Tecnologie dell’istruzione

Iter

• Inquadramento del problema: la prospettiva sociale

• Verso una definizione di “Tecnologie dell’educazione”

• Articolazione e orientamenti di sviluppo• Tecnologie dell’Istruzione: excursus storico

Una questione epistemologica

• Lo studio delle tecnologie dell’educazione si inserisce all’interno di un sistema di riflessioni socioculturali complesso che ne determina e condiziona lo sviluppo

• Le tecnologie contribuiscono a una costruzione sociale della conoscenza il loro ruolo sociale e la loro funzione educativa riflettono e accelerano le trasformazioni del contesto socioculturale circostante

Trasformazioni culturali

Trasformazioni tecnologiche

Trasformazioni sociali

Trasformazioni comunicative

rappresentazione della realtà

Attore sociale

Socializzazione verticale

Trasmissione verticale

• interpretazione• selezione• interiorizzazione

Sviluppo del senso critico

Costruzione della conoscenza

Il cambiamento sociale

Educare oggi...

“ implica la messa in forma di un tipo di soggetto capace di porsi in modo nuovo rispetto alla realtà che lo circonda […] e di agire per la sua modificazione. La concezione moderna dell’educazione, in altri termini, si caratterizza per l’insistenza sulle capacità di scelta nelle diverse situazioni e per il suo rivolgersi alla personalità umana nella sua interezza”

(Volpi C., Paideia ‘80. L’educabilità umana nell’era del post-moderno, Tecnodid, Napoli, 1988, p.229)

In che modo educare?educare?

• È opportuno individuare metodi, strategie o tecniche di educazione per raggiungere obiettivi formativi

• Le tecnologie possono essere strumenti di innovazione didattica o supporto per percorsi di insegnamento e apprendimento

• Lo sviluppo è contrassegnato dall’evoluzione storica e socialeTecnologia

Processi di apprendimento

Metodi diinsegnamento

Tecnologia dell’educazione: verso una definizione

La mappa degli approcci disciplinari

Tecnologie dell’educazione

• “Studio sistematico dei metodi e dei media per l’analisi, la progettazione, lo sviluppo e la valutazione dei processi di insegnamento-apprendimento, finalizzato a risolvere problemi complessi, coinvolgenti persone, procedure idee, organizzazioni. Risorse tecniche e finanziarie”

(Galliani L. (a cura di), L’operatore tecnologico, La Nuova Italia, Firenze, 1993, p.8)

Non solo tecnologia…

Le tecnologie dell’educazione analizzano il rapporto dialettico uomo-macchina che prevede:

• La semiologia delle interfacce• L’ergonomia (didattica-cognitiva)• L’ecologia cognitiva• La tecnocultura

Non solo tecnologia...Non solo tecnologia...

– Analisi del contesto situazionale• risorse (umane, strutturali, finanziarie,

strumentali)• non solo disponibilità e carenze, ma anche

caratteristiche• esigenze (formative e strutturali)

– individuazione degli obiettivi di formazione– progettazione di un sistema di intervento ad hoc– scelta di strumenti e di strategie formative adeguate– programmazione e organizzazione delle attività

didattiche– gestione e valutazione delle attività svolte

Tecnologie dell’educazioneTecnologie dell’educazione

Didattica, docimologiaDidattica, docimologiaTeoria didattica,

pedagogia sperimentale,Filosofia dell’educazione…

Scienza cognitiva, Scienza cognitiva, epistemologiaepistemologia

Psicologia dell’apprendimento, tecnopsicologia,

Sociologia della conoscenza

Informatica, ingegneriaInformatica, ingegneriaCibernetica,

Teoria dei sistemiIntelligenza artificiale,

Teoria dei giochi…

Semiologia, ermeneuticaSemiologia, ermeneuticaergonomia, linguistica,

Critica letteraria…

Tecnologie dell’educazioneTecnologie dell’educazione

Tecnologiedell’istruzione

Tecnologiedell’apprendimento

Tecnologieper l’educazione

Tecnologiedidattiche

La Tecnologia dell’educazione è …• “Un’area che studia il funzionamento degli

ambienti formativiambienti formativi, nei quali circolano impalcature (media) e sistemi (tecnologie didattiche e di apprendimento) simbolici e fisici (tecnologie dell’istruzione) all’interno dei quali si svolgono giochi comunicativi a diversi livelli di esperienza”

Tecnologia dell’educazione Tecnologia dell’educazione dagli anni ’60 agli anni ‘90dagli anni ’60 agli anni ‘90

Tecnologie per l’educazione Tecnologia dell’istruzione

Media Metodi didattici

Due poli orientativi di analisi

Strategie e tecniche della didattica

1 2

3

Tecnologie per l’educazioneTecnologie per l’educazione

• Studio dei media come supporti didattici e delle loro potenzialità, capaci di modificare le dinamiche di interazione e di comunicazione in un ambiente formativoTecnologie dell’istruzioneTecnologie dell’istruzioneStudio delle impalcature concettuali (progettazione e gestione delle attività didattiche) alla base dell’organizzazione del processo di istruzione

Tecnologie didattiche• La didattica è un ambito interno alle

tecnlogie dell’educazione• Si occupa dei dispositivi per la gestione

delle interazioni del processo di insegnamento e apprendimento

• Subisce un’evoluzione nel tempo:– comportamentismo →costruttivismo– anni’50 →anni ‘60

Tecnologie Tecnologie didattichedidattiche

fisici

Stili diapprendimento

ValutazioneInsegnamentoapprendimento

Mezzi di apprendimento

Metodi diapprendimento

ambienti

Selezione metodi, mezzi, ambienti

Obiettivicurricula

psicosociali

Apprendimentopersonalizzato

Dinamiche digruppo

Tecnologie dell’apprendimento

• Indica lo studio del rapporto mente-macchina

Un condizionamento reciproco:• Le tecnologie sviluppano e potenziano

l’apprendimento• Lo sviluppo tecnologico è condizionato

dalle teorie sull’apprendimento– Psictecnologia (D. De Kerckhove)– Ecologia cognitiva (P. Levy)

Tecnologia e educazione: una rete di significati

• Educazione nella tecnologia• Educazione alla tecnologia• Educazione con la tecnologia• Studiare l’educazione con la tecnologia• Studiare l’educazione sub specie

tecnologica• Progettare l’educazione

Radici storiche e teoricheUna prospettiva sociale

Anni 70’-80’Anni 70’-80’CognitivismoCognitivismo

Anni 90’Anni 90’CostruttivismoCostruttivismo

Anni 50’-60’Anni 50’-60’ComportamentismoComportamentismo

La tecnologicaLa tecnologica

La conoscenzaLa conoscenza

L’educazioneL’educazione

Il modo di insegnareIl modo di insegnare

Il modo di apprendereIl modo di apprendere

Il modo di comunicareIl modo di comunicare

• Negli anni ‘20 lo psicologo statunitense Sidney Pressey progetta le prime macchine per insegnare

• Nel 1954 lo psicologo B. F. Skinner Nel 1954 lo psicologo B. F. Skinner pubblica “The Science of learning and pubblica “The Science of learning and the Art of Teachingthe Art of Teaching”

Nascita ufficiale delle Nascita ufficiale delle Tecnologie dell’EducazioneTecnologie dell’Educazione

Il comportamentismo

• J.B. Watson pubblica “Psychologist as the Behaviorist views it”nel 1913

• Oggetto di studio è l’osservabilità del comportamento (behaviour)– Si può studiare soltanto il comportamento

esterno• L’apprendimento è il riflesso incondizionato

di uno stimolo esterno (S→R)– Nulla si può dire della mente

• una visione funzionalista della società: già “data” e precostituita con le sue tradizioni e la sua cultura

• L’individuo si deve adeguare all’esistente per essere cittadino libero

• L’individuo è potenzialmente un soggetto attivo

• La scuola è un’agenzia di controllo sociale che guida l’individuo nel suo processo di adattamento attraverso programmi predefiniti

L’idea di società e di conoscenza

L’idea di comunicazione

• Processo meccanicistico e lineare di trasmissione delle informazioni o trasferimento dei saperi, lineare e sequenziale

• È trascurata la capacità interpretativa o di attribuzione di senso del soggetto– teoria matematica dell’informazione

(Shannon e Weaver)– La cibernetica di Wiener

Il ruolo socioculturale di “educare”

• Trasferire saperi, valori e principi socioculturali già predefiniti per scopi integrativi e modellare comportamenti

• Obiettivo: acquisizione del sapere e della cultura dominante

• L’attività didattica è organizzata partendo da obiettivi formativi e contenuti predefiniti

La rivoluzione cognitivista (anni ’50)

• Dal comportamento osservabile e inteso come associazione fra stimolo e risposta si passa allo studio dei processi mentali e studio dei processi mentali e percettivipercettivi

• George Miller, principale esponente, pubblica “Plans and the structure of behavior” nel 1960– L’apprendimento è un sistema di attività

cognitive alla base delle interazioni sociali– centralità del soggetto nelle scelte educative

• Fra comportamentismo e costruzionismo

• Non più comportamenti osservabili ma processi cognitivi

• Studio della struttura mentale in modo scientifico e razionale

• Attenzione sul soggetto• La conoscenzaLa conoscenza è acquisizione –

elaborazione cognitiva delle informazioni– Enfasi sul senso e sul processo di metacognizione

• Rischio: il distacco dalla realtà esterna

L’idea di comunicazione

• non più processo lineare e meccanico, ma circolare e cibernetico– Noam Chomsky dimostra che la teoria matematica di Shannon

non può essere applicato al linguaggio naturale

• I percorsi comunicativi riflettono la complessità sociale• Prima attenzione ai processi di costruzione del

significato • La mente è un meccanismo di tipo cibernetico: può

essere studiata e “modellizzata” con metodi scientifici

A. Calvani, Educazione, comunicazione e nuovi media, UTET, Firenze, 2001, p.97

Funzione sociale e culturale di “educare”

• Non più semplice trasferimento di informazioni già date, ma attività riflessiva,sviluppo di competenze e abilità cognitive soggettive per l’orientamento sociale e l’autonomia ad agire

• La didattica si concentra sul processo di acquisizione delle conoscenze e delle competenze dei soggetti, ma rimane istruttiva

• Adeguamento delle prerogative curriculari alle caratteristiche dei soggetti, tuttavia mantengono una struttura gerarchico-sequenziale

Quali media, metodi e strategie didattiche per svolgere la funzione culturale ed educativa?

Anni ’60 Tecnologie per l’educazione (media)

• Sussidi audiovisivi (proiettore, lavagna luminosa, ecc…)

• Mass media (radio, cinema, tv, stampa)• Self media (macchina fotografica,

registratore, videoregistratore)• Media interpersonali (telefono)

Anni ’60Tecnologie dell’istruzione• Istruzione individualizzata• Istruzione programmata (CAI, ICAI)• Progettazione curriculare (tassonomia,

operazionalizzazione degli obiettivi, valutazione)

• Istruzione a distanza

Strategie didattiche di Strategie didattiche di insegnamento e insegnamento e apprendimentoapprendimento• Strategie e tecniche didattiche (mastery

learning, tecniche di insegnamento –role playng, drill& practice, simulazione, problem solving, scoperta guidata, strategie di studio)

• Tecniche di osservazione (microteaching, gestione della classe)

• Tecniche di organizzazione (team teaching, classi aperte…)

Anni ‘80

• La scienza non può ridursi a semplici catene causali

• Esistono problemi di natura multidimensionale per i quali non sono sufficienti modelli deterministici

• La conoscenza è una costruzione attiva del soggetto, multidimensionale e situata – non è soltanto esterna, oggettiva, misurabile– Non è soltanto intrapsichica

La svolta degli anni ’80: il costruttivismo

Il costruttivismo costruttivismo è un movimento articolato e complesso ed i contributi sono molteplici:– Piaget, Ausubel, Rumelhart…

COSTRUTTIVISMO INTERAZIONISTA– Vygotskij, Bruner, Cole, Norman…

COSTRUTTIVISMO SOCIO CULTURALE– Papert

COSTRUZIONISMO

Concetti-chiave

• l’attività conoscitival’attività conoscitiva è strutturazione attiva e negoziazione interpersonale

• la conoscenza è “situata”:la conoscenza è “situata”: il contatto e l’esperienza con il contesto circostante incidono sulla personalità del soggetto

• l’apprendimento da trasferimento di risorse a l’apprendimento da trasferimento di risorse a processo ermeneuticoprocesso ermeneutico: l’esperienza incide anche sul processo di significazione e di interpretazione della realtà

Costruttivismo interazionista

• Jean Piaget (1896-1980)– le fasi dello sviluppo intellettivo dell’individuo

(operativa o senso motoria, iconica e della rappresentazione simbolica) partono dall’esperienza esperienza

– Gli strumenti concettuali sono acquisiti dalle esperienze socioculturali

Costruttivismo socioculturale

• Jerome Bruner (1915- )– nella comprensione della realtà entrano in

gioco diversi fattori: l’attività del soggetto, il suo sviluppo intellettivo e i fattori culturali

– L’apprendimento per scoperta• Lev Semenovic Vygotskij (1896-1934)

– Zone di sviluppo prossimale– Centralità del soggetto nell’apprendmento/

insegnamento, della creatività e del gioco come strategie didattiche

Costruttivismo socioculturale• Michael Cole, direttore della scuola di San

Diego– psicologia culturale e l’approccio situazionista

dell’apprendimento – legame molto stretto fra le attività, gli

strumenti e i contesti socio-culturali definiti Altri contributi:Lucy A. Suchman (scuola di Palo Alto), Anne

Brown e Joseph Campione (Università di Berkeley)

L’idea di comunicazione

• Concentrata sul valore semantico e sui significati del messaggio– es. il modello semiotico informazionale

• Centrata sui meccanismi o le dinamiche che si pongono alla base della costruzione del testo – Es. il modello semiotico testuale

• Enfasi sulle variabili socioculturali, relazionali e cognitive dei processi comunicativi

Funzione socioculturale di “educare”

• Stimolare a pensare, riflettere sulla vita reale• Offrire strumenti cognitivi per orientarsi,

decidere, scegliere, costruire il proprio percorso di vita autonomamente e con responsabilità

• Non più solo trasferimento di modelli culturali, ma sviluppo di abilità metacognitivo per apprendere– Centralità e attivismo del soggettoCentralità e attivismo del soggetto– Attenzione al tessuto socioculturale di vita– Reticolarità e complessità dei contesti di azione

Concetti-chiave della pratica didattica

• Obiettivo: sviluppare abilità di riflessione autonoma e percorsi di metacognizione

• Dal curriculum all’”ambiente di apprendimento” • Sapere contestualizzatoSapere contestualizzato: coltivare la

predisposizione ad apprendere creando contesti simili a quelli della vita reale

• Rivalutazione dell’azione• Enfasi sull’apprendimento individuale del soggetto • Attenzione sul confronto o scontro comunicativo• Costruzione cooperativa della conoscenza

contesto

collaborazionecostruzione

Apprendimento situatoCompiti autentici

ProblemiSu casi

Ragionamento Specifico sul

contesto

apprendistato

Processi dimodellamento Prospettiva multiple

conoscenza

Negoziazione sociale

coaching

Negoziazioneinterna esplorazione

riflessione

Intenzioni e aspettativeModelli mentaliarticolazione

supporta

Fa parte di

Derivati da

definisceSpecificati da

Anni ’90Tecnologie per l’educazione (media)

• Personal media (Word Processor, data base, fogli elettronici, ipertesti, sw didattici, simulazioni)

• Telemedia (posta elettronica, Internet, BBS)

• Cibermedia

Anni ’90Tecnologie dell’istruzione• Ipertesti (modelli ramificati, multimediali)• Micromondi (Esplorazioni interattive)• Progettazione multimediale• Multimedialità e telecomunicazioni nella:

– Formazione a distanza– Tecnologia per l’handicap– Tecnologie per la formazione aziendale

C.A.I.C.A.I.

Evoluzione tecnologie didatticheEvoluzione tecnologie didattiche

computer computer tutortutor

computer computer multimedialemultimedialecomputer computer

tool personaletool personale

computercomputertool tool

collaborativocollaborativoAUTOMAZIONEAUTOMAZIONE

PRODUZIONEPRODUZIONECOMUNICAZIONECOMUNICAZIONE

COOPERAZIONECOOPERAZIONE

ANNI ‘80ANNI ‘80ANNI ‘90ANNI ‘90

2000..2000..

WORD PROCESSORWORD PROCESSOR(sw general purpose)(sw general purpose)

IPERTESTOIPERTESTOGROUPWAREGROUPWARE

A. Calvani, Educazione, comunicazione e nuovi media, UTET, Firenze, 2001