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SCUOLA DELL’INFANZIA

“MADONNA DI LOURDES”

FOSSALTA DI PIAVE

SINTESI PROGETTAZIONE

ANNO SCOLASTICO 2017 – 2018

https://www.google.it/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj7y4KE5PLWAhWHPxQKHXloCgQQjRwIBw&url=https://www.ariannaeditrice.it/articolo.php?id_articolo=48082&psig=AOvVaw0YU6PmbZxBzXFsoBnKVk7b&ust=1508162094174400

INTRODUZIONE

In questo nuovo anno scolastico andremo a concludere un percorso avviato già da

diversi anni sulla conoscenza del Creato. Come ultimo essere creato da Dio andremo alla

scoperta dell’UOMO. Partendo dalla nascita di Adamo ed Eva, creati da Dio perché

capaci di parlare con lui, di ascoltarlo, di amare e di fare cose nuove e belle.

Il viaggio che percorreremo partirà dalla preistoria ed arriverà fino ai giorni nostri. Il

protagonista di questa nuova avventura sarà Dudù un bambino come loro, arrivato dalla

preistoria per raccontare prima il proprio vissuto e poi, con il nostro aiuto, scoprire le

conquiste fatte dall’uomo fino ai giorni nostri.

Il progetto ha lo scopo di far conoscere al bambino la vita dell’uomo, scoprendo che la

mente umana e l’intelligenza hanno guidato il genere umano verso il progresso e lo

sviluppo, per una vita sempre più confortevole.

In questo viaggio toccheremo tre punti fondamentali della sua evoluzione, rispetto:

- l’ambiente: impareremo come l’uomo abbia ricercato da sempre un ambiente che

oggi noi chiamiamo “casa” per trovare riparo e proteggersi dai nemici. Partendo dalle

caverne con il tempo ha saputo sfruttare i vari ambienti naturali, come l’acqua, le

montagne, per trovare un riparo più sicuro, e confortevole.

- Sopravvivenza: le diverse testimonianze storiche ci dicono che l’uomo da sempre

ha cercato di costruire attrezzi per la propria sopravvivenza, cacciando da prima con

sassi e bastoni, arrivando a costruire con questi elementi naturali, dei veri e propri

strumenti di caccia.

- Alimentazione: Dudù ci farà conoscere tutti gli alimenti che l’uomo primitivo

utilizzava per nutrirsi. Scopriremo come molti alimenti sia animali che vegetali erano

presenti sia nel medioevo che ai giorni nostri.

Sicuramente la scoperta più importante che permise all’uomo un grande salto di qualità

per migliorare la propria esistenza fu la scoperta del fuoco.

Il fuoco cuoceva i cibi, eliminando il rischio di intossicazioni, rendendoli più digeribili ed

facilmente masticabili dai bambini più piccoli e dagli anziani, cosa che non riuscivano a

fare bene con la carne cruda.

Il fuoco riscaldava le fredde notti dell'era glaciale, facendo diminuire le malattie legate

al raffreddamento. Il fuoco proteggeva dagli insetti e dalle bestie feroci.

Il fuoco illuminava la notte, quindi allungava la giornata e favoriva la socializzazione.

Probabilmente è proprio intorno al fuoco che gli uomini iniziarono a raccontarsi le loro

esperienze, rinsaldando così la conoscenza reciproca e le amicizie, ma soprattutto

favorendo lo sviluppo del linguaggio.

- Il gioco: inizialmente l’uomo viveva in modo poco cosciente e dunque viveva la

propria quotidianità in modo molto istintivo. Con il tempo e una sempre più

consapevolezza verso la realtà circostante e i materiali a disposizione ha cominciato a

rappresentare la propria realtà attraverso graffiti sui muri ed esorcizzare le proprie

emozioni attraverso la realizzazione di maschere. Testimonianze di giochi veri e propri

sono riconducibili ad età storiche più avanzate.

UNITÁ DI APPRENDIMENTO N. 1

Denominazione Dudù e la Preistoria

Descrizione

La prima Unità di Apprendimento si apre con la scoperta di uno degli esseri più importanti creati da Dio a sua immagine e somiglianza: l’uomo. Successivamente, ci sarà la conoscenza del personaggio guida, Dudù, un bambino dell’epoca preistorica che condurrà alla scoperta di ciò che lo circonda e delle sue abitudini: vedremo l’ambiente in cui vive, conosceremo la sua alimentazione, le modalità di difesa e sopravvivenza, i giochi.

Prodotti • Visione di video sulla creazione dell’uomo e rielaborazione grafico-pittorica

• Conoscenza e realizzazione del personaggio guida

• Visione di video e conversazioni guidate sul tema della preistoria

• Costruzione dell’ambiente preistorico

• Costruzione del “piatto preistorico”

• Costruzione degli strumenti di difesa e sopravvivenza

• Riproduzione dei giochi preistorici

• Cartellone sulla preistoria

Competenze chiave/competenze culturali

Campi di esperienza

COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E TECNOLOGIA LA CONOSCENZA DEL MONDO

Ordine, misura, spazio, tempo, natura

IMPARARE A IMPARARE TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA I DISCORSI E LE PAROLE

Comunicazione, lingua, cultura

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE LINGUAGGI, CRATIVITÀ, ESPRESSIONE

Gestualità, arte, musica, multimedialità

Abilità

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)

Conoscenze

(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)

COMPETNZE DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E TECONOLOGIA

- progettare e inventare forme, oggetti, storie e situazioni

- osservare ed esplorare attraverso l’uso di tutti i sensi

- porre domande sulle cose e la natura

- individuare l’esistenza di problemi e della possibilità di affrontarli e risolverli

- utilizzare la manipolazione diretta sulla realtà come strumento di indagine

- elaborare previsioni ed ipotesi

- fornire spiegazioni sulle cose e sui fenomeni

- utilizzare un linguaggio appropriato per la rappresentazione dei fenomeni osservati e indagati.

-simboli, mappe, percorsi

- figure e forme

-strumenti e tecniche di misura

IMPARARE A IMPARARE

- rispondere a domande su un testo o su un video

- Individuare semplici collegamenti tra informazioni contenute in testi narrati o letti dagli adulti o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già possedute

- individuare il materiale occorrente e i compiti da

svolgere sulla base delle consegne fornite dall’adulto

- semplici strategie di organizzazione del proprio tempo e del proprio lavoro

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

- ascoltare e comprendere i discorsi altrui

- intervenire autonomamente nei discorsi di gruppo

- usare un repertorio linguistico appropriato con corretto utilizzo di nomi, verbi, aggettivi, avverbi

- riassumere con parole proprie una breve vicenda presentata come racconto

- elementi di base delle funzioni della lingua

- lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali

- principi essenziali dell’organizzazione del discorso

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

- partecipare attivamente ad attività di gioco simbolico

- esprimersi e comunicare con il linguaggio mimico-gestuale

- esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli in modo

- principali forme di espressione artistica

- tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva, corporea

personale

- utilizzare i diversi materiali per rappresentare

- leggere e interpretare le proprie produzioni, quelle degli altri e degli artisti

Utenti destinatari Tutte le età

Fase di applicazione Ottobre-Gennaio

Tempi Due giorni alla settimana

Esperienze attivate

• Lettura del libro “Un tuffo nella preistoria”

• Visione di video sui temi trattati (creazione-preistoria)

• Attività laboratoriali collegate

• costruzione dell’ambiente preistorico

• produzione collettiva di cartelloni

• realizzazione di elaborati personali sulle esperienze vissute

• incontro con nonni per realizzazioni di giochi

• esperienze motorie e posturali in riferimento all’uomo preistorico

Metodologia Conversazioni di gruppo Laboratori manuali Lettura di storie Attività grafico pittoriche individuali e di gruppo Canti Visione di video

Risorse umane

interne esterne

Insegnanti di sezione Esperti esterni

Strumenti Fogli Cartoncini Tempere Macchina fotografica CD musicali Materiali di recupero Video Computer Libri

Valutazione Si veda ALLEGATO 2

ALLEGATO 1

PIANO DI LAVORO UDA 1

5 ANNI

SPECIFICAZIONE DELLA ESPERIENZA_ATTIVATA IN FASI

Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione

1 Visione di video

sulla creazione

dell’uomo, ascolto

della canzone “è

bello questo

mondo” e

intervento di Don

Marino

Computer, stereo,

proiettore.

Conoscenza della

creazione

dell’uomo

Una settimana Saper trarre

conclusioni e

ipotesi da quanto

visto

2 Attività grafico-

pittorica “dalla

creazione a me”

Fogli, matite,

pennarelli, colori,

pittura

Rappresentare le

conoscenze

acquisite

Una settimana Acquisizione dei

concetti toccati,

rielaborazione nel

foglio scritto.

3 Arrivo e

conoscenza

personaggio guida

Dudù che porta il

libro-

rappresentazione

teatrale

Teatrino,

travestimento o

marionetta-

pupazzo, libro

presentazione del

personaggio guida

Una mattinata Riconoscimento,

ipotesi e

descrizione del

personaggio

4 Lettura del libro

“un tuffo nella

preistoria”

Libro illustrato Comprensione del

racconto

Una mattinata Livello di

comprensione del

significato della

storia

5 Creazione del

personaggio guida

Dudù

Fogli, materiale di

recupero, pitture,

colla

Realizzazione

grafica del

personaggio

Una settimana Conoscenza e

descrizione del

personaggio

6 Visione di video sul

tema della

preistoria e

conseguente

discussione

Computer,

proiettore

Conoscenza dei

diversi ambiti della

tematica (ambienti

preistorici, cibo,

strumenti di difesa

e sopravvivenza)

Una mattinata Rilevazione degli

interventi dei

bambini e della

loro curiosità nel

rielaborare quanto

visto

7 Elaborato sugli

ambienti della

preistoria

Carta, cartoncini,

colle, forbici,

pittura, materiali di

recupero

Riprodurre quanto

appreso e discusso

sull’argomento

Una settimana Capacità di

utilizzare materiali

per rappresentare

quanto appreso

8 Visita all’apicoltore

e costruzione del

piatto preistorico

Piatti di plastica,

materiale di

recupero, pitture,

colla, macchina

fotografica

Riprodurre quanto

appreso e discusso

sull’argomento



per rappresentare

quanto appreso

9 Attività motorie

sulle posture

Macchina

fotografica

Esprimere e

sperimentare,

attraverso il corpo,

quanto osservato

nei filmati

Una mattinata Partecipazione e

interesse dei

bambini

all’esperienza

10 Costruzione degli

strumenti di difesa

e di sopravvivenza

dei primitivi

Carta, cartoncini,

colle, forbici,

pittura, materiali

vari e di recupero

Riprodurre quanto

appreso e discusso

sull’argomento



per rappresentare

quanto appreso

11 Discussione ed

elaborato sui

possibili giochi

esistenti nella

preistoria

Carta, cartoncini,

colle, forbici,

pittura, materiali

vari e di recupero

Riprodurre quanto

appreso e discusso

sull’argomento

Una settimana Capacità di fare

ipotesi rispetto ai

possibili giochi

della preistoria e

di utilizzare

materiali per

rappresentare

quanto appreso

12 Laboratorio giochi

(con i nonni)

Macchina

fotografica,

materiali vari

Sperimentare e

giocare


interesse dei

bambini

all’esperienza

13 Creazione

cartellone sulle

caratteristiche

Cartellone, colla,

tempere, pennelli,

Collocare le diverse

componenti in

Due settimane Spiegazione del

significato del

della preistoria giornali, forbici modo corretto cartellone

14 Laboratorio

maschere

preistoriche

Cartoncini, colla,

pitture, pennelli,

materiali di

recupero, materiali

vari

Produzione di

maschere

Due mattinate Creatività e

capacità di

realizzare le

maschere usando

materiali diversi

4 ANNI



1 Visione di video

sulla creazione


della canzone “è

bello questo

mondo” e

intervento di Don

Marino

Computer, stereo,

proiettore.

Conoscenza della

creazione

dell’uomo

Una settimana Saper trarre

conclusioni da

quanto visto


pittorica “dalla

creazione a me”

Fogli, matite,

pennarelli, colori,

pittura

Rappresentare le

conoscenze

acquisite

Una settimana Acquisizione dei

concetti toccati e

capacità di

riconoscerli

nell’attività

grafica.

3 Arrivo e

conoscenza

personaggio guida

Dudù che porta il

libro-

rappresentazione

teatrale

Teatrino,

travestimento o

marionetta-

pupazzo, libro

presentazione del

personaggio guida

Una mattinata Riconoscimento e

descrizione del

personaggio

4 Lettura del libro Libro illustrato Comprensione del Una mattinata Livello di

“un tuffo nella

preistoria”

racconto comprensione del

significato della

storia

5 Creazione del

personaggio guida

Dudù

Fogli, materiale di

recupero, pitture,

colla

Realizzazione

grafica del

personaggio


descrizione del

personaggio


tema della

preistoria e

conseguente

discussione

Computer,

proiettore

Conoscenza dei


tematica (ambienti

preistorici, cibo,

strumenti di difesa

e sopravvivenza)

Una mattinata Rilevazione

dell’interesse e

della curiosità

negli interventi dei

bambini e capacità

di ripercorrere

quanto visto

7 Elaborato sugli

ambienti della

preistoria

Carta, cartoncini,

colle, forbici,


recupero

Riprodurre quanto

appreso e discusso

sull’argomento


seguire le

istruzioni

nell’utilizzo di

materiali per

rappresentare

quanto si è

conosciuto


e costruzione del

piatto preistorico

Piatti di plastica,

materiale di

recupero, pitture,

colla, macchina

fotografica

Riprodurre quanto

appreso e discusso

sull’argomento


seguire le

istruzioni

nell’utilizzo di

materiali per

rappresentare

quanto si è

conosciuto

9 Attività motorie

sulle posture

Macchina

fotografica

Esprimere e

sperimentare,


quanto osservato

nei filmati


interesse dei

bambini

all’esperienza


strumenti di difesa

e di sopravvivenza

dei primitivi

Carta, cartoncini,

colle, forbici,

pittura, materiali

vari e di recupero

Riprodurre quanto

appreso e discusso

sull’argomento


seguire le

istruzioni

nell’utilizzo di

materiali per

rappresentare

quanto si è

conosciuto

11 Discussione ed

elaborato sui

possibili giochi

esistenti nella

preistoria

Carta, cartoncini,

colle, forbici,

pittura, materiali

vari e di recupero

Riprodurre quanto

appreso e discusso

sull’argomento

Una settimana Interesse nelle

discussioni

rispetto ai possibili

giochi della

preistoria e

capacità di seguire

le istruzioni

nell’utilizzo di

materiali per

rappresentare

quanto si è

conosciuto


(con i nonni)

Macchina

fotografica,

materiali vari

Sperimentare e

giocare


interesse dei

bambini

all’esperienza

13 Creazione

cartellone sulle

caratteristiche

della preistoria

Cartellone, colla,

tempere, pennelli,

giornali, forbici

Collocare le diverse

componenti in

modo corretto

secondo le

istruzioni

Due settimane Spiegazione degli

elementi

fondamentali del

cartellone

14 Laboratorio

maschere

preistoriche

Cartoncini, colla,

pitture, pennelli,

materiali di

recupero, materiali

vari

Produzione di

maschere

Due mattinate Creatività e

capacità di

realizzare le

maschere usando

materiali diversi

3 ANNI



1 Visione di video

sulla creazione


della canzone “è

Computer, stereo,

proiettore.

Conoscenza della

creazione

dell’uomo

Una settimana Comprendere

quanto visto

bello questo

mondo” e

intervento di Don

Marino


pittorica “dalla

creazione a me”

Fogli, matite,

pennarelli, colori,

pittura

Colorare la scheda

proposta

rappresentante i

concetti toccati


spiegare quanto

rappresentato

nelle immagini

della scheda

3 Arrivo e

conoscenza

personaggio guida

Dudù che porta il

libro-

rappresentazione

teatrale

Teatrino,

travestimento o

marionetta-

pupazzo, libro

presentazione del

personaggio guida

Una mattinata Riconoscimento

del personaggio

4 Lettura del libro

“un tuffo nella

preistoria”

Libro illustrato Comprensione del

racconto

Una mattinata Livello di

comprensione del

significato della

storia

5 Creazione del

personaggio guida

Dudù

Fogli, materiale di

recupero, pitture,

colla

Realizzazione

grafica del

personaggio


descrizione del

personaggio


tema della

preistoria e

conseguente

discussione

Computer,

proiettore

Conoscenza dei


tematica (ambienti

preistorici, cibo,

strumenti di difesa

e sopravvivenza)

Una mattinata Rilevazione

dell’interesse dei

bambini nel

vedere il video e

della loro

propositività nel

ripercorrere

quanto visto

7 Elaborato sugli

ambienti della

preistoria

Carta, cartoncini,

colle, forbici,


recupero

Riprodurre ciò che

si è conosciuto

sull’argomento



per collaborare

alla realizzazione

dell’attività


e costruzione del

piatto preistorico

Piatti di plastica,

materiale di

recupero, pitture,

Riprodurre ciò che

si è conosciuto

sull’argomento



per collaborare

colla, macchina

fotografica

alla realizzazione

dell’attività

9 Attività motorie

sulle posture

Macchina

fotografica

Esprimere e

sperimentare,


quanto osservato

nei filmati


interesse dei

bambini

all’esperienza


strumenti di difesa

e di sopravvivenza

dei primitivi

Carta, cartoncini,

colle, forbici,

pittura, materiali

vari e di recupero

Riprodurre ciò che

si è conosciuto

sull’argomento



per collaborare

alla realizzazione

dell’attività

11 Discussione ed

elaborato sui

possibili giochi

esistenti nella

preistoria

Carta, cartoncini,

colle, forbici,

pittura, materiali

vari e di recupero

Riprodurre quanto

appreso e discusso

sull’argomento



per collaborare

alla realizzazione

dell’attività


(con i nonni)

Macchina

fotografica,

materiali vari

Sperimentare e

giocare


interesse dei

bambini

all’esperienza

13 Laboratorio

maschere

preistoriche

Cartoncini, colla,

pitture, pennelli,

materiali di

recupero, materiali

vari

Produzione di

maschere

Due mattinate Collaborazione

nella costruzione

di maschere

usando materiali

diversi

GRIGLIA DI OSSERVAZIONE/VALUTAZIONE – ALLEGATO 2

UDA N.__1___

Criteri/evidenze

(2 anni e mezzo)

1

(3 anni)

2

(4 anni)

3

(5 anni)

4

Grado

Utilizzare organizzatori spaziali e temporali per orientarsi nel tempo e nello spazio

(competenze di base in matematica, scienze, tecnologia)

Esegue in corretta sequenza operazioni che riguardano il proprio corpo, la cura personale, l’alimentazione e che seguono routine note (mettersi gli indumenti; lavarsi le mani, sedersi a tavola, ecc.)

Esegue in autonomia le routine apprese ordinando le diverse azioni correttamente.

Colloca correttamente nel tempo della giornata le azioni abituali e le riferisce in modo coerente.

Colloca correttamente nel passato, presente, futuro, azioni abituali.

Utilizza correttamente gli organizzatori temporali prima, dopo, durante, se riguardano situazioni di esperienza quotidiana o semplici sequenze figurate.

Formulare ipotesi per spiegare fenomeni o fatti nuovi e sconosciuti

(imparare a imparare)

Pone domande su

operazioni da svolgere o

problemi da risolvere.

Pone domande su procedure da seguire, applica la risposta suggerita e generalizza l’azione a procedure analoghe; se richiesto, ipotizza personali soluzioni.

Di fronte ad una procedura o

ad un problema nuovi, prova

le soluzioni note; se

falliscono, ne tenta di nuove;

chiede aiuto all’adulto o la

collaborazione dei compagni

se non riesce.

Di fronte a problemi nuovi, ipotizza diverse soluzioni e chiede la collaborazione dei compagni o la conferma dell’insegnante per scegliere quale applicare; sa dire, richiesto, come opererà , come sta operando, come ha operato, motivando le scelte intraprese.

Ricavare informazioni da spiegazioni, schemi, tabelle, filmati…


Consulta libri illustrati,

pone domande, ricava

informazioni e le

commenta.

Consulta libri illustrati,

pone domande sul loro

contenuto, ricava

informazioni, le commenta

e, richiesto, riferisce le piu

semplici.

Utilizza semplici tabelle gia predisposte per organizzare dati (es. le rilevazioni meteorologiche) e ricava informazioni, con l’aiuto dell’insegnante, da mappe, grafici, tabelle riempite.

Ricava e riferisce informazioni da semplici mappe, diagrammi, tabelle, grafici; utilizza tabelle già predisposte per organizzare dati.

Riferire il contenuto generale di comunicazioni ascoltate, di testi narrati, di contenuti audio-visivi visti

(comunicazione nella madrelingua)

Racconta vissuti ed esperienze, se supportato da domande precise e strutturate da parte dell’insegnante, ma non riferite a dimensioni temporali definite.

Racconta propri vissuti

con domande stimolo

dell’insegnante

collocando correttamente

nel tempo le esperienze

immediatamente vicine.

Racconta esperienze e vissuti in modo comprensibile, collocando correttamente nel tempo i fatti piu vicini, avvalendosi anche delle domande orientative dell’insegnante.

Riferisce in modo semplice, ma coerente la trama sommaria di un racconto ascoltato individuando le informazioni esplicite e formulando ipotesi su informazioni implicite, servendosi delle domande orientative dell’insegnante.

Eseguire correttamente consegne seguendo istruzioni

(comunicazione nella madrelingua)

Esegue elementari azioni quali: alzarsi, recarsi in un posto noto e vicino, prendere un oggetto ecc.

Esegue consegne espresse

in modo piano, con frasi

molto semplici e relative a

compiti strutturati e

precisi.

Esegue consegne semplici impartite dall’adulto o dai compagni.

Esegue consegne e indicazioni

anche di una minima

complessita (doppie) impartite

dall’insegnante e chiede

spiegazioni quando non ha

compreso.

Riferire in forma orale per sommi capi il contenuto generale di spettacoli, film, documentari…

(Consapevolezza ed espressione culturale – linguaggi, creatività, espressione)

Segue spettacoli per bambini mantenendo l’attenzione per brevi periodi.

Segue spettacoli per bambini con buon interesse per brevi periodi, partecipando alle vicende dei personaggi.

Segue spettacoli teatrali, filmati, documentari con interesse, partecipando alle vicende e sapendole riferire.

Segue spettacoli teatrali, filmati, documentari con interesse, sapendone riferire per sommi capi il contenuto e rielaborandolo in forma grafica e sotto forma di drammatizzazione.

Realizzare manufatti plastici e grafici con accuratezza e utilizzando diverse tecniche manipolative e coloristiche


Colora su aree estese di

foglio.

Usa diversi tipi di colori: matite, pennarelli, colori a dita, tempere... su spazi estesi di foglio e rispettando sommariamente contorni definiti.

Si esprime attraverso il disegno o le attivita plasticomanipolative con intenzionalità e buona accuratezza. Si sforza di rispettare i contorni definiti nella colorazione che applica con discreto realismo.

Il disegno e le attività plastico

manipolative sono improntate a

intenzionalità e buona

accuratezza. Nella coloritura,

realizzata con diverse tecniche

coloristiche e realismo

cromatico, riesce a rispettare i

contorni delle figure con

sufficiente precisione.

UNITÁ DI APPRENDIMENTO N. 2

Denominazione Dudù in viaggio nei giorni nostri Descrizione La seconda Unità di Apprendimento si apre con il ritorno del personaggio

guida Dudù che chiede ai bambini di spiegare le loro abitudini per poterle mettere a confronto con quelle da lui raccontate nella precedente Unità. A questo punto, tramite attività mirate ed interventi esterni di personale qualificato, i bambini potranno avere degli elementi che consentiranno loro di paragonare la loro epoca con quella di Dudù. Conclude l’unità la realizzazione della festa della famiglia di fine anno scolastico, che racchiude le esperienze più significative vissute dai bambini.

Prodotti • Visione di video su come si è evoluto l'uomo e rielaborazione grafico-pittorica

• Confronto tra l'epoca preistorica e l'epoca moderna

• Costruzione dell’ambiente moderno

• Analisi dell'alimentazione odierna con l'intervento di un esperto

• Analisi degli strumenti di difesa odierni con uscita sul territorio

• Confronto tra giochi preistorici e giochi moderni

• Cartellone sull'epoca moderna

• Festa di fine anno

Competenze chiave/competenze culturali

Campi di esperienza

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE IL SE' E L'ALTRO IMPARARE A IMPARARE TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA SPIRITO DI INIZIATIVE E INTRAPRENDENZA TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE LINGUAGGI, CRATIVITÀ, ESPRESSIONE Gestualità, arte, musica, multimedialità

Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola

competenza)

Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una

singola competenza) COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE - partecipare attivamente alle attività, ai giochi - collaborare con i compagni per la realizzazione di un progetto comune - conoscere l'ambiente culturale attraverso l'esperienza di alcune tradizioni e la conoscenza di alcuni beni culturali - rispettare le norme per la sicurezza e la salute date e condivise nel gioco e nel lavoro

- regole per la sicurezza in casa, a scuola, nell'ambiente, in strada - regole della vita e del lavoro in classe - usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di altri Paesi

IMPARARE A IMPARARE - utilizzare semplici strategie di memorizzazione - utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi di esperienza quotidiana legati al vissuto diretto

- semplici strategie di memorizzazione

SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA

- fasi di un'azione

- effettuare semplici indagini su fenomeni di esperienza - cooperare con altri nel gioco e nel lavoro - ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un compito, di una azione eseguiti

- modalità di decisione

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - inventare storie ed esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione; attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e utilizzare diverse tecniche espressive

- principali forme di espressione artistica

Utenti destinatari Tutte le età

Fase di applicazione Febbraio-maggio Tempi Due giorni alla settimana Esperienze attivate

• Visione di video sui temi trattati

• Attività laboratoriali collegate

• costruzione dell’ambiente moderno

• produzione collettiva di cartelloni

• realizzazione di elaborati personali sulle esperienze vissute

• incontro con esperti per approfondire i temi trattati

• realizzazione festa di fine anno

Metodologia Conversazioni di gruppo Laboratori manuali Lettura di storie Attività grafico pittoriche individuali e di gruppo Canti Visione di video

Risorse umane interne esterne

Insegnanti di sezione Esperti esterni

Strumenti Fogli Cartoncini Tempere Macchina fotografica CD musicali Materiali di recupero Video Computer Libri

Valutazione Si veda ALLEGATO 2

ALLEGATO 1

PIANO DI LAVORO UDA 2

5 ANNI



1 Arrivo del personaggio guida Dudù e consegna di una lettera

Lettera, teatrino/travesti

mento

Ascolto delle parole di Dudù

Una mattinata Acquisizione delle

informazioni fornite da Dudù

2 Visione di video sull'epoca moderna e conseguente discussione

Computer, proiettore

Conoscenza dell'evoluzione

dell'uomo

Una mattinata Saper trarre conclusioni e

ipotesi da quanto visto

3 Attività grafico-pittorica su quanto appreso dal video

Fogli, matite, colori, pittura

Rappresentare le conoscenze

acquisite

Una mattinata Rielaborazione nel foglio di

quanto appreso

4 Elaborato sugli ambienti dell'epoca moderna

Carta, cartoncini, colle, forbici, pittura, materiali di recupero

Riprodurre quanto appreso e discusso sull’argomento

Una settimana Capacità di utilizzare materiali per rappresentare quanto appreso

5 Intervento di un esperto sul tema dell'alimentazione

Computer, proiettore, macchina fotografica

Approfondire l'importanza di un'alimentazione corretta

Una mattinata Partecipazione ed interesse dei bambini all'esperienza

6 Elaborati sull'alimentazione



Una settimana Capacità di rappresentare quanto appreso durante l'intervento

7 Uscita in aeroporto e intervento di un esperto sul tema della sicurezza

Macchina fotografica

Approfondire il tema della sicurezza


8 Elaborati sulla sicurezza

Fogli, colori, materiali di recupero

Riprodurre quanto appreso durante l'uscita

Una settimana Capacità di riprodurre graficamente quanto appreso durante l'uscita

9 Uscita didattica Macchina fotografica

Sperimentare, al di fuori della scuola, il tema trattato

Una giornata Partecipazione e interesse dei bambini

10 Olimpiadi del gioco moderno

Vari materiali ludici, macchina fotografica

Giocare e sperimentare giochi nuovi

Due mattinate Partecipazione ed interesse dei bambini all'esperienza

11 Creazione cartellone sulle caratteristiche dell'epoca moderna

Cartellone, colla, tempere, pennelli, giornali, forbici

Collocare le diverse componenti in modo corretto

Due settimane Spiegazione del significato del cartellone

12 Festa della Famiglia (fine anno scolastico)

Vari materiali, musiche, danze

Inventare una storia e drammatizzarla

Quattro settimane

Partecipazione dei bambini all'esperienza

4 ANNI





mento


Una mattinata Acquisizione delle





dell'uomo

Una mattinata Saper trarre conclusioni da quanto visto




acquisite

Una mattinata Rappresentare nel foglio di

quanto appreso




Una settimana Capacità di utilizzare materiali per rappresentare quanto appreso



Comprendere l'importanza di un'alimentazione corretta

Una mattinata Partecipazione dei bambini all'esperienza




Una settimana Capacità di rappresentare quanto appreso durante l'intervento

7 Uscita in aeroporto e intervento di un esperto sul tema della sicurezza

Macchina fotografica

Comprendere il tema della sicurezza





Una settimana Capacità di riprodurre graficamente quanto appreso durante l'uscita










Collocare le diverse componenti in modo corretto

Due settimane Comprensione del significato del cartellone



Partecipare attivamente alla festa

Quattro settimane


3 ANNI





mento


Una mattinata Comprensione delle





dell'uomo

Una mattinata Comprensione di quanto visto

nel video




acquisite

Una mattinata Completare e colorare

l'elaborato fornito




Una settimana Capacità di utilizzare materiali per completare l'elaborato



Comprendere l'importanza di un'alimentazione corretta

Una mattinata Partecipazione dei bambini all'esperienza




Una settimana Capacità di completare l'elaborato fornito




Una settimana Capacità di colorare e completare l'elaborato fornito










Ascoltare le indicazioni delle insegnanti

Due settimane Capacità di ascoltare e collaborare



Partecipare attivamente alla festa

Quattro settimane


GRIGLIA DI OSSERVAZIONE/VALUTAZIONE – ALLEGATO 2

UDA N.__2___

Criteri/evidenze

(2 anni e mezzo)

1

(3 anni)

2

(4 anni)

3

(5 anni)

4

Grado

Il bambino gioca in modo

costruttivo e creativo von gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.

(competenze sociali e

civiche)

Interagisce con i compagni

nel gioco prevalentemente in coppia o piccolissimo gruppo comunicando mediante azioni o parole frasi

Gioca con i compagni

scambiando informazioni e intenzioni e stabilendo accordi nel breve periodo

Partecipa attivamente al gioco simbolico; partecpa con interesse alle attività collettive e alle conversazioni intervenendo in modo pertinente su questioni che riguardano lui stesso

Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.

Riconosce i più

importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città.

(competenze sociali e

civiche)

Rispetta le regole di convivenza, le proprie cose, quelle altrui, facendo riferimento alle indicazioni e ai richiami solleciti dell'insegnante e in condizioni di tranquillità

Osserva le routine della giornata, rispetta le proprie cose e quelle altrui, le regole nel gioco e nel lavoro, in condizioni di tranquillità e prevedibilità; recepisce le osservazioni dell'adulto

Rispetta le cose proprie e quelle altrui e le regole nel gioco e nel lavoro, assumendosi le responsabilità delle conseguenze di comportamenti non corretti contestati dall'adulto

Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, il funzionamento delle piccole comunità e della città

Individuare relazioni tra oggetti, avvenimenti e spiegarle


Mette in relazione oggetti su richiesta dell'insegnante

Nel gioco, mette spontaneamente in relazione oggetti, spiegandone, a richiesta, la ragione

Su domande stimolo dell'insegnante, individua relazioni tra oggetti, avvenimenti e fenomeni e ne dà semplici spiegazioni; pone domande quando

no sa darsi spiegazioni

Individua spontaneamente relazioni tra oggetti, avvenimenti e fenomeni e ne dà semplici spiegazioni; quando no sa darsi spiegazioni, elabora ipotesi di cui chiede conferma all'adulto

Individuare problemi e formulare semplici ipotesi e procedure solutive


Pone domande su operazioni da svolgere o problemi da risolvere, applica la risposta suggerita

Pone domande su procedure da seguire, applica la risposta suggerita e generalizza l'azione a procedure analoghe; se richieste, ipotizza personali soluzioni

Di fronte ad una procedura o ad un problema nuovi, prova le soluzioni note; se falliscono ne tenta di nuove; chiede aiuto all'adulto o la collaborazione dei compagni se non riesce

Di fronte a problemi nuovi, ipotizza diverse soluzioni e chiede la collaborazione dei compagni o la conferma dell'insegnante per scegliere quale applicare; sa dire, richiesto, come ha operato, motivando le scelte intraprese

Collaborare e partecipare alle attività colletive

(spirito di iniziativa e intraprendenza)

Esegue compiti impartiti dall'adulto; imita il lavoro o il gioco dei

compagni

Partecipa alle attività collettive, apportando contributi utili e collaborativi, in

condizione di interesse

Collabora nelle attività di gruppo e, se richiesto, presta aiuto

Collabora proficuamente nelle attività di gruppo, aiutando anche i compagni più piccoli o in difficoltà

Ipotizzare semplici procedure o sequenze di operazioni per lo svolgimento di un compito o la realizzazione di un gioco

(spirito di iniziativa e intraprendenza)

Formula proposte di gioco ai compagni con cui è più affiatato

Formula ipotesi di lavoro e di gioco ai compagni e sa impartire semplici

istruzioni

Sa riferire come opererà rispetto a un compito, come sta operando,

come ha operato

Inventare storie e esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative


Segue il racconto di storie, mantenendo l'attenzione per brevi periodi

Partecipa con interesse al racconto di storie e alla loro drammatizzazione

Racconta avvenimenti e storie attraverso semplici drammatizzazioni e giochi simbolici

Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e

creative

SINTESI PROGETTAZIONE - infanziamadonnadilourdes.it · SCUOLA DELL’INFANZIA ... Il progetto ha lo...

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