Studio individuale, svolgimento dei compiti e fase di interiorizzazione dei contenuti Prof. Alberto Fornasari,(PhD).

Docente di Pedagogia Sperimentale Delegato del Rettore Dipartimento di Scienze della Formazione, Psicologia, Comunicazione. alberto.fornasari@uniba.it

Sarà necessario solo poco tempo in classe per riepilogare e riprendere l’argomento, in confronto ad una normale lezione dove tutti gli studenti partono da zero;

se la lezione si fa in una classe dove c’è un computer o se i ragazzi fruiscono di un dispositivo che gli permetta di guardare il video, possono recuperare autonomamente il tema trattato evitando che il docente ripeta tutto l’argomento alla classe solo per poche persone.

Il semplice fatto che i ragazzi possano studiare un argomento autonomamente e su un video prima di venire a lezione comporta degli interessanti vantaggi:

i ragazzi avranno già in mente quello che si farà a lezione;

alcuni di loro avranno dei dubbi e saranno in grado di fare delle domande precise sull’argomento ;

qualcuno di loro avrà già capito perfettamente l’argomento e potrà essere d’aiuto per spiegare a chi è più in difficoltà (peer learning)

La parte più interessante

dell’insegnamento capovolto sta

proprio in questa seconda fase,

perché all’improvviso ci si trova con

molto tempo a disposizione da

utilizzare per attività di ogni tipo.

Possiamo portare in aula lo studio

individuale, lo svolgimento dei

compiti e la fase di interiorizzazione

dei contenuti.

Si possono finalmente aprire le

porte alla didattica per

competenze.

La lezione frontale , ex cathedra, si basa sulla trasmissione del sapere. Certamente si può fare lezione frontale in modo accattivante, interattivo, ma sostanzialmente non cambia l’idea del docente come fonte autorevole nella propria materia d’insegnamento e di alunni che assorbono i contenuti seduti in

ascolto.

Grazie alla ricerca pedagogica, ora sappiamo che l’apprendimento è un processo attivo : lo studente deve essere protagonista nella costruzione dei significati .

• Nella scuola italiana vige ancora il primato della parola sull’azione.

Spesso nella aule scolastiche , invece di mettere gli studenti di fronte ai problemi, si preferisce lavorare sul racconto di come si potrebbe fare per

risolverli.

Se non metto l’alunno di fronte al problema, non sviluppo e non controllo la sua competenza operativa, bensì la sua rappresentazione metacognitiva.

Il docente assume quindi un ruolo diverso: non è più il depositario della conoscenza ma il facilitatore, colui che non ti permette di scoraggiarti di fronte alla difficoltà.

Gli studenti sono più motivati se chiamati a risolvere problemi , a sviluppare intuizione e a usare creatività e riflessione: tutte attività che richiedono la presenza di una guida al proprio fianco , ed è questo il nuovo ruolo del docente nelle flipped classroom .

Nella lezione frontale capita spesso di dover zittire la classe per spiegare ad una persona un concetto

richiesto.

Nelle flipped classroom il gruppo di lavoro consente di velocizzare le attività, permettere l’apprendimento collaborativo, ed è fondamentale per imparare per imparare ad aiutarsi e a confrontarsi con gli altri

Una dei timori che l’insegnante deve presto abbandonare nella pratica di questa metodologia è l’apparente sensazione di non aver il controllo della situazione. Non dobbiamo temere che parlino tra loro in apparente confusione : troveranno gradualmente un equilibrio e svilupperanno la tanto desiderata capacità di lavorare in gruppo.

Per avere suggerimenti e info di nostri colleghi che già hanno sperimentato questo metodo possiamo collegarci al sito: http://www.flipped-learning.it

Esempi di successo:

TEDEd http://ed.ted.com

E’ una raccolta di video prodotti da insegnanti, corredati da una serie di strumenti che consentono agli altri docenti di personalizzarli.

Edmodo http://www.edmodo.com

Si tratta di un eccellente compromesso tra e-learning e social network.

Ci si può iscrivere da insegnante o da studente, semplice e accattivante nell’interfaccia utente.

L’insegnante ha la possibilità di creare le classi virtuali, biblioteche, assegnare compiti e valutarli.

Gli studenti ricevono sul loro device una notifica per ogni nuovo avviso, compito, valutazione.

http://www.flippedclassroomrepository.it

Esempi di successi nazionali ScuolaInterattiva http://www.youtube.com/user/ScuolaInterattiva Si tratta di un canale youtube di mappe concettuali per apprendere

Insegnalo.it l’indirizzo è http://www.insegnalo.it Piattaforma dove i docenti possono proporre i propri corsi anche a pagamento Innovascuola http://www.innovascuola.com

• Oilproject

• http://www.oilproject.org

• Si definisce la «più grande scuola online gratuita in Italia. Video, lezioni testuali ed esercizi su decine di argomenti.

• OVO

• http://www.ovo.com

• Un ricca raccolta di video didattici brevi indicizzati per temi talvolta sovrapponibili a quelli scolastici (storia, scienza, economia, arte).

Un’attività settimanale di studio a casa su filmati e siti web come appunti scritti sul quaderno (30-60 minuti) da svolgere nel week-end o comunque prima della prima lezione settimanale

• Un’ora di laboratorio con esperimenti da relazionare su scheda

• Die ore di lavoro in classe, con attività di gruppo e prove individuali

• Tenendo conto del lavoro proposto , i gruppi potranno essere più o meno numerosi.

• Le prove individuali ogni tanto sono necessarie, soprattutto per esercitare l’esposizione orale dei contenuti secondo uno schema in precedenza fornito all’alunno.

Suggeriamo di creare per ogni classe un mazzetto di biglietti con i nomi degli alunni. All’inizio di ogni ora , prima di qualsiasi altra cosa l’insegnante metterà sui banchi i cartoncini con i nomi raggruppati casualmente in modo sempre diverso.

• Gli alunni cercheranno il proprio nome e porteranno il proprio zaino al tavolo assegnato cominciando a documentarsi sul lavoro da svolgere.

• L’idea di cambiare ogni volta compagno di lavoro non viene sempre accolta con entusiasmo dagli alunni

• Dobbiamo essere in grado di argomentare la nostra scelta didattica di fronte ai ragazzi con la dovuta chiarezza.

Nel mondo del lavoro nessuno fa più nulla da solo. E le aziende verificano nei colloqui di selezione del personale proprio i soggetti più portati al team working.

L’attività in classe può essere preceduta da 5 minuti di chiarimenti sul filmato. Mentre i ragazzi prendono posto l’insegnante proietta la descrizione dettagliata del lavoro.

• In mancanza di un proiettore si possono stampare le istruzioni su strisce di carta e consegnarne una per gruppo.

• Quando si chiede ai gruppi di lavorare su documenti di più pagine è necessario preparare delle fotocopie.

• E’ bene consegnare tali documenti in cartelline di plastica o buste trasparenti per riutilizzarle poi in altre classi e negli anni successivi.

Nel modello che proponiamo le attività di gruppo devono essere valutate almeno nel 50% dei casi , pena la perdita del loro valore educativo. Suggeriamo di inserire nella descrizione del lavoro anche il metodo di calcolo del voto che è necessario sia il più semplice e trasparente possibile.

• Ad esempio, a ogni risultato corretto può corrispondere un certo numero di punti proporzionali alla difficoltà del test.

• Al punteggio più alto ottenibile potrebbe essere assegnato il voto 10 e tutti gli altri potrebbero essere calcolati in proporzione.

• Questo sistema viene molto ben accettato dagli studenti!!!! (anche in caso di insuccesso)

Mettiamo tutto online: i compiti assegnati e le attività proposte in classe ogni giorno. Così le pareti delle nostre aule diventeranno trasparenti a tutto il mondo e ogni insegnante potrà migliorare il proprio stile didattico attingendo dalle migliori pratiche dei colleghi.

Ed eviteremo le derive…dei nuovi paradigmi..non educativi…. Grazie per l’attenzione!!!!!!!