Strumenti didattici percorso: Tecnico per la conduzione e ... · Il tecnico per la conduzione e la...

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Strumenti didattici percorso: Tecnico per la conduzione e la manutenzione di

impianti automatizzati

Aspetti caratterizzanti la figura di riferimento Il tecnico per la conduzione e la manutenzione di impianti automatizzati possiede competenze tecnologiche che hanno come punto di riferimento i sistemi di produzione, gli impianti, i servizi tecnologici nelle industrie manifatturiere. La sua attività nel contesto lavorativo si rivolge alla progettazione, collaudo e manutenzione di impianti automatizzati e alla gestione delle fasi di produzione. Utilizza strumenti informatici integrati con sistemi di automazione per impostare ed eseguire la progettazione , l'attuazione, la regolazione e il controllo dei sistemi (uso di CAD, CAD-CAM, CNC, PLC, automazione industriale). I compiti che è in grado di affrontare in modo autonomo sono: - Produrre documentazione tecnica d'appoggio, di avanzamento e valutativa relativa a lavorazioni, manutenzioni,

installazioni. - Identificare situazioni di rischio potenziale per la sicurezza, la salute e l'ambiente, promuovendo l’assunzione di

comportamenti corretti e consapevoli di prevenzione. - Condurre impianti automatizzati, valutando l'impiego delle risorse al fine di una loro ottimizzazione. - Provvedere al monitoraggio, verifica e controllo del funzionamento di impianti automatizzati, effettuando

interventi di cura, assistenza e ripristino. Il tecnico per la conduzione e la manutenzione di impianti automatizzati è una figura professionale polivalente che può inserirsi in realtà produttive molto differenziate e caratterizzate da rapida evoluzione, sia dal punto di vista tecnologico sia da quello dell'organizzazione del lavoro. Trova impiego presso imprese industriali o artigiane che operano nel settore dell’automazione industriale nel quale si evidenzia sempre di più la richiesta di figure specializzate con competenze riferite alla meccanica e all’elettrotecnica che possano garantire il presidio dell’intero processo di produzione automatizzata. Indicazioni formative

L’automazione è ormai sempre più diffusa nelle imprese del territorio. Nonostante la grande diversità di applicazioni, esistono delle basi comuni che possono essere ritrovate in ogni sistema di automazione. E’ quindi possibile apprendere le basi della metodologia di progettazione, che permetterà di acquisire autonomia nella gestione dei diversi sistemi. Tale approccio si basa sulla conoscenza dei componenti fondamentali di un sistema di automazione – a livello sia hardware che software – delle norme e dei linguaggi di programmazione.

Le figure che operano nell’ambito di sistemi d’automazione industriale dovranno quindi avere spiccate caratteristiche di flessibilità e autoapprendimento al fine di gestire in modo ottimale i processi produttivi con particolare riferimento alla manutenzione e conduzione degli impianti automatizzati.

E previsto l’inserimento nel percorso di allievi con curricoli differenti, in particolare è consentito l’accesso al percorso di qualificati in ambito elettrico e meccanico.

Al fine di porre l’allievo proveniente da percorsi formativi diversificati nella condizione di inserirsi positivamente nel nuovo percorso, è prevista l’erogazione di interventi individualizzati nell’ambito dell’unità formativa di Personalizzazione prevista dal percorso.

I formatori si impegnano a mirare l’azione educativa in riferimento ad obiettivi formativi significativi e motivanti per gli allievi, nella forma dei piani personalizzati degli studi che ogni gruppo docente è chiamato a realizzare strutturandoli in unità di apprendimento. Pertanto le tappe più rilevanti del percorso formativo vengono sviluppate sotto forma di unità di apprendimento interdisciplinari (o, meglio, inter-area formativa) che mirano alla realizzazione di prodotti concreti. Orientamento finale

Si prevede la realizzazione di una metodologia per la gestione della fase di orientamento finale secondo una prospettiva di personalizzazione. Tale fase mira ad offrire alla persona un punto di riferimento (ed anche di ausilio) nel percorso di formazione e di inserimento lavorativo. Ciò può avvenire nel seguente modo:

possibilità di colloqui degli allievi con gli insegnanti,

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approfondimento della conoscenza della persona,

educazione del giovane al cambiamento e alle transizioni,

sostegno del giovane nella definizione di una propria identità,

presenza tra gli insegnanti di una figura di “referente di classe” per la gestione delle dinamiche emergenti e per la conduzione di momenti di confronto,

aiuti agli allievi in termini di metodo di studio e di recuperi formativi anche in forma individualizzata,

acquisizioni che consentano di attivare strategie di ingresso nel mondo del lavoro nelle diverse possibilità di lavoro dipendente ed autonomo.

Definizione di un percorso dopo la formazione coerente con le motivazioni e le aspettative professionali maturate e le esigenze rilevate dal mercato del lavoro.

1. SCHEDA PER IL PIANO FORMATIVO

La scheda per il piano formativo è un elenco cronologico di tutte le Unità di apprendimento proposte durante l’anno formativo. Si tratta di uno schema di riferimento che i formatori del team di corso, insieme al tutor-coordinatore, devono adattare o riformulare in base al’esperienza del proprio Centro e alle opportunità territoriali. Proponiamo, come raccolta di buone prassi, un piano formativo dell’anno formativo, con le raccolta delle Unità di apprendimento realizzate dai diversi Enti di formazione sui diversi profili della sperimentazione della comunità professionale dei servizi ristorativi. 1.1 SCHEDA PER IL PIANO FORMATIVO DEL QUARTO ANNO Di seguito riportiamo la scheda per il piano formativo del quarto anno.

ATTIVITÀ (UDA): - COMPITI - PROGETTI - ALTERNAN

ZA

(PROJECT

WORK) - EVENTI…

COMPETENZE MIRATE P (PREVALENTE)

C (CONCORRENTE)

DURATA CONOSCENZE ESSENZIALI NOTE/ OSSERVAZIONI

Trasformazione di un simulatore a logica cablata in

un impianto a logica

programmata

Applicare metodi di definizione delle

specifiche tecniche dei componenti.

Applicare tecniche di analisi di conformità

funzionale dei componenti.

Utilizzare software di disegno tecnico e di archiviazione dati.

Applicare criteri di codifica dei componenti e

procedure per l'archiviazione della

documentazione tecnica.

Gestire la comunicazione in lingua italiana, scegliendo forme e codici adeguati ai diversi contesti personali,

professionali e di vita.

50 ORE

Disegno tecnico Tecnologia e proprietà dei materiali

Caratteristiche e convenzioni dei principali linguaggi specialistici: commerciale, giuridico, amministrativo,

tecnico Tecniche di comunicazione interpersonale e di

negoziazione

Progettazione e realizzazione di una macchina

schiaccialattine


specifiche tecniche dei componenti

Applicare tecniche di

50 ORE

Disegno tecnico CAD Tecnologia e proprietà dei materiali

Lettura dei cataloghi

Caratteristiche e convenzioni dei principali linguaggi

Obiettivo: allineamento

delle competenze

3

analisi di conformità funzionale dei componenti

Utilizzare software di disegno tecnico e di

archiviazione dati Applicare criteri di codifica

dei componenti e procedure per

l'archiviazione della documentazione tecnica



specialistici: commerciale, giuridico, amministrativo, tecnico

Tecniche di comunicazione interpersonale e di negoziazione

Linguaggi di programmazione

Allarme inquinamento!

Applicare metodi di ricerca

in internet dei termini specifici relativi

all’inquinamento Applicare tecniche di analisi

di documenti cartacei e multimediali

Gestire la comunicazione in lingua italiana per la

compilazione dell’elaborato Gestire la comunicazione in lingua italiana/ inglese per

la compilazione del questionario

18 ORE

Conoscere il significato dei termini ambientali specifici e saperli utilizzare anche in lingua inglese

Ricercare informazioni relative al progetto (internet/articoli di quotidiani/ riviste/telegiornali)

Elaborare un documento mediante l’utilizzo di word processor

Conoscere la sintassi base della lingua inglese

Allarme inquinamento

!

Calcolo coordinate


specifiche tecniche dei componenti


funzionale dei componenti

Utilizzare software di disegno tecnico e di

archiviazione dati Applicare criteri di codifica

dei componenti e procedure per

l'archiviazione della documentazione tecnica



25 ORE

Disegno tecnico CAD Calcolo delle coordinate su un piano cartesiano

Lettura ed interpretazione di disegni esecutivi meccanici



negoziazione Linguaggi di programmazione


delle competenze

Condurre impianti 12 Tecniche di base programmazione del PLC Tecnica di intervento sull'impianto elettrico

Novembre –

4

Sovrintendere alla realizzazione di un quadro elettrico a bordo macchina

automatizzati, valutando l'impiego delle risorse al

fine di una loro ottimizzazione

Comunicare, Collaborare e partecipare, Agire in modo autonomo e responsabile,

Risolvere problemi


professionali e di vita

Procedure di lavoro/collaudo in conformità alle norme ISO

Tecniche di ricerca guasti

Principi e tecniche di comunicazione e relazione

Tecniche e metodi del lavoro di gruppo Tecniche di diagnosi, di strategie correttive e di problem

solving Basi del ragionamento induttivo e deduttivo

Ragionamento per analogie e differenze



negoziazione

dicembre Documentazio

ne impianti automatizzati

Lingua italiana, Inglese

Il fenomeno delle mafie

Riconoscere la comunità professionale locale e

allargata di riferimento quale ambito per lo sviluppo di relazioni

funzionali al soddisfacimento dei bisogni

personali e delle organizzazioni produttive


professionali e di vita

Gestire una comunicazione scritta/orale in lingua inglese Comunicare, Collaborare e partecipare, Agire in modo autonomo e responsabile,

Risolvere problemi, Individuare collegamenti e

relazioni, Acquisire ed interpretare l'informazione

25 Processi decisionali, forme e metodi di partecipazione democratica nei diversi campi della sfera professionale


tecnico

Elementi di microlingua, Utilizzo del dizionario

Tecniche e metodi del lavoro di gruppo Ambiente sociale e regole di comportamento Ruoli e responsabilità individuali e collettive

Tecniche di diagnosi, di strategie correttive e di problem solving

Basi del ragionamento induttivo e deduttivo Le fonti ed i processi informativi

Selezione delle informazioni

Gennaio Storico, socio-

economica Matematica,

scienze, tecnologia

Lingua italiana, Inglese

Descrizione di un simulatore didattico

P (conduzione impianti automatizzati,

manutenzione impianti automatizzati, produzione documentazione tecnica)


specifiche tecniche dei componenti.


funzionale dei componenti.

Utilizzare software di disegno tecnico e di archiviazione dati.

Applicare criteri di codifica dei componenti e

procedure per l'archiviazione della

30 ORE

(Assi culturali/Competenze di base) Caratteristiche e convenzioni dei principali linguaggi specialistici: commerciale, giuridico, amministrativo,


negoziazione

(Area Professionale) Disegno tecnico

Tecnologia e proprietà dei materiali

(Cittadinanza) Principi e tecniche di comunicazione e relazione





delle competenze

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documentazione tecnica.

C (linguaggi - lingua italiana)



C (competenze chiave di cittadinanza)

Comunicare, Collaborare e partecipare, Risolvere problemi, Individuare

collegamenti e relazioni.

La bellezza del riciclaggio



Condurre impianti automatizzati, valutando l'impiego delle risorse al

fine di una loro ottimizzazione.

C (storico, socio,

economica) Riconoscere la comunità

professionale locale e allargata di riferimento

quale ambito per lo sviluppo di relazioni

funzionali al soddisfacimento dei bisogni

personali e delle organizzazioni produttive.

C (matematica, scienze,

tecnologia) Rappresentare processi e

risolvere situazioni problematiche del settore

professionale in base a modelli e procedure

matematico-scientifiche.







20 ORE (Assi culturali/Competenze di base)



negoziazione

Scienze dei materiali applicata al settore professionale.

Il riutilizzo di materiali come valore civico

(Area Professionale) Disegno tecnico

Tecnologia e proprietà dei materiali





Prodotti che derivano dal riciclaggio di

alcune materie.

http://www.atelierdelriciclo.

org/art-design-gallery/

Sovraintendere alla realizzazione

P (manutenzione impianti automatizzati)

15 ORE (Assi culturali/Competenze di base)

Caratteristiche e convenzioni dei principali linguaggi

http://www.atelierdelriciclo.org/art-design-gallery/




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di una lavorazione

Produrre documentazione tecnica d'appoggio, di

avanzamento e valutativa relativa a lavorazioni,

manutenzioni, installazioni. Provvedere al

monitoraggio, verifica e controllo del

funzionamento di impianti automatizzati, effettuando

interventi di cura, assistenza e ripristino.

C (linguaggi - lingua

italiana) Gestire la comunicazione

in lingua italiana, scegliendo forme e codici

adeguati ai diversi contesti personali, professionali e di

vita.




specialistici: commerciale, giuridico, amministrativo, tecnico

Tecniche di comunicazione interpersonale e di negoziazione

(Area Professionale)

Tecnica di intervento sull'impianto elettrico Tecniche di ricerca guasti

(Cittadinanza)

Principi e tecniche di comunicazione e relazione Tecniche e metodi del lavoro di gruppo


Basi del ragionamento induttivo e deduttivo Ragionamento per analogie e differenze

Gestione di un sistema

automatizzato



Condurre impianti automatizzati, valutando l'impiego delle risorse al

fine di una loro ottimizzazione.




adeguati ai diversi contesti personali, professionali e di

vita.




40 ORE



negoziazione

(Area Professionale) Linguaggi di programmazione

Processi di lavorazione automatizzati





Ricerca guasti P (conduzione impianti automatizzati,


Provvedere al monitoraggio, verifica e

controllo del funzionamento di impianti automatizzati, effettuando

40 ORE



negoziazione

(Area Professionale) Tecnica di intervento sull'impianto elettrico

Tecniche di ricerca guasti

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interventi di cura, assistenza e ripristino.


Gestire la comunicazione in lingua italiana,

scegliendo forme e codici adeguati ai diversi contesti personali, professionali e di

vita.




(Cittadinanza)

Principi e tecniche di comunicazione e relazione Tecniche e metodi del lavoro di gruppo


Basi del ragionamento induttivo e deduttivo Ragionamento per analogie e differenze

Video curriculum

C (personalizzazione) Sviluppare il proprio

progetto formativo, di vita personale e professionale,

in rapporto alle proprie risorse ed orizzonti

valoriali e ai vincoli ed opportunità del contesto.




adeguati ai diversi contesti personali,


10 ORE



negoziazione

Le caratteristiche personali Il contesto di riferimento del percorso formativo

Da presentare in azienda

Energie rinnovabili e

risparmio energetico

Rappresentare processi e risolvere situazioni

problematiche del settore professionale in base a

modelli e procedure matematico-scientifiche.

Produrre documentazione tecnica d'appoggio.



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Applicazioni,strumenti, tecniche e linguaggi per l'elaborazione,la rappresentazione e la comunicazione di

dati,procedure e risultati. Principali strategie matematiche e modelli scientifici connessi ai processi/prodotti/servizi degli specifici

contesti professionali. Caratteristiche e convenzioni dei principali linguaggi

specialistici

Innovazione tecnica

Identificare gli elementi caratterizzanti il processo industriale, collaborando

alla progettazione del sistema di automazione

Intervenire nel processo di progettazione del sistema di automazione definito.

Effettuare il dimensionamento della

componentistica hardware del sistema di automazione.

Identificare situazioni di rischio potenziale per la

100 Caratteristiche tecniche e funzionali delle diverse tipologie di impianti per l'automazione di macchine e/o impianti di

produzione industriale Norme CEI di riferimento per la realizzazione di sistemi di

automazione Tecniche di analisi e codifica di un processo da automatizzare mediante sistemi gestiti da PLC.

Norme CEI per la rappresentazione grafica di schemi elettrici e meccanici relativi al cablaggio di impianti

automatici Caratteristiche tecniche e funzionali dei componenti

hardware utilizzabili in un sistema di automazione Criteri per la scelta e la configurazione di un PLC

Modalità di redazione della distinta materiali. Tecniche di collaudo.

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sicurezza ,la salute e l'ambiente, promuovendo

l'assunzione di comportamenti corretti e

consapevoli di prevenzione. Intervenire nel processo di progettazione del sistema di automazione definito.

Produrre documentazione tecnica d'appoggio ,di

avanzamento e valutativa relativa ad installazioni ,uso

e manutenzioni. Realizzare l'installazione del

sistema di automazione ,integrando funzionalmente

il programma sul sistema macchina

Realizzare il collaudo e la manutenzione del sistema di automazione valutando i

risultati dei diversi tipi di prove di funzionalità.

Tecniche di manutenzione. Tecniche di pianificazione degli interventi di monitoraggio

e manutenzione ordinaria.

Visita aziendale Merlo SPA 5 ORE

Tipologia di azienda Struttura azienda Prodotti aziendali Prospettive future

Giornata culturale San Costanzo al Monte 7,5 ORE Visita con guida

Intervento di piccola manutenzione ordinaria

Ricerca della sensibilità

estetica

Manutenzione Manutenzione

compressore RWS 20 5 ORE

Manutenzione compressore RWS di un tecnico esterno che illustra agli allievi le procedure di manutenzione

ordinaria e straordinaria. Smaltimento olio e filtri

Manutenzione Manutenzione controllo

TNC 155 5 ORE

Manutenzione controllo numerico heidenhain TNC 155 Con tecnico specializzato che illustra l’intevento

Seminario Nidays National Instruments 7,5 ORE Convegno a Milano automazione e nuove tecnologie

1.2 DESCRIZIONE DELLE UNITA’ DI APPRENDIMENTO Viene proposta l’Unità di apprendimento più significativa realizzate nella sperimentazione, e indicate nell’elenco seguente. Ogni Unità di apprendimento viene descritta tramite una scheda, un canovaccio e la scheda consegna compito agli allievi.

N° NATURA STRUMENTI

1 Trasformazione di un simulatore a logica cablata in un impianto a logica programmata

Scheda Uda Canovaccio Scheda consegna compito

2 Schiaccialattine Scheda Uda Canovaccio Scheda consegna compito

3 Allarme inquinamento Scheda Uda Canovaccio Scheda consegna compito

4 Calcolo coordintate Scheda Uda Canovaccio

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Scheda consegna compito

5 Quadro elettrico Scheda Uda Canovaccio Scheda consegna compito

6 Fenomeno delle mafie Scheda Uda Canovaccio Scheda consegna compito

7 Energie rinnovabili e risparmio energetico

Scheda Uda Canovaccio Scheda consegna compito

8 Innovazione tecnica Scheda Uda Canovaccio Scheda consegna compito

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2.1.Unità di apprendimento TRASFORMAZIONE DI UN SIMULATORE Scheda descrittiva

PARAMETRO DESCRIZIONE DEL PARAMETRO Osservazioni e correzioni

Denominazione UDA Trasformazione di un simulatore a logica cablata in un impianto a logica programmata

Prodotti In questa attività dovrai produrre una documentazione contenente la descrizione di un simulatore didattico.

Competenze mirate Applicare metodi di definizione delle specifiche tecniche dei componenti

Applicare tecniche di analisi di conformità funzionale dei componenti

Utilizzare software di disegno tecnico e di archiviazione dati

Applicare criteri di codifica dei componenti e procedure per l'archiviazione della documentazione tecnica



Abilità e conoscenze

Disegno tecnico Tecnologia e proprietà dei materiali Caratteristiche e convenzioni dei principali linguaggi specialistici: commerciale, giuridico, amministrativo, tecnico Tecniche di comunicazione interpersonale e di negoziazione

Destinatari I destinatari dell’attività proposta sono:

gli allievi del quarto anno: per imparare a lavorare in gruppo, per acquisire nuove conoscenze, per trasferire le conoscenze acquisite ad altri;

Tempi di svolgimento

La somministrazione dell’Uda è prevista per da dicembre a marzo , la durata è di 50h.

Sequenza in fasi ed esperienze

T0 INTRODUZIONE ALL’UDA (presentare agli allievi il compito/progetto/prodotto, il loro ruolo e la situazione in cui dovranno agire. Attraverso la scheda di prestazione.)

T1 Suddivisione della classe in gruppi di lavoro (max 4-3 per gruppo) 1h

T2 Riconoscimento delle parti costituenti il simulatore didattico 4h

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T3 Confronto con i formatori 8h

T4 Test di verifica 1h

T5 Produzione descrizione del simulatore didattico 10h

T6 Produzione glossario 10h

T7 Correzione documenti prodotti 10h

T8 Traduzione glossario 6h

T9 Presentazione documenti prodotti 9h

Metodologia Le metodologie impiegate per lo svolgimento dell’UdA sono: lezione frontale, brain storming, ricerca, lavoro di gruppo

Risorse umane Le figure che possono costituire tali risorse umane sono:

formatori dell’area professionale, per guidare il gruppo di lavoro nella produzione della descrizione del

simulatore didattico (analisi parti meccaniche, elettropneumatiche e elettriche, plc);

tutor-coordinatore, per il monitoraggio dell’attività svolta;

formatore dell’area dei linguaggi:

o lingua italiana, per supportare il gruppo di lavoro nella realizzazione di una descrizione

comprensibile e corretta;

o lingua inglese, per la traduzione del glossario prodotto durante l’esecuzione dell’UdA.

Strumenti/materiali Gli strumenti e i materiali utilizzati per la realizzazione dell’UdA sono:

attrezzatura (cacciaviti, chiavi);

strumenti di misura;

plc

laboratorio elettrico/elettronico

laboratorio meccanico

pc.

Valutazione La valutazione viene svolta a partire dalla griglia unitaria proposta. Indica i criteri adottati, coerenti con l’insieme dei fattori mobilitati dalla UdA, ovvero: efficacia, completezza, precisione, relazioni con i compagni e i formatori, gestione dei tempi, linguaggio, riflessione, come la persona affronta il compito, la strategia adottata, l’uso degli strumenti e delle tecniche compresi i comportamenti preventivi, le relazioni con i compagni e i formatori, il prodotto e le sue specifiche tecniche compreso il tempo e la tenuta in ordine dell’ambiente, la maturazione stimolata dall’esperienza. Si prevede inoltre anche l’autovalutazione da parte dell’allievo. La valutazione riferita alle UdA consente di rilevare, tramite specifiche rubriche, il grado di padronanza delle competenze e nel contempo delle conoscenze essenziali e le abilità acquisite dall’allievo, da riportare poi nel certificato progressivo delle competenze. L’allievo riporterà nel suo portfolio personale i prodotti ritenuti più significativi.

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2.1.1. Strumenti allegati: Scheda Canovaccio

FASI COMPITO FORMATORI ESPERIENZA ALLIEVI METODOLOGIE RISORSE UMANE MATERIALI

STRUMENTI NOTE/OSSERVAZIONI

T0

Presentazione alla classe del lavoro da

svolgere

Tempo: 1 ora

Informano gli allievi sulle attività che

intraprenderanno durante lo svolgimento

dell’UDA.

Ascolto e analisi critica Metodologia induttiva Tutor-coordinatore

T1

Suddivisione della classe in gruppi di

lavoro (max 4-3 per gruppo)

Tempo: 1 ora

Costituire i gruppi.

I gruppi saranno formati dai formatori del corso

per garantire l’eterogeneità degli

stessi, ovvero nel gruppo saranno presenti allievi provenienti dal settore

meccanico e allievi provenienti dal settore

elettrico, prendendo anche in considerazione le conoscenze/abilità del

singolo, in modo da creare dei gruppi

equilibrati.

Costituiscono i vari gruppi e eleggono il capogruppo, il quale può

confrontarsi con il formatore o tutor, per la risoluzione di eventuali problemi emersi durante l’attività

proposta.

Confronto tra formatori Formatori dell’area

professionale

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T2

Riconoscimento delle parti

costituenti il simulatore didattico

Tempo: 4 ore

Presentano dei quesiti per coinvolgere i gruppi di lavoro nell’esprimere le proprie idee circa le

parti costituenti il simulatore.

Alcuni esempi

Il simulatore didattico è caratterizzato da varie

parti. Classificale (meccanica,…)

Quali sono le parti meccaniche?

Quali sono le parti elettriche?

Quali sono le parti elettropneumatiche?

Quali sono i dispositivi di input?

Quali sono i dispositivi di output?

Quali sono gli attuatori?

Quali sono gli organi di movimento?

Ecc…

Rispondono ai vari quesiti in modo libero, secondo la metodologia

proposta: brain storming.

Il capogruppo prende nota del quesito e delle varie risposte, riportandole all’interno di un

insieme.

Brain storming Formatori dell’area

professionale

Questa fase si svolge nel locale in cui è presente il simulatore didattico, oggetto dell’UdA.

I vari quesiti vanno posti ad ogni gruppo separatamente.

Ad ogni formatore sono abbinati alcuni quesiti, da porre agli allievi, in base alla propria

UF.

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FASI COMPITO FORMATORI

ESPERIENZA ALLIEVI METODOLOGIE RISORSE UMANE MATERIALI


T3

Confronto con il formatore

Tempo: 8 ore

Fornisce informazioni circa le varie risposte individuate nella fase

“T2”

Ascolto e analisi critica

Utile per poter produrre la descrizione del simulatore didattico

e il glossario, suddiviso per categorie, contenente le varie parti:

meccaniche, elettriche, elettropneumatiche (prevedere

eventuali sottocategorie: dispositivi di input, output, attuatori, ecc…)

Lezione frontale Formatori dell’area

professionale

Ogni formatore si confronta con gli allievi, prendendo in

considerazione i quesiti abbinati alla sua UF.

T4

Test di verifica

Tempo: 1 ore

Somministrano un questionario circa le

varie parti costituenti il simulatore didattico.

Rispondono ai quesiti proposti. Lezione frontale

Formatore dell’area professionale

Tutor-coordinatore

Valutazione del lavoro svolto

T5

Produzione descrizione del

simulatore didattico

Tempo: 10 ore

Osservano i gruppi di lavoro.

Rispondono ad eventuali domande proposte dal

capogruppo

Osservano e manipolano il simulatore didattico per acquisire informazioni utili per produrre la

descrizione dello stesso.

Lavoro di gruppo

Osservazione diretta

Formatori dell’area professionale

Per allievi: Attrezzatura

(cacciaviti, chiavi);


pc.

Per il formatore:

griglia di osservazione strutturata.

Nel caso in cui venissero smontate alcune parti del simulatore, a fine “fase”, provvedere al ripristino.

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T6

Produzione glossario

Tempo: 10 ore



capogruppo

Producono un glossario completo dalle varie parti costituenti il

simulatore didattico.

Lavoro di gruppo



Per allievi:

Pc

Per il formatore:


T7

Correzione documenti prodotti

Tempo: 10 ore

Analizzano i documenti prodotti e si confrontano

con il capogruppo per sistemare eventuali

errori.

Ascoltano le informazioni acquisite dal capogruppo e apportano

eventuali migliorie, ai documenti prodotti, secondo le indicazioni

fornite dai formatori.

Lezione frontale

Lavoro di gruppo

Formatori dell’area:

-professionale;

-dei linguaggi (lingua italiana)


(da parte dei singoli formatori)

T8

Traduzione glossario

Tempo: 6 ore

Analizzano il glossario e forniscono, al capogruppo,

informazioni utili per tradurre le varie voci in

lingua inglese.

Ascoltano le informazioni acquisite dal capogruppo e traducono in

lingua inglese il glossario

Lezione frontale

Lavoro di gruppo

Ricerca

Formatore dell’area-dei linguaggi (lingua inglese)

Pc (internet) Valutazione del lavoro svolto

T9

Presentazione documenti prodotti

Tempo: 9 ore

Ascoltano le presentazioni dei vari

gruppi di lavoro.

Presentano la documentazione prodotta agli allievi del secondo e

terzo anno (op-elettrici) Peer education

Per allievi: Pc

Proiettore Supporto cartaceo

Per formatori:

griglia di osservazione strutturata

La presentazione può essere svolta in diverse modalità:

condivisione/lettura del documento: cartaceo o

informatizzato.


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2.1.2. Strumenti allegati: Scheda Consegna Compito

Titolo Trasformazione di un simulatore a logica cablata in un impianto a logica programmata

Descrizione dell’attività

In questa attività dovrai produrre una documentazione contenente la descrizione di un simulatore didattico. Il simulatore didattico che sei chiamato a descrivere è impiegato per la verifica del funzionamento degli impianti industriali realizzati dagli allievi del secondo e terzo anno (destinatari dell’attività), iscritti al corso di Operatore Elettrico. La documentazione prodotta dovrà, successivamente, essere consegnata e presentata agli allievi del secondo e terzo anno. La presentazione deve avvenire in modo da facilitare la comprensione delle caratteristiche del simulatore didattico, per permettere ciò puoi anche utilizzare il supporto informatico.

Obiettivo Acquisire nuove conoscenze grazie il confronto con i membri del gruppo a cui sarai assegnato;

produrre la descrizione del simulatore didattico, completa di glossario dei termini, componenti e particolari impiegati (descrizione più foto laddove è richiesto);

spiegare, da quali parti è costituito il simulatore didattico (la modalità può essere scelta da te, in accordo con i membri del gruppo a cui sarai abbinato. Eventuali modalità di intervento: consegna della documentazione cartacea e successiva spiegazione; proiezione di una presentazione, prodotta con PP, e successiva spiegazione; altro, concordato con il formatore).

Ruolo L’attività che sei chiamato a svolgere si attua all’interno di un gruppo (i gruppi saranno formati dai formatori del corso per garantire l’eterogeneità degli stessi, ovvero nel gruppo saranno presenti allievi provenienti dal settore meccanico e allievi provenienti dal settore elettrico, prendendo anche in considerazione le conoscenze/abilità del singolo, in modo da creare dei gruppi equilibrati). Il tuo compito sarà quello di produrre la descrizione del simulatore didattico, collaborando con i membri del gruppo di lavoro. Essendo il simulatore didattico caratterizzato da parti meccaniche, elettriche ed elettropneumatiche, dovrai contribuire alla realizzazione del compito assegnato:

fornendo, agli altri membri del gruppo le tue conoscenze, acquisite durante il corso di operatore, precedentemente frequentato, e grazie all’esperienza di stage;

ascoltando, il contributo dei tuoi compagni di lavoro, accettando eventuali critiche.

Destinatario

I destinatari dell’attività proposta sono molteplici:

te stesso: per imparare a lavorare in gruppo, per acquisire nuove conoscenze, per trasferire le conoscenze acquisite ad altri;

Situazione Il tuo intervento, la produzione della descrizione del simulatore, risulta quindi indispensabile per fornire, una maggiore comprensione delle parti costituenti il simulatore per poter intervenire sullo stesso e ricercare eventuali anomalie (manomissioni prodotte dal formatore). Senza dubbio questo tipo di approccio può fare comprendere che risulta indispensabile conoscere, in modo accurato, le caratteristiche di una macchina per poter intervenire in modo puntuale.

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Progetto o prestazione

Tempi di svolgimento dell’attività: 50 ore, di cui 20 in orario extrascolastico. Risorse coinvolte: collaudo elettrico per l’analisi del simulatore didattico; l’aula per il confronto con i formatori e lo svolgimento dell’attività di gruppo; il laboratorio di informatica per la ricerca su internet delle informazioni necessarie alla realizzazione della documentazione/descrizione del simulatore didattico. laboratorio di meccanica per realizzare eventuali semplici particolari per il buon funzionamento, laboratorio PLC per la realizzazione del listato secondo le indicazioni

Standard di successo

la capacità di costituirsi come "gruppo di lavoro" (vedi griglia di osservazione strutturata, allegata);

produzione della descrizione del simulatore didattico e del glossario, che prenda in considerazione le seguenti dimensioni:

o COMPLETEZZA (completa di tutte le parti costituenti il simulatore didattico); o LINGUAGGIO TECNICO (impiego del linguaggio tecnico specifico del settore); o GESTIONE DELLA COMUNICAZIONE IN LINGUA ITALIANA (redazione scritta della

documentazione richiesta); o RICERCA E PRODUZIONE DI TERMINI IN LINGUA INGLESE (glossario tecnico); o INFORMAZIONI ATTENDIBILI (fonte autorevole); o ORDINE (ordine logico sia nelle fasi operative che in quelle espositive);

capacità di esporre la documentazione prodotta ad un pubblico esterno, che prenda in considerazione le seguenti dimensioni:

o COMPLETEZZA (completa di tutte le parti costituenti il simulatore didattico); o LINGUAGGIO TECNICO (impiego del linguaggio tecnico specifico del settore); o GESTIONE DELLA COMUNICAZIONE IN LINGUA ITALIANA (chiarezza espositiva); o ORDINE (ordine logico nella descrizione del simulatore);

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2.2.Unità di apprendimento SCHIACCIALATTINE Scheda descrittiva


Denominazione UDA Progettazione e realizzazione di una macchina schiaccia lattine


Competenze mirate Applicare metodi di definizione delle specifiche tecniche dei componenti Applicare tecniche di analisi di conformità funzionale dei componenti Utilizzare software di disegno tecnico e di archiviazione dati Applicare criteri di codifica dei componenti e procedure per l'archiviazione della documentazione tecnica Ricercare su cataloghi e gestire la documentazione tecnica specifica dei componenti Gestire la comunicazione in lingua italiana, scegliendo forme e codici adeguati ai diversi contesti personali, professionali e di vita.


Disegno tecnico Tecnologia e proprietà dei materiali Caratteristiche e convenzioni dei principali linguaggi specialistici: commerciale, giuridico, amministrativo, tecnico Lettura documentazione tecnica sui cataloghi Tecniche di comunicazione interpersonale e di negoziazione




La somministrazione dell’Uda è prevista a partire da gennaio a aprile , la durata è di 50h.


T0 INTRODUZIONE ALL’UDA (presentare agli allievi il compito/progetto/prodotto, il loro ruolo e la situazione in cui dovranno agire. Attraverso la scheda di prestazione.) 1 h T1 Suddivisione della classe in gruppi di lavoro (max 3-4 per gruppo) 1h T2 Riconoscimento delle parti costituenti il simulatore didattico 4h T3 Confronto con i formatori 4h T4 Ricerca componenti per la macchina su cataloghi 4h T5 Redazione dei disegni delle parti meccaniche, schemi elettrici e programma PLC e documentazione tecnica 10h T6 Produzione glossario 6h T7 Correzione documenti prodotti 7h T8 Traduzione glossario 5h

19


Metodologia Le metodologie impiegate per lo svolgimento dell’UdA sono: lezione frontale, brain storming, ricerca, lavoro di gruppo, lavoro individuale


formatori dell’area professionale, per guidare il gruppo di lavoro nella produzione della descrizione della macchina schiaccia lattine (analisi parti meccaniche, elettropneumatiche e elettriche, plc);


formatori dell’area tecnica

formatore dell’area dei linguaggi: o lingua italiana, per supportare il gruppo di lavoro nella realizzazione di una descrizione

comprensibile e corretta; o lingua inglese, per la traduzione del glossario prodotto durante l’esecuzione dell’UdA.


attrezzatura (cacciaviti, chiavi);


plc

laboratorio elettrico/elettronico

laboratorio meccanico

pc. con CAD 2D e CAD 3D

Valutazione La valutazione viene svolta a partire dalle rubriche di valutazione proposte. Indica i criteri adottati, coerenti con l’insieme dei fattori mobilitati dalla UdA, ovvero: efficacia, completezza, precisione, relazioni con i compagni e i formatori, gestione dei tempi, linguaggio, riflessione, come la persona affronta il compito, la strategia adottata, l’uso degli strumenti e delle tecniche compresi i comportamenti preventivi, le relazioni con i compagni e i formatori, il prodotto e le sue specifiche tecniche compreso il tempo e la tenuta in ordine dell’ambiente, la maturazione stimolata dall’esperienza. Si prevede inoltre anche l’autovalutazione da parte dell’allievo. La valutazione riferita alle UdA consente di rilevare, tramite specifiche rubriche, il grado di padronanza delle competenze e nel contempo delle conoscenze essenziali e le abilità acquisite dall’allievo, da riportare poi nel certificato progressivo delle competenze. L’allievo riporterà nel suo portfolio personale i prodotti ritenuti più significativi.

20




T0


svolgere

Tempo: 1 ora



dell’UDA.


docente

T1

Suddivisione della classe in gruppi di lavoro (max 3 – 4)

per gruppo

Tempo: 1 ora








equilibrati.



proposta.

Confronto tra formatori Formatori dell’area

professionale

21



T2


costituenti il simulatore didattico

Tempo: 4 ore

Presentano dei quesiti per coinvolgere i gruppi di lavoro nell’esprimere le proprie idee circa le

parti costituenti il simulatore.

Alcuni esempi

La macchina è caratterizzata da varie

parti. Classificale (meccanica,…)

Quali sono le parti meccaniche?

Quali sono le parti elettriche?

Quali sono le parti elettropneumatiche?

Quali sono i dispositivi di input?

Quali sono i dispositivi di output?

Quali sono gli attuatori?

Quali sono gli organi di movimento?




insieme.

Brain storming Formatori dell’area

professionale

Questa fase si svolge nel dopo aver esposto il progetto con

l’utilizzo di un schizzo rappresentativo.

I vari quesiti vanno posti ad ogni gruppo separatamente.

Ad ogni formatore sono abbinati alcuni quesiti, da porre agli allievi, in base alla propria

UF.

22




T3


Tempo: 4 ore


“T2”


Utile per poter produrre la descrizione del simulatore didattico

e il glossario, suddiviso per categorie, contenente le varie parti:

meccaniche, elettriche, elettropneumatiche (prevedere

eventuali sottocategorie: dispositivi di input, output, attuatori, ecc…)

Lezione frontale Formatori dell’area

professionale

Ogni formatore si confronta con gli allievi, prendendo in


T4

Tempo: 4 ore

Fornire indicazione utili alla ricerca della

documentazione tecnica

Assistere gli allievi nella lettura ed

interpretazione dei dati relativi ai componenti

Ricerca on-line della documentazione tecnica

Lettura della documentazione tecnica

Raccolta e interpretazione dei dati tecnici necessari

Attività di ricerca on-line su PC

Confronto e condivisione dei dati acquisiti


Aula informatica

Accesso a Internet

Cataloghi cartacei

Cataloghi su CD

Ogni formatore segue la ricerca e la elaborazione dei dati

raccolti per l’area di competenza

T5

Redazione dei disegni delle parti

meccaniche, schemi elettrici e

programma PLC e descrizione tecniche

di funzionamento

Tempo: 10 ore

Seguire la parte di progettazione mediante l’esecuzione dei disegni, degli schemi elettrici, del

programma del PLC

Esecuzione individuale del disegno di alcuni di alcuni particolari,

Esecuzione individuale del lo schema

Esecuzione individuale del programma del PLC

Esercitazione di laboratorio di laboratorio


Laboratorio d’informatica con software specifici

Ogni singolo gruppo svolgerà in modo completo la propria parte

di progettazione mentre singolarmente verranno redatti

solo delle parti del lavoro complessivo.

23



T6


Tempo: 7 ore



capogruppo

Producono un glossario completo dalle varie parti costituenti il

simulatore didattico.

Lavoro di gruppo



Per allievi:

Pc

Per il formatore:


T7


Tempo: 6 ore



errori.




Lezione frontale

Lavoro di gruppo

Formatori dell’area:

-professionale;

-dei linguaggi (lingua italiana)


(da parte dei singoli formatori ciascuno per la sua parte)

T8

Traduzione glossario

Tempo: 5 ore

Analizzano il glossario e forniscono, al capogruppo,

informazioni utili per tradurre le varie voci in

lingua inglese.

Ascoltano le informazioni acquisite dal capogruppo e traducono in

lingua inglese il glossario

Lezione frontale

Lavoro di gruppo

Ricerca

Formatore dell’area-dei linguaggi (lingua inglese)

Pc (internet) Valutazione del lavoro svolto

T9


Tempo: 8 ore


gruppi di lavoro.

Presentano la documentazione prodotta agli allievi degli altri gruppi

Peer education Tutor-coordinatore

Per allievi: Pc


Per formatori:

griglia di

osservazione strutturata



informatizzato.


2

2.2.2. Strumenti allegati: Scheda Consegna Compito

Titolo Progettazione di una macchina schiaccia lattine


In questa attività dovrai collaborare alla progettazione di una macchina redigendo tutti i disegni, gli schemi e dovrai produrre una documentazione necessaria per la descrizione del funzionamento inserendo anche la documentazione tecnica necessaria alla realizzazione e al funzionamento. La macchina che andrai a progettare potrà essere costruita dagli allievi del settore meccanico e elettrico che realizzeranno le singole parti come esercitazione didattica. La documentazione prodotta dovrà, successivamente, essere consegnata, presentata dai singoli gruppi e condivisa all’interno della classe in modo da facilitare la comprensione delle caratteristiche costruttive e del funzionamento a ciascun allievo. Per permettere ciò puoi anche utilizzare il supporto informatico.


Acquisire capacità di ricerca dei dati e delle informazioni tecniche sia on-line che in supporto cartaceo.

produrre i disegni, gli schemi e il programma del PLC, completi di glossario dei termini, componenti e particolari impiegati (descrizione più foto laddove è richiesto);

spiegare, da quali parti è costituito la macchina; la modalità può essere scelta da te, in accordo con i membri del gruppo a cui sarai abbinato. Eventuali modalità di intervento: consegna della documentazione cartacea e successiva spiegazione; proiezione di una presentazione, prodotta con PP, e successiva spiegazione; altro, concordato con il formatore).

Ruolo L’attività che sei chiamato a svolgere si attua all’interno di un gruppo (i gruppi saranno formati dai formatori del corso per garantire l’eterogeneità degli stessi, ovvero nel gruppo saranno presenti allievi provenienti dal settore meccanico e allievi provenienti dal settore elettrico, prendendo anche in considerazione le conoscenze/abilità del singolo, in modo da creare dei gruppi equilibrati). Il tuo compito sarà quello di produrre parte della documentazione della macchina schiaccia lattine , collaborando con i membri del gruppo di lavoro. Essendo la macchina caratterizzata da parti meccaniche, elettriche ed elettropneumatiche, dovrai contribuire alla realizzazione del compito assegnato:

fornendo, agli altri membri del gruppo le tue conoscenze, acquisite durante il corso di operatore, precedentemente frequentato, e grazie all’esperienza di stage;

ascoltando, il contributo dei tuoi compagni di lavoro, accettando eventuali critiche.

Destinatario I destinatari dell’attività proposta sono molteplici:


I formatori ai quali dovrai restituire in forma scritta e orale i contenuti appresi per dimostrare la tua crescita professionale

La commissione d’esame alla quale presenterai, su richiesta, la documentazione del lavoro svolto e relazionando a voce con proprietà di linguaggio tecnico.

Compagni di classe in particolare quelli provenienti dal settore diverso dal tuo (meccanico o elettrico)

Situazione Il tuo intervento, la produzione della documentazione e della descrizione, risulta quindi indispensabile per fornire, una maggiore comprensione delle parti costituenti la macchina per poter intervenire sullo stesso e ricercare eventuali anomalie o errori che impediscono la realizzazione e il funzionamento. Questo tipo di approccio risulta indispensabile per far conoscere, in modo accurato, le caratteristiche di una macchina considerata nelle sue parti meccaniche, impiantistiche e di programmazione. Tale conoscenza è funzionale ad acquisire le competenze per intervenire in fase di manutenzione per ogni sua parte in modo puntuale.


Tempi di svolgimento dell’attività: 50 ore, di cui 20 in orario extrascolastico. Risorse coinvolte: l’aula per il confronto con i formatori e lo svolgimento dell’attività di gruppo; il laboratorio di informatica per la ricerca su internet delle informazioni necessarie alla realizzazione della documentazione/descrizione della macchina. laboratorio di meccanica per realizzare eventuali semplici particolari per il buon funzionamento, laboratorio PLC per la realizzazione del listato secondo le indicazioni.; CAD 2D e CAD 3D;



3

produzione della descrizione della macchina e del glossario, che prenda in considerazione le seguenti dimensioni:

o COMPLETEZZA (completa di tutte le parti costituenti il simulatore didattico); o LINGUAGGIO TECNICO (impiego del linguaggio tecnico specifico del settore); o GESTIONE DELLA COMUNICAZIONE IN LINGUA ITALIANA (redazione scritta della

documentazione richiesta); o RICERCA E PRODUZIONE DI TERMINI IN LINGUA INGLESE (glossario tecnico); o INFORMAZIONI ATTENDIBILI (fonte autorevole); o ORDINE (ordine logico sia nelle fasi operative che in quelle espositive);


o COMPLETEZZA (completa di tutte le parti costituenti il simulatore didattico); o LINGUAGGIO TECNICO (impiego del linguaggio tecnico specifico del settore); o GESTIONE DELLA COMUNICAZIONE IN LINGUA ITALIANA (chiarezza espositiva); o ORDINE (ordine logico nella descrizione del simulatore);

4

2.3.Unità di apprendimento INQUINAMENTO Scheda descrittiva


Denominazione UDA Allarme inquinamento!

Prodotti/Compiti/Progetti Realizzazione di un questionario guidato a seguito della visione di un film, ricerca in internet per

l’approfondimento della tematica relativa all’inquinamento

Competenze mirate

Professionali

Assi culturali Competenze di base

Chiave di cittadinanza

Applicare metodi di ricerca in internet dei termini specifici relativi all’inquinamento Applicare tecniche di analisi di documenti cartacei e multimediali Gestire la comunicazione in lingua italiana per la compilazione dell’elaborato Gestire la comunicazione in lingua italiana/ inglese per la compilazione del questionario/glossario

Abilità minime Conoscenze essenziali

Conoscere il significato dei termini ambientali specifici e saperli utilizzare anche in lingua inglese Ricercare informazioni relative al progetto (internet/articoli di quotidiani/ riviste/telegiornali) Elaborare un documento mediante l’utilizzo di word processor Conoscere la sintassi base della lingua inglese

Destinatari Allievi del quarto anno

Prerequisiti Conoscenza di base della struttura grammaticale della lingua italiana e inglese Saper usare il PC ed i suoi applicativi


La somministrazione dell’uda è prevista nei mesi di febbraio/marzo, per 18 ore

Sequenza in fasi ed esperienze (Dettagli su P_021-M07)

Costituisce l’elenco delle fasi di applicazione in cui si articola l’ UdA

T0 INTRODUZIONE ALL’UDA (presentare agli allievi il compito/progetto/prodotto, le sue caratteristiche, il metodo, gli strumenti, l’oggetto della valutazione, il loro ruolo e la situazione in cui dovranno agire. Questa presentazione agli allievi si realizza attraverso la scheda di prestazione) 1h T1 visione del film “Erin Brockovich-forte come la verità” 2h

5

T2 suddivisione della classe in gruppi di lavoro (max 3-4 per gruppo). 1h T3 compilazione del questionario di comprensione del film in italiano/ingl/glossario 6h T4 ricerca su internet di materiale/articoli inerenti l’argomento 4h T5 stesura di un elaborato multimediale di sintesi 4h

Esperienze attivate Sviluppo di una maggiore coscienza ambientale

Metodologia Le metodologie impiegate per lo svolgimento dell’UDA sono: lezione frontale, brainstorming, ricerca, lavoro di gruppo, lavoro individuale, studio di casi.

Risorse umane

interne

esterne

-formatore dell’area dei linguaggi e dell’area storico-socio-economica per supportare il gruppo di lavoro nella realizzazione del questionario e della ricerca, - tutor-coordinatore per il monitoraggio dell’attività svolta.

Strumenti/materiali Televisore e videoregistratore/ videoproiettore PC/internet Dizionario di italiano/ inglese Quotidiani/riviste


Osservazioni .

6


FASI

COMPITO FORMATORI ESPERIENZA ALLIEVI METODOLOGIE RISORSE UMANE MATERIALI

STRUMENTI

NOTE/OSSERVAZIONI

T0


svolgere

Tempo: 1 ora

Gli allievi vengono informati sulle attività che intraprenderanno

durante lo svolgimento dell’UDA.


Metodologia induttiva

brainstorming

Formatori dell’area dei linguaggi e dell’area

storico-socio-economica

Documento di consegna agli allievi

T1

visione del film “Erin Brockovich-Forte come la verità”

Tempo: 2 ore

I formatori invitano gli allievi alla lettura del

questionario prima della visione del film

Visione e analisi critica del film proiettato

Strumenti multimediali Formatori dell’area dei linguaggi e dell’area


film “Erin Brockovich-Forte come la verità”

T2


per gruppo

Tempo: 1 ora




stessi, prendendo anche in considerazione le

conoscenze/abilità del singolo, in modo da

creare dei gruppi equilibrati.

Costituiscono i vari gruppi ed eleggono il capogruppo, il quale può


proposta.

Confronto tra formatori Formatori dell’area dei linguaggi e dell’area


T3

compilazione del questionario di

comprensione in italiano/inglese del

film/glossario

Tempo: 6 ore

I formatori invitano alla compilazione del

questionario dopo la visione del film

Pre-lettura del questionario prima del film

Compilazione del questionario dopo la visione del film in lingua italiana e inglese e creazione del glossario in

lingua inglese

lavoro individuale



Videoproiettore

Questionario cartaceo

Dizionario bilingue e tecnico

7

T4

Ricerca su internet di

materiale/articoli inerenti

l’argomento .

Tempo: 4 ore

I formatori invitano alla ricerca guidata su

internet

Gli allievi raccolgono il materiale per l’elaborato con l’ausilio di motori di ricerca e redigono un glossario dei termini specifici in lingua inglese

Lavoro di gruppo



Quotidiani

riviste

PC

internet

T5

Stesura di un elaborato

multimediale di sintesi

Tempo: 4 ore

I formatori supervisionano la

stesura dell’elaborato

Gli allievi preparano un elaborato, sintetizzando il materiale raccolto

Lavoro di gruppo

Formatori dell’area storico-socio-economica

PC

8

2.3.2. Strumenti allegati: Scheda Consegna compito

Titolo Allarme inquinamento!.


In questa attività dovrai collaborare alla realizzazione di due capolavori. Il primo riguarda la stesura in gruppo di un elaborato su word processor con il materiale raccolto da una ricerca su internet. Il secondo sarà la compilazione di un questionario pilotato (italiano/inglese) sulla trama del film “Erin Brockovich”, attinente al tema dell’inquinamento. Sia per la ricerca su internet che per rispondere ad alcune domande del questionario è necessaria la conoscenza di un glossario di termini inglesi specifici del settore. La documentazione prodotta dovrà, successivamente, essere consegnata, in modo da verificare la comprensione dell’argomento trattato. Potrai utilizzare supporti informatici e dizionari della lingua italiana e inglese.

Obiettivo Acquisire nuove conoscenze grazie al confronto con i membri del gruppo a cui sarai assegnato;

Acquisire capacità di ricerca dei dati e delle informazioni sia on-line che in supporto multimediale;

Produrre un glossario di termini inglesi specifici del settore;

Compilare un questionario in lingua italiana/inglese sulla comprensione del film proiettato;

Produrre un elaborato come sintesi della ricerca svolta su internet/riviste.

Ruolo L’attività che sei chiamato a svolgere si attua all’interno di un gruppo (i gruppi saranno formati dai formatori del corso per garantire l’eterogeneità degli stessi, prendendo anche in considerazione le conoscenze/abilità del singolo, in modo da creare dei gruppi equilibrati). Il tuo compito sarà quello di prendere parte alla ricerca su internet e produrre l’elaborato, collaborando con i membri del gruppo di lavoro e di compilare il questionario/glossario sul film, lavorando individualmente. Dovrai contribuire alla realizzazione del compito assegnato:

condividendo, con gli altri membri del gruppo, le tue conoscenze della lingua italiana/inglese acquisite durante il corso di operatore, precedentemente frequentato, e le tue competenze informatiche;

ascoltando il contributo dei tuoi compagni di lavoro, accettando eventuali critiche.


Te stesso: per imparare a lavorare in gruppo, per acquisire nuove conoscenze, per trasferire le conoscenze acquisite ad altri;

I formatori ai quali dovrai restituire in forma scritta i contenuti appresi per dimostrare la tua crescita professionale;


Situazione La tua ricerca/questionario risulta importante per sensibilizzare i gruppi di lavoro alla tematica dell’inquinamento e favorire la formazione di una coscienza ambientale.


Tempi di svolgimento dell’attività: 18 ore. Risorse coinvolte: l’aula video; il laboratorio di informatica per la ricerca su internet delle informazioni necessarie alla realizzazione della documentazione, aula per la compilazione del questionario individuale.



produzione dell’elaborato e del glossario, che prenda in considerazione le seguenti dimensioni: o COMPLETEZZA (ricerca sull’argomento e contestualizzazione nella realtà italiana con

informazioni attendibili di fonti autorevoli); o GESTIONE DELLA COMUNICAZIONE IN LINGUA ITALIANA (redazione scritta della

documentazione richiesta); o RICERCA E PRODUZIONE DI TERMINI IN LINGUA INGLESE (glossario tecnico);

Compilazione del questionario pilotato sul film, che prenda in considerazione le seguenti dimensioni: o COMPLETEZZA (comprensione e risposta corretta a tutte le domande in lingua italiana); o COMPLETEZZA (comprensione e risposta corretta a tutte le domande in lingua inglese con

linguaggio tecnico)

9

2.4 Unità di apprendimento CALCOLO COORDINATE Scheda descrittiva


Denominazione UDA Calcolo coordinate


Competenze mirate Applicare metodi di definizione delle specifiche tecniche dei componenti

Applicare tecniche di analisi di conformità funzionale dei componenti

Utilizzare software di disegno tecnico e di archiviazione dati

Applicare criteri di codifica delle coordinate ed avviare procedure di calcolo per l’individuazione delle stesse.




Disegno tecnico Tecnologia e proprietà dei materiali Caratteristiche e convenzioni dei principali linguaggi specialistici: commerciale, giuridico, amministrativo, tecnico Lettura documentazione tecnica sui disegni esecutivi Tecniche di comunicazione interpersonale e di negoziazione




La somministrazione dell’Uda è prevista a partire da ottobre a gennaio , la durata è di 30h.


T0 INTRODUZIONE ALL’UDA (presentare agli allievi il compito/progetto/prodotto, il loro ruolo e la situazione in cui dovranno agire. Attraverso la scheda di prestazione.) 1 h

T1 Suddivisione della classe in gruppi di lavoro (max 3-4 per gruppo) 1h

T2 Riconoscimento delle parti costituenti l’UdA 2h

T3 Confronto con i formatori 2h

T4 Lettura ed interpretazione di particolari meccanici 2h

10

T5 Redazione dei disegni delle parti meccaniche e calcolo coordinate

attraverso l’utilizzo di tecnologie CAD e per via algebrica 10h

T6 Produzione glossario 2h

T7 Correzione documenti prodotti 2h


Metodologia Le metodologie impiegate per lo svolgimento dell’UdA sono: lezione frontale, brain storming, ricerca, lavoro di gruppo, lavoro individuale


formatori dell’area trasversale, per guidare il gruppo di lavoro nella produzione dei calcoli per la

determinazione delle coordinate);


formatori dell’area tecnica

formatore dell’area dei linguaggi:

o lingua italiana, per supportare il gruppo di lavoro nella realizzazione di una descrizione

comprensibile e corretta;



pc. con CAD 2D e CAD 3D

Valutazione La valutazione viene svolta a partire dalle rubriche di valutazione proposte. Indica i criteri adottati, coerenti con l’insieme dei fattori mobilitati dalla UdA, ovvero: efficacia, completezza, precisione, relazioni con i compagni e i formatori, gestione dei tempi, linguaggio, riflessione, come la persona affronta il compito, la strategia adottata, l’uso degli strumenti e delle tecniche compresi i comportamenti preventivi, le relazioni con i compagni e i formatori, il prodotto e le sue specifiche tecniche compreso il tempo e la tenuta in ordine dell’ambiente, la maturazione stimolata dall’esperienza. Si prevede inoltre anche l’autovalutazione da parte dell’allievo. La valutazione riferita alle UdA consente di rilevare, tramite specifiche rubriche, il grado di padronanza delle competenze e nel contempo delle conoscenze essenziali e le abilità acquisite dall’allievo, da riportare poi nel certificato progressivo delle competenze. L’allievo riporterà nel suo portfolio personale i prodotti ritenuti più significativi.

11

2.4.1 Strumenti allegati: Scheda Canovaccio



T0


svolgere

Tempo: 1 ora



dell’UDA.


Docente

T1


per gruppo

Tempo: 1 ora








equilibrati.



proposta.

Confronto tra formatori Docente

12



T2


costituenti l’UdA

Tempo: 2 ore

Presentano dei quesiti per coinvolgere i gruppi di lavoro nell’esprimere le proprie idee circa le parti costituenti l’UdA.

Alcuni esempi

Lettura del disegno meccanico di partenza.

Quali sono i punti di cui si devono calcolare le

coordinate?

Come procedo nel calcolo per determinare le coordinate assolute e

le coordinate incrementali nei tre assi

che definiscono uno spazio?




insieme.

Brain storming Docente

13




T3


Tempo: 2 ore


“T2”


Utile per poter produrre la descrizione dell’UdA e il glossario.

Lezione frontale Docente

Il formatore si confronta con gli allievi, prendendo in


T4

Tempo: 2 ore

Fornire indicazione utili alla ricerca della

documentazione tecnica

Assistere gli allievi nella lettura ed

interpretazione dei particolari meccanici

Ricerca on-line della documentazione tecnica

Lettura della documentazione tecnica

Raccolta e interpretazione dei dati tecnici necessari

Attività di ricerca on-line su PC

Confronto e condivisione dei dati acquisiti

Docente Aula informatica

Accesso a Internet

T5

Redazione dei disegni delle parti

meccaniche e calcolo coordinate

attraverso l’utilizzo di tecnologie CAD e eper via algebrica.

Tempo: 10 ore

Seguire la parte di esecuzione grafica dei particolari meccanici.

Esecuzione individuale del disegno di alcuni di alcuni particolari con

l’utilizzo di tecnologie CAD.

Esercitazione di laboratorio.

Docente Laboratorio

d’informatica con software specifici

Ogni singolo gruppo svolgerà in modo completo la propria parte

di progettazione mentre singolarmente verranno redatte

solo le parti del lavoro complessivo.

14



T6


Tempo: 7 ore



capogruppo

Producono un glossario completo dalle varie parti costituenti l’UdA

“calcolo coordinate”.

Lavoro di gruppo

Osservazione diretta Docente

Per allievi:

Pc

Per il formatore:


T7


Tempo: 2 ore



errori.




Lezione frontale

Lavoro di gruppo Docente


(da parte dei singoli formatori ciascuno per la sua parte)

T8


Tempo: 3 ore


gruppi di lavoro.

Presentano la documentazione prodotta agli allievi degli altri gruppi

Peer education Tutor-coordinatore

Docente

Per allievi: Pc


Per formatori:

griglia di osservazione strutturata



informatizzato.


15

2.4.2 Strumenti allegati: Scheda Consegna Compito

Titolo Calcolo coordinate


In questa attività dovrai collaborare alla realizzazione di particolari meccanici sui quali dovrai calcolare le coordinate assolute ed incrementali per via algebrica e attraverso l’utilizzo di tecnologie CAD. La documentazione prodotta dovrà, successivamente, essere consegnata, presentata dai singoli gruppi e condivisa all’interno della classe in modo da facilitare la comprensione delle procedure di calcolo. Per permettere ciò puoi anche utilizzare il supporto informatico.


Acquisire capacità di ricerca dei dati e delle informazioni tecniche sia on-line che in supporto cartaceo.

produrre i disegni, completi di glossario dei termini, componenti e particolari impiegati (descrizione più foto laddove è richiesto);

effettuare calcoli per determinare le coordinate assolute ed incrementali; la modalità può essere scelta da te, in accordo con i membri del gruppo a cui sarai abbinato. Eventuali modalità di intervento: consegna della documentazione cartacea e successiva spiegazione; proiezione di una presentazione, prodotta con PP, e successiva spiegazione; altro, concordato con il formatore).

Ruolo L’attività che sei chiamato a svolgere si attua all’interno di un gruppo (i gruppi saranno formati dai formatori del corso per garantire l’eterogeneità degli stessi, ovvero nel gruppo saranno presenti allievi provenienti dal settore meccanico e allievi provenienti dal settore elettrico, prendendo anche in considerazione le conoscenze/abilità del singolo, in modo da creare dei gruppi equilibrati). Il tuo compito sarà quello di produrre una relazione descrittiva del lavoro svolto, collaborando con i membri del gruppo di lavoro.



I formatori ai quali dovrai restituire in forma scritta e orale i contenuti appresi per dimostrare la tua crescita professionale


Compagni di classe in particolare quelli provenienti dal settore diverso dal tuo (meccanico o elettrico)

Situazione Il tuo intervento, la produzione della documentazione e della descrizione, risulta quindi indispensabile per fornire, una maggiore comprensione del calcolo delle coordinate assolute ed incrementali per poter intervenire sullo stesso e ricercare eventuali anomalie o errori che impediscono la realizzazione e il funzionamento. Tale conoscenza è funzionale ad acquisire le competenze per impostare un pannello di una macchina a controllo numerico.


Tempi di svolgimento dell’attività: 25 ore, di cui 5 in orario extrascolastico. Risorse coinvolte: l’aula per il confronto con i formatori e lo svolgimento dell’attività di gruppo; il laboratorio di informatica per la ricerca su internet delle informazioni necessarie alla realizzazione della documentazione/descrizione dei particolari meccanici; CAD 2D e CAD 3D;



produzione dei disegni di particolari meccanici, che prenda in considerazione le seguenti dimensioni: o COMPLETEZZA (completa di tutte le parti costituenti l’UdA); o LINGUAGGIO TECNICO (impiego del linguaggio tecnico specifico del settore); o GESTIONE DELLA COMUNICAZIONE IN LINGUA ITALIANA (redazione scritta della

documentazione richiesta); o ORDINE (ordine logico sia nelle fasi operative che in quelle espositive);

16


o COMPLETEZZA (completa di tutte le parti costituenti l’UdA); o LINGUAGGIO TECNICO (impiego del linguaggio tecnico specifico del settore); o GESTIONE DELLA COMUNICAZIONE IN LINGUA ITALIANA (chiarezza espositiva); o ORDINE (ordine logico nella descrizione del simulatore);

2.5 Unità di apprendimento QUADRO ELETTRICO Scheda descrittiva


Denominazione UDA Sovrintendere alla realizzazione di un quadro elettrico a bordo macchina

Prodotti/Compiti/Progetti Specifica il tipo di compito ed i prodotti a cui mira l’UdA inteso come prodotto reale o virtuale da

portare a termine, distinguendo tra prodotto in senso proprio, glossario e relazione individuale

Illustrare agli allievi del 3° anno un quadro elettrico per la movimentazione della macchina dì’esame che

ciascuno di essi dovrà realizzare sotto la supervisione individuale di un allievo del 4° anno.

Verrà simulata l’attività di supervisione e coordinamento: per l’avvio delle attività, ogni allievo di quarta

dovrà consegnare tutta la documentazione necessaria per lo svolgimento del lavoro e dovrà

sovrintendere alla preparazione, la verifica delle attrezzature necessarie per l’organizzazione del lavoro

nonché al il montaggio, il collaudo sulla funzionalità del lavoro svolto e il recupero di eventuali

anomalie.

Predisposizione della relazione finale del lavoro richiesti agli allievi del 3° anno.

Competenze mirate

Professionali



Competenze prevalenti: Provvedere al monitoraggio, verifica e controllo del funzionamento di impianti automatizzati, effettuando interventi di cura, assistenza e ripristino; Produrre documentazione tecnica d'appoggio, di avanzamento e valutativa relativa a lavorazioni, manutenzioni, installazioni Competenze concorrenti Gestire la comunicazione in lingua italiana, scegliendo forme e codici adeguati ai diversi contesti personali, professionali e di vita Comunicare, Collaborare e partecipare, Risolvere problemi, Individuare collegamenti e relazioni;


Dettaglio delle abilità minime collegate alle risoluzione dei compiti/progetti/problemi. Si richiede che siano descritte per aree prevalenti e concorrenti.

Dettaglio delle conoscenze essenziali collegate alle risoluzione dei compiti/progetti/problemi. Si richiede che siano descritte per aree prevalenti e concorrenti.

Assi culturali/Competenze di base

Scegliere modalità di interazione comunicativa e di argomentazione in rapporto a situazioni colloquiali e tecnico-formali Promuovere il lavoro di gruppo e le relazioni con gli interlocutori di settore

Caratteristiche e convenzioni dei principali linguaggi specialistici: commerciale, giuridico, amministrativo, tecnico Tecniche di comunicazione interpersonale e di negoziazione

Area Professionale

Applicare tecniche e metodiche di intervento manutentivo di tipo elettromeccanico Applicare procedure di ricerca guasti e/o malfunzionamenti Applicare tecniche e metodiche per l’analisi delle situazioni di anomalia funzionale

Tecniche di base programmazione del PLC Tecnica di intervento sull'impianto elettrico Procedure di lavoro/collaudo in conformità alle norme ISO Tecniche di ricerca guasti

Cittadinanza

Comprendere messaggi di genere diverso Rappresentare eventi, concetti e norme utilizzando linguaggi diversi Comprendere le aspettative dell'interlocutore Agire il proprio ruolo attraverso contributi personali Reagire assertivamente in situazioni conflittuali Individuare le caratteristiche del problema Ipotizzare soluzioni integrando contenuti e metodi delle diverse discipline Riconoscere analogie e differenze tra fenomeni, eventi e concetti Descrivere correlazioni logiche

Principi e tecniche di comunicazione e relazione Tecniche e metodi del lavoro di gruppo Tecniche di diagnosi, di strategie correttive e di problem solving Basi del ragionamento induttivo e deduttivo Ragionamento per analogie e differenze

Destinatari Rappresenta le tipologie degli utenti Allievi del terzo anno IeFP/OI Gli allievi del IV anno svolgono il ruolo di responsabile dell’attività

Prerequisiti Rappresenta i prerequisiti, ovvero le eventuali condizioni di ingresso Il progetto del quadro elettrico è stato sviluppato dagli stessi allievi del IV anno; è parte integrante della UF Manutenzione impianti automatizzati


Individua la durata indicativa dell’UdA proposta e il periodo di applicazione di essa all’interno del percorso formativo Durata UDA: 15 ore Periodo: fine novembre, metà dicembre


Costituisce l’elenco delle fasi di applicazione in cui si articola l’ UdA T0 INTRODUZIONE ALL’UDA (presentare agli allievi il compito/progetto/prodotto, le sue caratteristiche, il metodo, gli strumenti, l’oggetto della valutazione, il loro ruolo e la situazione in cui dovranno agire. Questa presentazione agli allievi si realizza attraverso la scheda di prestazione) T1 : PRESENTAZIONE PROGETTO T2 : PREPARAZIONE E VERIFICA DELLE ATTREZZATURE T3 : SOVRINTENDERE ALLA REALIZZAZIONE DEL LAVORO T4 : COLLAUDO ED EVENTUALE RECUPERO DI ANOMALIE T5 : RELAZIONE FINALE

Esperienze attivate Descrizione sintetica delle esperienze che si intendono attivare con l’UdA in oggetto. Si in tende consentire agli studenti l’esperienza dell’organizzare un lavoro e di relazionare in contesto lavorativo e gestire e coordinare il lavoro di una persona

Metodologia Descrizione delle metodologie che si intendono adottare (se si vuole si possono descrivere riferite alle singole fasi dell’UdA). In linea con quanto previsto dal progetto, si sottolinea di adottare metodologie che sostengano la mobilitazione integrata degli apprendimenti (prevalenti e concorrenti) finalizzata alla definizione di più strategie risolutive da portare avanti anche in équipe (es. ricerca, lavoro di gruppo, didattica del progetto, studio di casi, peer education…) T0 : INTRODUZIONE ALL’UDA – Lezione frontale e lavoro di gruppo T1 : PRESENTAZIONE PROGETTO - lavoro individuale, Role Playing T2 : PREPARAZIONE E VERIFICA DELLE ATTREZZATURE- lavoro individuale di osservazione e analisi e controllo; gestione della relazione T3 : SOVRINTENDERE ALLA REALIZZAZIONE DEL LAVORO - lavoro individuale di osservazione e analisi e controllo; gestione della relazione T4 : COLLAUDO ED EVENTUALE RECUPERO DI ANOMALIE - lavoro individuale di osservazione e analisi e controllo; gestione della relazione T5 : RELAZIONE FINALE - lavoro individuale; confronto e analisi nel gruppo dei risultati conseguiti individualmente

Risorse umane

interne

esterne

Indica le diverse figure coinvolte nell’UdA con le relative funzioni che devono assolvere. Le figure che possono costituire tali risorse umane sono: formatore dell’area professionale, tutor-coordinatore, formatore dell’area dei linguaggi, formatore dell’area scientifica, formatore dell’area tecnologica e formatore dell’area storico-socio-economica Interni: formatore dell’area professionale, tutor-coordinatore, formatore dell’area dei linguaggi

Strumenti/materiali Raccoglie gli strumenti utilizzati e i materiali per la realizzazione dell’UdA Laboratorio di Automazione Progetto dell’impianto da realizzare


Osservazioni Si inseriscono le eventuali osservazioni e indicazioni utili per l’erogazione dell’UdA.

2.5.1 Strumenti allegati Scheda canovaccio


STRUMENTI

NOTE/

OSSERVAZIONI

T1

DENOMINAZIONE

INTRODUZIONE ALL’UDA

Tempo: 1. ora

Consegna dell’UDA agli allievi

Gli allievi leggono la consegna, relazionano in gruppi per iscritto sul

contenuto e restituiscono la relazione firmata per accettazione

Lezione frontale e lavoro di gruppo

formatore dell’area professionale, tutor-

coordinatore

Aula

Progetto di un quadro elettrico

T2

DENOMINAZIONE

PRESENTAZIONE PROGETTO

Tempo: 1. ora

Assistenza e controllo Illustrare agli allievi del 3° anno l’impianto che dovranno realizzare,

con consegna della documentazione

Miglioramento progressivo delle capacità di rapportarsi e di

relazionarsi

Lavoro individuale

Role Playing

Formatore dell’area professionale, tutor-

coordinatore

Progetto dell’impianto da realizzare

Normativa sulla sicurezza

T3

DENOMINAZIONE

PREPARAZIONE E VERIFICA DELLE ATTREZZATURE

Tempo: 1. ora

Assistenza e controllo, valutazione

Sovrintendere alla preparazione, la verifica delle attrezzature

necessarie

Lavoro individuale

Role Playing


coordinatore



Attrezzatura necessaria per la realizzazione del

quadro

T4

DENOMINAZIONE

SOVRINTENDERE ALLA

REALIZZAZIONE DEL LAVORO

Tempo: 9 ore


Sovrintendere al montaggio del quadro elettrico

Lavoro individuale

Role Playing


coordinatore




quadro

T4

DENOMINAZIONE

COLLAUDO ED EVENTUALE

RECUPERO DI ANOMALIE

Tempo: 1 ore


Guidare l’allievo del 3° anno nel collaudo dell’impianto

Lavoro di gruppo Formatore dell’area professionale, tutor-

coordinatore




collaudo e del recupero di eventuali anomali

T4

DENOMINAZIONE

RELAZIONE FINALE

Tempo: 2 ore

Esame della relazione Predisposizione della relazione finale del lavoro richiesto: aspetti tecnici e esperienza di gestione di

un sottoposto.

Lavoro individuale Formatore dell’area professionale, formatore

dell’area linguistica


2.5.2 Strumenti allegati Scheda consegna compito

Titolo Sovrintendere alla realizzazione di un quadro elettrico a bordo macchina


Un allievo del 3° anno deve realizzare il quadro elettrico a bordo macchina da te progettato nelle lezioni di Manutenzione impianti automatizzati. Il tuo compito consiste in:

1. illustrare all’allievo che ti è stato assegnato il quadro elettrico che tu hai progettato e consegnargli tutta la documentazione necessaria per lo svolgimento del lavoro

2. sovrintendere e coordinare la preparazione e la verifica delle attrezzature necessarie per l’organizzazione del lavoro

3. sovrintendere al montaggio effettuato dell’allievo di 3° 4. guidare l’allievo del 3° anno nel collaudo dell’impianto e nel recupero di eventuali anomalie. 5. predisporre la relazione finale del lavoro da te svolto evidenziando gli aspetti tecnici e l’esperienza di

gestione di un sottoposto.

Obiettivo Ogni allievo dovrà manifestare capacità di gestione nell’organizzazione del lavoro e nella trasmissione delle informazioni agli allievi del terzo anno. Questi ultimi dovranno essere messi quindi nelle condizioni di raggiungere gli obiettivi previsti dal progetto: Per l’avvio delle attività, ogni allievo di quarta dovrà consegnare tutta la documentazione necessaria allo svolgimento del lavoro. La preparazione, la verifica delle attrezzature necessarie per l’organizzazione del lavoro, il montaggio, il collaudo sulla funzionalità del lavoro svolto e il recupero di eventuali anomalie saranno la finalizzazione di un percorso formante e trasversale che comprende la contestualizzazione di fasi e unità formative del corso in oggetto indirizzando le capacità dei ragazzi verso una visione completa degli obiettivi. Dovranno essere attivate fasi di monitoraggio e diagnostica dell’impianto nel rispetto delle tecniche di manutenzione e delle norme di sicurezza.

Ruolo Dovrai simulare il ruolo del responsabile della realizzazione del progetto di un quadro elettrico a bordo macchina, che coordina e supervisiona il lavoro svolto da un sottoposto.

Destinatario L’azienda in cui lavorate sia tu che un operatore elettrico

Situazione L’azienda per cui lavori ha la necessità di realizzare un quadro elettrico per una macchina operativa, sulla base di un tuo progetto. La realizzazione del quadro viene affidata ad un dipendente che è inquadrato con la qualifica di Operatore Elettrico.

Progetto o prestazione T0 : INTRODUZIONE ALL’UDA – 1 ora

T1 : PRESENTAZIONE PROGETTO – 1 ora T2 : PREPARAZIONE E VERIFICA DELLE ATTREZZATURE – 1 ora T3 : SOVRINTENDERE ALLA REALIZZAZIONE DEL LAVORO – 9 ore T4 : COLLAUDO ED EVENTUALE RECUPERO DI ANOMALIE – 1 ora T5 : RELAZIONE FINALE – 2 ore Risorse di cui gli allievi possono usufruire Laboratorio di Automazione Progetto dell’impianto da realizzare Normativa sulla sicurezza Attrezzatura necessaria per la realizzazione del quadro Attrezzatura necessaria per la realizzazione del collaudo e del recupero di eventuali anomalie


Il tuo obiettivo sarà raggiunto se:

sai illustrare all’allievo del 3° anno il progetto ed ottimizzi il processo di realizzazione

consegni la documentazione completa

coordini il lavoro dell’allievo di 3° nella preparazione delle attrezzature

sovrintendi al montaggio del quadro nel rispetto delle norme di sicurezza

ti rapporti con proprietà di linguaggio tecnico

guidi l’allievo nel collaudo funzionale e nel rilevare e correggere eventuali anomalie

redigi la relazione finale corretta, completa e con proprietà di linguaggio tecnico.

2.6.Unità di apprendimento IL FENOMENO DELLE MAFIE

Scheda descrittiva


Denominazione UDA

IL FENOMENO DELLE MAFIE

Prodotti/Compiti/Progetti Specifica il tipo di compito ed i prodotti a cui mira l’UdA inteso come prodotto reale o virtuale da

portare a termine, distinguendo tra prodotto in senso proprio, glossario e relazione individuale.

Relazione individuale sull’analisi del fenomeno mafioso nel Nord-Ovest con particolare riferimento alla

Provincia di Torino e all’Operazione Minotauro

Competenze mirate

Professionali



Indica le competenze mirate collegate alle risoluzione dei compiti/progetti/problemi, traendole dall’ordinamento (standard) e collocandole entro le 8 della cittadinanza europea. Si richiede che siano descritte per aree prevalenti e concorrenti PREVALENTI Riconoscere la comunità professionale locale e allargata di riferimento quale ambito per lo sviluppo di relazioni funzionali al soddisfacimento dei bisogni personali e delle organizzazioni produttive CONCORRENTI Gestire la comunicazione in lingua italiana, scegliendo forme e codici adeguati ai diversi contesti personali, professionali e di vita Gestire una comunicazione scritta/orale in lingua inglese Comunicare, Collaborare e partecipare, Agire in modo autonomo e responsabile, Risolvere problemi, Individuare collegamenti e relazioni, Acquisire ed interpretare l'informazione


Dettaglio delle abilità minime collegate alle risoluzione dei compiti/progetti/problemi. Si richiede che siano descritte per aree prevalenti e concorrenti.

Dettaglio delle conoscenze essenziali collegate alle risoluzione dei compiti/progetti/problemi. Si richiede che siano descritte per aree prevalenti e concorrenti.

Assi culturali/Competenze di base

Identificare le strutture, le modalità di partecipazione e di esercizio dei diritti e dei doveri nell'ambito della comunità professionale, locale ed allargata

Processi decisionali, forme e metodi di partecipazione democratica nei diversi campi della sfera professionale

Identificare specifiche strategie di lettura e redazione in rapporto allo scopo e alla tipologia di testo Produrre testi in Inglese con struttura semplice di tipo narrativo

Caratteristiche e convenzioni dei principali linguaggi specialistici: commerciale, giuridico, amministrativo, tecnico Caratteristiche e convenzioni dei principali linguaggi specialistici: commerciale, giuridico, amministrativo, tecnico Elementi di microlingua

Area Professionale

Cittadinanza

Comprendere messaggi di genere diverso Agire il proprio ruolo attraverso contributi personali Collaborare e partecipare in gruppo Individuare i propri e gli altrui diritti e bisogni Riconoscere opportunità comuni, limiti, regole e responsabilità Ipotizzare soluzioni integrando contenuti e metodi delle diverse discipline Riconoscere analogie e differenze tra fenomeni, eventi e concetti Selezionare fonti e strumenti informativi Verificare l'attendibilità e l'utilità delle informazioni

Tecniche e metodi del lavoro di gruppo Ambiente sociale e regole di comportamento Ruoli e responsabilità individuali e collettive Tecniche di diagnosi, di strategie correttive e di problem solving Basi del ragionamento induttivo e deduttivo Le fonti ed i processi informativi Selezione delle informazioni

Destinatari Studenti dei percorsi IeFP, famiglie e docenti, comunità di riferimento

Prerequisiti Rappresenta i prerequisiti, ovvero le eventuali condizioni di ingresso Conoscenza delle mafie che caratterizzano il nostro paese: ‘Ndrangheta, Camorra, Cosa Nostra Raccolta di articoli di giornale sull’operazione Minotauro Lettura di brani selezionati dai testi: “Mafia, politica e affari” di N. Tranfaglia, ed. Laterza “ Cose di Cosa Nostra“ di G. Falcone, ed. Rizzoli “ ‘Ndrangheta“ di E. Ciconte, ed. Rubettino Lettura di articoli tratti da: La Stampa, Il Risveglio, Il Canavese, Internazionale Lettura di articoli pubblicati sui siti dei maggiori quotidiani americani e inglesi Lettura di articoli tecnico-specialistici inerenti alla lotta alla criminalità da parte delle forze dell’ordine americane


25 ore; verrà svolta nel mese di gennaio


Costituisce l’elenco delle fasi di applicazione in cui si articola l’ UdA

T0 INTRODUZIONE ALL’UDA (presentare agli allievi il compito/progetto/prodotto, le sue caratteristiche, il metodo, gli strumenti, l’oggetto della valutazione, il loro ruolo e la situazione in cui dovranno agire. Questa presentazione agli allievi si realizza attraverso la scheda di prestazione) T1: RICERCHE SU INTERNET DELLE INFORMAZIONI T2: RIELABORAZIONE DELLE INFORMAZIONI T3: STESURA DELLA RELAZIONE T4. TRADUZIONE IN INGLESE T5: ESPOSIZIONE ORALE DELLA RELAZIONE

Esperienze attivate Descrizione sintetica delle esperienze che si intendono attivare con l’UdA in oggetto. Conoscenza dei problemi sociali ed in particolare del proprio territorio, legati al concetto di legalità ed agli aspetti etici ad essa collegati. Ricerca critica delle informazioni e del loro grado di attendibilità

Metodologia Descrizione delle metodologie che si intendono adottare (se si vuole si possono descrivere riferite alle singole fasi dell’UdA). In linea con quanto previsto dal progetto, si sottolinea di adottare metodologie che sostengano la mobilitazione integrata degli apprendimenti (prevalenti e concorrenti) finalizzata alla definizione di più strategie risolutive da portare avanti anche in équipe (es. ricerca, lavoro di gruppo, didattica del progetto, studio di casi, peer education…) T0 : INTRODUZIONE ALL’UDA – Lezione frontale e lavoro di gruppo T1 : RICERCHE SU INTERNET DELLE INFORMAZIONI - lavoro individuale e/o di gruppo T2 : RIELABORAZIONE DELLE INFORMAZIONI - lavoro individuale di analisi e selezione delle informazioni; confronto con il gruppo T3 : STESURA DELLA RELAZIONE - lavoro individuale finalizzato ad una presentazione strutturata delle informazioni selezionate T4 : TRADUZIONE IN INGLESE - lavoro individuale e confronto con il gruppo T5 : ESPOSIZIONE ORALE DELLA RELAZIONE - lavoro individuale; confronto e dibattito con il gruppo del risultato

Risorse umane

interne

esterne

Indica le diverse figure coinvolte nell’UdA con le relative funzioni che devono assolvere. Le figure che possono costituire tali risorse umane sono: formatore dell’area professionale, tutor-coordinatore, formatore dell’area dei linguaggi, formatore dell’area scientifica, formatore dell’area tecnologica e formatore dell’area storico-socio-economica Interni: formatore dell’area Storico-Socio Economica, tutor-coordinatore Esterni:

formatori dell’area dei linguaggi

Strumenti/materiali Raccoglie gli strumenti utilizzati e i materiali per la realizzazione dell’UdA Laboratorio di informatica, sitologia di settore (Antimafia duemila, Libera, … ) Quotidiani, riviste e settimanali, dizionari di italiano e di inglese.



2.6.1 Strumenti allegati Scheda canovaccio


STRUMENTI

NOTE/OSSERVAZIONI

T0

INTRODUZIO

NE ALL’UDA Tempo: 2 ora

Consegna dell’UDA agli allievi

Gli allievi leggono la consegna, relazionano in gruppi per iscritto sul contenuto e restituiscono la relazione firmata per accettazione

Lezione frontale e lavoro di gruppo

formatore dell’area delle competenze di base, tutor-coordinatore

Aula

Consegna agli allievi

T1

RICERCHE SU INTERNET DELLE INFORMAZIONI Tempo: 6 ore

Assistenza e supervisione

Effettuano ricerche in Internet, si documentano su riviste e quotidiani, rielaborano il materiale trattato in classe

Lavoro individuale

Confronto con i colleghi

formatore dell’area delle competenze di base

Laboratorio informatico, biblioteca, quotidiani, riviste, sitografia

T2

RIELABORAZIONE DELLE

INFORMAZIONI

Tempo: 5 ore

Assistenza e supervisione, mediazione del dibattito

Analisi delle informazioni,

dibattito a seguito del quale selezionano le informazioni da elaborare.

Lavoro individuale

Confronto e dibattito


Aula

Documentazione reperita

T3

STESURA DELLA RELAZIONE

Tempo: 5 ore

Tutoraggio,

Esame della relazione

Presentazione strutturata delle informazioni selezionate in forma di relazione

Lavoro individuale formatore dell’area delle competenze di base

Aula

Documentazione selezionata

T4

TRADUZIONE IN INGLESE

Tempo: 3 ore

Tutoraggio, assistenza e supervisione,

Traduzione in Inglese della relazione Lavoro individuale



Aula

Realazione in italiano, dizionari

T5

ESPOSIZIONE ORALE DELLA RELAZIONE

Tempo: 4 ore

Analisi delle capacità di elaborazione e sintesi delle informazioni e delle capacità espositive

Esposizione orale della sintesi della relazione e confronto con i colleghi

Autovalutazione

Lavoro individuale



Aula

Relazione prodotta

2.6.2 Strumenti allegati Scheda consegna allievi

Titolo IL FENOMENO DELLE MAFIE


Ti viene richiesto di redigere una relazione individuale sull’analisi del fenomeno mafioso nel Nord-Ovest con particolare riferimento alla Provincia di Torino e all’Operazione Minotauro. La trattazione prende spunto dalla lettura di articoli e testi sul fenomeno mafioso che è stata fatta in aula nelle lezioni precedenti. Il tuo compito consiste in:

rielaborazione del materiale esaminato in classe

ricerca su internet, quotidiani e riviste di informazioni sul tema delle mafie

analizzare le informazioni raccolte e dibatterle con i colleghi e selezionarle

redigere la relazione

tradurla in inglese

esporre oralmente una sintesi della relazione

formulare l’autovalutazione

Obiettivo Obiettivo dell’UDA è la conoscenza delle mafie e della loro influenza a livello sociale, politico e lavorativo a livello internazionale, nazionale e locale. Questa analisi consente un approfondimento del tema della legalità e degli aspetti etici del comportamento individuale in contesto lavorativo e sociale.

Ruolo Nello svolgere l’UDA il ruolo da te ricoperto è quello del giornalista che svolge un’inchiesta

Destinatario L’inchiesta da te realizzata è rivolta alla comunità locale di riferimento, agli studenti dei percorsi IeFP e docenti.

Situazione Il gruppo Libera, ti chiede di svolgere un’indagine sulla presenza della criminalità, in particolare della ‘Ndrangheta, nella tua comunità di riferimento, esplicitando le connessioni a livello nazionale.


Assegnazione del compito/progetto/prodotto, in cui si specificano i tempi di svolgimento e le risorse coinvolte. Tempi: indicare i tempi entro cui si svolge l’UdA, prevedendo sia il lavoro presso il Cfp sia il lavoro domestico. Risorse: specificare gli strumenti (materiali, fonti, tecnologie …) ed i supporti (docenti, esperti …)di cui gli allievi possono usufruire. T0 : INTRODUZIONE ALL’UDA – 2 ore T1 : RICERCHE SU INTERNET DELLE INFORMAZIONI - 6 ore T2 : RIELABORAZIONE DELLE INFORMAZIONI - 5 ore T3 : STESURA DELLA RELAZIONE - 5 ore T4 : TRADUZIONE IN INGLESE - 3 ore T5 : ESPOSIZIONE ORALE DELLA RELAZIONE - 4 ore Risorse di cui gli allievi possono usufruire: biblioteca, quotidiani, riviste, laboratorio di informatica, giornali on-line


La valutazione viene svolta a partire dalla griglia unitaria proposta. Indica i criteri adottati, coerenti con l’insieme dei fattori mobilitati dalla UdA, ovvero: efficacia, completezza, precisione, gestione dei tempi, linguaggio, riflessione, la strategia adottata, l’uso degli strumenti e delle tecniche compresi i comportamenti preventivi, le relazioni con i compagni e i formatori.

32

2.7.Unità di apprendimento ENERGIE RINNOVABILI E RISPARMIO ENERGETICO Scheda descrittiva


Denominazione UDA Energie rinnovabili e risparmio energetico

Compito - prodotto Realizzazione di una ricerca approfondita relativa ad aspetti energetici su scala mondiale.

Tale raccolta dati dovrà avvenire utilizzando strumenti informatici di ricerca, redigendo una raccolta dati su

scala globale con riferimento a situazione e proiezioni su scala mondiale.

Sarà aggiunta alla fine una considerazione personale sulle possibilità future di impiego dell’energia e sulle

conseguenze dell’inquinamento

La valutazione sara’ effettuata sui seguenti aspetti:

Studio del progetto e realizzazione dell’elaborato

Raccolta dati relativi alle varie zone

Redazione della documentazione

Considerazioni personali

Stesura della relazione finale

Obiettivi formativi Stimolare i ragazzi ad acquisire la consapevolezza di un utilizzo sostenibile

Fornire agli allievi una competenza in ambito energetico

Fornire la competenza necessaria ad elaborare informazioni a riguardo

Sviluppare abilità nella redazione di documenti

Obiettivi specifici di apprendimento

1. Adottare comportamenti adeguati al risparmio energetico 2. Saper distinguere tra le varie fonti energetiche mondiali 3. Abituarsi a distinguere le fonti energetiche in base al TEP 4. Conoscere in modo approfonditi la situazione per i vari paesi mondiali 5. Utilizzare software di gestione ed elaborazione dati

Destinatari Allievi del quarto anno (diploma) dei corsi di formazione professionale

33

Prerequisiti Conoscenza acquisite negli anni passati in campo matematico-scientifico

Tempi di svolgimento Novembre- Marzo 65 ore


T1 PRESENTAZIONE DEL LAVORO

T2 SPIEGAZIONE COMPITO CON ESEMPIO

T3 SPIEGAZIONE RILEVAZIONE STATISTICA

T4 INQUINAMENTO ED EFFETTI NEGATIVI

T5 CONTROMIDURE PER LA RIDUZIONE DELL’INQUINAMENTO

T6 UTILIZZO FONTI RINNOVABILI

T7 LINEE GUIDA PER LA REALIZZAZIONE DEL PRODOTTO

T8 METODOLOGIE DI CALCOLO PER LA REDAZIONE DELL BOLLETTA T9 SISTEMI PER LA GESTIONE DEI CONSUMI T10 REDAZIONE DOCUMENTAZIONE FINALE

Metodologia Discussione guidata

Lavoro cooperativo

Interdisciplinarità

Utilizzo internet

Utilizzo dispensa e libri

Lezione frontale

Lavoro di gruppo

Esperienza diretta

Risorse umane Formatori dell’area competenze di base: responsabili dell’unità di apprendimento nella realizzazione e nel collaudo del prodotto realizzato. Tutor-coordinatore: supporto del team dei formatori. Formatori dell’area linguaggi Formatore dell’area scientifica Formatore dell’area tecnologica

34

Strumenti/materiali Audiovisivi didattici, Schede, PC.

Valutazione Valutazione finale


35




T1

DENOMINAZIONE

Tempo: 1 ora

Presentazione dell’UDA + schema riassuntivo

Gli allievi prendono conoscenza del lavoro da eseguire

Elaborazione di una scaletta di lavoro

Lezione frontale Tutor corso Lista argomenti da trattare

Consegna lista argomenti da trattare

T2

DENOMINAZIONE

Tempo: 4 ore

Spiega agli allievi il compito e illustra un esempio

Individuare le fonti energetiche principali ed effettuare confronti con la realtà di altre nazioni

Lezione frontale

Lavoro individuale

Tutor corso e formatori area tecnologico-informatica,scientifico-tecnologica e area linguistica.

Aula computer

T3

DENOMINAZIONE

Tempo: 8 ore

Spiega agli allievi le modalità di rilevazione statistica dei dati e loro rielaborazione

Gli allievi analizzano i dati ufficiali relativi alle quote di produzione delle diverse fonti di energia con particolare riguardo alle rinnovabili.

Lezione frontale

Lavoro individuale

Tutor corso e formatore area culturale

Aula computer

T4

DENOMINAZIONE

Tempo: 8 ore

Spiega il concetto di inquinamento in tutte le sue forme e gli effetti negativi che può provocare

Eseguono un’analisi statistica dettagliata delle diverse forme di inquinamento in funzione delle cause che lo provocano

Lezione frontale

Lavoro individuale

Tutor corso e formatore area scientifica

Aula computer

36

T5

DENOMINAZIONE

Tempo : 8 ore

Spiega agli allievi le contromisure che la comunità scientifica ed i principali governi del Mondo hanno cercato di adottare per la riduzione dell’inquinamento globale (es Trattato di Kyoto e successivi)

Gli allievi studiano nei particolari le misure previste del Trattato di Kyoto necessarie per la riduzione dei gas inquinanti (ivi compresa la riconversione di molteplici attività umane e processi industriali)

Lezione frontale

Lavoro individuale

Tutor corso e formatore area scientifica

Aula computer

T6

DENOMINAZIONE

Tempo: 6 ore

Illustra agli allievi le possibilità future di espansione delle fonti rinnovabili

Gli allievi individuano le fonti energetiche che potrebbero maggiormente svilupparsi nei prossimi anni in funzione delle migliorie tecnologiche delle stesse

Lezione frontale

Lavoro individuale

Tutor corso e formatore area scientifica e professionalizzante

Aula computer

T7

DENOMINAZIONE

Tempo: 4 ore

Spiega agli allievi l’obiettivo ed illustra le linee guida finalizzate alla realizzazione del prodotto professionale

Gli allievi devono individuare, documentare e relazionare le diverse possibilità di riduzione dei consumi energetici

Lezione frontale

Lavoro di gruppo e individuale

Tutor corso, formatori area professionalizzante

Aula computer

T8

DENOMINAZIONE

Tempo: 4 ore

Spiega agli allievi le metodologie di calcolo per la redazione della bolletta dell’energia elettrica

Gli allievi si occupano della lettura e della corretta interpretazione della propria bolletta di energia elettrica

Lezione frontale

Lavoro individuale e di gruppo

Tutor corso, formatori area professionalizzante

Aula computer

37

2.7.2. Strumenti allegati: Scheda Consegna Compito Raccolta dati ed elaborazione con esposizioni dei risultati su relazione L’allievo dovrà svolgere attività di ricerca utilizzando mezzi informatici, selezionando opportunamente i dati Significativi. L’intero corso potrà analizzare i dati e trarre le opportune osservazioni. Per questa UDA si prevede un tempo totale di ricerca ed elaborazione di 70 ore circa. Vengono utilizzati strumenti quali testi e documentazioni reperibili in rete. Una valutazione personale dei risultati ottenuti sarà importante per la valutazione finale

T9

DENOMINAZIONE

Tempo: 9 ore

Analisi dei sistemi già esistenti in commercio per la gestione intelligente dei consumi energetici

Realizzazione di un impianto elettrico gestito da un sistema di controllo intelligente dei consumi


Tutor corso e formatore area professionalizzante

Laboratorio elettrico

T10

DENOMINAZIONE

Tempo: 8 ore

Spiega e definisce le modalità per la redazione della documentazione finale prodotta durante tutte le fasi precedenti

Gli allievi producono un elaborato atto a descrivere in dettaglio tutte le esperienze acquisite durante le precedenti fasi (materiale documentale contenente testo ed immagini) e relazione dettagliata riguardante l’esperienza di laboratorio


Tutor corso e formatori area linguistica, area scientifico-tecnologica

Aula computer

38

2.8 Unità di apprendimento INNOVAZIONE TECNICA Scheda descrittiva


Denominazione UDA Innovazione tecnica

Compito - prodotto Realizzazione tramite ricondizionamento di un sistema di automazione con controllore logico PLC.

Ogni gruppo dovrà rimettere in funzione una attrezzatura con movimentazione pneumatica composta da una

serie di cilindri movimentati da un PLC scelto tra quelli a disposizione ( OMRON, SIEMENS, SCHNEIDER).

Occorrerà riprogettare il cablaggio e il software relativo al PLC scelto.

La valutazione sara’ effettuata sui seguenti aspetti:

Studio del progetto e realizzazione dell’impianto

Realizzazione del cablaggio elettrico con l’utilizzo del PLC

Verifica dell’impianto pneumatico ed eventuale manutenzione dei componenti

Progettazione del software e messa a punto (debug)

Collaudo e recupero anomalie di sistema

Redazione di una relazione finale

Obiettivi formativi Stimolare i ragazzi alla realizzazione per gradi di un impianto

Prendere dimestichezza con le fasi relative al cablaggio elettrico e pneumatico

Utilizzare i linguaggi di programmazione per il PLC

Acquisire abilita nella messa in opera dell’impianto

Obiettivi specifici di apprendimento

6. Adottare una metodologia adeguata alle varie fasi della realizzazione 7. Realizzazione del quadro elettrico di controllo del sistema 8. Interfacciamento dei sensori al controllore 9. Utilizzare un linguaggio logico nella stesura del software 10. Lavorare autonomamente o in team per obiettivi con la tecnica del problem solving

Destinatari Allievi del quarto anno (diploma) dei corsi di formazione professionale

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Prerequisiti Conoscenza acquisite negli anni passati in campo matematico-scientifico

Tempi di svolgimento Marzo - Giugno 125 ore


T1 PRESENTAZIONE DEL LAVORO

T2 SPIEGAZIONE IMPIANTO NELLA PARTE ELETTRICA

T3 SPIEGAZIONE IMPIANTO NELLA PARTE PNEUMATICA

T4 SPIEGAZIONE IMPIANTO NELLA PARTE ELETTRONICA DI CONTROLLO

T5 GESTIONE INTERVENTI MANUTENTIVI

T6 ORGANIZZAZIONE INTERVENTI MANUTENTIVI SUL CAMPO CON TEMPI E METODI

T7 METODOLOGIE DI COLLAUDO DEL SISTEMA

T8 REDAZIONE DOCUMENTAZIONE

Metodologia Discussione guidata

Lavoro cooperativo

Interdisciplinarità

Utilizzo manuali

Utilizzo dispensa e libri

Lezione frontale

Lavoro di gruppo

Esperienza diretta

Risorse umane Formatori dell’area competenze professionalizzanti: responsabili dell’unità di apprendimento nella realizzazione e nel collaudo del prodotto realizzato. Tutor-coordinatore: supporto del team dei formatori. Formatori dell’area linguaggi Formatore dell’area scientifica Formatore dell’area tecnologica Formatori dell’area professionale

Strumenti/materiali Attrezzatura predisposta per impianto pneumatico ed elettrico, PLC, PC per interfacciamento

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Valutazione Valutazione in itinere e finale sul prodotto realizzato


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T1

DENOMINAZIONE

Tempo: 2 ora

Presentazione dell’UDA + schema riassuntivo

Gli allievi prendono conoscenza del lavoro da eseguire

Elaborazione di una scaletta di lavoro

Lezione frontale Tutor corso Aula computer

T2

DENOMINAZIONE

Tempo: 10 ore

Spiega il funzionamento dell’attrezzatura e fornisce informazioni per eseguire una corretta manutenzione straordinaria (parte elettrica)

Gli allievi analizzano gli schemi elettrici di comando e di potenza pianificando gli interventi da effettuare.

Lavoro individuale

Lavoro di gruppo

Tutor corso e formatore area professionalizzante e competenze comuni (sicurezza)

Laboratorio automazione

T3

DENOMINAZIONE

Tempo: 10 ore

Spiega il funzionamento dell’attrezzatura e fornisce informazioni per eseguire una corretta manutenzione straordinaria (parte pneumatica)

Gli allievi analizzano le componenti pneumatiche (elettrovalvole ed attuatori) pianificando gli interventi da eseguire.

Lavoro individuale

Lavoro di gruppo

Tutor corso e formatore area professionalizzante e competenze comuni (sicurezza)


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T4

DENOMINAZIONE

Tempo: 15 ore

Spiega il funzionamento dell’attrezzatura e fornisce informazioni per eseguire una corretta manutenzione straordinaria (gestione elettronica)

Gli allievi analizzano le componenti elettroniche (controllori programmabili) e determinano le corrette sequenze (ciclogrammi) necessarie all’esecuzione del ciclo di lavoro, facendo riferimento ai manuali (anche in lingua inglese) dei dispositivi.

Lavoro individuale

Lavoro di gruppo

Tutor corso, formatore area professionalizzante, formatore area linguistica e competenze comuni (sicurezza)


T5

DENOMINAZIONE

Tempo : 15 ore

Spiega le linee-guida da seguire per la realizzazione degli interventi manutentivi

Gli allievi preparano un progetto completo relativo agli interventi da eseguire sulle varie parti che costituiscono il sistema di automazione (schemi elettrici, relazione tecnica e documentazione relativa al software)

Lavoro individuale

Lavoro di gruppo Tutor corso e formatore area professionalizzante

Laboratorio automazione ed aula computer

T6

DENOMINAZIONE

Tempo: 13 ore

Organizza gli interventi manutentivi sul campo fornendo tempi e metodi

Gli allievi eseguono tutti gli interventi manutentivi precedentemente pianificati con particolare riferimento alle vigenti norme in materia di sicurezza elettrica e certificazione di impianti

Lavoro individuale

Lavoro di gruppo

Tutor corso,formatore area professionalizzante e competenze comuni (sicurezza)


T7

DENOMINAZIONE

Tempo: 15 ore

Illustra agli allievi le metodologie per eseguire correttamente il collaudo di un sistema automatizzato

Gli allievi eseguono il collaudo dell’attrezzatura e recuperano le eventuali anomalie

Lavoro individuale

Lavoro di gruppo

Tutor corso,formatore area professionalizzante


T8

DENOMINAZIONE

Tempo: 20 ore

Spiega e definisce le modalità per la redazione della documentazione finale prodotta durante tutte le fasi precedenti

Gli allievi producono un elaborato atto a descrivere in dettaglio tutte le esperienze acquisite durante le precedenti fasi (materiale documentale contenente specifiche tecniche, schemi elettropneumatici e software di

Lavoro individuale

Lavoro di gruppo

Tutor corso,formatore area professionalizzante

Laboratorio automazione ed aula computer

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2.8.2. Strumenti allegati: Scheda Consegna Compito Ricondizionamento di un sistema di automazione costituito da una macchina utilizzata per la produzione L’allievo, anche con attività in team dovrà riprogettare l’attrezzatura facendo una opportuna analisi preventiva dei sistemi costituenti Il gruppo nominato dal docente dovrà dimostrare buone capacità organizzative per il raggiungimento dell’obiettivo Si utilizzeranno in itinere strumenti informatici per la stesura di tutta la documentazione necessaria I tempi previsti sono nell’ordine delle 120 ore Si analizzano gli schemi già presenti preventivamente per la comprensione dei sitemi Le valutazioni saranno effettuate in base al grado di autonomia operativa e capacità dimostrata e Saranno fornite valutazioni che coinvolgeranno le varie U.F.

programmazione del macchinario) e relazione dettagliata riguardante l’esperienza di laboratorio

Strumenti didattici percorso: Tecnico per la conduzione e ... · Il tecnico per la conduzione e la...

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