder llegar a la escuela son: Av. principal Tejocote y Av.

Presa Soledad.

A continuación se mostrará un croquis para llegar al Preescolar Pablo

Picasso en: http://maps.goggle.com.mx/maps?f=q&source=s

Croquis de las rutas para llegar al jardín de niños Pablo Picasso.

http://maps.goggle.com.mx/maps?f=q&source=shttp://maps.goggle.com.mx/maps?f=q&source=s

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Los tipos de familia de los niños que asisten a esta escuela, la mayoría de los

padres no son profesionistas, son obreros, albañiles, entre otros, cabe decir

que no son originarios de esta región y solo habitan por temporadas, se

dedican a rentar y por lo tanto son viviendas muy reducidas y los niños se

percatan de lo que pasa por las noches.

El ambiente en general se torna un poco tenso, ya que el entorno afecta

demasiado en las conductas de los niños.

Ejemplificando el texto de arriba hay una niña que se torna un poco másdespierta en cuanto a su sexualidad y lo hace notar con un niño, subiéndose

encima de él y enseñando su ropa interior.

Por otro lado, en la hora de descanso se hace notar que hay niños muy

tímidos y algunos que quieren llamar mucho la atención.

1.2 Contexto Escolar del Preescolar Pablo Picasso.

Cuando hablamos de contexto escolar nos estamos refiriendo a todo aquel

entorno que rodea a la escuela, hay varios factores que se tienen que

observar:

Todo esto está enfocado a cómo afecta el rendimiento académico, emocional

y físico de los niños dentro de la escuela.

Dentro del contexto escolar, podemos comentar las características de la

escuela, estructura, infraestructura, profesores, programas inscritos, aulas

de las que disponemos, número de alumnos.

http://cris-xatilla.blogspot.mx/2012/03/reflexion-sobre-el-contexto-

escolar-de.html

Como primer apartado de este contexto hablaremos de los servicios con los

que cuenta la escuela como: luz, agua potable y drenaje. En cuanto a lainfraestructura, estos edificios se encuentran hechos de cemento y loza, se

http://cris-xatilla.blogspot.mx/2012/03/reflexion-sobre-el-contexto-escolar-de.htmlhttp://cris-xatilla.blogspot.mx/2012/03/reflexion-sobre-el-contexto-escolar-de.htmlhttp://cris-xatilla.blogspot.mx/2012/03/reflexion-sobre-el-contexto-escolar-de.htmlhttp://cris-xatilla.blogspot.mx/2012/03/reflexion-sobre-el-contexto-escolar-de.html

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cuentan con cuatro salones para impartir clase, además de los baños y por

último la dirección con salón extra para actividades. En el siguiente croquis

se muestra cómo está constituido el preescolar Pablo Picasso.

Croquis del plantel Preescolar Pablo Picasso.

La matrícula de la escuela en general se compone por: 140 alumnos. 2º A y B

cuanta con 31 niños, 3° A 40 y por último 3° B con 38 niños. Cabe destacar

que el grupo de estudio es el de 2° A.

¿Cómo está organizada la escuela?

Principalmente este es un tema que tal vez en la escuela Pablo Picasso, no

está bien definido pero trataré de dar algunos puntos importantes

encontrados.

Salón 2° B Salón 2° A Salón extra Salón 3° B

ENTRADA

PATIO 

Baños

Salón 3° A

Dirección

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La distribución de los grupos es: 2° A, 2° B, 3° A y 3° B, no se cuenta con

primer año.

Las comisiones de la escuela se distribuyen de la siguiente manera: cada

maestra, por mes, se encarga de alguna actividad, un ejemplo de ello es que

la maestra de 2º se encarga del menú que los niños comen dentro de la

escuela.

La organización en cuanto a comités se trabaja entre los cuatro grupos.

Ahora bien, la organización de la escuela se compone por 4 docentes, una de

ellas también tiene la función de directora y la señora de intendencia que esla encargada de hacer la limpieza total. En el siguiente organigrama se

muestra esta estructura.

Organigrama del Jardín de niños Pablo Picasso.

ESCUELA PABLO PICASSO.

Directora.

Maestra de 2°

Padres y

alumnos.

Intendencia.

3° B3° A2° B

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1.4  Contexto Áulico del Preescolar Pablo PicassoGrupo 2° A

El contexto áulico que nostras observamos fue el grupo 2° A y encontramos

una estructura muy ordenada, ya que todos los materiales están en su lugar,

a pesar de ser 31 niños tiene un lugar amplio en el cual se pueden mover

todos.

Al entrar al salón nos encontramos con la ubicación del escritorio de la

profesora de 2° A, las mesas de los niños forman un círculo y así se hacen 2

donde todos los niños pueden verse de frente.

También, existen estantes donde los niños se encargan de guardar los

trabajos que van haciendo, hay un mueble que la maestra utiliza para

guardar todos los materiales que usa en clase, como resistol, confeti, sellos,

entre otros. También, se cuenta con un televisor y una video casetera, al

igual tienen juegos relacionados con la ciencia, y se tiene un pizarrón aún de

gis.

Existe un reglamento de grupo que se constituye de la siguiente manera:

  Guardar silencio cuando un adulto está hablando.  Esperar su turno para hablar  Compartir material  Respetar a sus compañeros 

No gritar  No correr  No decir groserías  Respetar material del turno matutino.

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¿Cuántos son los niños del grupo?

Características:

Los tipos de alumnos que predominan en esta salón son inquietos, hay

algunos callados o simplemente niños que se dedican solo hacer lo que se les

pide y niños muy serios.

Algunos de los niños inquietos toman la actitud de no obedecer a lo que se

les pide, aunque sean órdenes de la docente. Como algo ya muy enfocado

hacia una niña llamada Reyna, la cual molesta a uno de sus compañeros

hasta el punto de subirse arriba de él y en este caso se rompe el respeto

entre compañeros. Algo que ya les comentaba anteriormente en el contexto

social, y viene a repercutir en este aspecto con esta niña, que tiene acciones

que por lo visto no vienen solo de ella, sino también, de todo lo que ve en su

casa. En lo particular no soy nadie para juzgar a estas personas por sus

acciones, pero considero que si debiesen tener algo más de cuidado.

En cuanto a las docentes requieren poner un poco más de atención a lo que

estos alumnos hacen y más que nada platicar con los padres de estas

acciones que están observando en el comportamiento de los niños.

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14.6

14.8

15

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niños niñas

GRUPO DE 2° A

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¿Cómo es la docente del grupo?

Principalmente es estricta con los alumnos, es objetiva de acuerdo a las

necesidades del grupo, algunas de las ordenes que da dentro son

condicionadas*, por último, puedo opinar que no cuenta con el tiempo que el

grupo requiere y por tanto en ocasiones los desatiende, tal vez porque

también tiene a su cargo la dirección.

En este aspecto encontré otro problema que se debiera atender desde los

cargos más altos, para así tener un mejor aprendizaje en los niños y que

realmente se aborden todos los contenidos de acuerdo con el plan de

estudios, ya que como bien dice César Coll (1999)  “... el reto con el que nos

enfrentamos ya no es el de mejorar los actuales sistemas educativos, sino más

bien el de revisarlos en profundidad y reconstruirlos en función de las

características y de las exigencias que plantea la nueva situación.”  

Como punto final del contexto áulico realizamos un diagnóstico que

consistió en observar a los niños y en entrevistas a la profesora del grupo, en

éste se encontraron algunas problemáticas y directamente nos pusimos

hablar con la docente sobre ellos y nos los confirmó, algunos problemas de

los más graves que encontramos son:

  La matricula es muy demandante y que a veces no se les puede ponerla atención debida a todos los alumnos.

  Aseo personal, algunos niños no van aseados correctamente.  Falta de respeto con sus compañeros.  Problemas de lenguaje.  Problemas de vista  Dientes podridos.

_________________________________________________________________

*son condicionadas porque para hacer que los niños hagan alguna actividad,

se les da o se pide algo a cambio.

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Tema II

La importancia delos problemas

detectados.

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En este capítulo hablaremos sobre los problemas de la educación básica que

son equidad, cobertura, rezago y por consecuencia de todo esto la calidad de

la educación.

Pero por otro lado también los problemas que se presentan dentro del aula

con respecto a los alumnos y la docente encargada de ellos.

En algunas ocasiones con algunas deficiencias o bien sobre la falta de

respeto que se tienen entre ellos. Pero dejemos que algunos autores nos den

su punto de vista con respecto a esto.

2.1 Problema de cobertura y equidad en el Jardín de niños PabloPicasso.

En este apartado empezaré por darme cuenta que la realidad es que nunca

pensé encontrar un problema de cobertura en el jardín de niños Pablo

Picasso, pero al platicar y comentar con la maestra algunos temas referentes

a el contexto social donde se encuentra la escuela, salió el tema referente a la

cobertura, y para esto daré el concepto cobertura “es la proporción dealumnos atendidos en un nivel educativo con respecto a la demanda” . 

http://sig.jalisco.gob.mx/Estadistica/Conceptos/Conceptos.htm.  

Pero ¿porque la cobertura representa un problema?, principalmente porque

en esta localidad llegan a vivir familias que solo se dedican a rentar como ya

lo había dicho, tal vez no se quedan por mucho tiempo pero hay momentos

en los cuales existe mucha sobrepoblación y ya no existe cupo en la escuela

para esos niños que requieren ingresar al jardín de niños.

Tal vez por eso se implemento en turno vespertino, pero aun así hay años

en los cuales no hay la suficientes lugares para estos niños, y no es por

decisión de la docente, solo que las aulas son reducidas para que estos niños

tengan el suficiente espacio para desplazarse dentro de ella.

http://sig.jalisco.gob.mx/Estadistica/Conceptos/Conceptos.htmhttp://sig.jalisco.gob.mx/Estadistica/Conceptos/Conceptos.htm

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Pero de ahí surgen problemas aún más graves dentro del salón de clases que

llevan al plano de las prácticas de crianza de los niños y su cultura en

particular pero más que eso, lo que influye en esta situación es el hecho de el

comportamiento de los padres mientras tienen a los niños presentes, y comono van a presenciar escenas un tanto fuertes para ellos si son familias que

viven en lugar muy reducido y a veces son familias muy numerosas. Pero a

que me refiero con todo esto, al hecho de que los niños repiten lo que en sus

casas ven y entre ellos tal vez no se den cuenta de lo que hacen, en lo

personal a mí se me hace una falta de respeto y la maestra encargada

debería hablar sobre esas conductas que se presentan con estos niños.

Creo que es de vital importancia cuando hablamos del comportamiento de

los padres, familia en general y de la comunidad ya que todo esto influye en

su comportamiento y bien de todo lo que aprenden como que:

“se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en

comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales

distintos, y actúen con base en el respeto a las características y losderechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la

tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística,

cultural, étnica y de género”. PEP 2011.

Pero en algunas ocasiones no suele ser así ya que se presentan

complicaciones y esto afecta realmente más de lo que se cree, porque afecta

mucho en su aprendizaje y no es la culpa únicamente de los alumno y lospadres si no de todos en general, se puede decir, que hasta de la misma

docente, y esta es la principal actriz de esta situación porque no les pone la

atención que realmente merecen, tal vez se deba que tiene la labor de ser

directora, pero aun así no se justifica su actitud hacia sus alumnos.

Aquí podemos darnos cuenta que estamos hablando de un nuevo problema,

el de equidad, “el concepto de equidad, en el campo de la educación, hace

referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y éxito en

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el sistema educativo para todos y todas, sin distinción de género, etnia,

religión o condición social, económica o política”.

Y claramente se puede ver que la docente de este grupo, no busca el éxito en

el sistema educativo de los niños, si no solo su propio éxito.

El papel que toma la educadora con sus alumnos, no es fácil de combatir, si

no hay decisión por parte de ella de dejar el cargo que totalmente no puede

cubrir por las dos funciones que desempeña dentro de la institución.

Y contradice lo que nos dice el principio número 14 por Meirieu:

“El papel del docente es fundamental en la escuela, ya que tiene que

comprometerse a darle al niño una enseñanza integral, una mejor

 practica en donde involucre al niño, al padre de familia en las

actividades diarias, tiene que enseñarle al alumno códigos que hay que

adquirir, habito que tiene que aprender, horarios que hay que respetar,

una lengua que hay que hablar, obligaciones a las que haya que

someterse”. 

Pero ahora bien, la consecuencia de todo esto en lo alumnos perjudica, ya

que no se cubren los contenidos, los aprendizajes esperados, ni se logran

adquirir las competencias.

A continuación mostrare los campos formativos que deben cubrirse en

preescolar.

El programa de preescolar se organiza en seis campos formativos

denominados así porque en sus planteamientos se destaca no solo la

interrelación del desarrollo y el aprendizaje, si no el papel relevante que

tiene la intervención docente para lograr que el tipo de actividades en que

participan las niñas y los niños constituyan experiencias educativas.

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Cada campo formativo incluye aspectos que se señalan enseguida:

Lenguaje y comunicación. •  Lenguaje oral.

•  Lenguaje escrito.

Pensamiento matemático. •  Número.•  Forma, espacio y medida.

Exploración y conocimiento del mundo. •  Mundo natural.

•  Cultura y vida social.

Desarrollo físico y salud. •  Coordinación, fuerza y equilibrio.

•  Promoción de la salud.

Desarrollo personal y social. •  Identidad personal.

•  Relaciones interpersonales.

Expresión y apreciación artísticas. •  Expresión y apreciación musical.

•  Expresión corporal y apreciación de la

danza.

•  Expresión y apreciación visual.

•  Expresión dramática y apreciación

teatral.

2.2 Problema de campo formativo (desarrollo físico y salud)

Ahora me centrare en alguno de ellos para demostrar que realmente no se

está trabajando en la competencia que se requiere cubrir durante la etapa

del preescolar.

Algunas de las competencias que se requieren para el campo formativo de

desarrollo físico y salud en el aspecto de la promoción de la salud.

“ La salud, entendida como un estado de completo bienestar físico, mental y

social, se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana y es el resultado de los

cuidados que una persona se dispensa a sí misma y a los demás (…)”  PEP 2011.

Con esto yo puedo argumentar que los niños y las niñas se les debe de

inculcar desde pequeños el valor de la salud y sobre el cuidado de su cuerpo

y juegan un papel muy importante la labor docente en promover este estilo

de vida saludable hacia ellos, esto no quiere decir que se des responsabilicen

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los padres de este tema, si no que juntos ayuden a que los niños logren esto

de la mejor manera, y que sobre todo se tenga muy en cuenta que esta

competencia se llevará a cabo durante toda la vida.

Como problema detectado dentro de esta institución encuentro el hecho de

que los niños no tienen bien manejado este aspecto, a continuación enlistare

algunos de los aspectos que se pudieron observar:

  Algunos de los niños, mantienen por mucho tiempo la nariz sucia.  Al lavarse las manos cuando consumen sus alimentos, no lo hacen de

la forma adecuada.

  Las niñas aún no tienen claro el hecho de llevar papel de baño.  Se puede notar niños con los dientes picados.  Se presentó un caso de piojos, ya que a un niño no lo asean bien en su

casa, no le cortan el cabello y por consecuencia ocurrió esta situación.

  Problemas de vista.  Algunos niños no tienen respeto por su propio cuerpo.  Se presentan situaciones de riesgo en cuanto los accidentes dentro de

la institución, ya que están remodelando la escuela.

Por lo observado se hace notar que son pequeños los problemas, pero en

realidad no es así, porque algunos de ellos no solo se dan en el aula que se

observó, sino también en toda la institución. Como la situación de los piojos,

se dio a través de un solo niño, pero a la hora de convivir con todos los

demás niños, se convirtió en una situación institucional que se convirtió enun verdadero caos, pero según argumentos de la profesora encargada se

habló con los padres de este alumno, en cambio, no se presenta un respuesta

positiva de parte de ellos, hasta el momento se controlo solo con el

problema de los piojos, pero en cuanto al niño no han hecho caso de cortarle

el cabello, no se duda que vuelva a incidir ese problema.

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Por otro lado, hay algunos detalles que se les han pasado a los maestras, ya

que al ver que un niño tiene la nariz sucia, no se lava correctamente las

manos, y prever las medidas adecuadas para que no ocurran accidentes, es

una gran responsabilidad de ellas.

Con el caso de los dientes picados y bien el respeto de su propio cuerpo es

responsabilidad compartida de todos los involucrados en la educación de los

niños, como son los padres, los maestros y hasta la misma sociedad.

Algunas razones por las que pueden ocurrir estos problemas son porque no

se tiene la debida higiene en sus casas como el lavarse los dientes tres veces

al día, para remover residuos de comida y se generan bacterias esto hace

que resulte este problema.

El no tener cuidado por su cuerpo se da por qué no se les enseña el valor de

esté y que mejor que ser el ejemplo de ello, para que puedan diferenciar más

rápido entre lo que es bueno y malo en el.

Dentro de este estuve tomando muy en cuenta el ejemplo de la niña, queactúa de acuerdo a lo que puede percibir en su casa durante las noches, y

que por su puesto no le está dando el valor a su propio cuerpo aunque ella

por estos momentos no piensa así, tal vez por eso sería la mejor oportunidad

para corregir esto y que más adelante siga faltándose al respeto a ella

misma.

Hay que tomar muy en cuenta que todo esto se hará de manera cooperativa

y con los conocimientos previos de las competencias que se deben adquirir

en este periodo escolar. Así mismo en el siguiente capítulo retomaremos

esta problemáticas pero enfocadas en posibles soluciones

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Tema III

Propuestas desolución ante

los problemas

detectados. 

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En este apartado abordaremos la propuesta pedagógica para mejora la

calidad de la educación básica.

Con referente a los problemas detectados en la escuela de práctica, y ya

explicados en el tema anterior y los problemas fueron, por una parte, el

problema de cobertura y por otro, la falta de higiene en los alumnos.

3.1 ¿Qué estrategias de solución proponen para resolver dichos

problemas?

Entendemos por cobertura la demanda de alumnos que se debe atender una

institución, pero si bien este puede ser un problema, como este caso, pero

este no solo resulta ser un problema institucional, sino también de la

comunidad y de la demanda que tiene de habitantes, la solución que

propondría en este apartado es que, se construyera otro jardín de niños en

esta comunidad, con doble turno y claro que este mismo sea apoyado por el

gobierno.

Con esto también se implementarían nuevas oportunidades a los nuevos

docentes de tener una plaza y esto beneficia a la comunidad y por su puesto

a todos los niños que asistan a esta.

Por otro lado el problema que me inquieta más y que también tiene que ver

con el panorama actual de la educación básica en México, ya que es falta de

esa equidad con sus alumnos, por lo que no les está brindando una

educación de calidad y no está cumpliendo con lo que nos marca el principio

número 3 que establece Meirieu en “La escuela de hoy”. 

“el docente juega un papel muy importante donde el debe plantear sus

actividades tomando en cuenta los aprendizajes significativos y responder

a las necesidades del alumno, tomando en cuenta un tema en común de

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interés al alumno y de esta manera involucrarlo en las actividades a

trabajar”. 

Una solución a este problema, sería ponerse de acuerdo entre todos los

padres de familia y pedirle que solicite una docente, que especialmente se

encargue del grupo, para que así, ella pueda seguir con su labor de directora.

Esto para que ya no afecte al campo formativo de desarrollo físico y salud,

como anterior mente lo había dicho enfocados más en el aspecto de

promoción de la salud. Para esto me centraré más en el Programa de

Educación Preescolar 2011 y a continuación mostrare lo que nos dice:

Aspecto: Promoción de la salud.Competencia que se favorece: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservarsu salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizajes esperados.Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimentadespués de estar en actividad física constante.•  Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico.•  Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidadespersonales.•  Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan aevitar enfermedades.

•  Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo dealimentos.•  Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros aljugar o realizar algunas actividades en la escuela.•  Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuelaante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.•  Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respetoentre sus compañeros y entre los adultos.•  Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugardonde vive y conoce medidas para evitarlas.•  Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas máscomunes.•  Explica qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico o mascota si

no se le brindan los cuidados que requiere.•  Comprende por qué son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuandono se aplican.•  Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumircomo parte de una alimentación correcta.

Con esta competencia abordaremos el hecho de higiene y como se puede

mejorar ya que se puedes implementar actividades que ayuden a favorecer

el aprendizaje esperado número tres que nos dice, que debe aprender a

como lavarse las manos y los dientes, para evitar enfermedades y para esto

como ya se había mencionado se requiere de la participación de los padres.

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Otra de las cosas que puedo proponer es el hecho de informar a los padres

sobre estas situaciones, por medio de pláticas preventivas y ver el cómo

involucrarlos en la educación de sus hijos, por más pequeños detalles que

parezcan.

Por otro lado, el cómo atender a reglas de seguridad y evitar ponerse en

peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades

en la escuela. Ya que en alguna ocasión la maestra nos comentó que había

tenido un problema con una alumna, porque al estar jugando uno de los

niños aventó una tapa de su botella de agua, y este le cayó en la cabeza a la

niña, pero a consecuencia de esto y de la velocidad con la que iba, terminódescalabrándola. Tal vez, esto en un momento no parece tal problema y solo

se puede decir que fue un accidente, pero el padre de la niña no lo vio de esa

manera y decidió que la mejor solución para que no volviera a pasar esta

situación, la niña ya no jugara con los demás niños y que la maestra no se

separara jamás de ella. Esto ya termina afectando al campo formativo de

Desarrollo personal y social y por ende causa inseguridad en la niña.

La manera más eficiente de combatir este problema es informándonos sobre

algunas medidas y de manera icónica y lúdica planteárselos a los alumnos,

de esa manera será mejor entender que hay algunas cosas que no están bien.

Aspecto: Promoción de la saludCompetencia que se favorece: Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, leprovocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente.

Aprendizajes esperados.

Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido oalgunas experiencias que han vivido.•  Conoce información personal y otros datos de algún o algunos adultos que puedenapoyarlo en caso de necesitar ayuda.•  Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cómo localizarlasen caso de necesitar ayuda o estar en peligro.•  Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela,y platica qué se tiene que hacer en cada caso.•  Explica cómo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en unlugar o se encuentra ante desconocidos.•  Conoce cuáles son los principales servicios para la protección y promoción de la salud queexisten en su comunidad.

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Por otro lado, esté sería un tema que iría después de haber detectado otros

más problemas, tal vez no quiero adelantarme pero a consecuencia del caso

de la niña que no dejan que juegue con otros niños, esto provocaría

inseguridad y más adelante ya no tendrá confianza en nadie, ya que la sobreprotección de la niña no puede seguir de esa manera, en este caso ya

estaríamos hablando de un riesgo dentro de su familia por más difícil

situación que parezca.

3.2 Reflexión.

He podido reflexionar de acuerdo a estas problemáticas es que tal vez no

pensé encontrar problemas de cobertura y equidad, en un jardín de niños,

sin embargo me doy cuenta que no estamos exentos de este problema y que

además esto nos hace hacer una conclusión de que la calidad de la educación

no es buena en estos momento y que debemos trabajar más en está.

Por otro lado, hay que tomar muy en cuenta que no sólo son importantes los

problemas de lecto-escritura y de pensamiento matemático, sino que

también podemos ir al fondo de estos y desde otros campos formativosdarnos cuenta que todos van en conjunto y ninguno se puede separa del

otro, que si en alguno afecta alguna situación, siempre va a tener

consecuencia en los demás.

Tenemos que tomar conciencia de la situación de la educación en México,

abrir los ojos y centrarnos más en las necesidades de los alumnos, no

podemos quedarnos con los brazos cruzados, hay que ayudar a mejorar laCALIDAD DE LA EDUCACIÓN.

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Conclusiones.

Con estos temas abordados puedo concluir que todos estos están

relacionados, desde el contexto hasta la solución de los problemas que se

plantean, hay que tener en cuenta que todo lo que tenemos a nuestro

alrededor nos ayudará a tener una mejor educación y por consecuencia una

mejor calidad.

Pero tenemos que tomar en cuenta todo lo que nos dice Meirieu en “carta a

un joven maestro” y todas las propuestas incluidas en todo esto.

También, tenemos que tomar muy en cuenta los cuatro pilares de laeducación propuestos por Jacques Delors (1994).

  Aprender a conocer.  Aprender a hacer.

  Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás.  Aprender a ser.

Ya que estos son la clave para llevar a cabo toda actividad para la mejora de

la educación.

Al igual y como ya había dicho anteriormente conocer bien los programas de

estudio para saber cómo llevar bien a cabo las actividades para que

realmente pueda cubrirse con una competencia, no solo a corto plazo, si no

construirla para toda su vida y que se tanga muy en cuenta para la

resolución de problemas.

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Bibliografía.

Coll César (1999). Algunos desafíos de la educación en el umbral nuevo dela educación básica.

Delors Jacques (1996). La educación encierra un tesoro. Informe de la

UNESCO.

Fanfani Tenti (2002). Nuevos tiempos y nuevos docentes.

Meirieu Philippe (2004). La escuela de hoy. Octaedro, Barcelona, (primera

parte)

SEP. Programa educación preescolar (PEP 2011).

http://cris-xatilla.blogspot.mx/2012/03/reflexion-sobre-el-contexto-escolar-de.html

http://sig.jalisco.gob.mx/Estadistica/Conceptos/Conceptos.htm

http://cris-xatilla.blogspot.mx/2012/03/reflexion-sobre-el-contexto-escolar-de.htmlhttp://cris-xatilla.blogspot.mx/2012/03/reflexion-sobre-el-contexto-escolar-de.htmlhttp://sig.jalisco.gob.mx/Estadistica/Conceptos/Conceptos.htmhttp://sig.jalisco.gob.mx/Estadistica/Conceptos/Conceptos.htmhttp://cris-xatilla.blogspot.mx/2012/03/reflexion-sobre-el-contexto-escolar-de.htmlhttp://cris-xatilla.blogspot.mx/2012/03/reflexion-sobre-el-contexto-escolar-de.html

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Anexos

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Anexo I

Jardín de niños Pablo Picasso.

Entrevista a la directora.

1.  ¿Cuál es su nombre completo? R= Alina Arcadia García González.

2.  ¿Cuántos años de servicio tiene en el sistema educativo (comodocente y directivo)?R= 9 años.

3.  ¿Cuál es su preparación académica? R= Lic. en educación preescolar.4.  ¿Cuántos años de servicio tiene en la escuela? R= 9 años.

5.  ¿Cuál es el reglamento institucional? R= llegar a temprano, cumplircon el programa educativo entregar en tiempo y forma lo que serequiere en dirección.

6.  ¿Cuáles son las funciones que ejerce? R= docente frente al grupo ydirección comisionado.

7.  ¿Cuáles son las funciones de los docentes? R= estar con el grupoatendiendo necesidades académicas.

8.  ¿Cuáles son las funciones de los trabajadores? R= intendencia(mantenimiento)

9.  ¿Qué significado tiene para usted la educación preescolar? R= es unade las carreras, que trabajan con los niños con nobleza y cariño.

10. ¿Qué competencias y propósitos pretende alcanzar con los docentes ylos grupos?R= tratar que sea la mayoría de las que maca el programa.

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11. ¿Cómo maneja la planeación? R= mensual.

12. ¿Qué elementos considera importantes en un diario? R= observacióncontinua.

13. ¿Cómo afecta el entusiasmo de un docente en el proceso educativo?R= los niños, no alcanzan cubrir las competencias que ellos requieren.

14. ¿Cuál es la participación de los padres en las reuniones? R= el apoyo,al tanto de su educación y participación en la educación.

15. ¿Cuál es el nivel de escolaridad de los padres? ¿cree que esto afecte enel rendimiento de los niños? ¿Cómo?R= Primaria inconclusa y si afecta porque la mayoría no saben ni leer,ni escribir y por consecuencia no les ayudan en sus tareas.

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Anexo II.

Jardín de niños Pablo Picasso.

Entrevista a la docente.

1.  Nombre completo de la titular del grupo: Carina Edith RomeroMendiola.

2.  Años de servicio en el sistema educativo. R= 1 año.3.  Años de servicio que tiene en la escuela. R= 1 año4.  Preparación académica de la titular del grupo: Lic. en educación

preescolar.

5.  ¿Qué significado tiene para usted, ser docente de la educaciónpreescolar? R= es un estilo de vida y vocación para enseñarle a losniños.

6.  Respecto a la planeación. ¿Qué elementos se incluyen y con quéperiodicidad se realiza? R= incluir nombre de la actividad o proyecto,propósito, campo formativo, aspecto, competencia, competencias

transversales, aprendizajes esperados y secuencia didáctica, tiempoorganización, recursos. Y esto se hace quincenal o mensual.

7.  ¿Qué elementos se incluyen en el diario del profesor? R= aspectosrelevantes que suceden día a día.

8.  ¿Cómo afecta el entusiasmo de algún niño, si falta a la escuela en elaprendizaje que hubo el día anterior y como lo soluciona? R= el niñose involucra y sus compañeros le platican sobre la actividad.

9.  ¿Cuál es la participación de los padres en las reuniones y que temasabordan?R= limitada, a menos de un asunto personal de acuerdo con el trabajocon los niños, situaciones especiales (convivios y festivales).

10. ¿Cree que el nivel de escolaridad de los padres afectan en elaprendizaje de los niños? R= no, por su misma situación valorización

de la educación.

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Anexo III.

Jardín de niños Pablo Picasso.

Entrevista al alumno.

1.  ¿Cómo te llamas? Noemí Jacqueline Mendiola Sandoval.2.  ¿Cómo se llama tu papá y tu mamá? R= Juan Carlos Mendiola y

Martina Sandoval

3.  ¿Cuántos años tienes? R= 5 años 6 meses.4.  ¿Qué haces en tu casa por las tardes? R= nada5.  ¿Qué no te gusta de tu casa? R= no6.  ¿Qué vez en la televisión y con quien la vez? R= no la dejan ver tele.7.  ¿Tienes video juegos o computadora? R= no tiene computadora.8.  ¿Qué haces en la escuela? R= trabaja y juega.9.  ¿Te gusta ir a la escuela? R= si. ¿Por qué? R=se divierte y

juega.

10. ¿Qué no te gusta de la escuela? R= todo le gusta.11. ¿Te gusta jugar en la escuela? R= si. ¿Por qué? R= porque tengo 5

amigos.12. ¿Cómo se llama tu maestra? R= Claudia.13. ¿Te gusta que te cuenten cuentos? R= si.14. ¿Quién lee libros en tu casa? R= si, su mamá.15. ¿Te vistes y te bañas solo? R= si, me baña mi mamá.16. ¿Cuándo te portas bien tus papás que hacen? R= nada.17. ¿Cuándo te portas mal que hacen? R= me regañan.